1101 GUIA No 2 ESPAÑOL, ARTES, ED. FISICA J.M III PERIODO (1)

Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para
Educación Básica y No.
del 11-08-2011
Para EducaciónAPRENDO
Media. Código Icfes
GUÍA
PEDAGÓGICA
N°07-0391
2. TERCER
PERIODO.
EN169953
CASA- SEDE
A JM
“FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A TRAVÉS DE RETOS”
“La educación es el arma
más poderosa que puedes
usar para cambiar el mundo”.
Nelson Mandela.
Docente: Lorena Andrea Moreno F. Grado:1101 Asignatura: Lengua castellana
Meta de
comprensión:
Tópicos
generativos:
Tercer periodo.
El estudiante desarrolla su habilidad comunicativa haciendo
uso del discurso para argumentar sus ideas.
Literatura Universal (Romanticismo, Realismo, Simbolismo, contexto
histórico, características, autores.)
Evolución de la comunicación (Cine)
Textos argumentativos: el discurso
Desempeños:
➢ Identifica los propósitos de un texto argumentativo, narrativo y
expositivo.
➢ Analiza aspectos del contexto histórico, social y literario del
Romanticismo, el Realismo y el Simbolismo.
➢ Identifica las principales características del Cine.
Metodología:
De acuerdo con el plan de estudios y acorde a la propuesta por
retos los estudiantes realizarán una serie de actividades con
ánimo de reforzar sus competencias lectoras y escritoras.
Secuencia Didáctica
1. Entrega de la guía a los estudiantes.
2.Lectura e interiorización de las actividades propuestas.
3. Desarrollo de la guía según las indicaciones dadas.
4. Envío de evidencias al docente a través del correo
electrónico [email protected]
Criterios de
Evaluación (cognitivo,
Procedimental, y
actitudinal.
1. Cognitivo-procedimental (30% y 50%)
Realización de cada actividad en forma organizada,
siguiendo las instrucciones dadas.
2. Actitudinal (20%)
Cumplimiento en la entrega de las actividades propuestas
Autoevaluación
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación del área de
Lengua Castellana y su trabajo desarrollado de forma virtual,
remítase al siguiente link y realice su autoevaluación:
https://forms.gle/2K5obk7zejPAJQkW6
Bibliografía
Tabuenca, Elia. (2018) El romanticismo en la literatura
universal: autores más destacados. Consultado el 15 agosto
2020 en
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/elromanticismo-en-la-literatura-universal-autores-masdestacados
Tabuenca, Elia. (2018) Realismo literario: características
principales.Consultado el 15 agosto 2020 en
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/realismoliterario-caracteristicas-principales-2829.html
Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953
Simbolismo. (2019, septiembre 3). EcuRed, . Consultado el 15
agosto 2020 en
https://www.ecured.cu/index.php?title=Simbolismo&oldid=3540
711.
ACTIVIDADES PROPUESTAS A DESARROLLAR EN CASA
Cordial saludo apreciados estudiantes las actividades propuestas son las siguientes:
1. Leer cada reto y desarrollarlo según las instrucciones que se indiquen.
2. Cada reto está en el recuadro, allí se explica la actividad a desarrollar, siguiendo las indicaciones
precisas.
LITERATURA DEL ROMANTICISMO
En el siglo XIX, en Alemania, un grupo de jóvenes liderados por Goethe promovieron una nueva
manera de hacer y entender el arte: el romanticismo. Fueron un grupo de rebeldes que actuaban
en contra del Neoclasicismo y la Ilustración para apostar por una literatura más humana,
sentimental y más verdadera. La lucha contra la frialdad de la razón y de la objetividad se
plasmó en la creación de poemas, cuentos y novelas donde los sentimientos y las pasiones
humanas eran los principales protagonistas.
El país en el que comenzó todo fue Alemania. Aquí, durante la primera mitad del XIX, surgió un
grupo de intelectuales que se rebelaron en contra de la razón imperante para defender la
importancia de los sentimientos y de las emociones. Recordemos que, en el XVIII nos
encontramos en plena Ilustración y con movimientos artísticos como el Neoclasicismo.
