+ SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Director(a) de la I. E. 2.1 Institución Educativa 3.1 Docente de aula 4.1 Ciclo/Grado 5.1 Turno 6.1 Área curricular 7.1 Docente de PPP 8.1 Estudiante de la EPEPIB 9.1 Fecha : : ---------------------------------------: : 1º grado único : ---------------------------------------: Matemática : : : II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprenderemos a medir la masa de los objetos utilizando unidades convencionales y no convencionales. COMPETENCIAS CAPACIDADES Resuelve problemas de cantidad. NFOQUE TRANSVERSAL BÚSQUEDA DE EXCELENCIA • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. VALORES LA Superación personal DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Emplea estrategias procedimientos como siguientes: y Estima el peso de los algunos objetos usando unidades convencionales y -Mide, estima y compara la masa unidades y no (kilogramo, gramo) seleccionando convencionales. unidades convencionales y a partir de una situación unidades y no convencionales. problemática ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias III. PREPARACIÓN PARA LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ANTES DE LA CLASE • • • RECURSOS O MATERIALES Elaboramos nuestro propósito de la sesión. Indagamos información del tema a tratar. Realizamos la lista de cotejo y ficha de trabajo. • • • • • • Material Balanza. Semillas Cartulinas Hojas bond Proyector laptop IV. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: MOMENTOS DE LA CLASE SECUENCIA DIDÁCTICA • Temporali zación Actividades permanentes El profesor comversa con los niños ( as)sobre el tema tratado en la clase anterior. Motivación • • INICIO • • • • • El profesor invita a los estudiantes a que clasifiquen en dos grupos los materiales: los que pesan más y los que pesan menos utilizando las manos a manera de balanza. El profesor observa cómo los alumnos realizan la clasificación, felicita a los estudiantes por su participación. 20 min Recuperación de saberes previos El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron con los materiales? ¿Cómo los agruparon? ¿Por qué estimaron ese peso? Conflicto cognitivo El profesor plantea la siguiente interrogante: ¿de qué otros objetos podemos estimar su peso? Propósito En esta sesión “Aprenderemos a medir la maza de los objetos utilizando unidades convencionales y no convencionales” El profesor expone algunas normas de convivencia que nos ayudaran a trabajar de la mejor manera la clase. Problematización • DESARROLLO El profesor presenta la siguiente situación problemática en un papelote. Carlos fue al mercado a comprar una mandarina y un par de taps, de acuerdo a cada objeto ¿Cuál pesa más?,¿cuál pesa menos? Datos Desarrollo 1 mandarina Un par de taps Respuesta: La mandarina pesa más y el taps menos • • • Búsqueda y ejecución de estrategias El profesor indica a los estudiantes a tantear el peso de los objetos con el uso de las manos, luego cada grupo utilizara la “balanza” para clasificar los objetos El profesor observa las acciones que realizan los estudiantes al comparar y ordenar los objetos. Algunos serán fáciles de comparar al tomarlos en ambas manos y percibir cuál pesa más, en tanto que otros no. El profesor orienta el uso de la balanza para que puedan comparar los objetos dos a dos y vayan ordenándolos según sus hallazgos. • Una vez que hayan explorado con el peso de los objetos, se pregunta: ¿cómo expresarían el peso de cada uno de los objetos?, ¿cuánto pesa cada objeto? • El profesor indica a los estudiantes que presenten a los demás el procedimiento seguido para hallar el peso de cada uno de los objetos. Lo más probable es que cada grupo haya usado unidades de medida de peso diferentes: frejoles, cubitos, chapitas, etc., y eso es lo que deberán expresar en una tabla. A partir de lo que indiquen los estudiantes, se invita a realizar las acciones que les permitan responder la pregunta ¿cuánto pesa cada uno de los objetos? Socialización de representaciones El profesor recuerda la respuesta que dieron sobre cómo se venden los productos en el mercado y pregunta: ¿cómo se pesan los productos en el mercado? ¿por kilogramos o gramos? Se explica que todos los objetos se midan con la misma unidad y por eso la unidad oficial para medir el peso de los objetos es el kilogramo. • • • Reflexión y formalización El profesor formaliza el de aprendizaje de los niños (a) con algunas preguntas: ¿Cómo hemos calculado la masa de los objetos? ¿qué materiales hemos utilizado? ¿Cómo desarrollamos el problema? 