“2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México” ESCUELA NORMAL DE CHALCO LICENCIATURAS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PLAN DE ESTUDIOS 2018 ¿Qué ocurrió en las escuelas de educación básica en el ciclo escolar 2020-2021? CURSO: PRÁCTICA PROFESIONAL Y VIDA ESCOLAR. DOCENTE EL FORMACIÓN: Yuriel Alejandro Vera Cruz SEPTIMO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2021-2022 ¿Qué ocurrió en las escuelas de educación básica en el ciclo escolar 2020-2021? Durante el año 2020 se desarrolló una pandemia mundial a causa del virus SARSCoV-2, ante las graves afectaciones por el mismo, las autoridades ordenaron el confinamiento social o cuarentena para evitar el contagio masivo y acelerado de la población. Dentro de las medidas de distanciamiento social donde se suspendieron clases presenciales, actividades al aire libre, reuniones masivas entre otras medidas. Uno de los primeros problemas alrededor la pandemia fue su impacto en la educación y el riesgo inevitable de infección lo que alentó a un cierre de instituciones educacionales en emergencia sanitaria también da paso a la aparición de nuevas prácticas docentes; entonces, experimentado la transición única desde las aulas y los espacios escolares a la sala y comedor de casa, tanto de educación básica como superior, se necesitó involucrar a las madres y los padres en problemas de orden académico. En primer momento se planeaba que la suspensión de actividades escolares solo fuera por un mes aproximadamente, pero ante la gravedad de la situación el distanciamiento social se extendió a más de un año, “A principios de abril, en la mayoría de los países las escuelas de todos niveles permanecieron cerradas, afectando a casi el 91% del alumnado del Mundo; más de 1,5 mil millones de estudiantes” (UNESCO, 2020). Lo que obligo a la sociedad a buscar una manera de continuar con la cotidianeidad acatando las medidas de distanciamiento y aplicando soluciones de trabajo como la adaptación a entornos digitales. El sector educativo fue uno de los principales en adaptarse a medios en línea. En México se planteó la remodelación del sistema educativo del país; para el cual se aprobaron 3 métodos que se creyeron efectivos para evitar perder el año escolar: tradicional (Con un número reducido de alumnos), remoto (Mediante el uso de la Televisión, radio y correspondencia) y en línea (De manera digital). Si bien durante este período de cuarentena, la educación a distancia y otros métodos han jugado un papel en la solución del problema, porque se está atendiendo en medida de lo posible la educación constante, sin embargo, dicho problema no se ha resuelto, porque el simple hecho de ver la televisión no garantiza que los estudiantes obtienen los conocimientos necesarios. Según datos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa “la cuarentena para prevenir la rápida propagación del virus COVID-19 ha provocado que aproximadamente 30 millones de estudiantes de todos los niveles educativos presenciales dejen de estudiar por lo menos hasta que cesen el cierre de sus escuelas y haya un regreso a clases presenciales” (INEE, 2020). Uno de los mayores desafíos fue proporcionar las herramientas necesarias para que estudiantes y profesores puedan aprovechar al máximo la educación a distancia. Pero el desafío más grande fue el aprovechamiento de estas herramientas, ya que hoy en día se cuenta con una gran cantidad de herramientas de educación digitales y multimedios pero estas requieren de habilidades digitales y formación continua en torno a plataformas como: ventanas educativas, bibliotecas digitales, salas de chat comunitarias y el uso de recursos digitales para optimizar la preparación de los cursos; además de medios físicos para la interacción digital (Smartphone, Tablet, Computadora Personal, etc.). El cual es la tercera limitante del desarrollo de una educación a distancia; no todos los alumnos y profesores contaban con un dispositivo inteligente ni una infraestructura de comunicación eficiente para la impartición y recepción de la educación a distancia. Ante el desafío de la desigualdad social en la educación a distancia, la Secretaría de Educación Pública (SEP) lanzó el programa "Aprende en casa". Esto incluye televisión, radio, radio por Internet y actividades de seguimiento a través de libros de trabajo en comunidades marginadas donde no se dispone de otras telecomunicaciones. Además del horario, los estudiantes también pueden obtener libros gratuitos como mejoras en matemáticas, infografías y otros materiales. “Aunque se presentaron distintas alternativas, la televisión es una de las tecnologías más accesibles según Esteban Moctezuma, secretario de Educación Pública, que a su vez informa que nueve de cada diez estudiantes acceden a sus clases por medio de la televisión” (Delgado, 2020). La enseñanza por televisión es complicada porque no considera la velocidad y la forma en que los profesores planifican y desarrollan los cursos. Además, el canal de educación compite con otros canales de educación y entretenimiento por el contenido. Por lo tanto, en muchos casos, las actividades requeridas por el proyecto son inconsistentes con las actividades requeridas por los profesores. Solo los profesores pueden asignar tareas o asignaciones especiales, ya que estos programas solo permiten ejercicios de reflexión. Además, serán responsables de seleccionar recursos de aprendizaje adicionales para potenciar el proceso educativo, como lectura, videos, aplicaciones, etc. Aunque cada profesor decidió las actividades, estas no fueron obligatorias de acuerdo a ordenes de la SEP. Para asignarlos y responder a las preguntas de los estudiantes, los profesores del sistema educativo nacional tendrán acceso a la información de contacto de los estudiantes. SEP incluso garantiza que el 80% de los profesores se puso en contacto con los estudiantes en persona cuando sea necesario, a través de WhatsApp, teléfono, etc. La pandemia de la enfermedad del coronavirus (COVID-19) ha desencadenado una crisis a gran escala sin precedentes. En el ámbito educativo, esta emergencia ha provocado cambios significativos y alteraciones en la “normalidad” que poco a poco se ira convirtiendo en una nueva donde se consideren las experiencias que ah dejado el confinamiento mundial. Referencias Delgado, P. (2020). La educación televisada, ¿una solución o un problema? Instituto para el Futuro de la Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-news/la-educaciontelevisada Interrupción y respuesta educativa. (2020). UNESCO. https://es.unesco.org/covid19/educationresponse INEE. (2020). Coronavirus (COVID-19). La escolarización puede detenerse, pero no el aprendizaje. https://inee.org/es/covid-19