Así pues, es en Alemania cuando surge el grupo Sturm und Drang ("tormenta e ímpetu") que fue
liderado por uno de los nombres cumbre del romanticismo europeo: Goethe. Este grupo
defendía la libertad, los sentimientos y la ruptura del predominio de la mente y la razón como
motor de la sociedad y del arte.
Características generales del romanticismo
Fue un movimiento que volvió a posicionar al hombre y a su individualidad como el objeto
artístico. Se defendía tanto la individualidad personal como la colectiva y, por eso, este
movimiento propició el levantamiento de movimientos nacionalistas en la gran mayoría de países
europeos.
Algunas de las características del romanticismo literario más destacadas fueron las siguientes:
Individualismo: con el romanticismo se vuelve a prestar atención al individuo, a sus
características personales, a sus problemas, a sus emociones, etcétera. La generalización del
Neoclasicismo se cierra y, ahora, los románticos prestarán atención a las personas de manera
individualizada
Sentimientos: el plano emocional, espiritual y onírico se vuelve el protagonista de las obras de
los románticos, por tanto, se deja de lado la objetividad para entrar de lleno en la subjetividad y
el análisis de nuestros sentimientos más íntimos
Rebeldía: los románticos actúan como rebeldes, personas que se rebelan contra un mundo que
no entienden y que no les tiene en cuenta. Son personas que son muy emocionales y viscerales,
por lo que consideran que no tienen lugar en un mundo materialista y frío
Amor: el amor se vuelve uno de los temas más importantes entre los escritores románticos.
Pero el amor visto desde todos los planos, tanto el amor positivo, como el mal de amor, la
pérdida, la desolación... El pesimismo es el tono más habitual entre los románticos
Exaltación fantasía: la imaginación y la fantasía vuelve a posicionarse en la escritura
romántica. Se deja atrás la influencia del realismo y del materialismo para adentrarse en los
caminos de la mente y en el laberinto de las emociones humanas.
Los autores de este movimiento son: Goethe, Victor Hugo, Alexander Dumas, Walter Scott,
Edgar Allan Poe, Gustavo Adolfo Bécquer.
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/el-romanticismo-en-la-literatura-universal-autoresmas-destacados
REALISMO LITERARIO
El Realismo es un movimiento cultural y artístico que influenció en todos los campos de la
cultura y el saber: la literatura, la filosofía, la pintura... Fue una corriente que apostaba por la
vuelta a la realidad, por observar nuevamente el mundo sin el velo que los románticos habían
impuesto. Una nueva revisión de la sociedad sin filtros y sin fantasías para, así, poder coger
conciencia de los tiempos que corrían y de las reformas político-sociales que se tenían que llevar
Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
a cabo
RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953
El Realismo es una corriente social y artística que tuvo lugar durante la segunda mitad del
XIX. Apareció en un momento sociopolítico de progreso y avance científico, por lo que empezó a
existir una cierta libertad religiosa que dejaba atrás la influencia del catolicismo y la iglesia
cristiana que, hasta ahora, había estado muy presente en las letras hispanas. Durante el XIX,
además, experimentamos una gran revolución en el campo de los transportes, de los medios de
comunicación, de la medicina y, por supuesto, de la industria.
Según los teóricos, se considera que el Realismo comenzó en el 1850 en Francia. Esta fecha
viene marcada por la aparición de Stendhal, uno de los novelistas representantes del género.
Este autor es considerado como el "padre" del movimiento debido a que los personajes que él
construía tenían un perfil psicológico muy bien definido. Para Stendhal, la novela tenía que ser
como un espejo.
A raíz de sus novelas, fueron muchos otros los autores que empezaron a cultivar el Realismo y,
poco a poco, se fue convirtiendo en la corriente más seguida y definitoria del momento. Nombres
como Balzac, Alejandro Dumas, Charles Baudelaire o Gustave Flaubert forman parte de la
herencia realista.
En España también existieron grandes autores realistas que siguieron la estela iniciada por los
franceses. Algunos delos nombres más destacados son Benito Pérez Galdós, Emilia Pardo
Bazán o Leopoldo Alas Clarín. Todos ellos bebieron también de la literatura del Siglo de Oro
español ya que, Cervantes o la novela picaresca de El Lazarillo de Tormes crearon una base
sólida sobre la que crear esta nueva conciencia literaria.
