“Comprensión lectora” de Daniel Cassany interrogantes (Lector Competente) Elaborado por Katerin Carrillo Dorantes

Elaborado por: Katerin Carrillo Dorantes.
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Después de leer el texto “Comprensión lectora” de Daniel Cassany, responde a las
siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál es la concepción de la lectura que subconscientemente ha transmitido la
escuela tradicional?
Ha sido limitadísima. De una forma explícita, nos ha instruido en las micro habilidades más
superficiales y primarias, por ejemplo, discriminar la forma de las letras, establecer la
correspondencia entre sonidos y grafías, leer palabra por palabra, pronunciar las palabras
correctamente, entender todas las palabras de cada texto, etc. Mientras que, los lectores
tuvieron que motivarlos por su propia cuenta con las destrezas superiores: ser conscientes
de los objetivos de la lectura, saber leer a la velocidad adecuada, comprender el texto a
diversos niveles, inferir significados desconocidos, etc.
Nos enseñó las micro-habilidades más superficiales y básicas de forma clara, como reconocer
la forma de las letras, establecer la correspondencia entre sonidos y ortografía, leer palabra
por palabra, pronunciar correctamente y comprender todas las palabras. Los lectores de cada
texto, etc. deben motivarlos con sus propias habilidades destacadas: comprender el objetivo
de lectura, saber leer a una velocidad adecuada, comprender el texto en todos los niveles,
inferir significados desconocidos, etc.
2. ¿Por qué expresa Daniel Cassany que leer es comprender?
Porque leamos como leamos, deprisa o despacio, a trompicones, siempre con el mismo ritmo,
en silencio, en voz alta, etc. Lo importante es interpretar lo que vinculan las letras impresas,
construir un significado nuevo en nuestra mente a partir de estos signos, porque es aspecto
mas importante de la lectura es comprender.
Porque nos adaptamos y empezamos a leer rápido o despacio cuando leemos, siempre
mantenemos el mismo ritmo, silencioso, fuerte, etc. Es importante explicar los enlaces de las
letras impresas y construir nuevos significados en nuestro pensamiento a partir de estos
símbolos, porque el aspecto más importante de la lectura es la comprensión.
3. ¿En qué momento se pone en marcha el proceso de lectura?
Se pone en marcha antes de empezar a percibir propiamente el texto, cuando el lector
empieza a plantear sus expectativas sobre lo que va a leer: tema, tipo te texto, tono, etc.
Cuando los lectores comiencen a generar expectativas de lo que leen, comenzarán a
comprender el texto correctamente: tema, tipo de texto, tono, etc.
4. ¿Por qué se dice que el lector competente no lee siempre de la misma forma?
Porque se adapta a cada situación y utiliza varias microhabilidades de lectura. Tales como (el
vistazo, la anticipación, la lectura entre líneas, etc.)
Porque se adapta a diversas situaciones y utiliza diversas habilidades de microlectura. Por
ejemplo (movimientos sacádicos, expectativas, lecturas entre líneas, etc.)
5. ¿Cómo leen los aprendices de lector?
Poseen de un repertorio más pobre de microhabilidades de comprensión. Acostumbrados a
leer palabra por palabra, empezando a leer por la primera línea despacio y oralizando cada
palabra. Donde leer para ellos es una operación mecánica y engorrosa, con poca compresión
y menos gratificación.
Su capacidad de microcomprensión es pobre. Acostúmbrese a leer palabra por palabra,
comience lentamente desde la primera línea y diga cada palabra. Leer para ellos es una
operación mecánica y engorrosa, con poca comprensión o satisfacción.
Elaborado por: Katerin Carrillo Dorantes.
6. Considerando el Modelo de comprensión lectora que se presenta ¿Cómo se logra la
comprensión?
Se obtiene mediante el logro de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya se sabe
sobre el tema.
Se obtiene al darse cuenta de la interrelación entre lo que lee el lector y lo que el tema ya
sabe.
7. ¿Cómo se define la Memoria a Corto Plazo MCP?
La MCP nos permite recordar algún dato durante unos segundos y nos permite procesar la
información. Para comprender, tenemos que recordar durante unos segundos lo que vamos
leyendo.
MCP nos permite recordar algunos datos durante unos segundos y nos permite procesar
información. Para entender, debemos recordar lo que estamos leyendo durante unos
segundos.
8. Mac. Dowel (1984) propone Microhabilidades de la comprensión lectora. ¿Cuáles
de las que se mencionan has puesto en práctica?