40 min aprox • • Sobre la base de lo realizado y sus respuestas, se formaliza con los estudiantes: Se evalúa lo aprendido con una lista de cotejo de la estimación del peso de los objetos con medidas convencionales y no convencionales. Planteamiento de otros problemas • El profesor entrega una ficha de ejercicios para la clase. REFLEXIÓN El profesor conversa con los alumnos sobre los siguientes: • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? CIERRE METACOGNICIÓN • Qué aprendí? • ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? • ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? EVALUACIÓN • Se evaluará a través de una lista de cotejo. RETROALIMENTACIÓN • Se retroalimentará sobre el tema tratado de ser necesario. 20 min • EXTENSIÓN Observa 5 objetos de tu entorno y clasifícalos entre los que pesan más y los que pesan menos. • V. BIBLIOGRAFÍA: ------------------------------------------------------------Estudiante Practicante -------------------------------------Profesor(a) de Aula -------------------------------------------------------- ------------------------------------------- Docente de P.P.P Director de la I. E. SISTEMATIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS LAS MEDIDAS CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES Unidades no convencionales Las medidas convencionales son las reconocidas internacionalmente, y su uso es aceptado y adoptado por todos. Unidades no convencionales Ayuda a medir capacidad en objetos de distinta forma y tamaño, utilizando recipientes como cajas, vasos, baldes u otros que faciliten la medición Unidades no convencionales Ayuda a medir capacidad en objetos de distinta forma y tamaño, utilizando recipientes como cajas, vasos, baldes u otros que faciliten la medición. Unidades de Masa La unidad fundamental de masa es el kilogramo, pero el sistema: múltiplo y submúltiplos, se estableció a partir de gramos. o o o o o o o Kilogramo Hectogramo Decagramo Gramo Decigramo Centigramo miligramo o o o o o o o Kg Hg dag G Dg Cg mg o o o o o o o 1000g 100 g 10 g 1g 0.1 g 0.01 g 0.001 g ANEXOS Anexo 1 • • Motivación Clasificar en dos grupos los materiales: los que pesan más y los que pesan menos utilizando las manos a manera de balanza. Anexo 2 • Problemática para la clase. Carlos fue al mercado a comprar una mandarina y un par de taps de acuerdo a cada objeto, ¿Cuál pesa más?,¿cuál pesa menos? Anexo 3 • Parte científica para el estudiante Unidades convencionales Son aquellas que se hacen utilizando un patrón de medida aceptado y reconocido por la mayoría de las personas, kilogramo (kg). Masa Se relaciona con la cantidad de materia que tiene un objeto y también con su peso . Unidades no convencionales Ayuda a medir capacidad en objetos de distinta forma y tamaño, utilizando recipientes como cajas, vasos, baldes u otros que faciliten la medición ANEXO 4 • lee bien y desarrolla los ejercicios en clase. Ficha de Aplicación Apellidos y nombres:……………………………………………………………………………………………….. • Con el apoyo de tus padres observa 2 objetos de tu cocina, dibújalos y clasifícalos entre el que pesa más y el que pesa menos. OBJETO A OBJETO B PESA MENOS PESA MENOS LISTA DE COTEJO ESTUDIANTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Área: Matemática Grado -Sección: 1 ro CRITERIOS DE EVALUACIÓN Trabajar en el Estima el peso equipo en las utilizando actividades unidades asignadas convencionales y no convencionales SI AV NO SI AV NO Yarita Fabricio Mijael Leonel Kevin Alissandra Nayeli Franco Kenji Kennedi Mateo Marcelo Edison Ivan Eliazar Alizze Mayra Jesús Omar Nils Aldair Mayumi Eyal Evans AD= EXCELENTE A=LOGRADO B = EN PROCESO C= EN INICIO Explica el proceso de desarrollo del ejercicio planteado SI AV NO TOTAL Docente: Título de la actividad: :
