Planificación Microcurricular 1 Datos informativos Área: Ciencias Naturales Año lectivo: Haga clic aquí para escribir texto. Bloque: Nuestra Independencia Título: Nuestra independencia Duración aproximada: Haga clic aquí para Fecha de inicio: Haga clic aquí para escribir una escribir texto. fecha. Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. Ejes de aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad Profesor/a: Haga clic aquí para escribir texto. Año de EGB: Sexto Fecha de finalización: Haga clic aquí para escribir una fecha. 2 Objetivos educativos específicos Identificar a los actores colectivos del proceso de la independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorarla época independentista como un proceso sucedido desde dentro dela Audiencia de Quito. 3 Relación entre los componentes curriculares Destrezas con criterios de desempeño Estrategias metodológicas Analizar cómo el antiguo Imperio español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la península Ibérica como en América. • Formar parejas para que analicen la siguiente pregunta: ¿Qué sucede con nuestro país cuando el gobierno se cae o afronta una crisis?• Solicitar que escriban las opiniones manifestadas y elaboren conclusiones.• Solicitar que nombren un secretario para que tome nota de las opiniones de los participantes.• Enunciar el tema de análisis: La crisis del Imperio español.• Pedir que investiguen en varias fuentes de consulta.• Fijar el tiempo de intervención por participante.• Permitir la intervención de cada uno de los integrantes del grupo.• Explicar que realicen una síntesis de las opiniones expresadas.• Estimular a que deduzcan la situación de los países americanos en las Cortes de Cádiz.• Pedir que elaboren afiches que representen los hechos sucedidos en España, a finales del siglo XVIII y principios del XIX, y los compromisos que debemos establecer para superar la crisis.• Distribuir los afiches entre los estudiantes del aula. Recursos • guía del docente• texto del estudiante• textos de consulta• Internet• mapa de hitos de independencia sudamericana• ilustraciones• fotografías• papelógrafos • marcadores• revistas• tijera Indicadores esenciales de evaluación Indicadores de logro • Pormenoriza los hechos internos y externos asociados a la independencia de la Audiencia de Quito. • Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito. • Reconoce la situación política de España a inicios del siglo XIX.• Identifica los países y los hechos sucedidos en España, a finales del siglo XVIII y principios del XIX.• Investiga la situación de los países americanos en las Cortes de Cádiz. • Describe las asociaciones entre el proceso de Independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simón Bolívar. Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito y algunas rebeliones desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina. Identificar a los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el retorno realista. • Analizar la siguiente frase: «Nuestro país es independiente».• Estimular a que escriban las ideas manifestadas y elaboren conclusiones.• Pedir que, por medio de una investigación, desarrollen el tema: Ideas que influenciaron a los movimientos independentistas.• Solicitar que escriban las definiciones de absolutismo y pensamiento ilustrado.• Pedir que realicen comparaciones entre el absolutismo y el pensamiento ilustrado.• Indicar que determinen las ideas que impulsaron los movimientos independentistas.• Estimular a que elaboren un esquema o guión para estructurarlo.• Indicar que expongan oralmente el contenido del guión.• Estimular a que elaboren conclusiones.• Formar parejas y pedir que elaboren fichas de resumen con los datos expuestos. • Pedir que presenten sus opiniones acerca de qué pasaría si no se realizaba la Revolución quiteña. • Solicitar que se escuchen las respuestas y elaboren un párrafo pequeño.• Plantear el tema de estudio: La Revolución quiteña. Solicitar que establezcan relaciones entre el Primer Grito de la Independencia y otros movimientos libertarios.• Estimular a que planteen argumentos válidos a favor de los movimientos independentistas.• Animar a que elaboren una síntesis de la información obtenida.• Permitir que expongan argumentos personales y grupales.• Animar a que extraigan conclusiones. • Estimular a que realicen una caricatura acerca de un movimiento independentista.• Indicar que escriban sus pensamientos valorando los hechos históricos.• Sugerir que expongan el trabajo en la cartelera del aula. Haga clic aquí para escribir texto. • Analiza las características de los intelectuales de la Época Colonial.• Compara el absolutismo y el pensamiento ilustrado.• Investiga las ideas que impulsaron los movimientos independentistas. Haga clic aquí para escribir texto. • Analiza la importancia del Primer Grito de la Independencia.• Investiga sobre varios personajes que participaron en la Revolución de Quito.• Valora los hechos históricos suscitados en esta época. • Identifica los sectores sociales que participaron en la Revolución de Quito.• Analiza las posturas de los gestores del movimiento independentista.• Reconoce tanto a los protagonistas del lado patriota como a los que defendían los intereses de la Corona española. Destrezas con criterios de desempeño Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la Sierra dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época. Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos. Estrategias metodológicas Recursos • Formar grupos.• Pedir que dialoguen sobre la pregunta: ¿Quiénes fueron los líderes de los procesos libertarios de las naciones hispanoamericanas?• Solicitar que escuchen las opiniones generales del grupo.• Presentar el mapa de los hitos de la independencia sudamericana.• Estimular a que ubiquen el lugar donde ocurrieron los principales acontecimientos históricos.• Animar a que busquen en diversas fuentes de consulta e Internet información acerca del proceso continental de la Independencia.• Estimular a que analicen el contenido investigado.• Indicar que describan las principales características de los hechos históricos desarrollados.• Invitar a que deduzcan las semejanzas y diferencias entre las etapas de 1809-1815 y 1816-1825.• Estimular a que completen un cuadro comparativo.• Pedir que resalten la importancia de la participación de los actores sociales en el desarrollo de los hechos históricos.• Estimular a que elaboren conclusiones. • Presentar un artículo sobre la ciudad de Guayaquil.• Solicitar que lean la noticia del periódico.• Estimular a que anoten las ideas principales en la pizarra, para leerlas y comentarlas.• Motivar a que analicen la información y la resuman.• Estimular a que lean el contenido presentado en el texto acerca del proceso independentista de Guayaquil.• Pedir que interpreten el contenido del texto.• Estimular a que analicen la posición prorrealista de Guayaquil.• Indicar que deduzcan las consecuencias que generó esta situación.• Motivar a que analicen las Haga clic aquí para escribir texto. Indicadores esenciales de evaluación Indicadores de logro Haga clic aquí para escribir texto. • Diferencia las etapas del proceso continental de la independencia.• Caracteriza las etapas históricas comprendidas entre1809 – 1815 y 1816 – 1825.• Valora la participación de los actores sociales en el desarrollo de los hechos históricos. Haga clic aquí para escribir texto. • Analiza la posición prorrealista de Guayaquil.• Determina las circunstancias que permitieron expandirlas ideas libertarias.• Compara la Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar; y la guerra por la liberación de la Sierra, dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época. Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde la identificación del Ecuador como parte de América circunstancias que permitieron expandir las ideas libertarias.• Pedir que mencionen las principales características.• Estimular a que determinen la situación de Guayaquil antes de la declaratoria de Independencia y después de ella.• Motivar a que elaboren conclusiones.• Incitar a que elaboren un mapa conceptual con aspectos seleccionados acerca de la declaración de Independencia que se generaba en esa época.• Estimular a que presenten y expliquen los trabajos en clase. • Solicitar que enuncien un acontecimiento histórico sucedido en los últimos tiempos.• Pedir que seleccionen la noticia de la prensa nacional.• Pedir que lean el contenido para comentarlo.• Presentar el tema: Campaña militar 1820-1822.• Solicitar que examinen las ideas expresadas acerca de la campaña militar.• Estimular a que analicen el desarrollo del hecho histórico: 24 de mayo de 1830.• Pedir que determinen los factores y consecuencias de este hecho histórico.• Animar a que señalen el proceso de inserción de Guayaquil en el proceso sudamericano.• Pedir que elaboren un esquema o guión para estructurar el tema.• Solicitar que exhiban los trabajos elaborados para que expongan oralmente su contenido.• Solicitar que formulen preguntas acerca del tema.• Estimular a que respondan a las preguntas planteadas.• Invitar a que presenten argumentos válidos.• Estimular a que elaboren conclusiones. • Solicitar que elaboren fichas resumen con los datos expuestos.• Pedir que comparen los productos.• Solicitar que elaboren un álbum con las fichas.• Pedir que escriban opiniones personales sobre el tema de estudio y las presenten en clase.• Valorar, entre todos, la posición y criterio personal del otro. • Formar grupos de seis integrantes.• Explicar que tienen un tiempo determinado para responder preguntas.• Indicar que formulen preguntas acerca del lugar desde donde se debe comenzar la construcción de una casa y cuáles deben ser sus cimientos.• Solicitar que lo comparen situación de la provincia de Guayaquil antes de la declaración de independencia y después de ella. Haga clic aquí para escribir texto. • Describe el proceso de independencia desde la región Litoral hasta la región Interandina y la región hispanoamericana. • Explica el proceso de desarrollo del 24 de Mayo de 1822 y sus consecuencias.• Identifica a los héroes que liberaron los territorios de la Real Audiencia de Quito. Haga clic aquí para escribir texto. • Reconoce la participación de la mujer en los procesos emancipatorios. Latina. con los fundamentos de una sociedad.• Estimular a que elaboren un resumen con las ideas expresadas al contestar las preguntas.• Invitar a que expongan los trabajos en clase.• Presentar una fotografía de una mujer ecuatoriana.• Estimular a que establezcan el tema de estudio: Las mujeres en la Independencia.• Solicitar que se organicen en grupos.• Proponer que redacten varias preguntas relacionadas al tema de estudio.• Pedir que argumenten las respuestas con profundidad y claridad.• Indicar que sistematicen los resultados expresados.• Animar a que elaboren un ensayo con la información recopilada acerca de la Independencia y sus protagonistas.• Estimular a que presenten sus trabajos ante el grupo.• Invitar a que escuchen y analicen.• Motivar a que escojan el mejor ensayo para exponerlo en la cartelera.• Solicitar que elaboren un tríptico en el cual deberán colocar imágenes, frases y textos cortos que expresen: El aprecio por la lucha de los pueblos por su libertad El valor de la libertad de expresión La importancia de vivir en una democracia participativa El reconocimiento y valoración de la diferencia del otro El respeto por los espacios y servicios públicos La identidad con la patria• Sugerir que expongan los trabajos realizados en el aula de clase.• Pedir que elaboren una síntesis del papel de la mujer en las acciones independentistas.• Estimular a que extraigan conclusiones.• Animar a que destaquen o enfaticen las ideas expuestas.• Solicitar que grafiquen los acontecimientos de la Independencia que más les hayan impresionado.• Estimular a que exhiban las ilustraciones realizadas. Bibliografía Haga clic aquí para escribir texto. • Destaca las cualidades de las mujeres que apoyaron al ejército patriota.• Valora la participación de la mujer en gestas históricas.