La situación didáctica auténtica NOMBRE: Irma Guadalupe Hernández Montemayor GRUPO: 1 y 2 ASESOR: Luz María Pérez CONTEXTO DE MI GRUPO • Actualmente tengo un grupo de 25 niños 12 niñas y 13 niños en total de primero y segundo grado. La mayoría está en el nivel presilábico. En el grupo se presenta más bajo dominio campo formativo de pensamiento matemático ya que no tienen conocimiento del valor que tienen los números cual equivale más y cual menos. • Los estilos de aprendizaje de acuerdo al test VAK aplicado al inicio del ciclo escolar arrojaron como resultado que un 50% de los alumnos son visuales 40% auditivos y 10% kinestésicos por lo que las actividades se enfocan al estilo de aprendizaje que predomina, pero realizaré adecuaciones para los demás. • Los alumnos tienen mucho interés por aprender, ya que la mayoría responden de manera más efectiva cuando el aprendizaje va acompañado de apoyo visual con materiales llamativos, algunos alumnos son auditivos en su aprendizaje es más favorable cuando se proyecta los audios sobre el tema que se aborda, según los resultados de diagnóstico. PROPÓSITO DE ENSEÑANZA Primer y segundo grado de preescolar Componente Curricular Campo Organizador Curricular 1 Campo de formación académica Lenguaje y comunicación Literatura Artes Educación artística Educación socioemocional Autorregulación Área de desarrollo personal y social Organizador Curricular 2 Aprendizajes Esperados Producción, interpretación e intercambio de narraciones Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios. Expresa gráficamente narraciones con recursos personales Familiarización con los elementos básicos de las artes Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales. Expresión de las emociones Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente. Tipo DESCRIBE EN GENERAL LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA A REALIZAR • Les pediré a los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo que más les llamó la atención, identifiquen elementos y realicen expresiones propias de las narraciones y que opinen, relacionen textos que tienen similitudes y comentar y tomar notas. También que reconozcan emociones y cuáles tienen mayor intensidad en ellos, así como el compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y disgusta, y sus emociones. Propósito de la educación preescolar: Dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de textos y sepan para que sirve, se inicien en la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Prioridad del Sistema Básico de Mejora: Mejora de los aprendizajes Abatir el rezago y el abandono escolar Normalidad mínima Convivencia sana y pacifica Nombre de la situación Un viaje a través de la lectura Propósito Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo que más les llamó la atención, identifiquen elementos y realicen expresiones propias de las narraciones Tiempo Organización 5 días Grupal, en binas e individual Componente Curricular Campo Organizador Curricular 1 Campo de formación académica Lenguaje y comunicación Literatura Artes Educación artística Educación socioemocional Autorregulación Área de desarrollo personal y social Organizador Curricular 2 Aprendizajes Esperados Producción, interpretación e intercambio de narraciones Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios. Expresa gráficamente narraciones con recursos personales Familiarización con los elementos básicos de las artes Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales. Expresión de las emociones Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente. Tipo Tipo de Experiencia • Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes y contentar y tomar notas. • Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad en ellos. • Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y disgusta, y sus emociones. Recursos • • • Cartulina Plumones Pinceles • • • • • • • • • • • • • • Acuarela Hojas Lápices Crayolas Cinta Máscaras Computadora Bocina Cañón Cuentos Libretas Etiquetas Listones Estambre INICIO. • Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca despertando su interés por el tema. Posteriormente les cuestionare para rescatar sus saberes previos ¿A quién le gustan los cuentos?, ¿Qué cuentos les gustan? ¿Qué cuentos han leído? ¿Cómo podemos leer cuentos? Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento. • Registrar lluvia de ideas en el pintarrón. • • DESARROLLO Lunes • Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca del Jardín y explorar los libros libremente con la condición de cuidar los cuentos. • Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir como puedan en una tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño que la entregue será el cuento que se leerá en ese día. • Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare sobre que creen que imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo algunas pausas durante el cuento para que los niños participen, • *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos. Martes Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para ello organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de imágenes para trabajar de forma adecuada con los cuentos. • con el área despejada los alumnos se colocarán se acomodarán para escuchar el Audio cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento cuestionarles a los niños ¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que sucederá en el final del cuento. • todos los niños de manera individual realizarán su dibujo y posteriormente compartirán lo que ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los personajes. Miércoles • Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja, posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pintarrón, (invitar a los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedocomo el lobo?, ir motivando a los niños a intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema. • Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito. Jueves • Con apoyo de las TIC, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los niños expresen que creen que va suceder en la historia o bien compartan algunas experiencias breves sobre la temática del cuento. • De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les haya gustado de la historia. (una vez terminados los productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho) • Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en clase, pues invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente. • Los niños escriban como puedan y se realizara una interpretación de sus producciones. ellos explicaran que dice. Dar a conocer y utilizar la biblioteca rodante (Cajón rodante elaborado previamente con los padres de familia) • Viernes • Los alumnos ayudaran a realizar un teatrino con mesas y manteles para observar un cuento que yo les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su imaginación. • Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre experiencias propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno para hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar primero mientras el otro escucha. (si aún permanece la atención de los niños se harán varios intercambios de parejas.) CIERRE Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura donde escucharan a sus compañeros como cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes abordados durante estas semanas. Estrategia de evaluación: Por medio de la observación y el registro en el diario y las producciones de los alumnos, registrare en la rúbrica de evaluación los criterios a observar y evaluar en los alumnos. Los expedientes servirán de acopio y retroalimentación para su seguimiento. Instrumentos: • Guía de evaluación • Productos • Rubrica Actividades de evaluación formativa que puede incluir • Una lista de cotejo • Una rúbrica sencilla • Escala • Cuestionario • Mapa conceptual o mental • Producto para el portafolio Criterios Muy bien Bien Por mejorar Experimenta con materiales Experimentaron con las acuarelas de manera correcta y realizando los pasos indicados en un principio Experimentaron con las acuarelas de manera desordenada y realizando algunos pasos indicados en un principio No experimentaron con las acuarelas de manera correcta y no realizaron los pasos indicados en un principio Expresa sus ideas, sentimientos y emociones acerca de su propia representación visual Expresaron con entusiasmo y sin vergüenza , sus ideas, sentimientos y emociones acerca de su propia representación visual Expresaron con cierta vergüenza y poco entusiasmo, sus ideas, sentimientos y emociones acerca de su propia representación visual No eexpresaron sus ideas, sentimientos y emociones acerca de su propia representación visual Expresa experiencias acerca del uso de la técnica Expresaron sus experiencias acerca del uso de la técnica de manera fluida Expresaron sus experiencias acerca del uso de la técnica con ciertas dificultades No expresaron sus experiencias acerca del uso de la técnica Criterios Participa activamente durante la clase Escucha atentamente las indicaciones y las sigue Realiza la técnica de acuarela de manera ordenada y limpia Participa activamente y de manera creativa durante el canto motor Expresa sus emociones y percepciones acerca de la actividad aplicada Si No
