FISICOS: Planta física. - Institución Educativa Manuel J. Betancur

SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO 4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
PASO 1
Fecha: 1 Junio de 2011
Componente o Área: Religión
Docentes participantes:
NOMBRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA
CORREO
Nathalia Andrea Bedoya Castaño
Manuel J. Betancur
Religión
[email protected]
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ESTANDARES CICLO IV GRADOS (8 Y 9)
ENUNCIADO/ EJES
VERBO
1. ANTROPOLOGICO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
2. RELIGIOSO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
3. CRISTOLOGICO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
4. ECLECIOLOGICO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
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Reconozco
La importancia de los géneros hombre y
mujer en la comunidad.
La relación histórica que se ha
dado entre las culturas y el
Evangelio.
Que no está solo y que su forma de
actuar repercute en la comunidad
Identifico
Situaciones de conflicto, como también
la manera de ayudar a evitarlos o
solucionarlos
Los grupos de referencia en la tradición
familiar y social y el aporte que le
brindan a su formación
Los doce apóstoles y explica el proceso
de su vocación y seguimiento de Cristo.
La misión de Jesús como Mesías,
profeta, rey y señor para la
comunidad de los discípulos.
El papel de María en la vida de la
Iglesia.
Los criterios eclesiales del amor
y la unidad para la lectura de la
historia de la Iglesia.
Los criterios de ética y moral
que ofrece la literatura
sapiencial.
Los medios que posee la Iglesia
para orientar el crecimiento en
la vida moral de sus miembros.
Los doce apóstoles y explica el
proceso de su vocación y
seguimiento de Cristo.
Las características asignadas por
Jesús a la comunidad de sus
discipulos referentes a su ser y su
misión.
las acciones de la persona repercute
en la comunidad.
La misión de Jesús para la
comunidad de los discípulos.
La necesidad del cristiano para
integrarse a la comunidad y
proyectarse en el apostolado.
Los grupos de tradición familiar y
social y el aporte que le brindan a su
formación.
Las características asignadas por
Jesús a sus discípulos referentes a
su ser y misión.
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Valoro
Las pequeñas comunidades al interior
de la Iglesia y de las escuela para vivir
en comunidad eclesial.
La importancia de pertenecer a
una comunidad eclesial.
Su capacidad de servicio a la luz
de los criterios evangélicos que dio
Jesús a sus discípulos.
El aporte de las enseñanzas
bíblicas sobre la moral para la
vida cotidiana y sustentación en
las conversaciones morales.
La importancia de la conciencia
moral en el proceso formativo y en
la vida social.
Los actos y comportamientos
humanos teniendo en cuenta los
criterios de la moral.
Los Sacramentos como fortaleza
para vivir la moral cristiana.
Su capacidad de servicio a la luz de
los criterios evangélicos que dio
Jesús.
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Conozco
El puesto que tiene lo religioso en la
Constitución Colombiana como factor
de participación y construcción del bien
común.
Los grandes dilemas morales a los
cuales se ve enfrentado el adulto, el
joven y el niño de hoy.
Los principios y acciones que
rigen el diálogo ecuménico.
Los acuerdos y acciones de las
religiones en temas éticos
influyentes en la convivencia
ciudadana.
El sentido de la relación entre el
Decálogo y el mandamiento
nuevo del amor.
Los eventos y fiestas Israel con los
cuales fortalecían su identidad y
misión.
Los acuerdos y acciones conjuntas
de las Iglesias involucradas en el
ecumenismo, en el campo de los
valores éticos y morales.
La estructura moral de la persona
y el funcionamiento de sus
procesos cognoscitivos, volitivos y
afectivos en la vida moral.
El sentido de las expresiones ley,
gracia y justificación en la relación
con la vida moral del cristiano.
Los eventos y fiestas del pueblo
de Israel con los cuales
fortalecian su identidad y la
conciencia de su misión .
Sustento
La relación entre la realización
individual y realización colectiva.
A partir de los relatos bíblicos el manejo
de la libertad humana y la autonomía
moral de la persona.
La importancia de los roles en la
comunidad.
La forma como Dios realiza su
plan de salvación para toda la
humanidad a través de la
historia de Israel.
Con argumentos bíblicos que el
amor es fundamental para la
conformación de una comunidad
A partir de textos bíblicos la
vocación de los apóstoles, de los
discipulos
Soluciones de conflictos que se pres
entan teniendo en cuenta como eran
solucionados por el pueblo de Israel.
Por qué y para qué fueron elegidos
los doce apóstoles.
El sentido de la Eucaristía para la
vida de comunidad eclesial.
La relación entre la pascua, la
ascensión de Cristo y el envío del
Espíritu Santo.
Las consecuencias del mal y del
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auténtica.
pecado a partir del relato del
Génesis.
A partir de textos bíblicos, la
vocación de los apóstoles, y de
los
acontecimientos
fundacionales de la Iglesia.
Promuevo
En el medio escolar relaciones de
cooperación, solidaridad y trabajo en
equipo.
El respeto con la identidad y
pertenencia religiosa de sus
compañeros y familiares.
El equilibrio entre el respeto a lo
privado y a lo público por el bien
común.
Campañas que ayuden a descubrir
las actitudes influyentes en la
convivencia humana según las
enseñanzas de Jesús.
la práctica de actitudes y valores
que influyen en la convivencia
humana según las enseñanzas de
Jesús.
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Establece
Semejanzas y diferencias entre las
comunidades familiares, escolar,
local y eclesial.
semejanzas y diferencias entre los
conceptos de grupo y comunidad
Relaciones de semejanzas,
diferencia y complementariedad
entre la pertenencia a la familia, a la
patria y a la iglesia
El equilibrio entre el respeto a lo
privado y a lo público por el bien
común
Da cuenta
De la relación entre la realización
individual y realización colectiva
De acontecimientos, situaciones
y eventos que ayudaron a Israel
a constituirse como pueblo
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Manifiesto
Sentido de pertenencia a distintas
distancias comunitarias, con
apertura y respeto a la pluralidad
Actitudes de tolerancia y
comprensión de las diferencias
Interiorizo
Valores que ayudan a la
conformación de una autentica
comunidad
Busco
La integración con los demás como
el espacio donde se construye tejido
social
Aporto
A su grupo lo necesario para que
haya convivencia pacifica.
Describo
Cual es el origen de la
comunidad humana, desde la
perspectiva teologica del
Antiguo testamento
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Explico
La importancia para la historia
del pueblo de Israel la expresión
“ yo seré vuestro Dios y
vosotros sereís mi pueblo.
Las características del pueblo
elegido.
Preciso
Cuales son los grandes
personajes en la historia del
pueblo escogido
Se confrontar
A partir de textos biblicos A.T.,
la vocación que tiene el ser
humano de pertenencia a una
comunidad
Aprecio
El aporte de los grandes
personajes del pueblo escogido,
y lo confronta con la misión las
actitudes necesarias dentro de
una comunidad.
Cuestiono
Sobre la identidad como
integrante del pueblo de Dios
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Planteo
Soluciones a los conflictos que
se presentan hoy perjudicando
la comunidad nacional, teniendo
en cuenta la forma como eran
solucionados en el pueblo de
Israel.
