PLAN DE TOE CSII 2021 12 de octubre

PERU
MINISTERIO
DE
EDUCACION
UGEL
02
I.E.I
“CONDEVILLA
SEÑOR II”
“Año de la Universalización de la
Salud”.
PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR 2021
“Una necesidad para el logro de los aprendizajes en los
estudiantes”
PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
I.
2021
DATOS GENERALES:
1.1 UGEL
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.3 DIRECTORA
1.4 CORDINADORA DE TUTORIA
1.5 NIVEL
1.6 TURNO
1.7 INTEGRANTES DEL COMITÉ
:
:
:
:
:
:
:
02
“CONDEVILLA SEÑOR II”
Lic. Rocío Reaño Robles
Lic. Rosa Rivadeneyra Alvarado
Inicial
Mañana-Tarde
COMITÉ TOE
Lic. Rocío Reaño Robles
Presidenta - Directora
Coordinadora Tutoría Turno mañana
Prof. Inés Luque Gutiérrez
Coordinadora Tutoría Turno tarde.
Prof. Rosa Rivadeneyra Alvarado
Prof. Rosario Delgadillo Estacio
Responsable de Convivencia inicial SISEVE
Prof. Nancy Jácome Celestino
Representante de Inclusión
Prof. Tania Galindo Gonzales
Apoyo Docente
Aux. Yola Rojas Zuta
Apoyo auxiliar
Aux. Tania de la cruz
Apoyo auxiliar
Aux. Rosa Mamani Loayza
Apoyo auxiliar
II.
METAS DE ATENCIÓN
Nivel
N° Docentes
Nº Auxiliares
N°
Administrativos
N° Secciones
N° Estudiantes
Inicial
18
11
5
18
410
Total
18
11
5
18
410
III. FUNDAMENTACIÓN
La Tutoría y Orientación Educativa es transversal al currículo y desarrollará acciones de gestión que considera
actividades de monitoreo y acompañamiento dirigido a los distintos agentes educativos.
Nuestra Institución Educativa Inicial “Condevilla Señor II”, ha observado la necesidad de organizar y planificar
actividades de interés de acuerdo a la situación actual que estamos viviendo a nivel mundial respecto a la
pandemia corona virus y que a su vez atraviesan por una serie de cambios biológicos, psicológicos y sociales,
frente a esta necesidad se ha organizado actividades informativas sobre la enfermedad contagiosa para los
niños y padres de familia de manera virtual con la finalidad de orientar y apoyar los problemas de los
estudiantes, padres de familia , a fin de poder contribuir en el desarrollo socio emocional e integral y mejorar
el proceso enseñanza aprendizaje, respetando sus derechos y elevando su autoestima, desarrollando su
pensamiento creativo, crítico y su capacidad de tomar decisiones, para que logren desenvolverse como
ciudadanos responsables de su comunidad durante el año 2021 en el marco de la emergencia sanitaria por
el Coronavirus COVID-19.
Propiciará el desarrollo de actividades, integradas a las de la jornada en el trabajo remoto de los profesores
que aseguren el desarrollo del servicio educativo no presencial, destinadas a la promoción y ejercicio de los
derechos del niño, previniendo situaciones vulnerables que afecten al estudiante. Asimismo, se realizará
actividades dirigidas a los padres de familia a fin de fortalecer su rol formativo y el establecimiento de
condiciones fundamentales físicas, afectivas y socio-emocionales que favorezcan el aprendizaje de sus hijos.
Las actividades propuestas en este plan responden a las necesidades de orientación, debido a que se ha
identificado casos de vulneración de los derechos del niño, maltrato y exposición al peligro en la familia, la
comunidad y la institución educativa, aunado a la poca práctica de valores que ponen en riesgo el logro de
los aprendizajes y su permanencia en la escuela.
Este plan tiene como finalidad la implementación de acciones tutoriales y de convivencia de acuerdo a las
necesidades e intereses de las niñas y niños, así como la orientación adecuada a los diferentes agentes
educativos para garantizar la formación integral del estudiante.
En ese sentido se contribuirá a fortalecer las capacidades de los docentes y auxiliares para que puedan
brindar orientación adecuada a los estudiantes y a los padres de familia en el trabajo remoto. Como también
disminuir las situaciones de riesgo que enfrentan actualmente nuestros niños durante el aislamiento social y
mejorar el clima institucional contribuyendo a la promoción, defensa y respeto de los derechos en la
construcción de una convivencia pacífica y democrática en nuestra Institución Cuna Jardín “Condevilla Señor
II”.