Características del Realismo literario español
1. Imitación de la realidad
Los románticos eran artistas que se evadían de la realidad y de su contexto histórico para evocar
mundos más bellos y alejados de los problemas políticos. En cambio, con la irrupción del
Realismo, volvemos a colocar la realidad en primer plano y, los artistas que siguieron esta
corriente, tenían como objetivo crear obras literarias que fueran un fiel reflejo de la realidad.
Por ello, el autor se convertía en un investigador de la sociedad y de la realidad, "copiando"
minuciosamente todo lo que captaba para transmitirlo en sus obras. El "genio creador" propio del
romanticismo se cambiaba, ahora, por un artista que imitaba la realidad de una forma objetiva y
alejada de las emociones o los sentimientos.
2. Personajes humildes y marginados
Debido a esta "vuelta" a la realidad, otra de las características del Realismo literario es que los
personajes que aparecen en las obras dejan de ser los "héroes" románticos, es decir, seres
idealizados y propios de la burguesía, para regresar a la realidad del momento. Por ello, los
protagonistas de muchas de las novelas románticas son personas humildes o pertenecientes a
clases marginadas de la sociedad que, además, son representadas con todas su características:
hablan, se expresan y se comunican con su propia jerga.
Por la alta presencia de estos personajes dentro de la producción literaria de la época, apareció
un nuevo concepto en la literatura: el determinismo. Este concepto hacía referencia a un hecho
social y es que, todas las personas, están determinadas por sus propias características sociales:
tanto el lugar de nacimiento, como la clase social o el género. Todo ello marca y define la vida
de las personas durante el resto de sus vidas.
3. Lenguaje coloquial
Puesto que los autores realistas querían imitar la realidad, el lenguaje que usaban en los textos
literarios era un reflejo de la realidad lingüística del país. Por ello, la presencia de lenguaje
popular, refranes o dichos están muy presentes en estas novelas. Además, si aparecen diálogos
entre personas de diferentes clases sociales, los autores usaban las expresiones propias de este
sociolecto, aunque pudiera ser vulgar.
4. El hombre vuelve a ser el centro de atención
Con el Realismo se recupera la visión en la que el hombre era el centro principal de la discusión
y del análisis. Veníamos de una época en la que habían abundado los temas mitológicos, la
poesía y las emociones pero, ahora, se eliminan todas estas "florituras" para analizar y estudiar
al hombre tal y como es en la realidad. Con ello, se crea una literatura que está más
comprometida a nivel social y político ya que, mediante la observación del contexto, los autores
denuncian la penosa situación a la que están sometidas muchas personas.
5. Un análisis de la vida burguesa
Se dice que el Realismo es la corriente estética de la burguesía y es que apareció justamente
cuando esta clase social empezó a crecer y a ganar protagonismo en las grandes ciudades.
Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953
Muchos autores, en sus novelas, presentan personajes y situaciones que eran propias de la vida
burguesa: sus relaciones con el dinero, sus problemas, etcétera. Esto no quita que, durante la
obra, aparecieran personajes humildes pero, normalmente, los protagonistas y los temas
principales versaban sobre la burguesía.
6. Compromiso social y político
Otra de las características del Realismo literario más destacadas es que fue un movimiento que
estuvo muy comprometido con la reforma sociopolítica de los países. Y es que los realistas se
basaban en la realidad para denunciar diferentes situaciones e injusticias que veían que tenían
lugar en las grandes ciudades. Una forma de criticar la sociedad desde dentro y, así, intentar
regenerarla.
7. Eliminación del sentimentalismo
Uno de los grandes cambios que supuso la literatura realista es que se procuró crear una
narración objetiva y descriptiva. Por tanto, la aparición de los sentimientos y las emociones tan
propias de los románticos, quedó en un segundo plano. Lo que importaba no era cómo el autor
vivía la realidad sino describir, de forma fiel, la realidad en todo su esplendor: tanto las cosas
bellas como las injusticias. Por eso, apostaban por un tipo de textos descriptivos, objetivos y
narrativos, convirtiendo la novela como el género estrella del Realismo.
