Tema Nº 5 Desarrollo de la inteligencia, pensamiento y lenguaje 1. INTELIGENCIA Concepto.- La inteligencia se define como la capacidad para procesar, comprender y resolver problemas, para razonar y para emplear el uso de la lógica. También implica la capacidad para incorporar nueva información y relacionarla con la previamente aprendida y hacer uso de ella cuando la situación lo requiere. Así pues, la inteligencia es una capacidad que nos permite comprender nuestro entorno y actuar sobre él, de forma que nos permita adaptarnos de la mejor forma posible. Factores que intervienen y conforman la inteligencia Son innumerables los factores nombramos los mas importantes: 1er factor. El carácter de la persona es un elemento que dará una expresión particular o “característica” a la inteligencia. Podemos deducir que la inteligencia puede ser modificada en gran parte por el carácter que un individuo tiene, y que este por ej. si es un carácter, de tipo apasionado, es decir aquel que busca involucrarse con la realidad, la piensa, la reflexiona y el interés por una productividad basada en el involucramiento con el medio, dará la normatividad para crear un estilo de inteligencia teórica, encausada hacia intereses humanistas con necesidad intrínseca por la profundización. 2do factor. La inteligencia se va agudizando o va tomando tintes de acuerdo a la educación que ha tenido, o al ambiente que ha vivido, es decir, si hay una persona que durante su crecimiento su inteligencia se ve restringida o frustrada por un medio ambiente que se le impide ya que en el hay hostilidad, violencia, poco afecto, entre otros, entonces ésta se ve limitada, sin embargo si el ambiente es armónico, equilibrado, la persona puede desarrollar libremente su inteligencia. Otros factores. Aparte de la libre promoción de la inteligencia a través de la implementación de un ambiente favorable, también factores como la alimentación, la cultura, los valores, los factores motivacionales, entre muchos otros, participan en la conformación de la inteligencia. Teorías de la inteligencia Teoría triárquica. Sternberg. La definición de Sternberg de la inteligencia es “actividad mental dirigida con el propósito de adaptación de selección o de conformación de entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo”, que significa que la inteligencia es cuan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida. 1 Importancia de la Inteligencia Emocional. Goleman. El concepto de la inteligencia emocional fue desarrollado por el Dr. Daniel Goleman, psicólogo, escritor y profesor de la Universidad de Harvard. Según Goleman, lo que se conoce tradicionalmente como inteligencia no garantiza el éxito ni la felicidad en la vida; tampoco determina la inteligencia emocional. Esta última se relaciona con ciertas habilidades y actitudes que determinan cómo reaccionará la persona ante sus propios sentimientos y ante los sentimientos de los demás; esto se reflejará en la forma en que maneje las relaciones con otros. La inteligencia emocional, que reúne las inteligencias social e interpersonal, involucra los siguientes aspectos de la vida: La perspectiva La espontaneidad La creatividad Las habilidades sociales Las habilidades emocionales El control de los sentimientos y de las emociones El manejo de las esperanzas La perseverancia La autodisciplina La responsabilidad La empatía (reconocer y aceptar los sentimientos y las emociones de los demás) Clasificación de Howard Gardner Howard Gardner define la inteligencia como “la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”. La Teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, menciona que la inteligencia no es vista de manera unitaria sino que agrupa varios tipos de capacidades, con distinto nivel de generalidades y diferentes entre cada una de ellas. Y los clasifica en: 2 2. PENSAMIENTO Y LENGUAJE. Introducción. La construcción de la identidad y de la personalidad de los individuos está fundamentada en procesos comunicacionales de orden social y cultural, siendo el desarrollo del lenguaje la condición para que estos procesos puedan realizarse. Asimismo, la formación del pensamiento, que del lenguaje depende, capacita a las personas para percibir su entorno, relacionarse con los demás integrantes del grupo, adquirir saberes tradicionales y producir otros propios, en el contexto de su horizonte cultural. PENSAMIENTO. Es la actividad y creación de la mente; se dice que todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El pensamiento es un fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que nos aquejan día tras día. “el proceso de pensamiento, es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta” Características del pensamiento. El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos. El pensamiento tiene un principio y un final y depende del medio y de los cinco sentidos. El pensar responde a una motivación originada en el ambiente natural, social y en el sujeto pensante. El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción. El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada. El pensamiento es el arte de ordenar las matemáticas, y expresarlas a través del sistema lingüístico. Tipos de pensamiento. Nos limitamos a los tipos que no son controvertidos. 