ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 1. Del 26 al 30 de agosto. APRENDIZAJES CLAVE SEMANA DE DIAGNÓSTICO DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Atención INDICADORES DE LOGRO Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en diferentes objetos relacionados con los cinco sentidos, para identificar los efectos de la agitación y la tranquilidad. ACTIVIDADES INICIO: Reproducir música de diferentes estilos y pedir a los niños que mantengan la atención en lo que dice el maestro (el docente debe relatar alguna anécdota o hablar de un tema). El sonido debe ser variado y cambiando el volumen en diferentes momentos de alto a bajo. Posteriormente preguntar: ¿fue fácil poner atención? ¿cuándo pudieron hacerlo y cuándo no? ¿qué sentido utilizaron para mantener la atención? ¿qué sensaciones experimentaron? DESARROLLO: Salir al patio a observar el entorno durante tres minutos. Indicar que pongan mucha atención porque regresando al aula deberán dibujar lo que observaron con detalles. CIERRE: Socializar los dibujos realizados y analizar si pusieron atención a los detalles. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Música de diferentes ritmos. Reproductor de sonido. Hojas blancas. Colores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de septiembre. APRENDIZAJES CLAVE SEMANA DE DIAGNÓSTICO DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Atención INDICADORES DE LOGRO Reconoce cuando está agitado y cuándo está en calma. Describe cómo se expresan ambos estados en el cuerpo, voz y conducta. ACTIVIDADES INICIO: Salir al patio a jugar “congelados” durante algunos minutos. Un alumno congela inmovilizando a todos aquellos que toque, mientras otro de sus compañeros descongela pasándoles a los congelados por debajo de las piernas. DESARROLLO: Regresas al aula y preguntarles cómo se sientes y en qué mantuvieron la atención durante el juego. Poner música relajada, pedirles que cierren los ojos y centren su atención en diferentes sensaciones, por ejemplo, el latir de su corazón, la sensación en su piel, su abdomen, su respiración, etc. Con los ojos cerrados, imaginarse lo siguiente: “Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y te sientes tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De repente el agua se empieza a mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va alzando una ola del tamaño de un edificio, quieres correr, pero tus pies están enterrados en la arena; cuando la ola está a punto de caerte desaparece mágicamente, y en su lugar, una suave lluvia acaricia la arena y con ella, a ti ”. (Puede ampliarse y adecuarse como el docente considere pertinente). DESARROLLO: Hacer comentarios sobre las sensaciones que experimentaron con la narración y por qué. En el cuaderno, dibujar situaciones personales que los hagan agitarse y que los hagan sentir en calma. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Tarjetas con diferentes situaciones. Cuaderno. Colores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de septiembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Conciencia de las propias emociones. INDICADORES DE LOGRO Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas sensaciones corporales. ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo. Solicitar a varios niños que completen la frase “Lo que hoy les quiero compartir es…” y escuchar los comentarios correspondientes. DESARROLLO: Preguntar a los niños qué piensan cuando escuchan que existe una “conexión mente-cuerpo” y cómo se manifestará. Después, explicar que esta conexión consiste en que lo que pensamos puede afectar el estado de nuestro cuerpo y viceversa, la salud de nuestro cuerpo puede afectar lo que pensamos. Pedir a los niños que se relajen, cierren los ojos y se concentren mientras piensan en estas situaciones hipotéticas: Tienes mucha tarea y no vas a alcanzar a terminarla Tu maestro te dejó sin recreo y te regañó por no trabajar en clase Olvidaste darle a tu mamá un recado importante Se perdió tu mascota Ganaste un premio importante Una persona que extrañas mucho llegó a visitarte Viajaste al lugar de tus sueños CIERREN: Comentar qué sensaciones experimentaron mientras pensaban en cada situación y cómo actuar para evitar los efectos negativos. Sugerirles la respiración como una alternativa. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Instrumento musical. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 3. Del 17 al 20 de septiembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Conciencia de las propias emociones. INDICADORES DE LOGRO Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas sensaciones corporales. ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los niños cierren los ojos, guarden silencio total e inhalen y exhalen varias veces. DESARROLLO: Repartirles un pliego de papel para que dibujen su silueta con ayuda de un compañero. Dentro de ella deberán representar los pensamientos que tienen en ese momento y la emoción que les hace experimentar. Pueden utilizar símbolos e incluso palabras y frases breves. Socializar los dibujos con sus compañeros e identificar si alguien más experimenta la misma emoción. CIERRE: Explicar que la conexión mente-cuerpo existe y se manifiesta en diferentes momentos. Pedirles que piensen en acciones y situaciones que los hacen sentir en calma y si existen las condiciones, permitirles que las realicen, por ejemplo: dibujar, platicar con sus amigos, salir a tomar aire fresco, etc. Realizar un ejercicio de respiración y relajación y hacer comentarios sobre su utilidad en momentos en que se sienten nerviosos o estresados. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Pliego de papel, colores, crayolas, marcadores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 4. Del 23 al 27 de septiembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Autoestima INDICADORES DE LOGRO Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar en calma, a aprender y a convivir con otros. ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo. Solicitar a varios niños que completen la frase “Mi color favorito es…” DESARROLLO: Formar un círculo con todos los niños del grupo para jugar “caricaturas”. Hacer movimientos repetidos, por ejemplo, aplausos y chasquidos, mientras se dice la frase “caricaturas, presenta, nombres de…personas que me ayudan”. Los niños deberán ir mencionando nombres de personas que los apoyan cuando los necesitan. CIERRE: Compartir con el grupo las situaciones en que se han sentido apoyados por estas personas y cómo les han ayudado. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Instrumento musical. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 1. Del 30 de septiembre al 3 de octubre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Autoestima INDICADORES DE LOGRO Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar en calma, a aprender y a convivir con otros. ACTIVIDADES INICIO: Implementar una técnica de respiración denominada el zíper. Deben colocarse con postura de cuerpo de montaña, colocar una mano a la altura del ombligo y la otra detrás, a la altura de la espalda baja, sin tocar el cuerpo. Solicitar a los niños que cuando escuchen la palabra zíper, muevan las manos hacia arriba, una frente a otra, hasta que los brazos queden estirados por encima de la cabeza; enseguida deben agitar las manos y al fin bajarlas. Intercambiar la posición de las manos y repetir la técnica varias veces para lograr que los niños se relajen. DESARROLLO: Entregar a los niños una hoja blanca e indicarles que pongan su nombre en la parte superior de la misma. Pegarlas en la pared y solicitar que, todos los miembros del grupo, pasen a donde están colocadas y escriban algo positivo que observen en los compañeros dueños de cada hoja. CIERRE: Leer los comentarios que cada uno recibió y socializar cómo las hace sentir leer comentarios positivos. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Hojas blancas, colores, cinta adhesiva. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de octubre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Aprecio y gratitud INDICADORES DE LOGRO Reconoce el apoyo que le brindan personas de su comunidad, agradece y aprecia su trabajo. ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo. Solicitar a varios niños que completen la frase “Quien más me ayuda en mi casa es…” DESARROLLO: Describir en su cuaderno una situación en la que hayan sido ayudados y de qué manera recibieron el apoyo. Explicar también cómo se sintieron con esa persona. Resolver el siguiente ejercicio para identificar a las personas que los ayudan en cada caso: Situación Persona o personas de las que recibo ayuda Explicarme mi tarea Tener listo mi desayuno Tomar el autobús Curarme cuando estoy enfermo Comprarme ropa CIERRE: Reflexionar en torno a la forma como agradecen o pueden agradecer,a las personas que los han ayudado. Reflexionar en torno a la ayuda y colaboración entre las personas de la comunidad. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Instrumento musical, cuaderno y lápiz. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 3. Del 14 al 18 de octubre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Bienestar INDICADORES DE LOGRO Reconoce y expresa qué acciones generan bienestar y malestar en diferentes escenarios. ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo. Solicitar a varios niños que completen la frase “Lo que más me gusta de la naturaleza es…” Solicitar a los niños que completen las siguientes frases: Me siento bien cuando…. Me pongo feliz si… Algo que me hace sentir mal es… Me siento en paz cuando… DESARROLLO: Repartir tarjetas a los niños y darles la indicación de escribir en ellas palabras que los hacen sentir bien. Colocarlas dentro de una cubeta y explicar que nuestro interior es como un recipiente, que si se llena de cosas positivas nos hace sentir bien, pero si se llena de cosas negativas, nos puede traer problemas. Cada niño deberá sacar una tarjeta y leer las palabras en voz alta, después pegarlas en un pliego de papel para elaborar el “mural del bienestar”. CIERRE: Analizar el mural del grupo, leer las palabras y hacer comentarios sobre las sensaciones que provoca escuchar palabras positivas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Tarjetas, colores, pliego de papel, cinta adhesiva. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 4. Del 21 al 25 de octubre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autoconocimiento HABILIDAD ASOCIADA Bienestar INDICADORES DE LOGRO Reconoce y expresa qué acciones generan bienestar y malestar en diferentes escenarios. ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los niños que se coloquen en círculo para jugar a “La papa caliente”, pasando un objeto de manera rotatoria. El alumno que se quede con el objeto deberá mencionar una situación en la que haya experimentado bienestar y otra en la que haya contribuido al bienestar de alguien. DESARROLLO: Dialogar sobre la importancia de procurar sentirnos bien, pero también contribuir a que los demás lo estén. Identificar situaciones en que ambos casos sucedan y hacer ilustraciones alusivas. CIERRE: Realizar un ejercicio de respiración, inhalando y exhalando, para que los niños se relajen. Reflexionar en torno a las acciones que pueden realizar en la semana para sentirse bien y para hacer que los demás también lo estén. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Cuaderno, lápiz, objeto para la papa caliente. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 5. Del 28 de octubre al 1 de noviembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autorregulación HABILIDAD ASOCIADA Metacognición INDICADORES DE LOGRO Explica por sí solo el procedimiento que realizó para afrontar un problema y las emociones asociadas a este proceso. ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo. Solicitar a varios niños que completen la frase “Si tengo un problema le pido ayuda a…” DESARROLLO: Organizar dos equipos de trabajo. A cada uno facilitarle 25 popotes y una cinta adhesiva; darles la consigna de construir una torre con ellos utilizando sólo esos dos materiales. Gana el equipo que construya la torre más alta en 10 minutos. CIERRE: Después de observar los resultados, reflexionar contestando las siguientes preguntas: ¿lograron el reto?, ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron conflictos en el equipo?, ¿cómo los solucionaron?, ¿consideran que trabajaron de la mejor manera?, ¿alguno de ustedes dirigió el equipo?, ¿alguien no participó?, ¿qué pueden mejorar para la próxima ocasión? MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Instrumento de percusión, popotes, cinta adhesiva. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 1. Del 4 al 8 de noviembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autorregulación HABILIDAD ASOCIADA Metacognición INDICADORES DE LOGRO Explica por sí solo el procedimiento que realizó para afrontar un problema y las emociones asociadas a este proceso. ACTIVIDADES INICIO: Dialogar sobre situaciones cotidianas que implican detenerse a pensar qué se hará antes de tomar una decisión y actuar. Reflexionar por qué es importante pensar cuando se presenta un problema y explicar que es importante identificar la situación, analizar qué recursos tienen para resolverlo y qué personas les pueden ayudar. DESARROLLO: En su cuaderno, escribir 3 situaciones problemáticas a las que se hayan enfrentado y especificar cómo las solucionaron y si recibieron ayuda de alguien. Pueden utilizar un formato como el siguiente: Situación problemática ¿qué hice? ¿quiénes me ayudaron? CIERRE: Socializar su trabajo con sus compañeros y reflexionar sobre la importancia de mantener la calma y buscar cómo resolver un problema cuando se presenta. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Cuaderno, lápiz. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 2. Del 11 al 14 de noviembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autorregulación HABILIDAD ASOCIADA Expresión de las emociones INDICADORES DE LOGRO Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no aflictivas, y las comparte con los demás. ACTIVIDADES Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo. Solicitar a varios niños que completen la frase “Soy feliz cuando…” Platicar sobre las diferentes emociones que han experimentado y en qué situaciones. DESARROLLO: Dividir el pintarrón en dos y solicitar a los alumnos que dicten emociones que los hagan sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal (lado izquierdo). Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea positiva o negativa. Después compartirla con sus compañeros y explicar por qué la seleccionaron. CIERRE: Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones y movimiento de brazos. Reflexionar en torno a cómo apropiarse de sus emociones y cómo manejarlas. Indicar que si en algún momento se sienten nerviosos o ansiosos, una opción viable es respirar y detenerse a pensar. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Instrumento musical, plastilina. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 3. Del 19 al 22 de noviembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autorregulación HABILIDAD ASOCIADA Expresión de las emociones INDICADORES DE LOGRO Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no aflictivas, y las comparte con los demás. ACTIVIDADES INICIO: Platicar con los niños acerca de las emociones que han experimentado esa semana y en qué situaciones se presentaron, además comentar cómo actuaron ante cada una. DESARROLLO: Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir una situación en la que hayan experimentado cada una de las siguientes emociones: Miedo Alegría Tristeza Enojo CIERRE: Socializar su trabajo y reflexionar en torno a cómo expresan las emociones. Guiar el diálogo con las siguientes preguntas: ¿cuáles son las emociones que experimentan más seguido?, ¿qué emociones no les gusta experimentar?, ¿expresan sus emociones sin lastimarse y sin lastimar a los demás?, ¿pueden reflexionar la manera en que expresan sus emociones? MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Ejercicio impreso. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 4. Del 25 al 29 de noviembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autorregulación HABILIDAD ASOCIADA Regulación de las emociones INDICADORES DE LOGRO Utiliza de manera autónoma técnicas de atención y regulación de impulsos provocados por emociones aflictivas. ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo. Solicitar a varios niños que completen la frase “Algo que no me gusta comer es…” DESARROLLO: Entregar a cada niño un caramelo, pero dar la indicación de no comérselo hasta que el maestro dé permiso, de esta manera obtendrán 2 y no sólo 1. Platicar sobre situaciones en las que hayan actuado por impulso, sin detenerse a pensar en lo que realmente debían hacer y qué consecuencias tuvo esto para ellos. Explicarles que cuando se sientan inundados por emociones intensas, ya sean agradables o aflictivas, es preferible mantener la calma antes de actuar. Realizar una ilustración de una situación en la que deban mantener la calma. CIERRE: Realizar un ejercicio de relajación con inhalaciones y exhalaciones. Hacerlo con calma sintiendo cómo el aire entra y sale de su cuerpo. Reflexionar cómo se sienten después de respirar y en qué situaciones pueden usar la respiración para mantener la calma. Dar permiso de comerse el caramelo y entregar uno más a quienes controlaron el impulso. Después reflexionar sobre los beneficios que puede traer regular sus emociones. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Hojas blancas, colores, caramelos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ÁREA Educación Socioemocional GRADO y GRUPO 2º TIEMPO Semana 4. Del 25 al 29 de noviembre. APRENDIZAJES CLAVE DIMENSIÓN Autorregulación HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO ASOCIADA Autogeneración de Reconoce el sentido del humor como una emociones para el estrategia para reducir la tensión. bienestar ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo. Solicitar a varios niños que completen la frase “Algo que me hace reír es…” DESARROLLO: Pedir a los niños que recuerden un momento chistoso y hagan un dibujo para representarlo. Después socializarlo con los compañeros explicando cómo se sintieron cuando ocurrió. Voluntariamente, contar chistes a sus compañeros. El docente debe intervenir contando algunos para incluirse en la dinámica del grupo. CIERRE: Preguntar a los niños cómo se sienten después de tener un momento de buen humor. Reflexionar como pueden usar el sentido del humor ante emociones negativas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Instrumento musical, hojas blancas, colores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES