PLANIF_SOCIALES 6_ B4

Planificación Microcurricular
1 Datos informativos
Área: Ciencias Sociales
Año lectivo: Haga clic aquí para escribir texto.
Bloque: Organización colonial
Título: La vida en la época colonial
Duración aproximada: Haga clic aquí para
Fecha de inicio: Haga clic aquí para escribir una
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fecha.
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad
Ejes de aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad
Profesor/a: Haga clic aquí para escribir texto.
Año de EGB: Sexto
Fecha de finalización: Haga clic aquí para escribir una fecha.
2 Objetivos educativos específicos
Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la
formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
3 Relación entre los componentes curriculares
Destrezas con criterios
de desempeño
Estrategias metodológicas
Establecer el carácter colonial
de la sociedad quiteña entre
los siglos XVI y XIX,
destacando las condiciones
de sometimiento respecto a la
metrópoli española y su
inserción en el conjunto del
Imperio Americano.
Describir los mecanismos con
los que se organizó el sistema
colonial: encomiendas,
fundación de ciudades,
• Formar parejas.• Pedir que durante unos minutos
discutan en parejas acerca de los territorios que integraban
la Real Audiencia de Quito.• Solicitar que realicen una
discusión y que elaboren conclusiones.• Invitar a que
compartan sus resultados, los analicen y resuman.•
Presentar el mapa de la Real Audiencia de Quito.• Solicitar
que localicen el área geográfica que conformaba la
Audiencia de Quito.• Invitar a que señalen sus límites.•
Explicar la intervención de la Corona española en la
Audiencia de Quito.• Pedir que establezcan semejanzas y
diferencias entre la extensión territorial de la Audiencia de
Quito y la extensión de nuestro país en la actualidad.•
Sugerir que analicen las comparaciones.• Pedir que
elaboren un cuadro comparativo.• Indicar que extraigan
conclusiones.• Invitar a que escriban una reflexión corta
sobre las acciones realizadas por fray Bartolomé de las
Casas.
• Presentar ilustraciones del pago de salarios y tributación
a los indígenas por parte de los españoles.• Estimular a
que describan las acciones presentadas y a que las
Recursos
• guía del docente• texto
del estudiante• textos de
consulta• mapa de la
Audiencia de Quito•
fotografías• papelotes•
marcadores• lápices de
colores
Indicadores esenciales
de evaluación
Indicadores de
logro
• Describe la
organización política,
la economía, el trabajo
y la vida diaria de la
sociedad colonial y
explica el significado
de ser colonia.
• Describe las
características de la
sociedad quiteña
en la Colonia.•
Determina las
gobernaciones de
la Real Audiencia
de Quito.• Valora
las acciones de fray
Bartolomé de las
Casas.
• Enuncia las obras,
los artistas coloniales
y enmarca las
tendencias
y escuelas.
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• Analiza la función
del sistema de las
encomiendas.•
jerarquía religiosa y
audiencia.
Detallar cómo se organizó el
trabajo en la Audiencia de
Quito en el siglo XVII con las
mitas, especialmente para la
producción textil, a partir de la
decodificación de textos
históricos.
analicen.• Solicitar que anoten en la pizarra los aspectos
enunciados.• Indicar que escriban oraciones y las lean ante
el grupo.• Incentivar a que resuman la información
presentada.• Solicitar que conversen acerca de la
encomienda como primer sistema de control colonial.•
Estimular a que, en conjunto, presenten un resumen de lo
expuesto en la actividad anterior.• Animar a que busquen
imágenes o realicen ilustraciones relacionadas a la
encomienda.• Estimular a que analicen la información
obtenida.• Formar grupos de trabajo para que elaboren
definiciones.• Invitar a que identifiquen los hechos
relevantes.• Estimular a que deduzcan las causas y
consecuencias de la presencia de las encomiendas en la
Colonia.• Motivar a que elaboren un resumen acerca del
tema investigado, utilizando recursos digitales.• Proponer
que, en plenaria, expresen pensamientos acerca de la
presencia del sistema de las encomiendas, fundación de
ciudades, jerarquía religiosa y audiencias en la Época
Colonial.
• Solicitar que, en grupos de tres integrantes, indiquen
situaciones en la que los mercados intercambian productos
con el mundo.• Animar a que enlisten palabras clave
identificadas en la información presentada.• Pedir que
formulen oraciones con las palabras claves seleccionadas.•
Sugerir que lean las oraciones en clase.• Aprovechar para
aclarar significados y corregir errores.• Presentar
ilustraciones acerca de las mitas y los obrajes.• Solicitar
que describan las principales características de cada una de
ellas.• Animar a que busquen información, en diversas
fuentes de consulta e Internet, sobre este sistema de
organización del trabajo en la Audiencia de Quito del siglo
XVI.• Estimular a que analicen el contenido investigado.•
Indicar que describan las principales y las características de
este sistema de trabajo.• Invitar a que deduzcan
semejanzas y diferencias.• Solicitar que expongan el
trabajo realizado.• Pedir que elaboren conclusiones
generales.• Invitar a que señalen las razones por las cuales
Indica el papel de
las funciones
evangelizadoras.•
Explica la forma
cómo se produjo el
mercantilismo en la
época de estudio.
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• Compara las
funciones de las
mitas con las de las
reducciones.•
Identifica las
actividades que
realizaron los
forasteros.•
Determina las
razones de la
diversificación de
oficios.
existieron diversos tipos de oficios en la Colonia, los
comparen con la situación actual y emitan opiniones.•
Estimular a que elaboren un informe con la información
recogida.• Proponer que presenten los informes en clase.•
Elaborar conclusiones en conjunto y resumir.
Destrezas con criterios
de desempeño
Juzgar cómo, en medio de la
crisis del siglo XVIII, se
consolidaron los grandes
latifundios (las haciendas),
asentados sobre el
concertaje, y se dinamizó la
producción del Litoral, a partir
de la valoración de las
consecuencias del
establecimiento de este
sistema productivo.
Precisar las condiciones
históricas en que se
desarrolló el último siglo
Estrategias metodológicas
Recursos
• Invitar a que busquen en la prensa una noticia sobre la
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producción de una de las haciendas en Ecuador.• Estimular texto.
a que lean la información e identifiquen el producto que
cultivan.• Solicitar que analicen lo leído.• Pedir que
elaboren conclusiones y las presenten en clase
acompañadas de una opinión personal acerca del tema.•
Animar a que investiguen datos sobre la crisis del siglo XVIII
y las haciendas.• Invitar a que analicen el contenido del
tema investigado.• Pedir que identifiquen las causas que
determinaron la crisis del siglo XVIII en las haciendas.•
Estimular a que determinen las consecuencias económicas
y culturales que se derivan de la crisis de las haciendas.•
Invitar a que examinen cada una de las causas planteadas,
elaboren su propio juicio sobre ellas y expongan su opinión
personal.• Indicar que confronten las causas y definan los
efectos.• Invitar a que elaboren un organizador cognitivo
con el contenido analizado.• Animar a que lo expongan.•
Pedir que extraigan conclusiones y las presenten en clase.•
Estimular a que reflexionen y dialoguen sobre las formas
de trabajo en las haciendas en la actualidad.• Indicar que
comparen estas formas de trabajo con las de la Colonia.•
Animar a que expresen las razones por las cuáles son
semejantes o diferentes.• Pedir que elaboren gráficos que
representen a cada una.• Exhibir los gráficos en la
cartelera del aula.
• Solicitar que expresen ideas sobre las dificultades que
tuvo España en América para controlar sus colonias.•
Indicadores esenciales
de evaluación
Indicadores de
logro
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• Analiza las causas
de la crisis
financiera en la
Real Audiencia de
Quito.• Identifica
las consecuencias
que provocaron la
crisis financiera.•
Describe el trabajo
en las haciendas.
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• Investiga la
división política y
colonial, con los cambios en
la relación colonial, las
rebeliones y el surgimiento de
las identidades locales y
regionales y las Reformas
Borbónicas.
Colocar en el centro de la pizarra una frase relacionada al
tema de estudio y solicitar que emitan las características
que lo identifican para escribirlas alrededor.• Pedir que
expresen un resumen oral basado en el organizador
gráfico.• Presentar el mapa de la división políticoadministrativa de las colonias.• Solicitar que busquen
información acerca de la creación de los virreinatos en
América.• Formar grupos de tres integrantes.• Estimular a
que lean el contenido sobre el orden colonial.• Animar a
que identifiquen las condiciones históricas en las que se
desarrolló la Colonia a mediados del siglo XVIII.• Motivar a
que analicen cada una de las condiciones mencionadas.•
Permitir que extraigan los conceptos generales y
específicos acerca de la vida en la época de la Colonia.•
Estimular a que jerarquicen los conceptos.• Indicar que
elaboren el organizador cognitivo Constelación de ideas.•
Estimular a que compartan el trabajo realizado y
establezcan conclusiones.• Animar a que mencionen,
indistintamente, la forma de administración en la Época
Colonial con sus respectivas características.• Solicitar que
registren sus ideas, las presenten en una plenaria y
determinen que grupo logró la mayor cantidad de aciertos.
Identificar el primer esfuerzo
por conocer la identidad del
país en la obra de Juan de
Velasco y la de otros
precursores, como
Maldonado y Espejo, al fin de
la Colonia, desde el estudio
de sus obras.
• Pedir que lean la biografía de Eugenio de Santa Cruz y
Espejo.• Indicar que subrayen las ideas principales de cada
párrafo.• Solicitar que escriban las palabras cuyo
significado sea desconocido.• Sugerir que busquen el
significado en el diccionario.• Pedir que formulen
oraciones con las palabras escogidas.• Organizar una
exposición oral de las oraciones y corregir errores.•
Mencionar el tema de estudio: La situación del sistema
educativo en la colonia.• Solicitar que investiguen el
contenido del tema planteado.• Estimular a que llenen
tarjetas informativas con los datos obtenidos.• Animar a
que mezclen las tarjetas y luego las extraigan una por una
para que lean la información.• Estimular a que opinen
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administrativa de
las colonias.•
Analiza las
condiciones
históricas en las
que se desarrolló la
colonia a mediados
del siglo XVIII.•
Destaca las
características de
las Reformas
Borbónicas. •
Caracteriza el
orden social en la
Colonia.• Infiere
cómo era la
situación de la
mujer en las
alianzas
familiares.• Analiza
el impacto que
causaron las
Reformas
Borbónicas.
• Investiga las
condiciones del
sistema educativo
en la Colonia.•
Describe la
situación de la
mujer en relación a
la educación.•
Identifica a las
grandes
personalidades en
la Colonia.
Reconocer la calidad del trabajo
de nuestra gente y establecer, al
mismo tiempo, las condiciones
de desigualdad de la sociedad
colonial.
Valorar las obras artísticas de la
Colonia mediante el
reconocimiento de la calidad
estética, el producto del trabajo
de nuestra gente, de sus
principales autores y escuelas.
sobre el contenido de cada una de ellas.• Colocar las
tarjetas en la pizarra, elegir una por una al azar y realizar
varias preguntas. Los estudiantes se juntarán en tríos para
tratar de responderlas.• Formular conclusiones y
resúmenes con los escolares.• Indicar que elaboren una
línea de tiempo y coloquen los nombres y las fechas de
aparición de personajes distinguidos de la Colonia.•
Estimular a que escriban, debajo de cada personaje, un
dato importante.• Invitar a que expongan la línea de
tiempo en clase con una breve explicación.• Motivar a que
coloquen las líneas de tiempo en las carteleras.
• Estimular a que busquen fotografías o ilustraciones de
iglesias coloniales y de esculturas que existen allí y las
recorten.• Solicitar que observen y describan las imágenes
escogidas.• Proponer que establezcan semejanzas y
diferencias entre ellas.• Sugerir que elaboren un cuadro
con las semejanzas y diferencias encontradas.• Escribir en
la pizarra todo lo que los estudiantes ya saben acerca de
las imágenes escogidas para el análisis y la descripción.•
Pedir que formulen preguntas en relación a la temática
presentada.• Ayudar con la pregunta: ¿Qué desearían
saber sobre el tema?• Pedir que elaboren informativos con
las ilustraciones obtenidas.• Estimular a que expresen sus
opiniones libremente.• Plantear un problema: ¿El legado
artístico de la Colonia es respetado y valorado?• Indicar
que busquen información en diversas fuentes de
consulta.• Pedir que determinen relaciones entre lo que
contiene la información y la realidad.• Solicitar que
planteen argumentos válidos al problema expuesto.•
Animar a que elaboren una síntesis de la información
obtenida.• Estimular a que expongan los argumentos
personales y grupales.• Animar a que extraigan
conclusiones.• Aprovechar la oportunidad para aclarar
dudas en relación al tema de estudio.• Invitar a que
realicen postales acerca de la riqueza artística que existió
en la Época Colonial.• Permitir que expongan el trabajo en
la cartelera del aula.
Haga clic aquí para
escribir texto.
• Caracteriza las
obras artísticas de
la Colonia.• Analiza
las manifestaciones
artísticas que
llegaron a
América.• Valora la
expresión artística
de la época.•
Vincula realidad
artística con la
realidad social.
Bibliografía
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