8. Narrador omnisciente
Debido a que los textos realistas debían ser objetivos y descriptivos, el tipo de narrador que se
empleaba en dichas novelas cambió totalmente. Ahora, el narrador que se usaba era el
omnisciente, un ser "superior" que podía describir de forma detallada todo lo que ocurría en la
realidad y sin involucrarse en el argumento en las emociones de los personajes.
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/realismo-literario-caracteristicas-principales2829.html
El SIMBOLISMO
El Simbolismo es movimiento artístico y literario, que aparece en Francia durante la segunda
mitad del siglo XIX, como reacción al naturalismo, ya que sus características están más bien
dadas por la fantasía. La inquietud que muchos artistas experimentaban ante las consecuencias
de la revolución industrial fue concretizada por el simbolismo, a través de un idealismo que
recuperaba ciertas aspiraciones esenciales del romanticismo, como la reivindicación del humano
frente al sistema. El nuevo movimiento se vinculó, entonces, al misterio y a la esencia espiritual
de los objetos y de los seres, tratando de dar unos equivalentes plásticos de la naturaleza y del
pensamiento, representando seres rodeados de un aura mágica y paisajes tenebrosos.
Orígenes y precursores
El Simbolismo fue en sus comienzos una reacción literaria contra el Naturalismo y Realismo,
movimientos anti-idealistas que exaltaban la realidad cotidiana y la ubicaban por encima del
ideal. Estos movimientos provocaron un fuerte rechazo en la juventud parisina, llevándolos a
exaltar la espiritualidad, la imaginación y los sueños. El primer escritor en reaccionar fue el poeta
francés Charles Baudelaire, hoy considerado padre de la lírica moderna y punto de partida de
movimientos como el Parnasianismo, el Decadentismo, el Modernismo y el Simbolismo. Sus
obras, entre las que destacan Las flores del mal, Los pequeños poemas en prosa y Los paraísos
artificiales, fueron tan renovadoras que algunas de ellas fueron prohibidas por considerarse
oscuras e inmorales, al retratar sin tapujos el uso de drogas, la sexualidad y el satanismo. El
primer movimiento descendiente de esta ideología postromántica sería el Parnasianismo. Los
simbolistas fueron separándose del parnasianismo porque no compartían la devoción de este
por el verso perfecto. El Simbolismo se inclinaba más bien hacia el hermetismo, desarrollando
un modelo de versificación más libre y desdeñando la claridad y objetividad del Parnasianismo.
No obstante, varias características parnasianas fueron acogidas, como su gusto por los juegos
de palabras, la musicalidad en los versos y, más que nada, el lema de Théophile Gautier del arte
por el arte. Los movimientos quedaron completamente separados cuando Arthur Rimbaud y
otros poetas se mofaron del estilo perfeccionista parnasiano, publicando varias parodias sobre el
modo de escribir de sus más prominentes figuras.
La llegada de los poetas malditos
Otros dos precursores del simbolismo fueron los franceses Arthur Rimbaud y Paul Verlaine.
Estos dos poetas, que para esa época tenían una azarosa relación amorosa, fueron decisivos
para el arranque del movimiento. Rimbaud, que contaba con 17 años, fue el más influyente, al
buscar lo que llamó su alquimia del verbo en la cual trataba de convertirse en vidente por medio
Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953
del desarreglo de todos los sentidos. Con este pretexto pasó a sumirse, junto a Verlaine, en toda
una ola de excesos. Vagabundeaba día y noche por las calles de París para luego presentarse
en las reuniones literarias con la ropa sucia o en estado etílico, hechos que rápidamente le
dieron mala fama y el sobrenombre de enfant terrible. Sus obras más representativas fueron Una
temporada en el infierno e Iluminaciones. En cuanto a Verlaine, su libro de crítica literaria Los
poetas malditos se covirtió en el más influyente escrito dentro del Simbolismo hasta esa época,
mostrando la verdadera esencia del movimiento. En él se exponían ensayos sobre Tristan
Corbière, Arthur Rimbaud, Stéphane Mallarmé, Marceline Desbordes-Valmore, Villiers de L'IsleAdam, y "Pobre Lelian" (anagrama del propio Verlaine), poetas que Verlaine bautizó como
malditos. Verlaine expuso que dentro de su individual y única forma, el genio de cada uno de
ellos había sido también su maldición, alejándolos del resto de personas y llevándolos de esta
forma a abrazar el hermetismo y la idiosincrasia como formas de escritura. También fueron
retratados como desiguales respecto a la sociedad, al llevar vidas trágicas y entregarse con
frecuencia a tendencias autodestructivas; todo esto como consecuencia de sus dones literarios.
El concepto de Verlaine del poeta maldito fue en parte tomado del poema de Baudelaire llamado
Bendición, que abre su libro Las flores del mal. Después de esto, Paul Verlaine pasó a
convertirse en el líder del decadentismo (movimiento literario hermano al Simbolismo) y
Stéphane Mallarmé (1842–1898) pasó a ser la figura más representativa del simbolismo, en
especial después de publicar su libro Una tirada de dados jamás abolirá el azar, creando un
lenguaje hermético cercano al antiguo culteranismo español y a la sintaxis del inglés y reuniendo
semana a semana a decenas de seguidores del movimiento en su casa.
https://www.ecured.cu/index.php?title=Simbolismo&oldid=3540711.
RETO 1
RETO 2
El día de hoy va a realizar una exposición
Escuchar el audiolibro “la Metamorfosis” de de los temas de literatura: Romanticismo,
Franz Kafka del minuto 41:00 al minuto 1H:10. Realismo y Simbolismo. Para ello tener en
Lo encuentras en el siguiente enlace cuenta lo siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=fDvbd_v4Rk. (Debes hacerlo las veces que sea
1. No es necesario transcribir toda la
necesario).
teoría en su cuaderno de español.
2. Utilizar un organizador gráfico
1. Realizar una historieta con su contenido.
(mapa conceptual, mapa mental)
que le ayude a organizar su
Mínimo 6 viñetas.
exposición.
3. La información que debe incluir en
Incluye los dibujos que correspondan a la
la presentación es: definición,
historia.
características
y
principales
autores
del
movimiento.
Coloca los textos con lo que dicen o piensan
tus personajes.
Recuerda utilizar globos y onomatopeyas.
La historieta se debe hacer a mano.
Tomar foto y enviar evidencia al correo
[email protected]
Realice el trabajo en cartulina, papel
periodico u otro material al que se tenga
acceso. Recuerde realizarlo a mano, no
olvidar la ortografía y redacción.
Grabe un video con una duración máxima
de 3 minutos, no es necesario que usted
salga en el mismo.
Enviar
evidencia
al
correo
[email protected]
Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953
RETO 3
RETO 4 (opcional)
En este reto va a observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=x7C9Oy
mpYtQ.
Participe en el concurso “Bogotá en 100
palabras”. Toda la información se
encuentra en el siguiente enlace:
https://www.bogotaen100palabras.com/web
/
Responda las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el mensaje principal que se
deseaba transmitir?
b. Escriba tres frases que le hayan
llamado la atención del discurso.
c. ¿por qué cree que este discurso es
importante para la historia de la
humanidad?
Tomar foto y enviar evidencia al correo
[email protected]
BASICA SECUNDARIA- SEDE A J.M- AÑO 2020
GUIA PEDAGOGICA # 2 PERIODO III- APRENDO EN CASA ___ GRADO__ 1101__. JM
“FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A TRAVES DE RETOS”
EJE COMUNICATIVO - ASIGNATURAS: Artes
Docentes: Genoveva Diaz.
Meta de
comprensión:
Tópicos
generativos:
Los estudiantes identifican los elementos de la perspectiva y los aplican en
sus composiciones artísticas
Aplicación técnica del oleo.
Desempeños:
Observar el proceso de elaboración de un cuadro con Bob Ross. paso a
paso
tutorial aprendo a pintar con Bob Ross
Realizar una obra artística.
De acuerdo a las temáticas del plan de estudios los estudiantes deben
desarrollar una serie de actividades que son propuestas como retos con el
propósito de seguir procesos de formación de las habilidades artísticas y
cumplimiento de sus competencia
Metodología:
Secuencia Didáctica
Entrega de la Guía a los estudiantes
Lectura y apropiación de todas y cada una de las actividades propuestas
Desarrollo de las guías según indicaciones dadas
Envío de los trabajos realizados a través del correo electrónico
Marí[email protected] WhatsApp 310 425 4043
Criterios de Evaluación Cognitivo 30% = 1.5 Observar procedimiento del tutorial.
Procedimental 50%= 2.5 Siguiendo el tutorial aplicar una técnica de pintura.
(cognitivo,
Actitudinal 20%=1.0 entrega los trabajos completos en el tiempo establecido
Procedimental, y
y de alta calidad.
actitudinal.
Coevaluación
Aspectos
Siempr
e
Desarrollo con
esmero en la
presentación de
sus trabajos
Desarrollo las
actividades
Casi
siempre
Estoy
mejorando
Lo
intentare
Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
RESOLUCIONES DE APROBACION No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria. No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953
propuestas
de
forma Clara y que
me permitan una
retroalimentación
Soy ordenado y
propuse tiempo y
espacio para el
desarrollo de mis
actividades
Hago uso de las
herramientas de
tecnología
de
forma responsable
como apoyo en el
cumplimiento de
mis tareas
Manejó
correctamente mi
tiempo con el
propósito de ser
apoyo en las
tareas de casa
Fuente
de
investigación
extraída
de
internet
Fuente de investigación extraída de internet
Bibliografía
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR EN CASA
Temática
RETO # 1
Observar y aplicar el paso a paso del tutorial,
https://www.youtube.com/watch?v=ht6VF5no para ello puede usar técnicas como: Oleo,
938
Tempera, Vinilo, Acuarela…E.T.C
Cualquiera que sea técnica liquida.
(PARA
LOS
QUE
NO
TIENEN
CONECTIVIDAD)
Realizar un cuadro en tempera o vinilo
aplicando la perspectiva vista en.
Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
RESOLUCIONES DE APROBACIÓN No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria, No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953
GUÍA PEDAGÓGICA N° 4. APRENDO EN CASA- SEDE A JM
“FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A TRAVÉS DE RETOS”
La falta de actividad destruye la buena condición de todo ser humano,
Mientras que el movimiento y el ejercicio físico Lo conservan. Platón.
Docente: Nelson Arismendi Reyes
Grado: 1101 Educación física
META DE COMPRENSIÓN
El estudiante adquiere habilidades y destrezas propias del deporte de conjunto del
voleibol y sus diferentes combinaciones.
TÓPICO GENERATIVO:
· Habilidades motrices básicas, Estructuración temporo Espacial, Coordinación
Dinámica General, Coordinación Viso-manual, Capacidades físicas condicionales
(Resistencia, Flexibilidad y Rapidez), Juegos Pre deportivos y Fundamentos
técnicos.
DESEMPEÑOS
Asume una actitud lúdica en la realización de experiencias corporales sobre la
velocidad.
Combina elementos de contacto en Voleibol.
Desarrollar los rasgos cualitativos del movimiento.
Reconozco procedimientos para realizar el calentamiento y recuperación en la
Actividad física.
Utiliza sus capacidades físicas de acuerdo con las exigencias del entorno social.
Bosanova school
DANE 211102000995 – NIT 830.070.380-4
RESOLUCIONES DE APROBACIÓN No. 7453 del 13-11-98 Para Preescolar y Básica Primaria, No. 07-0213 del 04-012010 Para Educación Básica y No. 07-0391 del 11-08-2011 Para Educación Media. Código Icfes 169953
METODOLOGÍA
Atendiendo a las disposiciones del gobierno frente a la pandemia del covid 19 se
utilizarán clases virtuales para desarrollar y fortalecer estos contenidos y una serie de
retos que permiten motivar al estudiante a lograr los objetivos propuestos.
PROCESO EVALUATIVO CONTINUO
Cognitivo 30%- Procedimental 50%- Actitudinal 20%.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Se fortalecen los contenidos a través del desarrollo de Guías
ACTIVIDADES PROPUESTAS A DESARROLLAR EN CASA
Cordial saludo apreciados estudiantes las actividades propuestas son las siguientes:
Leer cada reto y desarrollarlo según las instrucciones que se indiquen.
Reto
1. Realizar un video corto realizando una rutina de calentamiento específico para
voleibol se pueden apoyar en videos de consulta por YouTube. Enviar al correo
[email protected] o al whatsapp 3115275987.