Ministerio Del Poder Popular para la Educación U.E.E. Manuel Felipe Rúgeles Código D.E.A. OD00812023 San Cristóbal, Edo. Táchira Proyecto Educativo Integral Comunitario 2018 - 2019 Año Escolar 2018-2019 U.E.E. “MANUEL FELIPE RUGELES” DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre del Plantel: U.E. E Manuel Felipe Rugeles. Dirección: Carrera 17c nº 2-53 Barrio Genaro Méndez Parroquia: La Concordia. Municipio: San Cristóbal. Código Estadístico: 200840 Código D.E.A: OD00812023 Teléfono: 0276-5111321 Turno: Mañana y Tarde E-mail: [email protected] Página Web: http://escuelamanuelfr.wixsite.com/uee1 INTRODUCCION La Educación asumida como herramienta esencial que permite construir las condiciones favorables para desarrollar capacidades que permitan reducir significativamente la marginación y la exclusión existentes, tiene en su haber la responsabilidad de explorar diversas formas o maneras de cómo lograr ese propósito. A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se identifica y asume como desafíos que buscan reducir la enorme brecha que se ha abierto en una sociedad con valores liberales de tendencia excluyente. Por ello, la Educación Básica pretende asegurar el mejoramiento del aprendizaje; para ello es fundamental la interacción de las escuelas con diferentes actores e instituciones sociales. Esto implica, por un lado, incorporar en lo cotidiano prácticas pedagógicas más contextualizadas, centradas en contenidos significativos y, por otro, procesos de gestión escolar que promuevan el reconocimiento social de la escuela como un espacio cultural. El pleno ejercicio del derecho a la Educación (art. 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela) se garantizará a través de una educación de calidad para todos, brindando atención educativa prioritaria a grupos vulnerables. En este sentido, el proceso de elaborar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) para la U.E.E. ”Manuel Felipe Rugeles” pasa por deliberar, analizar y reflexionar colectivamente (Docentes, Padres/representantes, Obreros, Personal Administrativo, Vecinos, Lideres sectoriales de la Comunidad, organizaciones socio-comunitarias, etc.) sobre el significativo papel que como institución importante nos asigna la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el marco de este proceso de cambio y transformaciones que se están llevando a cabo en el país. Pues, el PEIC no puede ser una construcción vacía y de producción individual o grupal, sino una construcción colectiva que abarque y comprometa a todos los que están dentro y fuera de la escuela. Los que están dentro por su alta participación interna decisoria y los que están fuera por ser catalizadores de una u otra manera del proceso que se lleva a cabo, ya que su contribución o no conlleva a lograr o no lograr los objetivos globales que como institución nos planteemos. La escuela como tal se tiene que plantear la atención optima y de calidad a la población infantil que atiende para elevar su nivel educativo y socio-cultura-comunitario que lo haga proactivo, productivo, y ciudadano bolivariano, respetuosos, honesto, sincero, estudioso, crítico y constructivo en cualquier escenario que se desenvuelva. El PEIC construido abarca desde septiembre del 2017 hasta julio del 2019. Para su implementación, ejecución y culminación es necesario revisarlo periódicamente para establecer nuevas estrategias de acción (si es necesario) que coadyuven el logro de los objetivos estratégicos propuestos, a través de la formulación de planes operativos trimestrales, semestrales o anuales con sus respectivas evaluaciones, que permitan a su vez, ir ajustando a la realidad circundante dicho plan. Para la Construcción del PEIC se utilizó un paquete metodológico participativo teniendo como ejes fundamentales: Lo prospectivo: Generación de una visión estratégica común. Lo creativo: Motivación de la creatividad y el surgimiento de ideas innovadoras. Lo participativo: Se manifestó con la participación de Padres/Representantes, alumnos, docentes, líderes de la comunidad, Representantes