1. El pensamiento operará en forma convergente si el problema enfrentado solo puede tener una solución efectiva y dicha solución es conocida por el sujeto. ejemplo: 3 x 6 = 18. 2. Por otra parte, se habla de pensamiento divergente, cuando este se mueve hacia el problema en muchas direcciones posibles (ejemplo: una lista de todos los usos posibles de un ladrillo). 3 3. El pensamiento inductivo proceso en el que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general. La base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en ocasiones, también lo será en situaciones similares. Ej la realización de una encuesta. Con frecuencia realizamos a diario 2 tipos de operaciones inductivas que se denominan: a) La predicción consiste en tomar decisiones o planear situaciones, basándonos en acontecimientos futuros predecibles, ej qué probabilidades de trabajo tengo estudio?. b) La causalidad es la necesidad que tenemos de atribuir causas a los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. Por ej, la atribución causal ante un accidente de coche va a depender de quien la realice. Si la atribución la hace un meteorólogo la causa del accidente fue la niebla, si la hace un psicólogo lo atribuya al estrés, si la hace un mecánico mal estado del coche, etc. 4. El pensamiento deductivo Va de categorías generales a lo particular. Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una o varias premisas. Por ej, se afirma todos los humanos cuentan con una cabeza y que Pepe es un humano, se concluye que Pepe debe tener una cabeza. (Silogismo de 1 juicio exponen 2 premisas de la que se deduce una conclusión lógica. 5. El pensamiento sintético opera cuando el sujeto requiere reducir el tamaño de los objetos y los procesos que está conociendo para condensarlos en una unidad pequeña que incorpore los elementos más importantes de cada segmento. Es el tipo de pensamiento que utiliza un relator que debe informar sobre la conclusión final de una conversación. 6. El pensamiento analítico se ocupa de descomponer el todo en sus partes e identificar en ellas la mayor cantidad de detalles posibles. El pensamiento analítico no se conforma con conocer de la existencia de un accidente de tránsito; sino que se detiene a conocer los mayores detalles de los acontecimientos: evalúa el clima, las condiciones mecánicas del vehículo, el estado del conductor, la vía, etc. 7. El pensamiento crítico. Es un pensamiento reflexivo racional que incluye la habilidad para clarificar el problema, para reconocer los supuestos subyacentes, las implicaciones y las contradicciones. 8. El pensamiento creativo se ocupa de generar opciones nuevas para la resolución de un problema, tema o situación o hasta una tarea. El pensamiento creativo se activa cuando se han evaluado las opciones posibles de resolución de un problema, a partir de los recursos disponibles, sin que se haya encontrado una opción pertinente. Ej. avance de los combustibles fósiles a los biocombustibles. 9. Finalmente el pensamiento tradicional. utiliza el razonamiento que es un medio insuficiente de indagar en un tema y no dedica suficiente atención a los aspectos generativos, productivos, constructivos y creativos del pensamiento. No toma en consideración los elementos perceptivos actuales. Ej. Como el hombre que responde en forma machista ante una mujer. LENGUAJE Se le llama lenguaje a cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. El lenguaje es una capacidad o facultad desarrollada en el ser humano; un sistema más especializado que los de otras especies que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar. Según Ferdinand Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre: Lengua y Habla Lenguaje humano Este se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos de la especie Homo sapiens. La conducta lingüística en los humanos no es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. El lenguaje humano permite la expresión del pensamiento y de exteriorización de los deseos y afectos. Desarrollo del lenguaje: Teorías por: JEAN PIAGET El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo. Lo que indica que el conocimiento lingüístico que e niño posee depende de su conocimiento del mundo. Sus 4 teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupos: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado; estas a su vez se dividen en las siguientes categorías: a) Lenguaje Egocéntrico:(hasta los 7 años) "Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. Es egocéntrico, porque el niño habla más que de sí mismo. El niño sólo pide un interés aparente aunque se haga la ilusión de que es oído y comprendido. 1. Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el punto de vista social, la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el niño se identifica con el objeto imitado, sin saber que está imitando; se repite creyendo que se expresa una idea propia. 2. El monólogo: el niño habla para sí, como si pensase en voz alta. No se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. De aquí se desprenden dos consecuencias importantes: 1ro el niño está obligado a hablar mientras actúa, incluso cuando está sólo, para acompañar su acción; 2do, el niño puede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma, creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra, sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico). 3. Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo, pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. b) Lenguaje Socializado ( hasta los 8 años) 1. La Información Adaptada: El niño busca comunicar realmente su pensamiento, informándole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusión o la colaboración. 2. La crítica y la Burla: Son las observaciones sobre el trabajo o la conducta de los demás que tienen como fin afirmar la superioridad del yo y denigrar al otro; su función más que comunicar el pensamiento es satisfacer necesidades no intelectuales, como la combatividad o el amor propio. Contienen por lo general, juicios de valor muy subjetivos. 3. Las órdenes, ruegos y amenazas: El lenguaje del niño tiene, principalmente, un fin lúdico. Si bien las órdenes y amenazas son fáciles de reconocer, es relevante hacer algunas distinciones. Se les denomina "ruegos" a todos los pedidos hechos en forma no interrogativa. 4. Las Preguntas: La mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta así que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado. 5. Las respuestas: Son las respuestas dadas a las preguntas propiamente dichas (con signo de interrogación) y a las órdenes, y no las respuestas dadas a lo largo de los diálogos, que corresponderían a la categoría de "información adaptada". . En conclusión el lenguaje egocéntrico va disminuyendo con la edad. Hasta la edad de 7 años, los niños piensan y actúan de un modo más egocéntrico que los adultos. VIGTOSKY 5 En resumen Pensamiento y lenguaje son independientes y se desarrollan por separado, pero con procesos similares. La relación entre pensamiento y el lenguaje ¿Cómo se relaciona el pensamiento con el lenguaje? Algunas teorías defienden que el pensamiento se da antes del lenguaje; otros piensan que el lenguaje configura lo que pensamos; y hay una tercera tendencia que afirma que el lenguaje es vehículo del pensamiento. El lenguaje es signo del pensamiento Cuando decimos: “no consigo la palabra que exprese lo que estoy pensando”, estamos implícitamente dando a entender que elaboramos nuestros pensamientos en nuestra intimidad y luego los expresamos en signos lingüísticos. El lenguaje se convierte así en el signo del pensamiento, el que “traduce” lo que pensamos. En este caso, es como si tuviéramos en nuestra mente conceptos, esencias o categorías que son expresadas por las palabras. El lenguaje ocupa un lugar secundario porque sólo sirve para acompañar de forma exterior al pensamiento, como un caparazón. El lingüista francés George Mounin, nos recuerda otros casos de pensamiento sin lenguaje: cuando nos representamos personas y objetos sin que lo podamos verbalizar, como por ejemplo, el parecido entre dos personas, o cuando identificamos una persona no por su nombre sino por su forma de caminar. Según este lingüista “no existe un corte abrupto, metafísico y fijista entre pensamiento sin lenguaje y pensamiento verbalizado, sin una mutación gradual, azarosa, tanteante, continua del uno al otro”. La teroria determinista del lenguaje (Sapir Whorf) El lenguaje esta determinado por el pensamiento, pensamos como hablamos, nuestras pautas habituales de pensamiento están determinadas por las palabras que nuestra sociedad ha decidido utilizar. 6 El lenguaje como vehículo del pensamiento Entramos así a una tercera concepción que va ganando fuerza y acercándonos a lo que el lingüista Georges Mounin nos decía de la dificultad de separar el pensamiento y el lenguaje. El lenguaje contiene y expresa el pensamiento. El pensamiento necesita del lenguaje porque toda estructura cognoscitiva es una situación simbólica que puede ser manifestada por signos (Peirce). Cómo se mide la inteligencia? Las pruebas de psicometría para calcular el coeficiente intelectual de una persona, como la Escala de Wechsler de Inteligencia para Adultos (desarrollada por el psicólogo rumanoestadounidese David Wechsler) y la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet, . Por esta razón algunos académicos han intentado desarrollar pruebas psicométricas que permitan medir las capacidades cognitivas de un individuo independientemente de factores socioculturales o saberes previos. Aquí resalta, entre otras, la propuesta de Raymond Cattel y su prueba Culture Fair Intelligence Test. 7
