PSICOPEDAGOGÍA DEL NIÑO SUPERDOTADO DOCENTE Rosario Salazar Farfán INTEGRANTES Huamán Panana, Gloria León Jaramillo, Elayne Mariñas Luna, Liliana Millones Arce, Evelin Tito Bustamante, Lucía Monks y Van Boxtel INTERDEPENDENCIA TRIÁDICA DE LA SUPERDOTACIÓN PROPÓSITO: Conocer sobre el modelo de Interdependencia triádica de la superdotación e identificar los factores importantes propuestos por Monks y Van Boxtel, tales como: familia, escuela y amistades. Contenidos LAS Amistades La familia Introducción El colegio LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE CON SUPERDOTACIÓN Introducción Son varios los modelos teóricos, como los modelos socioculturales explicativos de la superdotación. Estos modelos socioculturales aceptan las aportaciones de los enfoques anteriores, pero destacan la importancia que poseen los elementos contextuales, sociales y culturales a la hora de definir la superdotación. Como novedad, mantienen que esta puede variar como resultado del contexto que rodea al individuo (familia, entorno social, escuela, cultura, etc.). Defienden que no se debe considerar la superdotación ajena a lo que rodea a la persona, pues está inmersa dentro del proceso dinámico de la vida en el que confluyen diversos factores, que junto con las características individuales, van a condicionar su desarrollo integral. Al respecto, el Modelo de Interdependencia Triádica de la Superdotación de Mönks y Van Boxtel (1992) es uno de los más representativos dentro de este enfoque. Modelo de Interdependencia Triádica de la Superdotación de Mönks y Van Boxtel (1992) modelo multifactorial e interaccionista Sitúan la sobredotación en un contexto evolutivo y social Los marcos sociales, influyen y son determinantes en el desarrollo personal del individuo Constituye un ambiente social de apoyo, comprensión y estimulación. Modelo de Interdependencia Triádica de la Superdotación de Mönks y Van Boxtel (1992) La familia Contexto de desarrollo en el que el niño o niña establece sus primeras interacciones. Influye en el desarrollo de habilidades social psicomotor cognitivo e intelectual comunitario Relaciones entre padres e hijos Contribuye en la socialización, transmitiendo valores y afectos necesarios para la seguridad y estabilidad emocional. Desarrolla personas adultas con niveles de autoestima suficiente para afrontar retos, asumir responsabilidades y resolver conflictos en el contexto social. Fomenta el desarrollo psicológico, siempre y cuando los principios de crianza y educación estén basados en el control parental, clima democrático, fluidez de comunicación y expresiones de afecto. Relaciones entre hermanos Su importancia radica por el efecto que tiene en el desarrollo social y cognitivo. Los hermanos ofrecen afecto, compañía y amistad. Entre ellos se establecen vínculos afectivos en los que encuentran compañía, ayuda, seguridad, diversión, etc. EL COLEGIO Los sistemas educativos tradicionales no consideran estrategias metodológicas acordes con las necesidades socioafectivas, intereses y necesidades particulares de los estudiantes superdotados. Mönks y W. van Boxtel indican que: Los modelos para la investigación y la práctica educativa, que toman en consideración la importancia especial del marco social,... hacen justicia a los niños superdotados como seres humanos con necesidades sociales y emocionales y son, además, más prometedores Estudios realizados por Riksen-Walraven y Zevalkink (2000) señalan que la motivación hacia la competencia es significativamente afectada incluso por las experiencias en los primeros años de vida. Por lo tanto, las experiencias tempranas podrían jugar un rol determinante en el desarrollo de los talentos, dado que brindarían la base motivacional para las interacciones de los niños con su entorno, así como para la actualización de su potencial genético. Las experiencias académicamente estimulantes para el auto-concepto y la autoeficacia serán aquellas que puedan ser internamente atribuidas a las capacidades o al esfuerzo propio Los padres y profesores frecuentemente ponen toda su atención en las necesidades intelectuales porque éstas parecen más concretas, medibles y fáciles de cumplir. Si olvidamos las necesidades psicológicas y sociales no obtendremos éxito con las intelectuales. Necesidades psicologicas de los niños superdotados Los alumnos superdotados necesitan oportunidades Necesidades sociales de los niños superdotados Aportes por parte de los docentes AMISTADES ¿Cuál es la importancia en los jóvenes con superdotación? Procesos evolutivos En la adolescencia se incrementa las relaciones con los compañeros, es frecuente e intensa, se establecen vínculos entre el grupo de iguales y se produce una separación creciente de la familia En la adolescencia se incrementa el vinculo afectivo entre amigos y tambien la influencia de estos compañeros en el comportamiento personal. Vinculo afectivo Influencia Trabajo cooperativo como propuesta en los jóvenes superdotados Torrego (2011) indica la necesidad de llevar a cabo una metodología de trabajo cooperativo en el aula para favorecer y aprovechar la capacidad de los alumnos superdotados ¿Que es el trabajo cooperativo? Metodo educativo en que los alumnos son agrupados en pequeños grupos heterogeneos para trabajar en conjunto una serie de obejtivos y contenidos que implica la participacion de todos Se contrapone al tradicional Trabajo individual Beneficios del trabajo cooperativo A nivel general : Favorece la atencion de las necesidades de los alumnos Favorece la inclusion y aceptacion de sus grupos iguales Actuan como reforzadores positivos de la conducta de trabajo A nivel personal : Favorecen el desarrollo cognitivo y el pensamiento critico Desarrollo de habilidades sociales y afectivos Motivacion hacia el aprendizaje escolar LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE CON SUPERDOTACIÓN Los marcos sociales influyen en aspectos: Implicación de la tarea CREATIVIDAD CAPACIDAD Creatividad POR ENCIMA DE LA MEDIA LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE CON SUPERDOTACIÓN La familia La relevancia del interés de la familia en el proceso del desarrollo cognitivo y socioafectivo del individuo, adquiere mayor significancia en el período de la adolescencia. Es fundamental la motivación de los padres ante el esfuerzo y la dedicación que realice el adolescente con superdotación, en pro del logro de sus metas; de esta interrelación positiva obtiene un nivel de satisfacción compartida en el núcleo familiar, al desarrollo de sus potencialidades. LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE CON SUPERDOTACIÓN La escuela La educación para captar la atención de los estudiantes con superdotación debe ser apropiada para llenar sus expectativas: flexible, diferenciada, actualizada, atractiva, abierta en todos los campos del saber. En el adolescente, el desarrollo de la implicación en la tarea se encuentra influenciado por los marcos sociales, en forma especial por el colegio; sin embargo, los sistemas educativos , en su gran mayoría, no consideran estrategias metodológicas acordes con sus necesidades socioafectivas, intereses y problemas particulares . LOS MARCOS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE CON SUPERDOTACIÓN Amistades En la adolescencia las relaciones afectivas adquieren relevancia, pues se incrementa el número de amistades, así como la influencia de los compañeros en su comportamiento personal El afecto adquiere un significado especial en el desarrollo de las relaciones del estudiante superdotado con su grupo de iguales. En el marco social del grupo de compañeros comparte sus inquietudes, problemas, logros e ideales; proyecta sus capacidades cognitivas y potencial creativo, . BIBLIOGRAFIA Pacheco, V. (2001).El desarrollo sobresaliente en los estudiantes adolescentes. Revedu, 25(1), pp.123-135. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/2937 C, Cruz.(2010). Estilos parentales: influencia en el ajuste psicológico de niños y adolescentes con altas capacidades. pp323-326. Recuperado de file:///Downloads/FAMILIA.pdf C, Vengas. (2012). Modelo de Mönks y Van Boxtel. Recuperado de https://issuu.com/carla_vengas/docs/manual_de_ni_os_superdotados_2_1_/s/15097234
