programación de lengua castellana y literatura

PROGRAMACIÓN
DE LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA
Curso: 2º
Nivel: BACHILLERATO.
IES CIUDAD DE JAÉN
Departamento de Lengua Castellana y Literatura.
BACHILLERATO– 2º
ÍNDICE
1.-CONTENIDOS MÍNIMOS ............................................................................................................ 3
2.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 4
3.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................................... 5
4.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................................... 6
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1.-CONTENIDOS MÍNIMOS

Elaboración de síntesis de distintos tipos de textos, tanto orales como escritos, señalando
las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles
incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.

Creación de textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos) adecuados a la situación comunicativa, utilizando mecanismos que les
den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.

Interpretación y valoración de textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos,
científicos, literarios, etc.), analizando su construcción interna.

Reconocimiento de las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la relación
entre ellas y sus significados; análisis morfológico de textos, clasificando adecuadamente
las palabras según la categorías gramatical a que pertenezcan; reconocimiento de las
estructuras y funciones sintácticas dentro de la oración compuesta.

Distinción de los componentes básicos y la estructura del léxico español; conocimiento de
los distintos mecanismos de formación de palabras.

Conocimiento de las diferentes lenguas oficiales de España, de su origen y evolución y de
las situaciones de bilingüismo.

Conocimiento de las distintas variedades espaciales, sociales y estilísticas del español,
tanto en España como en América.

Identificación del género al que pertenece un texto literario, reconociendo sus elementos
estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.

Conocimiento de la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la
actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras.