Aporto
Ensu grupo lo necesario para
que haya una convivencia
pacífica según los criterios de la
ley del amor de Dios dada al
pueblo de Israel.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
1. Reconozco
La importancia de los
Géneros (hombre y mujer) en la
PROCEDIMENTALES HACER
2. Explico por qué son
indispensables los roles
en las comunidades
ACTITUDINALES SER
3. Valora su capacidad de servicio a la luz de
la condición de
servidores que tienen
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Comunidad.
Grupales.
los seguidores de
Cristo
que no está
solo en el mundo, a
través de lo que usa y
lo que produce.
por qué fueron
elegidos los doce
Apóstoles.
Las potencialidades
valorativas de la
comunidad eclesial.
la relación
entre la pascua de
Cristo, la ascensión al
cielo y el envío del
Espíritu Santo.
Las pequeñas
comunidades al
interno de la Iglesia,
casa y lugar de
comunión, que están
a su alcance para
vivir en comunidad
eclesial
4. Manifiesta sentido de
pertenencia a distintas
instancias
comunitarias, con
apertura y respeto a la
pluralidad.
en su entorno la organización
actual de la Iglesia
Particular y del país.
los grandes
momentos de la
Evangelización en América
Latina y en Colombia
actitudes de
tolerancia y
comprensión ante las
diferencias.
5. Establece semejanzas
y diferencias entre las
comunidades familiar,
escolar, local y
eclesial
6. Da razones por las
cuales es imposible vivir
sin asociarse con otros.
Establece el equilibrio
entre el respeto a lo
privado y la prevalencia
del bien común
Da cuenta de la relación
entre la realización
individual y realización
colectiva
los eventos en
que el pueblo de Israel
se reunía para
fortalecer su identidad
como pueblo de Dios y
la conciencia de su
misión.
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los principios y
acciones que rigen el
diálogo ecuménico
Establece relaciones de
semejanza, diferencia y
complementariedad
entre la pertenencia a la
familia, a la patria, a la
Iglesia
Da razones de por
qué Dios salva a
cada persona pero
integrada a un
pueblo y realiza su
obra desde dentro de
su historia.
7. Interpreto
adecuadamente
los textos
bíblicos que refieren la
resurrección y
ascensión de Cristo al
cielo
Establece la relación
entre los conflictos que
disgregaban a Israel y
le hacían perder su
identidad y los
conflictos de la
sociedad colombiana.
Da razones del
origen del conflicto
en la sociedad
humana desde la
perspectiva de la
Revelación
8. Conoce y reconstruye el contexto
geográfico,
político, religioso,
social y económico en
el cual se presenta Jesucristo.
Establece las
diferencias entre un
equipo de trabajo y una
comunidad y las aplica
al sentido de comunión
que Cristo estableció
para sus discípulos
Establece la
relación entre
elementos de la
tradición religiosa
en el arte y la
música con los
episodios de la vida
Da cuenta de lo
que construye o
rompe la
convivencia, según
la enseñanza de
Jesús
12. Diferencia las
manifestaciones de la
dimensión comunitaria
del ser humano.
el aporte de
los grandes personajes
del pueblo escogido, al
desarrollo de la historia
de la salvación y la
9. Comprende la relación
histórica que se ha dado
entre culturas y
Evangelio y las formas
de presencia e incidencia
mutua en contextos
como el griego, judío y
romano
11. Conozco
la estructura moral de la persona y el
funcionamiento de los
procesos cognoscitivos,
volitivos y afectivos en la
10 . A precia la importancia
de reconocer la
identidad como la
diferencia y el conflicto
en la vida de grupo.
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vida moral
el puesto que
lo religioso tiene en la
constitución
colombiana como
factor de participación
y construcción del bien
común
9 los grandes
dilemas morales a los
cuales se ve enfrentado
el adulto, el niño y el
joven de hoy
9 las dificultades y
condicionamientos que
las personas encuentran
en mundo actual, para
llevar una vida basada
en valores morales.
9 los grandes
acuerdos y acciones de
las religiones en temas
éticos
9 le sentido de los
relatos del génesis sobre
el paraíso, el pecado,
sus efectos y la
promesa de salvación.
Identifico
el proceder de
los israelitas en su vida
moral, cuando se
preparación de la
venida de Cristo.
13. Describe cuál es el
origen de la comunidad
humana, desde la
perspectiva teológica
del Antiguo
Testamento.
14. Describe a los doce
apóstoles y explica el
proceso de su
vocación y seguimiento
de Cristo.
Interioriza valores que
ayudan a la
conformación de una
autentica comunidad.
Describe las características
que Jesús asignó a su comunidad
de discípulos como distintivos de su ser y
misión.
16. Ubica en diferentes
contextos de la historia
de Israel la frase “yo
será su Dios y ustedes
serán mi pueblo”.
Valora y respeta el
judaísmo y la relación
que tiene con el
cristianismo
Aporta en su grupo lo
necesario para que
haya convivencia
17. Precisa cuáles son los
grandes personajes en
la historia del pueblo
escogido.
Tiene sentido de
pertenencia a una
diócesis como
porción del pueblo de
15. Se reconoce como
generador de conflictos y
que los puede evitar o
solucionar.
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encontraba en contextos
distintos al de su pueblo
Posee una visión precisa
sobre el valor del
Magisterio de la Iglesia y
su función al servicio de
la calidad de vida ética y
moral de los pueblos y
las personas. 9
Conoce el sentido de las
expresiones ley , gracia y
justificación, así como
su significado en9
relación con la vida
moral del cristiano.
Conoce los grandes
acuerdos y acciones
conjuntas de las Iglesias
involucradas en el
dialogo ecuménico, en el
campo de los valores
éticos y morales. 9
Sabe establecer
diferencias y semejanzas
entre la enseñanza de la
Iglesia y los principios de
acuerdos internacionales
de los Estados sobre
temas como el medio
ambiente, los derechos
humanos, la vida
humana, la salud, la procreación. 9
Conoce el sentido de la
Dios y a una
parroquia como
experiencia concreta
de Iglesia.
Identifica los grupos de
referencia en su tradición
familiar y social y el aporte
que le brindan a su
formación
Se integra a la
comunidad eclesial
para la oración, el
apostolado y la
celebración litúrgica
Identifica los grupos y
comunidades de referencia
de tipo religioso, presentes
en su entorno
Es respetuoso con la
identidad y pertenencia
religiosa de sus
compañeros y sus
familias.
Identifica a la comunidad
cristiana como modelo
de auténtica comunidad.
Se reconoce como
generador de conflictos y
que los puede evitar o
solucionar.
Identifica las grandes
acciones de la Iglesia en
la Historia, en
cumplimiento de su
acción evangelizadora
social, educativa,
cultural, artística
Es capaz de resolver dilemas morales,
Distinguiendo críticamente los criterios
de moralidad
9
Construye su identidad
Posee métodos y procedimientos
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conversión predicada por
Jesucristo y las exigencias
morales a quien cree en El
y se hace su discípulo. 9
Comprende por qué es
necesaria la fe y el poder
del Espíritu para poder
vivir a la manera de Cristo. 9
a partir de su
pertenencia a grupos
de referencia
Adecuados para el análisis de los
problemas morales y la búsqueda de acuerdos sobre
pautas de comportamiento. 9
Construye su
identidad religiosa en
el contacto con la
Palabra de Dios
Toma conciencia de la
importancia de la
conciencia moral en el
proceso formativo y en
la vida social. 9
Explica la relación entre
observar los mandamientos
y trascender a las
bienaventuranzas como
distintivo de la nueva
moral.
