Planificación Microcurricular 1 Datos informativos Área: Ciencias Sociales Año lectivo: Haga clic aquí para escribir texto. Bloque: Organización colonial Título: La vida en la época colonial Duración aproximada: Haga clic aquí para Fecha de inicio: Haga clic aquí para escribir una escribir texto. fecha. Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ejes de aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad Profesor/a: Haga clic aquí para escribir texto. Año de EGB: Sexto Fecha de finalización: Haga clic aquí para escribir una fecha. 2 Objetivos educativos específicos Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional. 3 Relación entre los componentes curriculares Destrezas con criterios de desempeño Estrategias metodológicas Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto a la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano. Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, • Formar parejas.• Pedir que durante unos minutos discutan en parejas acerca de los territorios que integraban la Real Audiencia de Quito.• Solicitar que realicen una discusión y que elaboren conclusiones.• Invitar a que compartan sus resultados, los analicen y resuman.• Presentar el mapa de la Real Audiencia de Quito.• Solicitar que localicen el área geográfica que conformaba la Audiencia de Quito.• Invitar a que señalen sus límites.• Explicar la intervención de la Corona española en la Audiencia de Quito.• Pedir que establezcan semejanzas y diferencias entre la extensión territorial de la Audiencia de Quito y la extensión de nuestro país en la actualidad.• Sugerir que analicen las comparaciones.• Pedir que elaboren un cuadro comparativo.• Indicar que extraigan conclusiones.• Invitar a que escriban una reflexión corta sobre las acciones realizadas por fray Bartolomé de las Casas. • Presentar ilustraciones del pago de salarios y tributación a los indígenas por parte de los españoles.• Estimular a que describan las acciones presentadas y a que las Recursos • guía del docente• texto del estudiante• textos de consulta• mapa de la Audiencia de Quito• fotografías• papelotes• marcadores• lápices de colores Indicadores esenciales de evaluación Indicadores de logro • Describe la organización política, la economía, el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial y explica el significado de ser colonia. • Describe las características de la sociedad quiteña en la Colonia.• Determina las gobernaciones de la Real Audiencia de Quito.• Valora las acciones de fray Bartolomé de las Casas. • Enuncia las obras, los artistas coloniales y enmarca las tendencias y escuelas. Haga clic aquí para escribir texto. • Analiza la función del sistema de las encomiendas.• jerarquía religiosa y audiencia. Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos. analicen.• Solicitar que anoten en la pizarra los aspectos enunciados.• Indicar que escriban oraciones y las lean ante el grupo.• Incentivar a que resuman la información presentada.• Solicitar que conversen acerca de la encomienda como primer sistema de control colonial.• Estimular a que, en conjunto, presenten un resumen de lo expuesto en la actividad anterior.• Animar a que busquen imágenes o realicen ilustraciones relacionadas a la encomienda.• Estimular a que analicen la información obtenida.• Formar grupos de trabajo para que elaboren definiciones.• Invitar a que identifiquen los hechos relevantes.• Estimular a que deduzcan las causas y consecuencias de la presencia de las encomiendas en la Colonia.• Motivar a que elaboren un resumen acerca del tema investigado, utilizando recursos digitales.• Proponer que, en plenaria, expresen pensamientos acerca de la presencia del sistema de las encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencias en la Época Colonial. • Solicitar que, en grupos de tres integrantes, indiquen situaciones en la que los mercados intercambian productos con el mundo.• Animar a que enlisten palabras clave identificadas en la información presentada.• Pedir que formulen oraciones con las palabras claves seleccionadas.• Sugerir que lean las oraciones en clase.• Aprovechar para aclarar significados y corregir errores.• Presentar ilustraciones acerca de las mitas y los obrajes.• Solicitar que describan las principales características de cada una de ellas.• Animar a que busquen información, en diversas fuentes de consulta e Internet, sobre este sistema de organización del trabajo en la Audiencia de Quito del siglo XVI.• Estimular a que analicen el contenido investigado.• Indicar que describan las principales y las características de este sistema de trabajo.• Invitar a que deduzcan semejanzas y diferencias.• Solicitar que expongan el trabajo realizado.• Pedir que elaboren conclusiones generales.• Invitar a que señalen las razones por las cuales Indica el papel de las funciones evangelizadoras.• Explica la forma cómo se produjo el mercantilismo en la época de estudio. Haga clic aquí para escribir texto. • Compara las funciones de las mitas con las de las reducciones.• Identifica las actividades que realizaron los forasteros.• Determina las razones de la diversificación de oficios. existieron diversos tipos de oficios en la Colonia, los comparen con la situación actual y emitan opiniones.• Estimular a que elaboren un informe con la información recogida.• Proponer que presenten los informes en clase.• Elaborar conclusiones en conjunto y resumir. Destrezas con criterios de desempeño Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentados sobre el concertaje, y se dinamizó la producción del Litoral, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo. Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo Estrategias metodológicas Recursos • Invitar a que busquen en la prensa una noticia sobre la Haga clic aquí para escribir producción de una de las haciendas en Ecuador.• Estimular texto. a que lean la información e identifiquen el producto que cultivan.• Solicitar que analicen lo leído.• Pedir que elaboren conclusiones y las presenten en clase acompañadas de una opinión personal acerca del tema.• Animar a que investiguen datos sobre la crisis del siglo XVIII y las haciendas.• Invitar a que analicen el contenido del tema investigado.• Pedir que identifiquen las causas que determinaron la crisis del siglo XVIII en las haciendas.• Estimular a que determinen las consecuencias económicas y culturales que se derivan de la crisis de las haciendas.