EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - 1° - 2° - 3° - PRE A1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 7057 “SOBERANA ORDEN MILITAR DE
MALTA”
Primaria - Secundaria
"AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA"
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 2 – Pre A1
TITULO
PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y LA CONVIVENCIA EN LA
DIVERSIDAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 7057 “SOBERANA ORDEN MILITAR DE MALTA”
DIRECTORA
EDITH PALOMINO HUAYTA
SUBDIRECTORA DE F.G. MAÑANA
ROCIO BUSTINZA
SUBDIRECTORA DE F.G. TARDE
JORGE VERA AGUILAR
COORDINADOR
JUAN CARLOS GARCIA
DOCENTES
BARTUREN ROSAS, AIDA
CHIRRE JARA, ISABEL
GARCIA RODRIGUEZ, JUAN CARLOS
JESUS LIMAYMANTA, KATHERIN
RAMIREZ TABOADA, LUZMILA
ÁREA
INGLÉS
NIVEL
Pre A1
CICLO
DURACIÓN
26 de abril al 14 de mayo
VI
GRADO
SECCIONES
TODAS
1° - 2° - 3°
1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
El contexto de la pandemia ha generado que muchas personas y familias del
distrito de Villa María del Triunfo emprendan nuevos negocios vendiendo
diferentes productos u ofreciendo servicios. Las redes sociales se han vuelto un
espacio importante para publicitar nuevos negocios, productos o servicios a un
público más amplio sin salir de casa. Inclusive podemos llegar a comunicarnos
con personas de diferentes partes del mundo utilizando el inglés.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos dar a conocer estos nuevos negocios, productos o servicios?
¿Podemos aprovechar las redes sociales y el idioma inglés para llegar a más
personas?
2.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ESTANDAR
Lee críticamente diversos tipos de
textos en inglés que presentan
estructuras simples y algunos
elementos complejos con
vocabulario cotidiano. Obtiene
información e integra datos que
están en distintas partes del texto.
Interpreta el texto para construir su
sentido global a partir de
información relevante y
complementaria
Reflexiona sobre aspectos variados
del texto evaluando el uso del
lenguaje y la intención de los
recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y
experiencia.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
 Obtiene información del
texto escrito
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito
 Identifica información explicita,
relevante y complementaria,
algunos elementos complejos en
su estructura y vocabulario
cotidiano, en diversos tipos de
textos escritos en inglés.
 Deduce
diversas
relaciones
lógicas (secuencia) y jerárquicas
(ideas
principales
y
complementarias) en textos
escritos en ingles a partir de
información explicita e implícita.
Señala las características de
objetos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en
contexto.
 Opina en ingles de manera escrita
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto

Escribe diversos tipos de textos de
mediana extensión en inglés.
DESEMPEÑO
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
sobre el contenido y organización
del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito
comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto.
 Adecua el texto que escribe en
ingles a la situación comunicativa
considerando el tipo textual,
algunas preferencias, venta de
alimentos.
 Produce textos escritos en inglés
en torno a un tema con
EVIDENCIA
(PRODUCTO)
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Let’s Observe! Esta sección busca
preparar a tus estudiantes para la
lectura y el tipo de lectura que
verán.
Let’s Listen and Read! En esta
sección, tus estudiantes leerán
anuncios publicitarios de
emprendimientos familiares
peruanos. Propicia la lectura
individual y que escuchen los
anuncios observando las
imágenes para comprender
mejor los textos.
Let’s Understand! En esta
sección, tus estudiantes
comprenderán lo leído en los
anuncios publicitarios de
emprendimientos peruanos y la
información de los
emprendedores detrás de dichos
anuncios.
Lead in En esta sección, se busca
que recuerden lo trabajado en la
actividad 1. Asimismo, debes
aprovechar esta sección para
recoger los saberes previos de
tus estudiantes sobre
emprendimientos familiares que
conozcan que hayan surgido
durante la pandemia.
Lista de cotejo
Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un
tema central y los estructura en uno
o dos párrafos. Relaciona su idea
con vocabulario cotidiano y
pertinente y construcciones
gramaticales simples y de mediana
complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad
en sus textos. Reflexiona sobre el
contenido del texto y evalúa el uso
de algunos recursos formales.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS
DE
TEXTOS
EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA

Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada

Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel. Los organiza
estableciendo relaciones de
secuencia,
y
ampliando
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea
convenciones
del
lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, para
la venta de productos,
Let’s Practise! Esta sección tiene
como fin que practiquen el
lenguaje que necesitarán para su
desafío.
Let’s Create! En esta sección, tus
estudiantes
movilizarán
las
capacidades de la competencia
“Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera”
al crear su anuncio publicitario, y
movilizarán las capacidades de la
competencia “Lee diversos tipos
de textos escritos en inglés como
lengua extranjera” al completar la
ficha de evaluación de su anuncio
publicitario o el de un compañero.
Identifica los criterios de la
sección “Let’s Reflect” junto con
tus estudiantes tanto para crear el
anuncio como para evaluarlo.
Prepáralos para que brinden una
retroalimentación constructiva y
objetiva.
Rubricas
de
evaluación.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal
Orientación al bien común
Valor (es)
Solidaridad
Actitud
(Cuando se demuestra)
Los estudiantes reconocen que, durante este contexto difícil, muchas familias han tenido que pasar por situaciones económicas complicadas, por
lo que es importante demostrar solidaridad y brindar apoyo a los nuevos emprendimientos familiares que surgen durante la pandemia.
4. RELACIÓN ENTRE LA PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
PRODUCCIÓN
Elaboración de anuncios publicitarios sobre alimentos.
COMPETENCIA DE
AREA
SE COMUNICA
ORALMENTE EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES



Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del
texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Obtiene información de un anuncio publicitario.
 Infiere e interpreta Información de anuncios publicitarios
que promocionan productos.
• Brinda una opinión sobre si el anuncio le gustó o no.
Let’s Observe!
Let’s Listen and Read!
Let’s Understand!
 Adecúa un anuncio para promocionar un producto de un
negocio familiar.
 Organiza y desarrolla su idea para promocionar un
producto.
 Relaciona sus ideas utilizando adjetivos para describir el
producto y frases de acción para promocionarlo.
 Emplea el signo de admiración al final de las frases de
acción y elabora oraciones breves y sencillas para dar
información del producto.
 Obtiene información del anuncio publicitario que evalúa.
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
Lead in
CRONOGRAMA
Sem1
Sem2
Sem3
X
x
x
x
x
Let’s Practise!
Let’s Create!
X
“Let’s Reflect”
x
CRITERIOS DE EVALUACIÓN




Determina metas de aprendizaje, formulando preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias para establecer un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas
Explica los resultados obtenidos para el logro de las metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
SE DESENVUELVE EN
LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC
durante el proceso de aprendizaje
 Personaliza entornos virtuales.
Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
 Organiza aplicaciones y materiales digitales
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - * Lista de cotejo. * Rúbrica. * Escala valorativa
Lista de cotejo semana 1
Lista de cotejo semana 2
CRITERIOS DE EVALUACION
Comprende lo leído en los anuncios publicitarios
Reconocer palabras o frases para promocionar un producto o servicio en inglés
Reconocer los números del 1 al 20 al escucharlos en inglés
¿Reconoce nombres y características básicas de productos en inglés?
SI
NO
Escala Valorativa SEMANA 3