Promueve en el medio
escolar relaciones de
cooperación, solidaridad y
trabajo en equipo
Explica el sentido de
frases de Jesús como “A
ustedes se les dijo
...pero yo les digo...” 9
Busca integrarse con los
demás y reconoce los
diversos espacios donde se
construye tejido social
Sabe ejercer sus
derechos de libertad de
conciencia y de religión9
Explica por que según
Jesús no es suficiente
vivir los diez
mandamientos para alcanzar la vida eterna. 9
Reconoce en su
entorno la presencia9
de personas y comunidades
en su entorno,
que se esfuerzan
por llevar una vida
según las exigencias
del Evangelio.
Argumenta por qué
Dios ha escogido un pueblo.
Sabe distinguir e
integrar criterios éticos y
criterios de moral religiosa. 9
Sustenta con argumentos
teológicos
que no puede haber
comunidad auténtica amor.
Reconoce en su
entorno las manifestaciones
de corrupción
y las iniciativas de
lucha contra ese mal
social
Maneja el vocabulario
del Antiguo
Es respetuoso de los
puntos de vista de los
Manifiesta una conducta
intachable en los
diversos contextos y
situaciones de la vida
familiar y escolar. 9
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Testamento y la
geografía de los
eventos de Israel
otros respecto a los
problemas morales
Sabe usar correctamente
la Biblia y
encontrar textos
referidos a la vocación
y los acontecimientos
centrales en la historia
de Israel en el Antiguo
Testamento.
Sabe usar
correctamente la Biblia
y encontrar textos
referidos a la vocación
de los apóstoles y
discípulos y los
acontecimientos
fundacionales de la
Iglesia.
Cuestiona sobre su
identidad como
integrante del pueblo
de Dios
Distingue los atributos y
el proceder de Dios
frente al comportamiento
Confronta su vida
con las exigencias
que Jesús hace a
sus discípulos
Puede explicar las causas
históricas y divinas que
dieron origen a la comunidad
Interpreta su vida
personal confrontándose
con la experiencia moral
y religiosa del pueblo de
Israel.
9 Actúa con libertad y
responsabilidad según
criterios cristianos,
frente a las diferentes
propuestas que el
mundo hace.
9 Analiza y confronta sus
opciones y
comportamientos
morales a la luz de la
Palabra de Dios y el
Magisterio de la Iglesia
9 Manifiesta firmeza de
voluntad y carácter
para vivir el compromiso
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cristiana.
moral cristiano
Sabe establecer relaciones
de semejanza y diferencia
entre las Iglesia Católica y las Iglesias Históricas
entre
la Iglesia Católica y la Iglesia
Apostólica.
9 Distingue las características
del componente
moral de las religiones
9 Aprecia el sacramento
de la reconciliación
como alimento de su
compromiso moral
cristiano.
9 Establecer las relaciones
de diferencia, semejanza
y complementariedad
entre ética ciudadana y
moral religiosa
9 Distingue entre la ley civil
y la ley moral, deber
legal y deber moral
9 Sabe demostrar las
consecuencias sociales
de las exigencias
morales del
Evangelio.
9 Realiza valoraciones
de actos y comportamientos
humanos,
distinguiendo el bien y
el mal moral.
9 Promueve entre sus
hábitos de vida
saludable, en las
dimensiones física,
psíquica, espiritual y
moral.
9 Tiene capacidad critica
para discernir los valores
presentes en la cultura y
acordes con la
enseñanza moral del
Evangelio, así como los
juicios de valor contrarios
a ella.
9 Relaciona la enseñanza
de Jesús con los dilemas
y problemas morales del
mundo actual
9 Interpreta su vida
personal confrontándose
con la experiencia
de Cristo y con su
enseñanza.
9 Utiliza las enseñanzas
de Jesús en la vida
cotidiana y las
conversaciones sobre
temas morales.
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Identifica la presencia
de lo ético en el medio
escolar
Aplica principios éticos
y morales a la actividad
escolar como el deporte,
los procesos de
evaluación, las relaciones
interpersonales, la
lúdica etc.
9 Reconstruye el contexto
en el cual Yahvé
estableció alianza con el
pueblo hebreo y le
entregó el decálogo
como distintivo
9 Posee criterios
teológicos
para interpretar la
historia de Israel y su
comportamiento, como
son la fidelidad y la
infidelidad a la alianza.
Clasifica los problemas
morales de Israel dentro
del esquema de los diez
mandamientos.
Sabe explicar la
9 Es consciente de que
la vida cristiana es
don y gracia de Dios y
por ello busca en la
oración y en los
sacramentos la fuerza
divina para realizarla.
9 Pronuncia la fórmula
“creo en la vida eterna”
con plena conciencia
de su relación con el
mérito de sus opciones
y comportamientos éticos
y morales.
9 Promueve en su
medio el conocimiento
y la vivencia
de las enseñanzas
morales de Cristo
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jerarquía de valores que
poseía el pueblo de
Israel y la forma como
resolvía sus dilemas
morales a la luz de la
alianza con Yahvé
Explica correctamente el
sentido de expresiones
bíblicas como “pecados
que claman venganza al
cielo”
Elabora un concepto de
libertad y autonomía
moral de la persona
humana inspirado en la
Revelación del Antiguo
Testamento
Establece la relación
entre la libertad humana
y la dependencia del
Creador, según el
Antiguo Testamento
Utiliza las enseñanzas
bíblicas en la vida
cotidiana y las conversaciones
sobre temas
morales.
Compara la identidad del
pueblo de Israel
alrededor de la alianza y
el decálogo con la
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identidad del cristiano y
de la Iglesia de hoy
Revisa su vida a la luz
de la nueva alianza y de
los diez mandamientos
9 Identifica los medios que
posee la Iglesia para
orientar y alimentar el
crecimiento en la vida
moral cristiana de sus
miembros.
9 Explica el contenido de
profesión de fe “creo en
la comunión de los
santos”.
9 Es capaz de contextualizar
la vida de los
santos y de identificar la
forma como vivieron de
manera ejemplar a nivel
ético y moral y religioso
9 Es capaz de intervenir
en foros y eventos en
los cuales se abordan
temas éticos y morales
para jóvenes, argumentando
con la
enseñanza moral del
Evangelio.
9 Reconoce en su
entorno y valora la
presencia de testigos
ejemplares de la fe y la
moral cristiana
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9 Contribuye a clarificar
en su entorno familiar y
social la visión cultural
sobre la enseñanza de
la Iglesia sobre los
problemas éticos y
morales.
Identifica la forma como
Jesús plantea y resuelve
los dilemas morales, tanto
en el método como en el
contenido de su
enseñanza.
Identifica los problemas
humanos de orden ético a
los cuales responde Jesús
y los problemas morales
que El hace descubrir a
sus oyentes.
Identifica las actitudes del
maestro que han de ser
observadas por el
discípulo.