• Invitar a que examinen cada una de las causas planteadas, elaboren su propio juicio sobre ellas y expongan su opinión personal.• Indicar que confronten las causas y definan los efectos.• Invitar a que elaboren un organizador cognitivo con el contenido analizado.• Animar a que lo expongan.• Pedir que extraigan conclusiones y las presenten en clase.• Estimular a que reflexionen y dialoguen sobre las formas de trabajo en las haciendas en la actualidad.• Indicar que comparen estas formas de trabajo con las de la Colonia.• Animar a que expresen las razones por las cuáles son semejantes o diferentes.• Pedir que elaboren gráficos que representen a cada una.• Exhibir los gráficos en la cartelera del aula. • Solicitar que expresen ideas sobre las dificultades que tuvo España en América para controlar sus colonias.• Indicadores esenciales de evaluación Indicadores de logro Haga clic aquí para escribir texto. • Analiza las causas de la crisis financiera en la Real Audiencia de Quito.• Identifica las consecuencias que provocaron la crisis financiera.• Describe el trabajo en las haciendas. Haga clic aquí para escribir texto. • Investiga la división política y colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las Reformas Borbónicas. Colocar en el centro de la pizarra una frase relacionada al tema de estudio y solicitar que emitan las características que lo identifican para escribirlas alrededor.• Pedir que expresen un resumen oral basado en el organizador gráfico.• Presentar el mapa de la división políticoadministrativa de las colonias.• Solicitar que busquen información acerca de la creación de los virreinatos en América.• Formar grupos de tres integrantes.• Estimular a que lean el contenido sobre el orden colonial.• Animar a que identifiquen las condiciones históricas en las que se desarrolló la Colonia a mediados del siglo XVIII.• Motivar a que analicen cada una de las condiciones mencionadas.• Permitir que extraigan los conceptos generales y específicos acerca de la vida en la época de la Colonia.• Estimular a que jerarquicen los conceptos.• Indicar que elaboren el organizador cognitivo Constelación de ideas.• Estimular a que compartan el trabajo realizado y establezcan conclusiones.• Animar a que mencionen, indistintamente, la forma de administración en la Época Colonial con sus respectivas características.• Solicitar que registren sus ideas, las presenten en una plenaria y determinen que grupo logró la mayor cantidad de aciertos. Identificar el primer esfuerzo por conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco y la de otros precursores, como Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras. • Pedir que lean la biografía de Eugenio de Santa Cruz y Espejo.• Indicar que subrayen las ideas principales de cada párrafo.• Solicitar que escriban las palabras cuyo significado sea desconocido.• Sugerir que busquen el significado en el diccionario.• Pedir que formulen oraciones con las palabras escogidas.• Organizar una exposición oral de las oraciones y corregir errores.• Mencionar el tema de estudio: La situación del sistema educativo en la colonia.• Solicitar que investiguen el contenido del tema planteado.• Estimular a que llenen tarjetas informativas con los datos obtenidos.• Animar a que mezclen las tarjetas y luego las extraigan una por una para que lean la información.• Estimular a que opinen Haga clic aquí para escribir texto. administrativa de las colonias.• Analiza las condiciones históricas en las que se desarrolló la colonia a mediados del siglo XVIII.• Destaca las características de las Reformas Borbónicas. • Caracteriza el orden social en la Colonia.• Infiere cómo era la situación de la mujer en las alianzas familiares.• Analiza el impacto que causaron las Reformas Borbónicas. • Investiga las condiciones del sistema educativo en la Colonia.• Describe la situación de la mujer en relación a la educación.• Identifica a las grandes personalidades en la Colonia. Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial. Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente, de sus principales autores y escuelas. sobre el contenido de cada una de ellas.• Colocar las tarjetas en la pizarra, elegir una por una al azar y realizar varias preguntas. Los estudiantes se juntarán en tríos para tratar de responderlas.• Formular conclusiones y resúmenes con los escolares.• Indicar que elaboren una línea de tiempo y coloquen los nombres y las fechas de aparición de personajes distinguidos de la Colonia.• Estimular a que escriban, debajo de cada personaje, un dato importante.• Invitar a que expongan la línea de tiempo en clase con una breve explicación.• Motivar a que coloquen las líneas de tiempo en las carteleras. • Estimular a que busquen fotografías o ilustraciones de iglesias coloniales y de esculturas que existen allí y las recorten.• Solicitar que observen y describan las imágenes escogidas.• Proponer que establezcan semejanzas y diferencias entre ellas.• Sugerir que elaboren un cuadro con las semejanzas y diferencias encontradas.• Escribir en la pizarra todo lo que los estudiantes ya saben acerca de las imágenes escogidas para el análisis y la descripción.• Pedir que formulen preguntas en relación a la temática presentada.• Ayudar con la pregunta: ¿Qué desearían saber sobre el tema?• Pedir que elaboren informativos con las ilustraciones obtenidas.• Estimular a que expresen sus opiniones libremente.• Plantear un problema: ¿El legado artístico de la Colonia es respetado y valorado?• Indicar que busquen información en diversas fuentes de consulta.• Pedir que determinen relaciones entre lo que contiene la información y la realidad.• Solicitar que planteen argumentos válidos al problema expuesto.• Animar a que elaboren una síntesis de la información obtenida.• Estimular a que expongan los argumentos personales y grupales.• Animar a que extraigan conclusiones.• Aprovechar la oportunidad para aclarar dudas en relación al tema de estudio.• Invitar a que realicen postales acerca de la riqueza artística que existió en la Época Colonial.• Permitir que expongan el trabajo en la cartelera del aula. Haga clic aquí para escribir texto. • Caracteriza las obras artísticas de la Colonia.• Analiza las manifestaciones artísticas que llegaron a América.• Valora la expresión artística de la época.• Vincula realidad artística con la realidad social. Bibliografía Haga clic aquí para escribir texto.