 El sistema de escribir
o Reconocer y distinguir las diferencias letras del alfabeto.
o Pronunciar las letras del alfabeto.
o Saber cómo se ordenan las letras.
o Saber como se pronuncian las palabras escritas.
o Poder descifrar la escritura hecha a mano.
 Sistema de escritura o Identificar y distinguir diferencias en letras. o Letras de pronunciación.
o Comprender la disposición de las letras. o Saber pronunciar palabras escritas. o Capacidad
para descifrar la escritura a mano
 Palabras y frases
o Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.
o Reconocer que una palabra nueva tiene relación con una palabra
conocida. Ex.: blanquecino-blanco.
o Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra en
un contexto determinado.
palabras y frases o Reconocer palabras y frases y recordar rápidamente su significado. o
Reconocer que las palabras nuevas están relacionadas con palabras conocidas. Ejemplo:
blanco. o Saber elegir el significado correcto de una palabra en un contexto dado en el
diccionario.
 Gramática y sintaxis
o Saber controlar la gramática de las distintas partes de la frase.
o Identificar el sujeto, el predicado y el resto de categorías de la oración.
o Reconocer las relaciones semánticas entre las diferentes partes de la
frase.
Gramática o Saber controlar la gramática de diferentes partes de una oración. o Determinar
el sujeto, predicado y otras categorías de la oración. o Identificar la relación semántica entre
diferentes partes de la oración.
Elaborado por: Katerin Carrillo Dorantes.
 Texto y comunicación: el mensaje
o Leer en voz alta.
o Entender el mensaje global.
o Saber buscar y encontrar información específica.
o Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes.
o Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.
o Dividir el texto en sintagmas o partes significativas.
o Saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad
o dificultad del texto.
o Poder seguir la organización de un texto o de un libro.
o Identificar la idea o ideas principales.
o Saber leer entre líneas, es decir, comprender ideas no formuladas
explícitamente.
Texto y comunicación: información, Leer en voz alta, Comprender la información global, Saber
buscar y encontrar información específica, Distinguir pensamientos importantes de
pensamientos secundarios o pensamientos irrelevantes, Traducir determinadas expresiones
a otros idiomas, Dividir el texto en frases o partes importantes, Saber leer a una velocidad
que se adapte a los objetivos del lector y la dificultad del texto, Capacidad para seguir la
organización de textos o libros, Identificar una o más ideas principales, Saber leer entre
líneas, es decir, comprender ideas que no se presentan explícitamente.
9. ¿Cuáles son las diferencias entre técnicas y microhabilidades de lectura?
Las microhabilidades agrupa los ejercicios según las habilidades específicas de
comprensión que desarrollan, desde las más instrumentales hasta las comprensivas y
reflexivas. En cambio, el grupo de Técnicas pone énfasis en las características del
ejercicio: tipo de respuesta, actividad que debe realizar el alumno, etc. Comenta las
técnicas didácticas más habituales.
Ejercicios grupales de micro habilidades según las habilidades específicas de comprensión
que desarrollen, desde las herramientas más útiles hasta las herramientas de síntesis y
reflexión. Por otro lado, el grupo "técnico" enfatiza las características del ejercicio: el tipo de
reacción, la actividad que el alumno quiere realizar, etc. Analice las técnicas de enseñanza
más comunes.
10. Menciona qué ejercicios de lectura propuestos en el texto has empleado y cómo.
A lo largo de mi trayectoria estudiantil sin duda he implementado muchos ejercicios de
lectura, entre ellas, de memoria, anticipación, lectura rápida, lectura lenta, ideas principales,
vistazo entre otras.
Tomando el ejemplo de anticipación y al leer el título de la lectura (compresión lectora de
Daniel Cassany) debido a que tenia conocimientos previos que se tienen sobre el tema para
así, complementar e interpretar información o nuevos conocimientos.
Y no solo este ejercicio sino otros más que me han permitido formarme académicamente.
A lo largo de mi carrera, sin duda, he implementado muchos ejercicios de lectura, incluyendo
memoria, anticipación, lectura rápida, lectura lenta, ideas principales, sacadas, etc.
Tomemos como ejemplo la anticipación, al leer el título (Comprensión lectora de Daniel
Cassany), esto se debe a que tiene conocimientos previos sobre el tema para complementar
y explicar información o conocimientos nuevos.
No solo este ejercicio, sino también otros ejercicios que me permiten realizar una formación
académica.
Elaborado por: Katerin Carrillo Dorantes.