9 Sabe explicar el sentido
bíblico de las expresiones
propias del
contenido moral del
Evangelio como
“hombre viejo” y “hombre
nuevo”.
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PLANES DE ESTUDIO CICLO IV GRADOS (8 Y 9)
CICLOS
Meta por
ciclo
CICLO IV GRADOS (8-9)
El estudiante de la institución Santa Rosa de Lima en el ciclo 4 estará en capacidad de establecer la relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y católica su vivencia
en los ámbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales presentes en la sociedad desarrollando la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes
que las personas asumen en materia ética y religiosa, para construir una mejor sociedad.
Objetivo
especifico
por grado
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y católica y
su vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales
presentes en la sociedad
Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes que las
personas asumen en materia ética y religiosa
C1:AUTONOMÍA
C2 AXIOLOGÍA
Reconoce la importancia de
tomar buenas decisiones en
diferentes situaciones y
contextos para la solución
de Problemas.
Reconoce que es un ser
con valores a través de las
relaciones que establece
con los demás que lo llevan
a ser un buen ser social.
N1 Reconoce: las
dimensiones de la persona
a nivel bio-psico-social
N2 Identifica: el valor de la
dignidad humana en toda
su expresión
N3 Ilustra: con ejemplos de
la realidad distintas formas
en que lastima la dignidad
humana con el
incumplimiento de sus
derechos fundamentales
N4 Examina: recortes del
periódico para comparar la
promoción humana en
diferentes campos
N5 Explica: por medio de
ejemplos el camino para
formar la identidad y la
autonomía personal
N1Explica: la importancia
de los valores en la
construcción de su
personalidad
N2Describe: los valores
personales y sociales como
aspecto fundamental de la
convivencia.
N3Discrimina: los valores
que guardan relación con
los derechos humanos con
el propósito de promoverlos
N4Designa: los derechos
fundamentales en la
constitución Política y los
métodos para defenderlos
N5Crea: una clasificación
de los valores y los
incorpora a su vida
personal
C3. INTRA E INTER
PERSONAL:
Reconoce sus fortalezas y
debilidades preocupándose
por su crecimiento personal
en valores cristianos para
una convivencia mas
humana
C4:RELACIÓN CON LA
TRASCENDENCIA
Se reconoce como un ser
individual y social, que
respeta las diferencias,
contribuyendo a una sana
convivencia
C5: PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO
Analiza de forma críticoreflexiva
las
distintas
situaciones
que
se
presentan en los contextos
en
los
cuales
se
desenvuelve.
N1Enuncia: la importancia
del equilibrio personal y el
dialogo para obtener una
convivencia armónica
N2Deduce: que el hombre
es un ser en relación
consigo mismo, con los
demás, con el entorno y
con Dios
N3Despeja: sus
interrogantes frente a su
creación, misión y visión
con respecto a su familia y
a los demás
N4Describe: experiencias
de convivencia que le
permiten superar
situaciones conflictivas con
los demás
N5Construye: aprendizajes
N1Distingue:el milagro de
la vida propia y de los
demás para construir un
proyecto de vida que
enaltece al ser humano
N2Concreta: el valor de la
trascendencia para ser
mejor persona y servir a
Dios
N3Demuestra: actitud
positiva frente al hecho de
la creación del ser humano
respetando las diferencias y
las limitaciones humanas
desde la fe
N4Compara: su proyecto
de vida con la propuesta de
Jesús buscando mejorar su
calidad de vida
N5Combina: teoría y
N1Indica: las causas y
consecuencias que afectan
la convivencia en su
entorno inmediato familiar,
escolar y social
N2Decodifica: conceptos
que le aportan a su análisis
crítico y reflexivo; y una
visión de su realidad
N3Dramatiza:
diferentes
roles en forma crítica y
constructiva
buscando
mejorar su capacidad de
relacionarse y aportar a la
convivencia.
N4Descubre: la
importancia del dialogo en
la resolución de conflictos
de forma sana
N5Distribuye: ejemplo,
C6: CREATIVIDAD
Desarrolla habilidades que
permitan aplicar de una
manera creativa los
diferentes conceptos,
capacidades y aprendizajes
para transformar su
entorno, de manera
responsable.
N1Identifica el concepto de
creatividad
N2 Ejemplifica el concepto
de creatividad a partir de
situaciones concretas
N3Relaciona el concepto
de creatividad en diferentes
ámbitos de su vida diaria
N4Determina la manera
más creativa para aplicar a
una situación dada.
N5Propone de manera
creativa, soluciones para
transformar su entorno
N6Valora las habilidades
propias de los demás, en
bien de transformar en
entorno que le rodea.
C7: SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y pone en
práctica aquellas
competencias ciudadanas
que le permiten interactuar
con los demás y su entorno.
N1Determina el concepto
de competencias
ciudadanas a partir de sus
experiencias
N2 Concluye el concepto
de Competencias
Ciudadanas
N3Establece como las
competencias ciudadanas
le permiten tener una mejor
relación con el otro.
N4Debate la importancia de
adquirir competencias
ciudadanas para contribuir
a una mejor relación social.
N5Genera a partir de su
interacción con el otro un
ambiente sano y armónico.
N6Sustenta su actuar en la
formación de competencias
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
N6 Mide: las
consecuencias de sus actos
derivadas de la toma
decisiones
N6Demuestra: con hechos
su crecimiento personal en
valores y su testimonio de
vida
que le permiten mejorar su
convivencia familiar y social
N6Critica: la violación a los
derechos humanos que en
su entorno afectan la
convivencia
práctica haciendo de su
vida un Evangelio
N6Concluye: la
importancia de respetar y
valorar al otro para una
sana convivencia
Estándares por Grado
8º primer periodo
buenas maneras y
cordialidad que construyen
una sana convivencia en su
entorno social ,escolar y
familiar.
N6Elige: un proyecto de
vida trascendente basado
en el Evangelio y Principios
Morales
ciudadanas
Estándares por Grado
9º primer periodo
conceptuales
Procedimental
actitudinales
conceptuales
Procedimental
actitudinales
Reconoce la
importancia de los
géneros (hombre y
mujer) en la
comunidad.
Da cuenta de la
relación entre la
realización individual y
realización colectiva.
Interioriza valores que
ayudan a la
conformación de una
auténtica comunidad.
Establece las
relaciones de
diferencia, semejanza
y complementariedad
entre ética ciudadana y
moral religiosa.
Establece semejanzas
y diferencias entre los
conceptos de grupo y
comunidad.
Manifiesta sentido de
pertenencia a distintas
instancias
comunitarias, con
apertura y respeto a la
pluralidad.
Conoce la estructura
moral de la persona y
el funcionamiento de
sus procesos
cognoscitivos,
volitivos y afectivos en
la vida moral.
Promociona campañas
para la convivencia
ciudadana teniendo en
cuenta los criterios
éticos y morales de
amor, respeto y
perdón.
Reconoce que no está
solo y que su forma de
actuar repercute en la
comunidad.
Establece semejanzas
y diferencias entre las
comunidades familiar,
Establece relaciones
de semejanza,
diferencia y
complementariedad
Manifiesta actitudes de
tolerancia y
Conoce los grandes
dilemas morales a los
cuales se ve
enfrentado el adulto, el
joven y el niño de hoy.