de las iglesias y organizaciones socio-comunitaria en la exposición de ideas y en sucesivas tomas de decisiones colectivas. Lo crítico: Valoración objetiva sobre cada uno de los participantes, sus acciones, la institución y su entorno. Lo motivador: Lograr que las personas participen, se entusiasmen, con lo que hacen y producen. Lo vivencial: Se refiere a que la generación de productos institucionales no deberá entenderse como elementos netamente racionales, sino que tienen un importante componente afectivo-emocional. El proceso, Coordinado por los directivos del plantel, se inició estimulando a los docentes a través de un análisis de problemas que confronta el Barrio y por ende la escuela. Sugiriéndoles que esta forma de análisis lo llevara a los alumnos y a las reuniones particulares por sección a los padres/representantes con la finalidad de producir en éstos la reflexión y la concientización de participar para contribuir a mejorar lo que se vive y tiene dentro y fuera de la escuela. También se hicieron entrevistas personales a cada uno de las personas que tienen responsabilidad dirigencial en la comunidad dentro organizaciones eclesiástica (católica y evangélicas), consejos comunales comités de Salud Barrio Adentro, Educativas(Misión Robinsón, Ribas y Sucre) de transporte, micro-empresarial escolar, etc. con el objeto de que se sintieran tomados en cuenta y decidieran participar con su perspectiva de escuela que quieren. El inicio del proceso de elaboración del PEIC busca aquellos elementos que unen, movilizan e impulsan a compromisos con el futuro de la institución de una manera creativa y positiva. El enfoque inicial no es para la identificación de problemas internos o personales, ni hacer un diagnóstico de las necesidades de la misma, sino que la planificación a realizar reside en eliminar aquellos escollos institucionales, generando nuevas imágenes y futuros posibles de desarrollo a partir de las potencialidades existentes y visiones estratégicas de futuro. El PEIC no constituye la formulación y diseño de planes e indicadores, sino que también deben generar una fuente motivacional y de fortalecimiento de compromisos personales. No se debe olvidar que son las personas, el factor humano, quienes constituirán el futuro deseado. En este sentido se conformaron 10 mesas de trabajo, de acuerdo a lo establecido para la elaboración de un PEIC. Estas mesas propuestas enfocan a la escuela como espacios para: 1.- La vivencia de los Derechos Humanos y la Construcción de la Paz. 2.- La comunidad y Participación Ciudadana. 3.- La Producción, mantenimiento y protección ambiental. 4.- La Creación y la Creatividad. 5.- La Organización y Funcionamiento de Consejos Comunitarios. 6.- La formación Integral. 7.- La Comunicaciones Alternativas. 8.- La Salud Integral y Calidad de Vida. 9.- Las Innovaciones Pedagógicas. 10.-Las Tecnologías de la Información y Comunicación(T.I.C.) La realización del taller se llevó a cabo en 2 jornadas, en ambos turnos. En el taller se presentaron una serie de pasos que combinaron y equilibraron de manera adecuada la tarea individual, el trabajo de equipos y las plenarias de consenso para asegurar que todos los asistentes tengan oportunidad de participar. El ordenamiento, síntesis y control de calidad de los productos generados serán responsabilidad del equipo Coordinador y su equipo de apoyo. En definitiva, el proceso comprendió: Presentación de lo que se busca con estas reuniones colectivas. Presentación del árbol del problema del Barrio, su incidencia en la Escuela y reflexión sobre los mismos. Presentación de la elaboración de un PEIC, tomando en cuenta los ejes de equilibrio y la Líneas estratégicas establecidos por el Gobierno Nacional. Análisis de la situación con la técnica del FODA, del entorno e interno. Establecimiento de una Visión y Misión Estratégica Común preliminar. Elaboración de los Lineamientos y Objetivos Estratégicos. Elaboración de Metas y acciones Estratégicas. Redacción, revisión y discusión final del PEIC. RESEÑA HISTORICA Nuestra historia se inicia a partir del año 1970. El crecimiento poblacional y la necesaria expansión de la ciudad motivan a un grupo de vecinos para constituirse en junta comunal con el fin de promover la creación del Barrio Genaro Méndez Moreno y la dotación de los servicios públicos necesarios para la convivencia ciudadana. Se recuerda la presencia de hombres como: Alejandro Ramírez Murcia, Evangelista Nocobe, Ernesto Rico, Alirio Sánchez, Erasmo González, Cesar Araque y la señora Marina Castillo, entre otros que la memoria popular deja escapar en la bruma del tiempo. Hombres de sueños progresistas y proyectos comunitarios que contaron con el apoyo de personajes públicos entre los cuales se destaca: Don Jorge Francisco Rad Rached Gobernador del Estado, el doctor Luis Enrique Ravelo Rejón presidente del Consejo Municipal del Distrito San Cristóbal. El Sacerdote Anastasio Somaza guía Espiritual de la Parroquia El Señor Genaro Méndez Director del Ministerio de Transporte y Comunicaciones. El señor Marcial Marciales y Monseñor Alejandro Fernández feo. Los antecedentes de la institución escolar se fundamentan en relatos anecdóticos. Se cuenta que la actividad docente se inició con la participación de la Sra. Paulina Ramírez Sánchez quien promovió la creación de la Educación Pre-escolar, atendía un numeroso grupo de niños en el local del centro comunal y ejercía sus funciones en condición Ad honoren. Superada esta primera fase de promoción comunitaria para el año 1972 se crea la institución escolar oficialmente bajo la denominación de concentración escolar nº 41. Se designa al profesor Germán Uribe Ramírez docente Coordinador de núcleo acompañado por el docente; Luisa de Vivas, Thiola de Chacón, pioneros que impartieron los primeros cuatro grados, de educación primaria y atendían secciones con más de 50 alumnos. Continuando su proceso de crecimiento junto al desarrollo de la comunidad se eleva a la categoría de Escuela Estadal Graduada con el Epónimo de “Manuel Felipe Rugeles”. Acto administrativo registrado en Gaceta Oficial N.º 1359 del 22 de marzo de 1975 es Gobernador el Dr. Luis Enrique Mogollón Carrillo y Directora de Educación del Estado La Lcda. Emilce Zambrano. Asume el cargo de director el profesor Esteban García, quien, acompañado del Profesor Germán Uribe en la subdirección, continúan trabajando dentro del Municipio y ampliación de la planta escolar. Para el año 1978 se nombra director al profesor Armando José Díaz Salas quien comparte sus funciones con la profesora Anaïs Carrillo. Dirigen una escuela que cuenta con dos secciones de pre-Escolar y trece de Educación Primaria, la matrícula escolar se aproxima a los 400 alumnos. En 1998 adaptada a las reformas educativas puestas en marcha por el Ministerio de Educación nuestra Unidad Educativa Estadal “Manuel Felipe Rugeles” atiende una población de 540 alumnos distribuidos en 16 secciones de educación básica y 6 secciones de educación inicial. El primer módulo lo comprende: la biblioteca tres aulas de clase. El segundo módulo lo comprende la dirección, subdirección, secretaria, pasillo principal, sala de personal de apoyo, oficina de atención coordinaciones. El tercer módulo comprende tres aulas de clase, el patio central la cocina y el baño de las niñas. El cuarto modulo lo comprende tres aulas de educación inicial, 2 baños de niños, y un patio trasero que funciona como cancha deportiva ORGANIGRAMA U.E.E. “MANUEL FELIPE RUGELES” DIRECTORA(E) LOURDES ZAMBRANO P.Y.D.E FORMACIÓN P. GRADOS 1ero A 1ero B 2do A 2do B 3ero A 3ero B 4to A 4to B 5to A 5to B 6to A 6to B INGLÉS SUBDIRECTORA(E) ROSA AILLÓN DEPORTE MISION La Unidad Educativa Estadal “Manuel Felipe Rugeles”, tiene como Misión la formación integral de niños, niñas y adolescentes participativos, investigadores, democráticos y reflexivos, a través de una educación de calidad fundamentada en principios y valores que permitan lograr un aprendizaje significativo para la vida, mediante la acción docente comprometida y entregada. VISION La Unidad Educativa Estadal “Manuel Felipe Rugeles”, tiene como visión el compromiso de identificación e integración de la comunidad con la escuela, a fin de lograr beneficios tanto a nivel institucional como del entorno, mediante acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científica y sociales que permitan mejorar la calidad de vida, durante un proceso de desarrollo integral que alcance niveles educativos de excelencia. RECONOCIMIENTO DE LOS VALORES El valor del reconocimiento, es el valor de ser justo con otros y con nosotros mismos para atribuirle los logros y fallas que se merece. Este valor es el que regala a cada persona lo que realmente se ha ganado. Por ejemplo, reconocimiento es aplaudir a aquel niño que toca, canta, baila, dramatiza, es excelente en sus calificaciones y denota gran talento. El comportamiento humano está regido por unos principios o valores que son el pilar de la sociedad. Todos vemos, vivimos y sufrimos a diario las consecuencias que ha tenido en nuestra sociedad el descuido de la educación en valores. Los niños tienen cada vez mayor acceso por la televisión, los juegos electrónicos y otros medios a contenidos que les enseñan violencia, odio, muerte y competencia y si no aprenden desde temprana edad a discernir lo que está bien de lo que está mal, difícilmente lo aprenderán cuando sean adolescentes o adultos. Educar a los niños en valores les permitirá tomar decisiones más acertadas durante toda su vida y esto a su vez los hará personas más seguras, plenas y felices. La enseñanza de los valores se inicia en el hogar, promovida por el ser y el hacer de los padres y otros adultos significativos para el niño; más tarde, en la escuela estos valores deberán ser ampliados y fortalecidos. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN VALORES La educación en valores es la manifestación de un sentimiento y una expresión de valores asumidos como positivos por la comunidad, por ello, es importante desarrollar actitudes, fortaleciendo el amor, la amistad, la fe, la vida, la tolerancia, el compartir, la esperanza, la paz, la alegría, la ilusión, la sencillez, la responsabilidad, el respeto, la honestidad, el amor al prójimo, la equidad, entre tantos valores y el mejor lugar para llevarlo a cabo es a través de la familia y la escuela. La familia es la responsable de ofrecer cuidado y protección a cada uno de sus miembros. Esto se puede lograr "EDUCANDO EN VALORES a nuestros/as hijos/as, es una garantía para una mejor sociedad, lo que garantiza el desarrollo de la misma." Desde la escuela se debe orientar al niño, se deben unir esfuerzos para fortalecer este tipo de formación desde las aulas escolares, complementando con un buen ejemplo desde el hogar, para que los niños y jóvenes adquieran una formación integral y se conviertan en multiplicadores de dichos propósitos y así alcanzar en el futuro una autoestima y dignidad aceptable. Es por ello que, en nuestra institución, se reconoce y valora la importancia de servir de medio, por excelencia para la construcción de valores positivos, para ello se plantea la necesidad de trabajar mensualmente uno de esos valores a través de actividades que ayuden a crear impacto. La Escuela, como Institución debe apegarse al marco legal y Constitucional de la República Bolivariana de Venezuela; con la Declaración Universal de los Derechos Humanos y con la Ley Orgánica para la protección del Niño, la Niña y el Adolescente; en cuanto al ámbito donde se establecen cuáles son los valores considerados socialmente legítimos y con política educativa. La función de la escuela en la formación de valores es por supuesto limitada; nunca podrá sustituir las responsabilidades de la familia, pero su contribución es importante porque puede apoyar este aspecto de la educación de una manera sistemática y permanente, y además cuenta con muy valiosos recursos para ello; para formar en valores deseables, se debe en primer lugar funcionar como una verdadera comunidad, lugar funcionar como una verdadera comunidad, cuyos valores estén presentes en su ambiente y organización y sobre todo en las personas que la dirigen y la integran. Por ello para trabajar con valores no solamente se hace necesario mencionar lo que son y cómo se debería vivir en base a ellos, será más relevante vivenciales, y siendo educadores fomentarlos en la escuela; pero no como una mera imposición, si no como una forma de vida, la cual permita a los alumnos conducirse de acuerdo a ellos no únicamente dentro de la escuela, sino de forma permanente en su vida cotidiana. Análisis de los Involucrados Actores Estudiantes Docentes Intereses -Desarrollarse Integral. Problemas Percibidos de forma -Rendimiento Académico deficiente -Casos de Violencia -Aprender a través de una -Los estudiantes no cuentan con los educación en valores. recursos necesarios para trabajar en el aula. -Incorporar el proceso de -Recursos deficientes en el aula. enseñanza y aprendizaje -Poca iluminación en los salones significativos - Clases rutinarias. -Poca ventilación en las aulas Recursos y Mandatos Interés en una estrategia Conflictos Potenciales -Normativa Interna de las Instituciones. -Bienestar estudiantil -Leyes de Educación Enseñanza en valores y docente formadores Falta de compromiso de parte los Padres y Representantes. -Ley del Ejercicio Docente y todas aquellas leyes de Educación Formación permanente del docente Falta de tiempo e interés para planificar estrategias Innovadoras. Análisis de los Involucrados Actores Intereses Directivos -Garantizar el cumplimiento del PEIC, durante todo el año escolar. -Garantizar una educación que promueva los valores y los principios de convivencia que están implícitos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Personal Administrativo y de Apoyo Problemas Percibidos -Incapacidad de involucrar padres, representantes y la comunidad. - Poco seguimiento y control de los Objetivos que son alcanzados en el PEIC y los que aún no tienen solución. -Apatía para involucrarse Proceso. -Brindar apoyo en el proceso en el Recursos y Mandatos Interés en una estrategia Conflictos Potenciales -Normas de convivencia de la Institución. -Lineamientos emanados de D.E Mejorar la convivencia de todos los involucrados Temor al cambio -Normas de convivencia de la Institución. Sentido de Pertenencia con la Institución Resistencia al Cambio educativo de los niños y niñas. Padres Madres, Representantes y Comunidad - Formación y educación valores en el hogar. de - Poca Disponibilidad de tiempo para sus hijos. - Violencia intrafamiliar - Algunos padres y madres que no llevan a sus hijos e hijas a la escuela de manera regular - LOPNA Leyes referentes a la educación CRBV Sentido de Pertenencia con la Institución Resistencia al Cambio Falta de Integración de la Familia y la Comunidad en la Escuela que garanticen el aprendizaje holístico. ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS Elementos Básicos del Proyecto Diseñar estrategias para la Integración de la Escuela, familia y comunidad en beneficio de los niños y niñas de nuestra institución Indicadores Objetivamente Verificables -Participa los padres, madres representantes y comunidad en los eventos y reuniones convocadas por la institución -Realiza talleres de formación permanente para los docentes Fuentes de Verificación Registro de Asistencia -Se compromete con las normas de convivencia emanadas por la institución Observación directa -Asume el y la docente su rol de liderazgo para conquistar a los padres, madres y representantes así como la comunidad para su integración en la escuela. Registro de Actas Observación directa Actas de Reuniones y asistencias Factores Externos Condiciones Previas Que los involucrados tengan el compromiso de asistir y cumplir con los objetivos propuestos. Que los docentes y directivos lleguen a un acuerdo para que se den dichos talleres de formación. Que los involucrados tengan el compromiso de asistir a las actividades que se les convoque y cumplir con las normas de convivencia Que los docentes demuestren su liderazgo, compromiso y sentido de pertenencia con la Institución y el interés porque la familia y comunidad se integren. Apoyo del Entorno Apoyo del Personal Directivo y otras Instituciones Educativas Apoyo de la Escuela, familia y comunidad. Apoyo del Personal Directivo y trabajo mancomunado entre los docentes. CONSEJOS EDUCATIVOS COMISIÓN DE MADRES, PADRES Y RESPONSABLES: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Representantes María Manrique Carreño 18718201 04161841387 2 Representantes Katerin Rosario Castillo Duran 20423220 04247544959 3 Representantes Carolina Roa Salas 13231294 04268519241 CONSEJO ESTUDIANTIL: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Estudiantil Miren Natera Mendoza 31510051 04147092811 2 Estudiantil Cristian Medina Suarez 31619288 02765111321 3 Estudiantil Leonel Contreras Márquez 30981719 02765111321 COMISIÓN ACADÉMICA: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Académico María Fernanda Galviz 21222071 04147521394 2 Académico Zaida Sonia Pantaleón Chacón 11494221 04247139399 3 Académico Maryuri Parra Reyes 23601088 04147042175 SEGURIDAD Y DEFENSA: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Seguridad y Defensa Yaneth Ramírez García 15232706 04267724127 2 Seguridad y Defensa Eldelmira Pastrán García 13145421 04247517034 3 Seguridad y Defensa Marcer Arellano Sayago 20121394 04147385873 COMISIÓN DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÒN: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Comunicación e información Juan María Pérez 12816754 04165711806 2 Comunicación e información Yudith Maldonado de Chacón 15122627 04163750728 N° COMISIÓN DE AMBIENTE, ALIMENTACION Y SALUD INTEGRAL: Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Ambiente, Alimentación y Salud Integral Mayra Alejandra Guerrero P. 18566387 04160417334 2 Ambiente, Alimentación y Salud Integral Gabriela Vivas Ortega 15502826 04164745710 3 Ambiente, Alimentación y Salud Integral Víctor Manuel Becerra Cairasco 12817593 04264711563 COMISIÓN DE DEPORTE Y EDUCACION FISÍCA: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Deporte Hernando Rodríguez 9149751 04129750494 2 Deporte María Ortega 22632945 04168740602 3 Deporte Ana Julia Londoño de Coraguiche 22645182 04169980447 COMISIÓN DE CULTURA: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Cultura Luz Maira Bonilla Joya 9368929 04269795593 2 Cultura Marielena del Rocío Godoy A. 21416755 04247481974 3 Cultura Gleinis Bodeley Rojas Ortiz 19820355 04164701387 COMISIÓN DE INGLÉS: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Inglés Lisley Dayana Cano Angulo 14099175 04247789631 COMISIÓN DE HABITAT E INFRAESTRUCTURA: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Hábitat e Infraestructura María Esperanza Manrique 18718201 04148912095 2 Hábitat e Infraestructura María Guerrero de Sánchez 10873507 04141773699 3 Hábitat e Infraestructura Águeda Silva Sánchez 5685714 04266268099 COMISIÓN DE CONTRALORIA SOCIAL: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos 1 Contraloría Social 2 3 Belkis Consuelo Contreras Cédula de Identidad 13891969 Teléfono 04247315352 Contraloría Social Rixia Toledo Mendoza 11508354 04147111011 Contraloría Social Jenny Ruiz 14348402 0426771474 COMISIÓN DE ECONOMIA SOCÍAL: N° Nombre del Comité Nombres y Apellidos Cédula de Identidad Teléfono 1 Economía Escolar Yini Yomaira Chacón 15988641 04140748387 2 Economía Escolar Claudia María Ruiz 11023355 04266721985 3 Economía Escolar Jorge Humberto Nieto 9215183 04262769341 MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN OBJETIVO GENERAL: Fomentar acciones que promuevan la participación e integración de todos los entes curriculares en actividades educativas, deportivas, sociales, culturales, científicas, tecnológicas y ambientales con la ayuda de docentes, directivos, familia y miembros de la comunidad, que garanticen la permanencia y prosecución de estudios de los niños y niñas en el sistema educativo, logrando alcanzar su desarrollo integral, que le permita la feliz convivencia con sus semejantes y el medio ambiente. ESPACIO OBJETIVO ESPECIFICO COMUNICACIÓN ALTERNATIVA ACTIVIDADES INDICADORES RESPONSABLES Realización de Consejo de Desarrollar Docentes donde se planifique y estrategias de deleguen funciones a los comunicación docentes para realizar un asertiva entre los trabajo coordinado. componentes curriculares, para la Sistematización en el motivación e desempeño y función de todo integración del el personal. personal docente en el desarrollo del Desarrollar una estructura organizativa pertinente, proyecto integrada por todo el personal pedagógico del plantel y los entes que conforman la comunidad educativa en general. Hacer seguimiento y control de las gestiones por parte del cuerpo directivo. Elaboración de agenda convocatoria. Integración de Comunidad educativa a instancias organizadas de contexto Incentivar al docente para adquirir el espíritu investigativo. Coordinar actividades promuevan desarrollo proyecto la Realización de reuniones con Padres y Representantes. las Convocar a talleres y jornadas su para el manejo del diseño curricular Bolivariano. las Hacer seguimiento a la que planificación de los P.A y a la el evaluación de los niños. del TIEMPO Recursos humanos. Exposición de ideas. Elegir delegados sección. RECURSOS por Participar en talleres y cursos planificados por la Dirección de Educación, Dirección del plantel y Coordinaciones. PERSONAL DIRECTIVO Resma papel. Programar Círculos o Colectivos Docentes 1 (una) vez al mes. DOCENTES Realizar visitas mensuales a las aulas de clase. Papel Bond. Revisar semanalmente la planificación y evaluación del personal de Mediano plazo (Desde Enero de 2017 hasta Junio de 2017) pedagógico plantel e informarlas de manera permanente. FORMACION INTEGRAL Establecer una relación de nuevo tipo en la comunidad, integrándola en la planificación y desarrollo de actividades educativas y socioculturales que contribuyan a la formación integral del alumno. Establecer una relación de nuevo tipo en la comunidad, entre docentes y alumnos que conlleve a un relanzamiento de la escuela como institución formadora y educadora de hombres libres. COMUNIDAD Y PARTICIPACION CIUDADANA Coordinar el recreo dirigido a fin de mejorar la disciplina de los alumnos en la hora recreativa. Implementación de talleres, charlas y cursos orientados a educación sexual, droga y delincuencia. La gerencia necesita de un banco de datos con relación al recurso humano interno y externo (padres y representantes) que puedan apoyar la gestión de la comunidad educativa con respecto a la escuela. Reconquistar el liderazgo de los docentes ante la comunidad y los alumnos, proyectarse como un líder social. Reconquistar el liderazgo de los docentes ante la comunidad los alumnos y Integración de los padres y representantes en la formación de sus hijos. Creación de escuelas para familia y para padres. Capacitación docente. del Docente de la Institución. Cambio de actitud en Estudiantes y Representantes. REPRESENTAN TES Reconocen la importancia de la familia en el desarrollo integral del alumno. Programas. Reuniones o jornadas pedagógicas o de trabajo institucional comunitario. Entrega de listado con las necesidades de la Institución a los diferentes organismos competentes del Estado. ALUMNOS ADMINISTRATI VO Lápiz. Solicitud de ayudas. Visita a los diferentes establecimientos de salud y comerciales. Personal Organización de las diferentes brigadas dentro de la institución. PERSONAL DE proyectarse como un líder social. Promover los valores familiares, morales y socioculturales que nos permitan la feliz convivencia con nuestros semejantes. Organizar y ejecutar labores ambientalistas con los estudiantes, comunidad, consejo educativo, consejos comunales y Mayor énfasis en el área ambiental tomando en cuenta la realidad institucional y regional. Generar círculos de estudios para los docentes con relación a los P.A. Diseñar planes que puedan atender los problemas de salud, aprendizaje, inteligencia, los niveles socioeconómicos de los alumnos, etc. Acompañamiento y control del personal directivo a los docentes en sus actividades escolares. Promover aptitudes culturales y deportivas en los alumnos organizando grupos. APOYO Dar a conocer las funciones que cumple cada una de esas brigadas. Marcadores. Charlas alusivas a cada uno de los problemas o amenazas detectadas en la elaboración de la matriz de impacto (debilidades). Enviar oficios a la a los organismos competentes solicitando apoyo para ayudarnos a solucionar algunos problemas q está dentro de sus posibilidades. Reparación de filtros de agua. Tirro. CONSEJO EDUCATIVO los Fotocopias. Activación del equipo pedagógico, el consejo consecutivo, comité de substanciación. Mantener la ambientación adecuada de las aulas de acuerdo al P.A que se esté desarrollando. Realización de proyectos de autogestión para la recolección Asistencia y participación activa de los involucrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Elaboración de lista con las necesidades de la institución y al mismo tiempo priorizar a fin de comprar lo más necesario. CONSEJOS COMUNALES comunidad en general. de fondos y así poder adquirir suficiente material didáctico y recursos audiovisuales. Computador. . Bolsas Plásticas. Papeleras. Escobas. EVALUACIÓN CRONOGRAMA DE CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PEIC AVANCES LOGROS LIMITACIONES (OBJETIVOS ALCANZADOS) Unificación de equipos, formación de mesas Interacción entre el colectivo escolar favoreciendo Dentro de las limitaciones que se pudieron de trabajo, compartir de saberes, experiencias valores de convivencia, cooperación, observar en el colectivo, se encuentran el y estrategias del cuerpo docente de primaria corresponsabilidad, trabajo voluntario liberador y factor tiempo y el espacio de la planta física con el personal directivo. la participación desde un enfoque humanista, de la institución es reducido para realizar producto de esfuerzos y articulación de todos los actividades macros con los padres, involucrados en el proceso educativo, a fin de representantes y comunidad, resolver necesidades de aprendizajes. Concientización y sensibilización a través de Crecimiento de los lazos de confraternidad entre el La migración fue otro aspecto que influyo charlas y actividades extracurriculares a personal docente, directivo, administrativo y como limitante ya que algunos padres y padres y representantes, así como la obrero, padres y representantes y comunidad. representantes que venían participando en comunidad sobre la importancia de participar Participación y colaboración por parte de los todas las actividades y reuniones panificadas activamente en la atención, observación del padres y/o representantes en el cuidado y por la institución se vio reducida lo que a rendimiento académico de sus representados, mantenimiento de la institución. Así mismo se final de año. así como en la integración en cada una de las comprometieron a mantener las áreas verdes que actividades que promovieran la unión familiar se encuentran alrededor de la institución limpias y y de la comunidad, creando así una verdadera cuidadas. triada. Toma de decisiones y la resolución de Charlas alusivas a la importancia a la familia. problemas a través de argumentaciones que Elaboración de tarjetas de la familia en las aulas de sustentó opiniones, y el respeto al otro. clase con sus respectivos docentes. Promoviendo la creatividad, la innovación y el Gimkana con estudiantes familia y docentes en la pensamiento crítico. cancha deportiva. -Se realizo un consejo educativo con la Parrandón navideño, abrazo en familia, semana participación de todas las comisiones, aniversaria, vendimia, Actividad cultural llegando a un acuerdo entre los objetivos Docentes, representantes y educandos. obtenidos en el actual Peic, así como Viacrucis con la participación de padres y/o problemas más relevantes que deben ser representantes. abordados para el próximo Peic de la Institución del año escolar 2018-2019. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Se darán a conocer los resultados a la escuela, familia y comunidad sobre el avance de los objetivos planteados en el PEIC y de evaluaciones dirigidas por las supervisiones a través de colectivos, consejos y asambleas generales, periódico mural y el uso de las Tics.