Lectura y comentario de obras completas (al menos, una por evaluación) de las diferentes
épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas.
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2.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Para una evaluación continua y globalizadora que contemple todos los aspectos de
una formación integral se tendrán en cuenta los contenidos, medidos con pruebas objetivas y
con otro tipo de tareas realizadas por el alumno en clase y en casa, y la actitud, que tratará de
medirse lo más objetivamente posible considerando no sólo la observación del profesor, sino
aspectos más objetivables como son:
-
La asistencia a clase y la participación activa en la misma
-
Los partes de amonestación que dan cuenta de la conducta del alumno
-
Traer el material habitualmente
-
Presentar los trabajos en sus fechas
-
Realizar las tareas en clase y en casa
-
El orden y la limpieza en la elaboración del cuaderno de clase
-
El cuidado del material entregado como fotocopias y libros de lectura
-
No dejar sistemáticamente los exámenes en blanco
En lo referente a expresión y comprensión, se comprobará si los alumnos son capaces
de manejar un diccionario, si pueden identificar textos de distinta naturaleza y reconocer su
estructura, si pueden organizar sus ideas y exponerlas oralmente y si incorporan el nuevo
vocabulario a su acervo. El profesor comprobará que el alumnado es progresivamente más
autónomo a la hora de comprender los textos que se le proponen y que, por lo tanto, no sólo
tiene bien adquirido el hábito de consultar el diccionario, sino que también es capaz de
deducir significados por el contexto.
Los conocimientos de ortografía y léxico deberán basarse en la práctica continuada,
para mejorar así la expresión oral y escrita. Se pueden aprovechar las lecturas y redacciones de
los propios alumnos para trabajar los dos apartados de léxico y ortografía: la derivación, las
frases hechas, la acentuación, la puntuación, etc. Se debe valorar muy especialmente la
adquisición y ampliación de vocabulario, así como la corrección ortográfica a la hora de
escribir.
La evaluación de las destrezas lingüísticas se centrará en cuestiones procedimentales.
El objetivo básico que todo alumno debería alcanzar es la utilización de las destrezas
lingüísticas como un medio instrumental. Se debe esperar que sea capaz de tomar
correctamente los apuntes, de realizar esquemas y resúmenes, de consultar y transmitir
información a través de los soportes tradicionales y los más modernos (informáticos, etc.)
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3.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han especificado los criterios generales prescriptivos de cada nivel en
correspondencia con los objetivos, contenidos y competencias básicas en la carpeta de cada
nivel educativo.
La evaluación es continua e individualizada; por tanto, presupone la observación del
proceso de enseñanza-aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades,
capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos. La evaluación inicial pretende detectar ese
grado de conocimientos para así adecuar la programación de los contenidos a sus
posibilidades. A lo largo del curso, la evaluación continuada permitirá comprobar la situación
de cada uno en el proceso de aprendizaje. La evaluación no debe ser un control de
memorizaciones. Consecuentemente con el método práctico, debe basarse en responder
ejercicios de análisis de textos, en el comentario gramatical que le permita demostrar su
conocimiento y manejo global de los recursos del idioma, aunque lo expuesto no excluye
algunos ejercicios de memoria que son necesarios, como la conjugación verbal y algunos otros
repertorios semejantes.
Se evalúa para orientar al alumnado, para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y
para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos, adaptaciones, ritmos, etc.
Se propone, pues, una evaluación formativa continua de carácter orientador y corrector del
sistema, pues da información constante sobre las disfunciones del proceso de enseñanzaaprendizaje y permite las modificaciones necesarias. Los ejercicios propuestos en cada una de
las unidades resultan idóneos para esta evaluación formativa, pues están concebidos de tal
modo que permiten recoger datos sobre los progresos que se van realizando.
Esta evaluación formativa no es incompatible con la necesidad de efectuar una
evaluación sumativa del proceso de enseñanza-aprendizaje con la periodicidad que se estime
conveniente, para medir el grado y amplitud de los conocimientos y destrezas adquiridos.
La motivación hacia la lectura y el descubrimiento del placer de compartir con los autores sus
fabulaciones serán objetivos prioritarios a la hora de afrontar los textos literarios.
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4.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Cada profesor establecerá sus propios criterios asignando a cada tipo de tarea o de
prueba un porcentaje de la nota de evaluación. Se deja cierta libertad a cada profesor porque
en este centro el nivel de un grupo puede diferir mucho del nivel de otro grupo, en especial en
1. º ESO y 2. º ESO, por lo que hay que adaptar todos los aspectos a ese nivel desde los
objetivos y contenidos hasta la metodología, evaluación y calificación.
Un ejemplo de aplicación de porcentajes en 1. º ESO y 2. º ESO puede ser el siguiente:
-
Pruebas objetivas: 80%
-
Lecturas obligatorias y otras tareas en casa entregadas en fecha: 10%
-
Trabajo en clase y actitud:10%
-
En 3. º ESO y 4. º ESO los porcentajes podrían ser los siguientes:
-
Pruebas objetivas: 80%
-
Lecturas obligatorias y otras tareas en casa entregadas en fecha 10%
-
Trabajo en clase y actitud: 10%
Se considera obligatoria la realización de las lecturas y los trabajos y controles de
lectura correspondientes para aprobar. Si un alumno no realiza nunca las tareas de clase ni las
de casa podrá ser suspendido, aunque tenga los exámenes aprobados.
Para que la valoración de la actitud sea más clara los profesores de Lengua
considerarán un apunte negativo por cada falta leve como retraso, falta de material, falta de
atención, molestar hablando o jugando, etc. Cada dos faltas leves se considerarán una grave y
cada tres faltas graves se podrá bajar un punto de la nota la evaluación.
En Bachillerato se aplicarán los siguientes porcentajes:
-
Pruebas objetivas: 90%
-
Actitud:10%
La realización de las lecturas es obligatoria para obtener el aprobado.
Se tratará de obtener calificaciones procedentes de diversas tareas: trabajo en clase,
trabajo en casa, realización de lecturas con sus correspondientes guías, pruebas objetivas de
ortografía, morfología y sintaxis, pruebas con desarrollo de la respuesta relativas a
comentarios de texto y a la historia de la literatura, etc.
Se incentiva que los alumnos trabajen en el aula y también que sean capaces de
programar en su casa un trabajo que ha de ser desarrollado durante varios días para cumplir
con una fecha de entrega, como son las lecturas obligatorias, los trabajos informáticos, las
exposiciones orales y la preparación de exámenes.
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En cuanto a la ortografía se restarán en cada ejercicio hasta 0’25 décimas por falta de
ortografía y 0’10 décimas por fallos de acentuación y puntuación. En Bachillerato se aplicarán
las normas que se apliquen en el examen de Selectividad en el que se penaliza cada falta de
ortografía por 0’50 puntos.
Se valorará muy especialmente la asistencia y el absentismo se penalizará en cada
evaluación y llegará a afectar a la nota final impidiendo la promoción. Se seguirá lo prescrito
en el reglamento de régimen interno del centro para asignar los porcentajes de faltas
injustificadas que supondrán penalización en las calificaciones. En Bachillerato un 25% de
faltas de asistencia podrá suponer la suspensión de la evaluación continua y el alumno perderá
la posibilidad de presentarse a exámenes parciales. Por supuesto el alumno será avisado de
esta posibilidad por correo certificado con un primer aviso y una comunicación de la resolución
definitiva.
Se ha detectado que algunos alumnos de Bachillerato sistemáticamente no se
presentan a los exámenes en las fechas señaladas para todo el grupo. Estos exámenes deberán
realizarlos en la semana anterior a la evaluación previa presentación de un justificante oficial,
ya sea de médico o de otra actividad (carné de conducir, juicio, etc.) Presentarse al examen
con un retraso superior a los 20 minutos también supondrá la aplicación de esta norma.
Se intentan calificar distintas destrezas y no sólo los contenidos. Se califica la
presentación, la correcta expresión, el orden de las ideas y su coherencia en la redacción, la
profundización en los conceptos, en las lecturas, en las opiniones propias, etc.
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