Es capaz de resolver
dilemas morales
teniendo en cuenta los
criterios de moralidad
según las religiones
monoteístas.
Defiende la necesidad
de formar la
conciencia mortal de
sus compañeros.
Busca la forma de
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
escolar, local y
eclesial.
Conoce el puesto que
lo religioso tiene en la
Constitución
Colombiana como
factor de participación
y construcción del
bien común.
entre la pertenencia a
la familia, a la patria, a
la Iglesia.
Explica la importancia
de los roles en la
comunidad.
Establece el equilibrio
entre el respeto a lo
privado y a lo público
por el bien común.
comprensión ante las
diferencias.
Identifica situaciones
de conflicto, como
también la manera de
ayudar a evitarlos o
solucionarlos
Busca la integración
con los demás como el
espacio donde se
construye tejido social.
Aporta a su grupo lo
necesario para que
haya convivencia
pacífica.
Promueve en el medio
escolar relaciones de
cooperación,
solidaridad y trabajo
en equipo.
Estándares por Grado
8º segundo periodo
Distingue las
características del
componente moral de
las religiones
monoteístas.
Posee métodos y
procedimientos
adecuados para la
búsqueda de acuerdos
sobre pautas de
comportamiento y
convivencia
ciudadana.
Conoce los grandes
acuerdos y acciones
de las religiones en
temas éticos
influyentes en la
convivencia
ciudadana.
Distingue entre la ley
civil y la ley moral,
deber legal y deber
moral.
Sabe distinguir e
integrar criterios éticos
y criterios de moral
religiosa.
Estándares por Grado
9º segundo periodo
analizar actitudes y
comportamientos de
la sociedad que
atentan contra la
dignidad de la
persona, y la
necesidad de
enfrentarlas y
orientarlas con
criterios morales.
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
conceptuales
Procedimental
actitudinales
conceptuales
Procedimental
actitudinales
Describe cuál es el
origen de la
comunidad humana,
desde la perspectiva
teológica del Antiguo
Testamento.
Sustenta la forma
como Dios realiza su
plan de salvación para
toda la humanidad a
través de la historia de
Israel.
Sabe confrontar , a
partir
de
textos
bíblicos del A.T., la
vocación que tiene el
ser
humano
de
pertenencia
a
una
comunidad
Conoce el sentido de
la relación entre el
Decálogo y el
mandamiento nuevo
del amor. Jesús
perfecciona la Ley.
Explica cómo ayudan
los mandamientos a
vivir la relación con
Dios y con sus
semejantes.
Aprovecha el
conocimiento de los
criterios de la moral
cristiana para aplicarla
a situaciones de la
vida cotidiana.
Explica la importancia
para la historia del
pueblo de Israel la
expresión “Yo seré
vuestro Dios y
vosotros seréis mi
pueblo"
Explica las
características del
pueblo elegido.
Precisa cuáles son los
grandes personajes en
la historia del pueblo
escogido.
Conoce los eventos y
fiestas del pueblo de
Sustenta con
argumentos bíblicos
que el amor es
elemento fundamental
para la conformación
de una comunidad
auténtica.
Aprecia el aporte de
los
grandes
personajes del pueblo
escogido,
y
lo
confronta
con
la
misión y las actitudes
necesarias dentro de
una comunidad.
Plantea soluciones a
los conflictos que se
presentan
hoy
perjudicando
la
comunidad nacional,
teniendo en cuenta los
la forma como eran
solucionados
en el
pueblo de Israel.
Aporta en su grupo lo
necesario para que
haya una convivencia
Analiza las actitudes y
valores que presenta
Jesús en las
Bienaventuranzas.
Comprende la
necesidad de fe y el
poder del Espíritu para
poder vivir a la manera
de Cristo.
Identifica las actitudes
propias del discípulo
de Jesús para vivir la
moral cristiana.
Explica el pensamiento
de Jesús en su
mandamiento del
amor, que hace pleno
la vivencia del
Decálogo.
Sabe responder a los
problemas y
situaciones morales
del mundo actual con
el pensamiento y las
enseñanzas de Jesús
al respecto.
Sabe relacionar la
moral cristiana con las
virtudes teologales.
Se apoya en citas
Bíblicas para
Iluminar situaciones,
crisis o conflictos
morales.
Sabe impulsar las
consecuencias
sociales de las
exigencias morales del
evangelio.
Aprovecha el
testimonio de
personas de su
comunidad que viven
de acuerdo con la
moral cristiana para
compartir con ellas su
experiencia y
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Israel con los cuales
fortalecían su
identidad y la
conciencia de su
misión.
pacífica
según
los
criterios de la ley del
amor de Dios dada al
pueblo de Israel.
Da cuenta de
acontecimientos,
situaciones y eventos
que ayudaron a Israel a
constituirse como
pueblo
fortalecer así la moral
de los jóvenes de su
entorno
Promueve en su medio
el conocimiento y
vivencia de las
enseñanzas morales
de Cristo.
Se cuestiona sobre la
identidad como
integrante del pueblo
de Dios.
Da razones del origen
del mal y del pecado
en la humanidad
teniendo en cuenta los
aportes de la
Revelación
Estándares por Grado
8º tercer periodo
Estándares por Grado
9º tercer periodo
conceptuales
Procedimental
actitudinales
conceptuales
Procedimental
actitudinales
Identifica en las
primeras comunidades
cristianas un modelo
de auténtica vida
comunitaria.
Puede explicar las
causas históricas y
divinas que dieron
origen a la comunidad
cristiana.
Valora las pequeñas
comunidades al
interno de la Iglesia,
casa y lugar de
comunión, que están a
su alcance, para vivir
en comunidad eclesial.
Conoce el sentido de
la relación entre el
Decálogo y el
mandamiento nuevo
del amor. Jesús
perfecciona la Ley.
Explica cómo ayudan
los mandamientos a
vivir la relación con
Dios y con sus
semejantes.
Aprovecha el
conocimiento de los
criterios de la moral
cristiana para aplicarla
a situaciones de la
vida cotidiana.
Identifica los criterios
eclesiales del amor y
de la unidad para la
Sustenta el sentido y
significado de la
Eucaristía para la vida
Valora la importancia
Analiza las actitudes y
valores que presenta
Explica el pensamiento
de Jesús en su
mandamiento del
Se apoya en citas
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
lectura y comprensión
de la historia de la
Iglesia.
Identifica las grandes
acciones de la Iglesia
en la historia en los
campos social,
educativo, cultural,
artístico…
Reconoce la relación
histórica que se ha
dado entre las culturas
y el Evangelio.
Conoce los principios
y acciones que rigen el
diálogo ecuménico.
Reconoce el papel de
María en la vida de la
Iglesia.
Reconoce el sentido
de comunidad eclesial.
Sustenta la forma
como el Espíritu Santo
asiste la Iglesia a
través del tiempo.
Explica los grandes
momentos de la
evangelización en
América Latina y en
Colombia.
de pertenecer a una
comunidad eclesial, ya
sea diócesis, parroquia
o comunidad de fe
(culto).
Reconoce la necesidad
que todo cristiano
tiene de integrarse a la
comunidad eclesial
para fortalecerse con
la celebración litúrgica,
la oración y el
apostolado.