Las Normas vigentes dirigen y legalizan el desarrollo de las acciones de la comisión de Tutoría y Orientación
Educativa, así como también de la elaboración e implementación de una propuesta articulada
contextualizada y diversificada con los documentos de gestión como el PEI, PCI, RIN y el PAT de nuestra
Institución Educativa, que permitan fortalecer las alianzas estratégicas a nivel institucional.
IV.





DIAGNÓSTICO
CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
La pandemia de COVID-19 ha impactado directamente al sistema educativo de todo el país de la
región, afectando a estudiantes, hogares, ministerios, secretarías, centros educativos, docentes y
directivos. El cierre de los centros educativos como parte de las acciones para contener la
propagación del virus tiene a millones de estudiantes sin asistir a los centros de enseñanza, desde
preescolar hasta la educación terciaria.
La situación con la que convivimos actualmente nos obliga a llevar adelante mecanismos de
educación remota y con ello, planear todo de manera diferente. En este contexto, presentamos un
conjunto de ideas y medidas que son aplicables de manera inmediata y que ayudará a cambiar la
situación actual y a optimizar los mecanismos de enseñanzas
La crisis educativa también alcanza a los maestros, ellos al cambiar drásticamente de un modelo
presencial a uno no presencial, se enfrentan a grandes desafíos, solos, con ayuda de sus colegios o
del Gobierno. Hoy el virus nos obliga a cambiar el modelo de educación rápidamente con una brecha
digital muy alta.
Asimismo, también hay necesidades urgentes, como el aislamiento social de los niños, el bienestar y
salud mental de familias, preparación y apoyo docente, y equidad en el acceso al aprendizaje basado
en las TIC
La gran mayoría de la población estudiantil, provienen de hogares dentro del distrito de San Martín
de Porres, en su minoría el personal de la Institución entre docentes, auxiliares y administrativos lo
hacen de otros distritos.
 En algunos hogares el trato humillante y el castigo son utilizados como método de disciplina y
corrección.
 En el entorno familiar se dan dificultades en la comunicación y la expresión afectiva entre los adultos
y niños, así como en la regulación de las emociones Algunos padres y madres de familia no valoran el juego de los niños y niñas como una oportunidad
de aprendizaje.
 El consumo de alcohol, drogas y participación de pandillaje por los adultos y jóvenes de la comunidad
constituye un referente negativo para los niños y niñas.
 La condición económica, las jornadas de trabajo que en muchos casos son hasta altas horas de la
noche lo cual limita a los Padres y Madres de familia en el seguimiento y control de actividades
educativas, cuidados y formación integral de sus hijos.
 Inasistencia que conlleva a la deserción.
 La escasa práctica de valores en el hogar.
 Incidencia alta de impuntualidad.
 Falta de intervención ante problemas de conducta o aprendizaje de sus hijos.
 Influencia negativa de la comunidad y medios de comunicación.
 Inadecuada alimentación.
 Falta de higiene en algunos niños
 La poca conciencia en el cuidado del medio ambiente por la comunidad.
 Hogares disfuncionales.
ACTORES
Estudiantes
PROBLEMA
CAUSAS
Con poca iniciativa, Sobreprotección
autonomía
e Engreimiento
independencia.
Niños tímidos, poco
expresivos e
inseguros
CONSECUENCIAS
SOLUCIONES
Niños y niñas con baja Trabajo directo
autoestima, inseguros, entre familia y
no logran las
escuela.
competencias
Charlas
sobre
planificadas.
estilos de crianza.
Aislamiento Social Niños y niñas con
Promover
ansiedad, estresados y actividades lúdicas
con depresión
desde
casa,
utilizando
plataformas
virtuales
zoom,
video llamasTalleres de arte y
música.
Niños impulsivos y
poco tolerantes a la
frustración.
Ausencia
de
normas y límites
en el hogar.
Violencia familiar.
Influencia de la
tecnología
y
medios
de
comunicación.
Niños con problemas
de interacción, que no
respetan los acuerdos
del aula, no se inician
en el proceso de
autorregulación sus
emociones.
Estudiantes con
participación
irregular.
Deficiente apoyo Niños que no
de los padres de participan de las
familia.
actividades de
aprendizaje desde el
inicio de la jornada.
Talleres con los
padres de familia,
sobre patrones de
crianza.
Estrategias para
promover
la
autorregulación de
emociones.
Concientizar a los
padres y niños
sobre el valor de
la Puntualidad Y
Responsabilidad
a
través
de
talleres y recursos
virtuales.
Deficiente expresión Limitada
Escasa expresión y /o
oral en los niños y estimulación del comprensión oral.
niñas.
lenguaje en niños.
Derivación a los
especialistas.
Desarrollar
estrategias
para
mejorar
la
expresión oral en
los estudiantes.
Desnutrición
anemia
Charlas sobre
con alimentación
y Malos
hábitos Estudiantes
dificultad de atención adecuada por el
alimenticios.
y concentración.
puesto de salud.
Promover el
consumo del
pescado
(Miércoles de
pescado) y de
Qaliwarma.
Padres de familia Padres
problemas
emocionales
con Falta de trabajo y Violencia
familiar, Taller
sobre
recursos
poco tolerantes.
prevención
de
económicos
violencia familiar
y
gestión
emocional
Practican el castigo Practican el trato
como forma de que recibieron.
corrección
Falta
de
información de
una
buena
crianza.
Familias
disfuncionales
Inmadurez,
embarazo
planificado
Crisis familiares e
inestabilidad en los
niños que repercuten
en el desarrollo de su
aprendizaje
y
conducta.
Charlas a los
padres de familia,
en coordinación
con especialistas
aliados.
Planificación
de
Crisis familiar- niños
talleres
sobre
no conflictivos y abusivos derechos de la
con los más
familia y de los
indefensos.
hijos,
abandono
moral.
Coordinación con
aliados
como
DEMUNA, fiscalía, y
Comisaria
para
apoyar
a
las
familias
con
dificultades.
Poco conocimiento Escaza practica de Crianza inadecuada en Charla
y
de valores
valores.
valores.
concientización
sobre la práctica de
valores.
Personal de la
IEI
Problemas de salud COVID 19
física y emocional
Desconocimiento
para promover la
práctica real de
nuestro papel de
tutoras, afrontando
consecuencias
y
responsabilidades.
Personal
con
problemas de stress,
ansiedad, neurológicos
y depresivos.
Talleres
gestión
emocional,
actividades
soporte
emocional
de
de
Falta
de No cumplen en su Gestionar
con
compromiso
y totalidad la labor de aliados charlas de
capacitación en tutoría.
orientación.
algunos
temas
Realizar talleres
relacionados con
para buscar
la familia y su rol
estrategias que
formador.
ayuden en la
solución
Revisión de la
guía de tutoría y
acompañamiento
Elaboración e
implementación
de instrumentos
de monitoreo.
Insuficiente
organización de las
condiciones
para
promover un clima
adecuado a nivel
institucional.
Cruce
de No se cumple con el
actividades que Plan de TOE a nivel
saturan el tiempo institucional.
para tutoría.
Demanda
del
trabajo
administrativo.
Abordar
la
problemática
desde el área de
personal
social
y/o
talleres,
complementando
con
material
audiovisual.
Planificar
propuestas con
los
temas
a
trabajar
desde
TOE.
Factores de Riesgo




Pocas acciones de coordinación en delegar tareas y comunicación oportuna entre los miembros
de TOE y la comunidad educativa.
Falta de evidencias al registrar las acciones de tutoría.
Falta de organización para el cumplimiento de tutoría establecida por parte de la docente tutora,
debido al cruce de actividades.
Un 60% de padres y madres de familia no participan de reuniones informativas y formativas
virtuales por lo que su compromiso es mínimo en el apoyo a la educación de sus hijos y en la
práctica de valores en el seno familiar.
Factores Protectores


Predisposición del personal de la institución para desarrollar adecuadamente las mejoras en
relación a Tutoría y Convivencia.
Un 40% de padres de familia preocupados por mejorar su función y crianza de sus hijos.

Relaciones adecuadas con aliados de la comunidad: puesto de salud, comisaría, DEMUNA,
fiscalía, SAANEE y otros para apoyar y fortalecer los talleres de formación y capacitación para
padres de familia y personal.
ACTORES
Estudiantes
F
Niñas y niños con
deseos
de
compartir
y
aprender.
O
Propuestas
innovadoras
de
mecanismos
de
educación remota.
D
A
Problemática social: Pérdidas en los
COVID
19 aprendizajes.
y
delincuencia,
aumento de las
drogadicción.
tasas de deserción.
Vulneración
derechos de
niños, niñas
de Niñas y niños con
los dificultades
afectivas inseguros,
sobreprotegidos o
Niñas y niños con en situación de
problemas
de abandono moral.
lenguaje.
Padres
familia
de Población joven con Estrategias
de
formación
e
deseos de cambio.
información a nivel
del MINEDU. UGEL y
otros aliados.
Padres con prácticas Problemática social.
inadecuadas para la Crisis de pareja.
crianza de sus hijos, Publicidad negativa.
por desconocimiento
o por imitación.
Personal de Personal que se Capacitación
del
la I.E.I.
identifica con la MINEDU
UGEL.
institución y su rol Instituciones
del
de formador.
estado al servicio de
la comunidad.
Familias
disfuncionales.
Desinterés
de Problemática social
algunos miembros de que
dificulta
la I.E. sobre las nuestro trabajo.
actividades del Plan
de tutoría
Falta de dosificación
del tiempo para
realizar nuestro rol
de tutor.
V.
OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar los problemas de índole emocional, social, para contribuir a la formación integral del niño
favoreciendo su desarrollo en todos los aspectos de su persona, cognoscitivo, afectivo, psicomotor,
social dentro del marco de los valores.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Buscar y generar momentos de escucha y acogida personal o grupal con las familias, así como
diálogos sobre las situaciones que se presentan con las niñas y niños.
 Promover el desarrollo psicosocial de la persona y organización de la familia
 Promover actividades de soporte emocional a la familia y comunidad.
 Orientar a los padres en materia de la educación de sus hijos.
 Implicar a los padres en actividades de apoyo a la orientación y al aprendizaje de sus hijos.
VI.-ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
6.1 GESTIÓN DE TUTORIA
1. Inserción de la tutoría en los instrumentos de
Gestión PEI, PCI, PAT Y RIN
2. Conformación de Comisiones
3. Elaboración del Plan de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar Institucional.
4. Conformación del Comité de TOE 2021 y
formalización con su R.D.
5. Presentación del Plan
6. Buen Inicio del Año
COORDINACION DE VIDEO DE BIENVENIDA
con frases motivadoras
Coordinación con la DEMUNA
7. Elaboración de la ficha de monitoreo
8. Elaboración del directorio de Aliados
Estratégicos
9. Participación del PAT- aspecto transversal: la
convivencia democrática y la práctica
cotidiana de valores
10. Implementación del proyecto: Creciendo en
Valores (Videos sobre los valores),
RESPONSABILIDAD. TOLERANCIA Y EL BUEN
TRATO
11. Semana de la Educación Inicial: Actividades
de integración con PP. FF (Dípticos de
difusión del nivel)
- Escuela de Padres “Importancia del Juego
en el Aprendizaje Del Niño
12. Fortalecimiento de la familia: Reflexiones
sobre la importancia de la unidad Familiar a
través de infografías.
13. Organizar programas de tutoría para trabajar
con la familia y el niño a través de talleres.
14. Entrega del Informe de tutoría
RESPONSABLES
D
M
A
Directora - Comisión de TOE
X
X
X
Directora y personal de la Institución.
X
X
Comisión de TOE - CONEI
X
X
Director
X
Comisión de TOE
En coordinación con la comisión del Buen
Inicio. Charla informativa sobre
“Responsabilidad como Padre de Familia
en el Aprendizaje de sus niños” (DEMUNA)
TOE
X
O
N
D
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Calidad e innovación y Aprendizaje
Convivencia,
X
X
TOE
X
X
X
En coordinación con la comisión
responsable
CIA - TOE
TOE
S
X
Director - Docentes
TOE
M
CRONOGRAMA
J
JL
A
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6.2 GESTIÓN DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
RESPONSABLES
15. Elaboración de Plan de Tutoría por aula.
Directora - Comisión de TOE
16. Presentación a Dirección del plan de tutoría de aula
incluir diagnóstico, detección, estrategias y sesiones
referidas a Normas de Convivencia, al Buen trato,
Directora – Docentes
Cuidado con su cuerpo- higiene hábitos y prevención
sexual.
17. Tutoría Grupal- Implementación de los Programas
de Intervención mediante charlas virtuales a los
padres. ´
- PREVINIENDO LA VIOLENCIA FAMILIAR
- (1ra Escuela de padres) “Importancia del Juego en
el aprendizaje del niño”
- (2da Escuela de Padres) “Gestión de Emociones y
Comisión de TOE Manejo conductual de sus hijos”
- (3ra Escuela de Padres) “Desarrollando la
autonomía en los niños”
- Charlas virtuales sobre Patrones de crianza
- Charla Formativas Buen trato (semana de los
Derechos del niño). Videos e Infografías.
18. Elaboración de Instrumentos de monitoreo.
Director - TOE
19. Aplicación de los Instrumentos de Monitoreo
Comisión de TOE
20. Fortalecimiento de competencias a tutores:
En coordinación con la comisión del
Concientización sobre la inclusión
buen Inicio. Charla informativa sobre
“Responsabilidad como Padre de
Familia en el Aprendizaje de sus niños”
(DEMUNA)
21. Organizar Charlas sobre la gestión de las emociones
Aliados Estratégicos y
para el personal y padres de familia.
TOE
22. Actualización de las normas de convivencia de
Director - Docentes
la I.E
23. Infografías del Día de la Inclusión
24. Informes de la Comisión TOE
Docentes
D
X
M
X
X
X
X
X
X
X
A
X
CRONOGRAMA
M
J
JL
A
S
O
X
N
D
X
X
X
X
X
X
X
X
6.3 GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
RESPONSABLES
25. Consolidar las normas de convivencias de la
Institución.
26. Construcción y socialización de las Normas de
Convivencia de la I.E(APAFA,CONEI)
27. Reuniones virtuales a nivel de aula para dar a
conocer las normas de Convivencia a los Padres de
Familia y el Proyecto RESPONSABILIDAD
28. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia
Escolar, Prevención y la Atención a los Niños Niñas y
Adolescentes.
29. Registrar los casos de violencia y acoso que afecte a
nuestros estudiantes en el Libro de Registro de
incidencias de la Institución Educativa, así como en
la plataforma SISEVE consolidar información
existente en los anecdotarios de clase de los
docentes, a fin de que se tomen las medidas
pertinentes y permitan la elaboración de las
estadísticas correspondientes
30. Fortalecimiento de los espacios de participación
democrática Implementación de 2 WhatsApp
DIFERENCIADOS para hacer llegar sus inquietudes,
reflexión, promoviendo relaciones interpersonales
positivas entre los miembros de la comunidad
educativa.
31. Actividades promocionales contra la no violencia de
mujer
32. ACTIVIDADES DE SOPORTE EMOCIONAL:
Risoterapia. Karaoke. Baile y juegos interactivos.
33. Informes de la Comisión TOE
D
M
Directora – Personal de
la Institución
X
X
TOE
X
X
Directora y Docentes -
A
M
S
O
N
D
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Director - TOE
X
X
X
X
Directora
Responsables de SISEVE
X
X
X
X
Directora –
Comisión TOE
CRONOGRAMA
J
JL
A
X
CEM
TOE
Aliados Estratégicos
Docentes
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VII.
Dimensiones de
la tutoría
DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES
Aspectos que abordan las
dimensiones de la tutoría
Necesidades
Debilidades
Amenazas
Falta de práctica de
valores.
Fortalezas
Intereses
Expectativas
Ejecución de charlas,
talleres y jornadas en
la comunidad
educativa.
Sensibilizar y fortalecer
a las familias en la
práctica de valores.
Compromiso de los
miembros de la I.E.
Situaciones de alto
riesgo de NNA, con
capacidades de toma de
decisiones.
Priorización de los aspectos a
trabajar este año.
Autoestima
Autocontrol
Tolerancia
Dimensión
personal
Dimensión
social
Autoconocimiento, expresión
y autorregulación de
emociones y sentimientos.
Interacción entre
estudiantes, sentimiento de
pertenencia, convivencia,
participación estudiantil,
inclusión educativa,
búsqueda del bien común,
habilidades interpersonales,
habilidades pro sociales,
habilidades pro ambientales
y habilidades para prevenir
conductas de riesgo, etc.
Familias disfuncionales.
Mal uso de las redes
sociales.
Problemas de salud física Apoyo de aliados
y emocional, Violencia estratégicos.
Cuentan con
familiar.
profesionales en
asesoría y
acompañamiento
(TOE)
Influencia negativa de los Adecuada orientación
medios de comunicación. de un equipo de
Presión de grupo.
profesionales y
Niveles de autoestima
especialista.
baja.
Desarrollo de
actividades
preventivas a través de
talleres, jornadas y
charlas virtuales.
Solidaridad
Toma de decisiones
Socializarse de manera
responsable y
democrática
identificándose como
un ser único.
Uso del tiempo libre
Que los estudiantes
tengan adecuada
información para
fortalecer su autoestima
y el desarrollo de su
personalidad.
Estilos de vida saludable en los
estudiantes.
Hábitos de higiene personal y
del medio ambiente
Adecuada nutrición
Desarrollo en un
ambiente seguro
familiar-social.
Dimensión de
los aprendizajes
Gestión de los aprendizajes,
desarrollo de procesos
cognitivos, conocimiento de
sus ritmos y estilos de
aprendizaje, etc.
No identifican los estilos
de aprendizaje de los
estudiantes.
Algunos docentes aun
evalúan conocimientos y
no las competencias de
los estudiantes.
Baja autoestima.
Problemas de salud física
(desnutrición, sobrepeso,
etc)
Algunos estudiantes
tienen problemas de
conectividad y apoyo en
casa lo que repercute en
el logro de sus
aprendizajes.
Desarrollo de
actividades
preventivas a través de
las sesiones de tutoría.
Contar con el apoyo de
los aliados estratégicos
(centro de salud,
fiscalía, comisaría, etc.)
Programa de extensión
alimentaria para
estudiantes
(QALIWARMA).
Fortalecer, capacidades,
habilidades que
contribuyan para el
desarrollo formación
integral.
La gran mayoría de
estudiantes participan
en la estrategia de
Aprendo en Casa.
Que el 80% de los
estudiantes participen
de la estrategia
Aprendo en casa.
Asesoría y guía a los padres de
familia en patrones de crianza y
superen posibles dificultades.
Reconocimiento de logros y
dificultades en actividades
educativas con extensión a la
familia.
Estrategias de enseñanza aprendizaje.
Sensibilización de los padres de
familia y orientación de como
ingresar a la plataforma
Aprendo en Casa
VIII.



DIMENSIONES Y PROGRAMAS DE TUTORIA
LINEAS DE ACCION
Autoconocimiento,
expresión
y 
autorregulación de emociones y
sentimientos, sexualidad, reflexión
ética, intereses vocacionales, Proyecto
de vida, etc.
Interacción
entre
estudiantes, 
sentimiento
de
pertenencia,
convivencia, participación estudiantil,
inclusión educativa, búsqueda del bien
común, habilidades interpersonales,
habilidades pro sociales, habilidades pro
ambientales y habilidades para prevenir
conductas de riesgo, etc.
DIMENSIONES
DIMENSION SOCIAL.
Gestión de los aprendizajes, desarrollo de 
procesos cognitivos, conocimiento de sus
ritmos y estilos de aprendizaje, etc.
DIMENSION DE LOS APRENDIZAJES
IX.
DIMENSION PERSONAL
METODOLOGIA
La metodología a ejecutar será de:





X.
Talleres virtuales
Charlas virtuales
Reuniones formativas virtuales
Escuela de padres Virtuales
Campañas de prevención Virtuales
RECURSOS HUANOS Y MATERIALES:









HUMANOS
Directivos
Coordinador de tutoría
Psicólogo o trabajador social
Integrantes del comité de tutoría
Tutores
Docentes
Personal administrativo
Auxiliares de Educación
Aliados estratégicos
MATERIALES
 PC
 Laptop
 Internet
 Celulares
XI.
EVALUACIÓN
Se realizará a través de una evaluación de los miembros de la Comisión sobre la participación en cada
una de las actividades.
Evaluar el nivel de logro de cada actividad.
Presentación de informes de cada tutora al comité de tutoría.
Presentación de informe general de tutoría en forma semestral.
Prof. Rosa Rivadeneyra Alvarado
Coordinadora TOE T. Tarde.
Prof Tania Galindo Gonzales
Coordinadora Convivencia
Aux. Yola Rojas Zuta
Prof. Inés Luque Gutiérrez
Coordinadora TOE T. Mañana
Prof. Nancy Jácome Celestino
Coordinadora Inclusión
Aux. Rosa Mamani Loayza
Prof. Rosario Delgadillo E.
Docente de Apoyo
ANEXOS:
1.-PLANES DE TRABAJO DE LAS SUB COMISIONES
1.- Buen Inicio
2.- Educación inicial
3.- Derechos del niño
4. Plan de Asistencia y puntualidad.
5. Protocolos de convivencia
Anexar Evidencias de todos los trabajos realizado por TOE