Promueve el respeto
con la identidad y
pertenencia religiosa
de sus compañeros y
sus familias.
Se preocupa por dar a
conocer la acción
social de la Iglesia
para ayudar a las
personas.
Defiende las armas
Jesús en las
Bienaventuranzas.
Comprende la
necesidad de fe y el
poder del Espíritu para
poder vivir a la manera
de Cristo.
Identifica las actitudes
propias del discípulo
de Jesús para vivir la
moral cristiana.
amor, que hace pleno
la vivencia del
Decálogo.
Bíblicas para
Sabe responder a los
problemas y
situaciones morales
del mundo actual con
el pensamiento y las
enseñanzas de Jesús
al respecto.
Sabe impulsar las
consecuencias
sociales de las
exigencias morales del
evangelio.
Sabe relacionar la
moral cristiana con las
virtudes teologales.
Iluminar situaciones,
crisis o conflictos
morales.
Aprovecha el
testimonio de
personas de su
comunidad que viven
de acuerdo con la
moral cristiana para
compartir con ellas su
experiencia y
fortalecer así la moral
de los jóvenes de su
entorno
Promueve en su medio
el conocimiento y
vivencia de las
enseñanzas morales
de Cristo.
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
de la santidad en la
vida de la Iglesia
que el espíritu Santo
da a la Iglesia para
realizar su acción
evangelizadora en
Colombia, barrio…
primer periodo
conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
Reconoce la importancia de los
Da cuenta de manera escrita sobre la
Interioriza valores que ayudan a la conformación de una
géneros (hombre y mujer) en la
relación entre la realización individual y
auténtica comunidad.
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER
OFICIAL
APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
comunidad.
realización
colectiva.
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
CONTENIDOS Y TEMAS
Reconoce que no está solo y que su
forma de actuar repercute en la
comunidad.
Establece semejanzas y diferencias
entre las comunidades familiar,
escolar, local y eclesial.
Conoce el puesto que lo religioso tiene
en la Constitución Colombiana como
factor de participación y construcción
del bien común.
Establece semejanzas y diferencias entre
los conceptos de grupo y comunidad.
Establece relaciones de semejanza,
diferencia y complementariedad entre la
pertenencia a la familia, a la patria, a la
Iglesia.
Manifiesta sentido de pertenencia a distintas instancias
comunitarias, con apertura y respeto a la pluralidad.
Manifiesta actitudes de tolerancia y comprensión ante las
diferencias.
Identifica situaciones de conflicto, como también la manera
de ayudar a evitarlos o solucionarlos
Explica la importancia de los roles en la
comunidad.
Establece el equilibrio entre el respeto a lo
privado y a lo público por el bien común.
Busca la integración con los demás como el espacio donde
se construye tejido social.
Aporta a su grupo lo necesario para que haya convivencia
pacífica.
Promueve en el medio escolar relaciones de cooperación,
solidaridad y trabajo en equipo..
Segundo
periodo
conceptuales
Identifica a los doce apóstoles y
explica el proceso de su vocación y
seguimiento de Cristo…
Interpreta adecuadamente los textos
Procedimentales
Actitudinales
Explica por qué y para qué fueron elegidos
los doce apóstoles.
Confronta las actitudes de la vida diaria de los cristianos
con las exigencias que Jesús hace a sus discípulos.
Explica la relación entre la pascua de
Cristo, la ascensión al cielo y el envío del
Confronta su identidad religiosa teniendo en cuenta la
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
bíblicos que refieren la resurrección y
ascensión de Cristo al cielo y
Pentecostés.
Identifica las características asignadas
por Jesús a la comunidad de sus
discípulos referentes a su ser y su
misión.
Reconoce la misión de Jesús como
Mesías, profeta, Rey y Señor, para la
comunidad de los discípulos.
Espíritu Santo.
Palabra de Dios.
Establece las diferencias entre un equipo
de trabajo y una comunidad, teniendo en
cuenta los criterios de comunión dados por
Jesucristo.
Valora su capacidad de servicio a la luz de los criterios
evangélicos que dio Jesús a sus discípulos.
Promueve campañas que ayuden a descubrir las actitudes
influyentes en la convivencia humana según la enseñanza
de Jesús.
Sustenta, a partir de textos bíblicos, la
vocación de los apóstoles, de los
discípulos y de los acontecimientos
fundacionales de la
Emplea el arte, la música y la tradición
religiosa para difundir los episodios de la
vida de Jesús y los Apóstoles en la
formación de las comunidades
cristianas.Iglesia
En Jesucristo se cumple
la promesa: restablecer
la comunión de los
hombres con Dios y
entre sí.
Jesús vivió y
Identifica a los doce apóstoles y
explica el proceso de su vocación y
seguimiento de Cristo…
Interpreta adecuadamente los textos
bíblicos que refieren la resurrección y
ascensión de Cristo al cielo y
Explica por qué y para qué fueron elegidos
los doce apóstoles.
Confronta las actitudes de la vida diaria de los cristianos
con las exigencias que Jesús hace a sus discípulos.
Explica la relación entre la pascua de
Cristo, la ascensión al cielo y el envío del
Espíritu Santo.
Confronta su identidad religiosa teniendo en cuenta la
Palabra de Dios.
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
experimentó todas las
situaciones humanas
dentro de su pueblo.
Jesús y la comunidad de
los doce.
El amor y el servicio,
actitudes más próximas
y características de la
comunidad de los
discípulos de Jesús.
La resurrección de
Jesús: salvación y
liberación para los
hombres de todos los
pueblos.
La comunidad de los
discípulos reconoce a
Jesús resucitado como
Mesías, Profeta, Rey y
Señor, quien les
constituye como
comunidad.
En Pentecostés la
comunidad de los
Pentecostés.
Identifica las características asignadas
por Jesús a la comunidad de sus
discípulos referentes a su ser y su
misión.
Reconoce la misión de Jesús como
Mesías, profeta, Rey y Señor, para la
comunidad de los discípulos.
Establece las diferencias entre un equipo
de trabajo y una comunidad, teniendo en
cuenta los criterios de comunión dados por
Jesucristo.
Sustenta, a partir de textos bíblicos, la
vocación de los apóstoles, de los
discípulos y de los acontecimientos
fundacionales de la
Emplea el arte, la música y la tradición
religiosa para difundir los episodios de la
vida de Jesús y los Apóstoles en la
formación de las comunidades
cristianas.Iglesia
Valora su capacidad de servicio a la luz de los criterios
evangélicos que dio Jesús a sus discípulos.
Promueve campañas que ayuden a descubrir las actitudes
influyentes en la convivencia humana según la enseñanza
de Jesús.
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
discípulos recibe el
Espíritu Santo.
Jesús retorna al Padre y
envía los discípulos a
formar comunidad.
Tercer periodo
Conceptuales
procedimentales
actitudinales
En Jesucristo se cumple
la promesa: restablecer
la comunión de los
hombres con Dios y
entre sí.
Identifica a los doce apóstoles y
explica el proceso de su vocación y
seguimiento de Cristo…
Explica por qué y para qué fueron elegidos
los doce apóstoles.
Confronta las actitudes de la vida diaria de los cristianos
con las exigencias que Jesús hace a sus discípulos.
Explica la relación entre la pascua de
Cristo, la ascensión al cielo y el envío del
Espíritu Santo.
Confronta su identidad religiosa teniendo en cuenta la
Palabra de Dios.
Jesús vivió y
experimentó todas las
situaciones humanas
dentro de su pueblo.
Jesús y la comunidad de
los doce.
El amor y el servicio,
actitudes más próximas
y características de la
comunidad de los
discípulos de Jesús.
Interpreta adecuadamente los textos
bíblicos que refieren la resurrección y
ascensión de Cristo al cielo y
Pentecostés.
Identifica las características asignadas
por Jesús a la comunidad de sus
discípulos referentes a su ser y su
misión.
Reconoce la misión de Jesús como
Mesías, profeta, Rey y Señor, para la
comunidad de los discípulos.
Establece las diferencias entre un equipo
de trabajo y una comunidad, teniendo en
cuenta los criterios de comunión dados por
Jesucristo.
Sustenta, a partir de textos bíblicos, la
vocación de los apóstoles, de los
discípulos y de los acontecimientos
fundacionales de la
Valora su capacidad de servicio a la luz de los criterios
evangélicos que dio Jesús a sus discípulos.
Promueve campañas que ayuden a descubrir las actitudes
influyentes en la convivencia humana según la enseñanza
de Jesús.
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Emplea el arte, la música y la tradición
religiosa para difundir los episodios de la
vida de Jesús y los Apóstoles en la
formación de las comunidades
cristianas.Iglesia
La resurrección de
Jesús: salvación y
liberación para los
hombres de todos los
pueblos.
La comunidad de los
discípulos reconoce a
Jesús resucitado como
Mesías, Profeta, Rey y
Señor, quien les
constituye como
comunidad.
En Pentecostés la
comunidad de los
discípulos recibe el
Espíritu Santo.
Jesús retorna al Padre y
envía los discípulos a
formar comunidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
periodo
Niveles
Conceptual
procedimental
Actitudinales
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
8º
Superior
Primero
Alto
Básico
Bajo
(Superior)Analiza de manera excepcional, cómo
los autores de la biblia nos hablan del origen del
mal
(Alto)Analiza de manera satisfactoria, cómo los
autores de la biblia nos hablan del origen del mal
(Básico)Analiza de manera mínima, cómo los
autores de la biblia nos hablan del origen del mal
(Bajo)No analiza cómo los autores de la biblia
nos hablan del origen del mal
Planes de Apoyo para Recuperación
(Superior)observa sobresalientemente, que los
hombres y mujeres estamos hechos a imagen
de Dios
(Alto)observa satisfactoriamente, que los
hombres y mujeres estamos hechos a imagen
de Dios
(Básico)observa mínimamente, que los
hombres y mujeres estamos hechos a imagen
de Dios
(Bajo) No observa que los hombres y mujeres
estamos hechos a imagen de Dios
(Superior)Aprecia, de manera excepcional, a
partir de algunos textos bíblicos, cómo es el
mundo que Dios quiere para la humanidad
(Alto)Aprecia, de manera satisfactoria, a partir de
algunos textos bíblicos, cómo es el mundo que
Dios quiere para la humanidad
(Básico)Aprecia de manera limitada, a partir de
algunos textos bíblicos, cómo es el mundo que
Dios quiere para la humanidad
(Bajo)No Aprecia, a partir de algunos textos
bíblicos, cómo es el mundo que Dios quiere para
la humanidad
Planes de Apoyo para Nivelación
Planes de Apoyo para Profundización
Lectura y comprensión de textos
Trabajo practico
Consultas
Investigación
Evaluación
Elaboración de trabajos prácticos
INDICADORES DE DESEMPEÑO
periodo
Niveles
8º
Superior
Segundo
Alto
Básico
Bajo
Conceptual
(Superior)Analiza excelentemente el texto del
Génesis sobre el paraíso
(Alto)Analiza satisfactoriamente, el texto del
Génesis sobre el paraíso
(Básico)Analiza relativamente aceptable, el texto
del Génesis sobre el paraíso
(bajo)Analiza deficientemente, el texto del
Génesis sobre el paraíso
procedimental
(Superior)Comenta de manera excepcional la
vida de Dios que es comunidad de amor
(Alto)Comenta de manera satisfactoria, la vida
de Dios que es comunidad de amor
(Básico)Comenta mínimamente, la vida de
Dios que es comunidad de amor
(Bajo)No Comenta la vida de Dios que es
comunidad de amor en plenitud que Dios
Actitudinales
(Superior)Asume sobresalientemente, que la
vida en plenitud que Dios ofrece solo se puede
vivir con ayuda de su gracia.
(Alto)Asume satisfactoriamente, que la vida en
plenitud que Dios ofrece solo se puede vivir con
ayuda de su gracia.
(Básico)Asume mínimamente que la vida en
plenitud que Dios ofrece solo se puede vivir con
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
ofrece solo se puede vivir con ayuda de su
gracia.
Planes de Apoyo para Recuperación
Planes de Apoyo para Nivelación
ayuda de su gracia.
(Bajo)Asume deficientemente, que la vida
Planes de Apoyo para Profundización
Lectura y comprensión de textos
Trabajo practico
Elaboración de trabajos prácticos
Investigación
Evaluación
consultas
INDICADORES DE DESEMPEÑO
periodo
Niveles
8º
Superior
Tercero
Alto
Básico
Bajo
Conceptual
(Superior)Reconoce eficientemente, lo que
significa la encarnación de Jesús
(Alto)Reconoce eficazmente, lo que significa la
encarnación de Jesús
(Básico)Reconoce mínimamente, lo que significa
la encarnación de Jesús
(Bajo)No Reconoce lo que significa la
encarnación de Jesús
Planes de Apoyo para Recuperación
Taller
procedimental
Actitudinales
(Superior)Investiga de manera sobresaliente el
fundamento del amor a partir de la vida y
mensaje de Jesús
(Alto)Investiga de manera satisfactoria el
fundamento del amor a partir de la vida y
mensaje de Jesús
(Básico)Investiga de manera mínima el
fundamento del amor a partir de la vida y
mensaje de Jesús
(Bajo)No Investiga el fundamento del amor a
partir de la vida y mensaje de Jesús
(Superior)Comparte sobresalientemente, que la
vida en plenitud que Dios ofrece solo se puede
vivir con ayuda de su gracia.
(Alto) Comparte satisfactoriamente que la vida en
plenitud que Dios ofrece solo se puede vivir con
ayuda de su gracia.
Básico) Comparte mínimamente que la vida en
plenitud que Dios ofrece solo se puede vivir con
ayuda de su gracia.
(Bajo) No Comparte que la vida en plenitud que
Dios ofrece solo se puede vivir con ayuda de su
gracia.
Planes de Apoyo para Profundización
Planes de Apoyo para Nivelación
Consultas
Exposición
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Investigación
Evaluación
Evaluación
INDICADORES DE DESEMPEÑO
periodo
Niveles
9º
Conceptual
procedimental
Actitudinales
Superior
primero
Alto
Básico
Bajo
(Superior)Comprende eficientemente, que las
personas no estamos hechas para vivir en
soledad.
(Alto)Comprende eficazmente, que las personas
no estamos hechas para vivir en soledad.
(Básico)Comprende mínimamente, que las
personas no estamos hechas para vivir en
soledad.
(Bajo)Comprende deficientemente que las
personas no estamos hechas para vivir en
soledad.
Planes de Apoyo para Recuperación
(Superior)Comenta excepcionalmente, los
relatos que nos hablan de la creación del
hombre y la mujer
(Alto)Comenta satisfactoriamente, los relatos
que nos hablan de la creación del hombre y la
mujer
(Básico)Comenta aceptablemente los relatos
que nos hablan de la creación del hombre y la
mujer
(Bajo)Comenta deficientemente, los relatos
que nos hablan de la creación del hombre y la
mujer
Planes de Apoyo para Nivelación
(Superior)Aprecia de manera sobresaliente, los
sacramentos en general como expresión de la
celebración de la vida
(Alto)Aprecia de manera satisfactoria los
sacramentos en general como expresión de la
celebración de la vida
(Básico)Aprecia de manera mínima, los
sacramentos en general como expresión de la
celebración de la vida
(Bajo)No aprecia los sacramentos en general
como expresión de la celebración de la vida
Planes de Apoyo para Profundización
Taller
Sustentación
Exposición
Investigación
Evaluación
Evaluación
INDICADORES DE DESEMPEÑO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL J. BETANCUR
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
periodo
Segundo
Niveles
9º
Conceptual
Superior
(Superior)Analiza de manera excepcional, cómo
Jesús presenta un Dios que, siendo único, se
revela a los seres humanos como tres personas
(Alto)Analiza de manera satisfactoria, cómo Jesús
presenta un Dios que, siendo único, se revela a
los seres humanos como tres personas
(Básico)Analiza de manera aceptable cómo Jesús
presenta un Dios que, siendo único, se revela a
los seres humanos como tres personas
(Bajo)No analiza cómo Jesús presenta un Dios
que, siendo único, se revela a los seres humanos
como tres personas
Alto
Básico
Bajo
procedimental
Planes de Apoyo para Recuperación
(Superior)Comenta sobresalientemente, las
características del Reino de Dios
(Alto)Comenta satisfactoriamente, las
características del Reino de Dios
(Básico)Comenta mínimamente las
características del Reino de Dios
(Bajo) No Comenta las características del
Reino de Dios
Planes de Apoyo para Nivelación
Actitudinales
(Superior)Valora excepcionalmente, algunos
símbolos a través de los que la biblia intenta
acercarnos al misterio de Dios
(Alto)Valora satisfactoriamente, algunos símbolos
a través de los que la biblia intenta acercarnos al
misterio de Dios
(Básico)Valora relativamente, algunos símbolos
a través de los que la biblia intenta acercarnos al
misterio de Dios
(Bajo)No Valora algunos símbolos a través de los
que la biblia intenta acercarnos al misterio de
Dios
Planes de Apoyo para Profundización
Taller y sustentación
Sustentación
Exposición
Investigación
Evaluación
Evaluación
INDICADORES DE DESEMPEÑO
periodo
Tercero
Niveles
9º
Conceptual
Superior
(superior)Conoce sobresalientemente, los relatos
de la infancia de Jesús en los evangelios
(Alto)Conoce eficazmente, los relatos de la
infancia de Jesús en los evangelios
(Básico)Conoce aceptablemente, los relatos de la
Alto
Básico
procedimental
(Superior)Expresa excepcionalmente, los
principales problemas que tiene planteados
nuestro mundo
(Alto)Expresa satisfactoriamente, los
principales problemas que tiene planteados
Actitudinales
(Superior)Acepta de manera sobresaliente, que
la comunidad cristiana celebra la vida mediante
los sacramentos
(Alto)Acepta de manera satisfactoria, que la
comunidad cristiana celebra la vida mediante los
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Bajo
infancia de Jesús en los evangelios
(Bajo)Conoce deficientemente, los relatos de la
infancia de Jesús en los evangelios
Planes de Apoyo para Recuperación
METODOLOGIA
nuestro mundo
(Básico)Expresa mínimamente, los principales
problemas que tiene planteados nuestro
mundo
(Bajo)No expresa los principales problemas
que tiene planteados nuestro mundo
sacramentos
(Básico)Acepta de manera mínima que la
comunidad cristiana celebra la vida mediante los
sacramentos
(Bajo)No Acepta que la comunidad cristiana
celebra la vida mediante los sacramentos
Planes de Apoyo para Nivelación
Planes de Apoyo para Profundización
Taller y sustentación
Sustentación
Exposición
Investigación
Evaluación
Evaluación
El área de ERE presenta una metodología por proyectos planteada en el modelo pedagógico integral, donde se debe enfatizar en una:
Educación Religiosa como Cultura Religiosa: en este enfoque se considera que el objeto de estudio de esta educación es “lo religioso”, tomado en sentido
genérico, como parte de la cultura y como estudio comparado de las religiones. Sus fines y objetivos no son vinculados a los de la educación en un credo religioso
particular, es decir, son no confesionales; solamente se busca desarrollar en el educando un conocimiento de las manifestaciones religiosas y un sentido de respeto y
tolerancia hacia las mismas.
Educación Religiosa como Educación en Valores: en este enfoque se considera que el objeto de estudio de esta área son los valores y las normas de
convivencia. El objetivo que se busca es el desarrollo en los estudiantes de la sensibilidad hacia el respeto mutuo y la ética ciudadana. Este modelo asume en la
practica el mismo objeto del área de educación ética y valores humanos e implícitamente considera que lo religiosos se refiere a los valores éticos, sin considerar en
su objeto de estudio los aspectos que forman parte de la tradición religiosa.
Educación religiosa como conocimiento de la propia religión: en este enfoque el objeto de estudio es el conjunto de un credo religioso particular y el objeto que se
busca es facilitar a los padres de familia el que sus hijos reciban la Educación Religiosa y Moral que corresponda a sus convicciones y creencias. De esta manera se
busca ayudar al estudiante a tomar conciencia de su identidad religiosa y al mismo tiempo a conocer y respetar otras identidades, de modo que aprendiendo a
conocer su credo religioso aprenda también a conocer otros credos.
(Clase magistral del profesor, Trabajo personal, Trabajo en equipos, Lectura y análisis de imágenes y textos, Diseño de material grafico, Utilización de herramientas tecnológicas:
blogspot y webnode)
RECURSOS
HUMANOS: Comunidad educativa
FISICOS: Planta física.
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INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN Nº 16353 DEL 27 DE
NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
TECNOLOGICOS: Computador, videos, Cd. Audiovisuales.
DIDACTICO: Cuentos, Reflexiones, Canciones, Foro, Conversatorios, Conferencias.
Celebraciones, , experiencias de vida, exposiciones, carteleras, dramatizaciones, textos.
Evaluación
SUPERIOR:
Alcanza el 90% de las competencias establecidas.
ALTO:
Alcanza el 80% de las competencias establecidas.
BASICO:
Alcanza el 60% de las competencias establecidas.
BAJO:
Alcanzó menos del 60% de las competencias establecidas.
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NOVIEMBRE DE 2002 EMANADA POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL