Ejemplo Proyecto de Innovación Pedagógica 2020

PROYECTO DE INNOVACIÓN
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE ICEC 2019-2020
Profesora Karina Maldonado Mora
Liceo Santa Fe, Los Ángeles.
2020-2
Introducción
La educación ambiental incluye transmitir conocimientos y enseñanzas a la ciudadanía,
respecto a la protección de nuestro entorno natural, la importancia fundamental sobre
resguardar el medio ambiente, con el fin de generar hábitos y conductas en la población,
que permitan a las personas tomar conciencia de los problemas ambientales en nuestro
país, incorporando valores y entregando herramientas para que tiendan a prevenirlos y
resolverlos.
Son varias las políticas a nivel nacional que en conjunto con políticas locales pueden
promover la consagración de dichos objetivos ambientales en las escuelas. Entre ellas, se
incluyen los aportes en recursos, los cuales se obtienen a través de proyectos SNCAE y
FONDOS SEP esenciales para poder ejecutar las actividades educativas, así como también,
el perfeccionamiento docente y la realización de comunidades de aprendizaje conformadas
en el marco del programa ICEC-UCSC.
En el año 2014 nuestro establecimiento comenzó la primera etapa para obtener la
certificación ambiental, alcanzado en nivel de “excelencia” en el transcurso del mismo año.
A partir, del año 2015 un grupo de tres profesoras ingresamos al programa ICEC-UCSC lo
que motivó, entre otras cosas, la realización de diversos proyectos de aula con enfoque en
indagación científica. Por ejemplo, los estudiantes de párvulo implementaron una huerta
escolar que incluía hortalizas y plantas medicinales; los estudiantes de básica verificaron la
importancia de la luz, el efecto del riego con distintos de tipos de agua y las consecuencias
del acceso limitado al aire en diversos tipos de plantas y los estudiantes de enseñanza media
llevaron a cabo una serie de experimentos de química, los cuales posteriormente
presentaron a sus compañeros de otros niveles. Luego, el comité de ciencias y medio
ambiente de los distintos niveles del establecimiento acordó replicar la experiencia de los
estudiantes de media en el resto de los niveles.
A partir del año 2016 y hasta la fecha, se me designó como Coordinadora de Educación
Ambiental, representante del Programa ICEC-UCSC y Coordinadora del Departamento de
Ciencias, a raíz de ello, hemos llevado a cabo anualmente, entre otros, las siguientes
actividades o proyectos: Investigación sobre el estudio de herencia médica, para el cual
contamos con el apoyo de profesionales del CESFAM de nuestra comuna; germinación de
semillas de distintas especies de árboles nativos, estudio y venta, para lo cual contamos con
apoyo de forestal Mininco; mejoramiento, arreglos y embellecimiento de diferentes puntos
ecológicos dentro del establecimiento, financiado con FONDOS SEP; una investigación
respecto a la salud y enfermedad de mascotas (perros y gatos), basada en la Ley Cholito,
para lo cual contamos con el apoyo de dos médicos veterinarios de la delegación municipal
y la participación permanente en ferias comunales y regionales donde hemos dado cuenta
de todas las actividades e investigaciones desarrolladas.
A propósito de lo anterior, en el año 2018 nuestro establecimiento fue reconocido como
una de las “Tres Mejores Experiencias de Chile en Ayuda Ambiental” de parte de SNCAE y
el Ministerio del Medio Ambiente, el cual, se sostuvo en el diseño de una Unidad Didáctica
en el marco de las Comunidades de Aprendizaje del programa ICEC-UCSC.
Es por lo anterior que este proyecto tiene por objetivo visibilizar las acciones e
investigaciones escolares sobre el Ciclo Ecológico y la Sustentabilidad del proyecto
medioambiental, compartiendo experiencias con la comunidad y otros establecimientos.
1. La situación problemática
1.1.
Origen y descripción de la situación problemática
El origen de la situación a abordar es, la poca difusión y promoción de mi liceo, a pesar
de los logros obtenidos reconocidos nacionalmente.
1.2.
Diagnóstico de la situación (evidencias de las causas)
Hemos notado el desconocimiento por parte de la comunidad educativa de los alcances
y beneficios de ser parte del único establecimiento que logro la certificación ambiental
con investigación escolar en la comuna.
2. Enunciación de la situación problemática
2.1.1 Árbol de problema
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Efecto
s
Proble
ma
Causa
:
Nivel
1
Causa
:
Nivel
2
Efecto 1:
Efecto 2:
Efecto 3:
Efecto 4:
No se logra transmitir
el conocimiento de las
investigaciones y
proyectos
No siempre se articula
los proyectos de
medio ambiente con la
investigación escolar
Falta de publicidad de
los logros
institucionales
Falta de coordinación
con otros docentes en
encuentros comunales
y regionales.
Manifestación del problema: Falta de visibilidad y difusión de proyecto de medio
ambiente (logros por la certificación ambiental) y la investigación escolar que conlleva.
Causa 1:
Causa 2:
Causa 3:
Falta de espacios para difusión
Falta de una estructura formal
de evidencia, planificación y
comunicación de los proyectos
Mínima interacción interescuelas
Causa 1.a:
Muy pocas
acciones
relacionadas
con la difusión
Árbol
de objetivos
de
proyectos
dentro del
establecimiento
Causa 1.b:
Causa 2.a:
Falta de
importancia de
comunicación de
proyectos por
parte del
departamento
involucrado
No funciona el
departamento de
ciencias establecido
para coordinación
ambiental,
investigación y
experimentación.
Causa 3.a: sector rural, lejos de
la ciudad
Causa 3.b: por no tener
difusión, no hay interés de
otras escuelas
Causa 3.c: falta de recursos de
otros establecimientos para
movilización.
2.1.2 Árbol de Objetivos
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Fines
Objeti
vo
Medi
os:
Medi
os:
Difundir resultados de
investigaciones y
proyectos.
Articular los proyectos
de medio ambiente
con la investigación
escolar
Promover la
publicidad de los
logros institucionales.
Coordinar con otros
docentes encuentros
comunales y
regionales, abiertos a
la comunidad.
Objetivo: Visibilizar las acciones e investigaciones escolares sobre el Ciclo Ecológico y la
Sustentabilidad del proyecto medioambiental, compartiendo experiencias con la
comunidad y otros establecimientos.
Promover espacios para la
planificación de proyectos
para la obtención de
reconocimiento institucional
El
departamento
de ciencias se
organice para
establecer una
estructura, un
formato,
estudiar la
normativa,
entre otros.
Establecer una
estructura formal
de evidencia,
planificación y
comunicación de
los proyectos
Generar acciones que
evidencien el trabajo
institucional para la
permanencia de la
sustentabilidad e investigación
escolar.
Difundir el trabajo
medioambiental en la
feria anual de
ciencias, del mes de
octubre.
Generar espacios para la
interacción inter-escuela y
para la comunidad.
Establecer un calendario anual
para encuentros inter-escuelas
Establecer un calendario anual
para promoción y visita de la
comunidad
Instaurar dentro del PME la
interacción con otras escuelas
y con la comunidad.
3.- Fundamentación del proyecto
3.1. Marco teórico
En Chile la educación ambiental ha sido clave en el desarrollo ambiental que exhibe nuestro
país, y lo seguirá siendo, porque aún tenemos deudas que saldar en este campo. Un paso
trascendental en esta línea se logró al incorporar la educación ambiental en la Ley 19.300
(1994) de Bases Generales del Medio Ambiente, situándola al nivel de instrumento de
gestión ambiental y, por ende, como una obligación el Estado ( (MMA, Ministerio del Medio
Ambiente, 2020)).
La Ley 19.300 señala que la educación ambiental es “un proceso permanente de carácter
interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare
conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia
armónica entre seres humanos, su cultura y su medio físico circundante” (MMA, Ministerio
del Medio Ambiente, 2020).
Posteriormente, en 2009, se aprobó la Política Nacional de Educación para la
Sustentabilidad, documento que fija los grandes lineamientos que determinan el actuar de
los distintos sectores en materia de educación Ambiental, con el único norte de formar una
ciudadanía activa en la construcción del desarrollo sustentable del país.
Nacionalmente, existen dos programas para fomentar la Educación Ambiental en la
comunidad: el Sistema de Certificación Ambiental Municipal (SCAM) y el Sistema Nacional
de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE), que buscan
establecer el tema ambiental en la ciudadanía. El SCAM es un sistema integral de carácter
voluntario, que permite a los municipios instalarse en el territorio como un modelo de
gestión ambiental, donde la orgánica, la infraestructura, el personal, los procedimientos
internos y los servicios que presta el municipio a la comunidad, integren el factor ambiental
según estándares internacionales.
El SNCAE, por su parte, es un sistema de carácter voluntario que tiene como propósito
fomentar la incorporación de variables ambientales en los establecimientos educacionales.
Se promueve, de esta manera, la preparación, aprobación y desarrollo de programas de
educación, orientados a la creación de una conciencia nacional sobre la protección del
medio ambiente. El sistema otorga, al igual que el SCAM, una certificación a los
establecimientos que implementen metodologías y/o estrategias adecuadas a su entorno
ambiental, acreditación que se da en tres niveles: básico, medio y excelencia (MMA,
Ministerio del Medio Ambiente, 2020).
-La educación para la sustentabilidad no está circunscrita exclusivamente al aula o a los
niveles formales, va más allá. Tiene un carácter transversal e involucra a toda la
sociedad. Asimismo, debe responder a las realidades regionales y locales.
La ciudad de Los Ángeles actualmente cuenta con un 90% de escuelas certificadas
ambientalmente donde el 80% tiene la excelencia en su programa de educación ambiental.
Para lograr lo anteriormente mencionado, el departamento de medio ambiente comunal
realizó un plan efectivo de apoyo a todos los establecimientos educacionales de la comuna
(DAEM, 2019) .
El plan comunal de desarrollo de proyectos para la certificación ambiental es financiado por
los fondos de protección ambiental FPA y consiste en dar financiamiento a todas las
escuelas que participan en este programa. Los fondos son destinados a implementación y
educación para todos los agentes educativos dentro de un establecimiento y también, parte
fundamental, incorporar a los padres y apoderados bajo el alero del Centro de Padres.
Dentro de la educación mencionada, el programa establece perfeccionamiento para
profesores voluntarios o designados que trabajen directamente con estudiantes, invitados
a participar desde cualquier asignatura. Los docentes participantes serán los coordinadores
encargados de llevar el plan con estudiantes, sus pares y el resto de la comunidad.
En el liceo Santa Fe de Los Ángeles, gracias a los fondos de protección ambiental, se
implementa siete puntos ecológicos para trabajo con la comunidad, en donde todos los
estamentos tienen un trabajo designado para llevar a cabo el plan. Los puntos ecológicos
son: centro de acopio, estructuras con ecoladrillos, punto limpio, vivero, invernadero,
lombricultura y la mantención de las áreas verdes que son el parque principal del liceo.
Junto con lo implementado y con los proyectos de aula e institucional que conlleva esta
labor ambiental, investigaciones escolares, acompañado por el programa ICEC de la UCSC
comunidades de aprendizaje, es que, en el año 2018 el Liceo Santa Fe recibe el premio
nacional del SNCAE, liceo sustentable y es reconocido como uno de los tres mejores
proyectos ambientales de Chile.
Gracias a las investigaciones escolares de todo ámbito en el área formación ciudadana, al
reconocimiento por la trayectoria, el trabajo institucional y el orgullo de pertenecer a este
liceo, es que nace el proyecto de innovación de difusión y promoción del Liceo Santa Fe de
Los Ángeles.
3.2. Disciplinas asociadas
Educación ambiental, todas las asignaturas, formación ciudadana, convivencia escolar y
plan de seguridad institucional.
4. Propósito del proyecto
4.1. Objetivo
Visibilizar las acciones e investigaciones escolares sobre el Ciclo Ecológico y la
Sustentabilidad del proyecto medioambiental, compartiendo experiencias con la
comunidad y otros establecimientos.
4.2. Marco Lógico del proyecto
Fin
Resumen narrativo
de objetivos
F.
Visibilizar
y
difundir el trabajo
investigativo
acompañado de la
certificación
ambiental.
Indicadores
Medios
de
verificación
F1. Muestra de las Planificaciones,
investigaciones
cronogramas,
escolares de medio fotografías.
ambiente y otros
ámbitos en feria
anual de ciencias
Propósito (objetivo) P. Crear espacios y P1. Planificación
acciones
que
difundan el trabajo
institucional
Resultados
(componentes)
R. planificación de
actividades
de
reflexión,
investigación,
práctica y difusión.
Actividades
(considerar todas las
acciones
importantes
del
proyecto
como
talleres,
experiencias
de
aprendizaje,
tutorías,
A1. Presentación del Asistencia
Proyecto
de coordinadores
Innovación
y nivel
realización
de
reunión
con
coordinadores para
designar
las
actividades
de
motivación dirigidas
a los estudiantes.
planificación
R1. Registro de Asistencia
coordinación
y reuniones
planificación
con planificación.
coordinadores de
ciclo
Fotografías
por
a
de
acompañamiento
ICEC, entre otros).
A2.
Guiar
los Estudiantes eligen
procesos
de proyectos
para
investigación
en investigar y difundir
base a indagación
científica que los
estudiantes ya están
ejecutando y las
nuevas iniciativas
que surgirán.
A3. Planificar feria Planificación
anual de ciencias.
cronograma
coordinación.
A4. Trabajo directo Reunión
con
educadoras coordinación.
diferenciales para
realizar proyectos
con estudiantes PIE
Cuaderno
de
ciencias.
Retroalimentación
de proyectos de
investigación
y
difusión
y planificación
de
de Fotografías,
tutoriales,
asistencia
A5.
Difundir
y Promoción
promover “Feria de audiovisual
Ciencias Anual” a la
comunidad.
Entrega folletos a
comunidad.
A6. Difundir los Promoción.
resultados de las
actividades
anteriores.
Envío de correos
masivos.
5. Cronograma
Meses
Junio
Etapa/Semana
1
2
3
Julio
4
1
2
3
Agosto
4
1
A1.
2
3
X
X
A2.
4
1
2
3
4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A3.
A4.
A5.
A6.
Septiembre
X
X
X
X
X
6. Objetivos, procedimientos y recursos por actividad
Objetivo
Procedimientos
Evaluación
Recursos
A1.
Socializar el
Proyecto de
Innovación y
proyectar en
conjunto con los
coordinadores una
serie de actividades
que motiven el
interés y las ganas
de participar por
parte de los
estudiantes.
Reunión
vía Asistencia a Internet,
zoom
con reunión
folletos
de
profesores del informativa
invitación,
establecimiento
fotografías
ferias
anteriores.
A2.
Elaborar o continuar
desarrollando
un
proyecto educativo
de investigación con
enfoque indagatorio
y valorar-respetar las
diferencias
del
trabajo en equipo.
Reunión
vía Nomina
zoom
con estudiantes
estudiantes
participantes
participantes.
Internet,
folletos
de
invitación,
fotografías
ferias
anteriores.
Integrar los trabajos
de investigación de
estudiantes de todos
los niveles y con
capacidades
diferentes.
A3.
Organizar y evaluar Reunión
las fechas, tiempos y zoom
espacios
para
asegurar la correcta
realización de la
Feria
Anual
de
Ciencias.
vía Encuesta de Encuesta
satisfacción y
participación.
Designar
los
responsables
de
hacer llevar las
invitaciones,
recepción y atención
a invitados.
A4.
Guiar, apoyar y Reunión
motivar
la zoom
apropiación
del
Proyecto
de
Innovación de parte
de las educadoras
diferenciales, de tal
forma,
que
se
involucren
y
participen
activamente
del
proyecto
en
conjunto con sus
estudiantes.
vía Asistencia y
verificación
de
participación
Internet,
folletos
de
invitación,
fotografías
ferias
anteriores.
A5.
Promover y asegurar Medios
de Recepción de
la participación en la comunicación
folletos
y
“Feria de Ciencias
participación
Anual” por parte de
toda la comunidad
académica y de los
invitados especiales
(otros
establecimientos de
la comuna y la
región).
Internet,
folletos
de
invitación,
fotografías
ferias
anteriores.
A6.
Informar, divulgar y Medios
de Recepción de Internet,
concientizar a la comunicación.
correos.
folletos
de
comunidad escolar y
invitación,
a la comuna en
fotografías
general, al respecto
ferias
de
los
logros
anteriores.
institucionales
alcanzados en el
marco
de
innumerables
actividades
de
carácter científico y
medioambientales.
7. Anexos (bibliografía)
DAEM. (2019). Red de Comunidades Sustentables. Los Ángeles, Chile: DAEM.
MMA. (2020). Ministerio del Medio Ambiente. Obtenido de Gobierno de Chile:
https://educacion.mma.gob.cl
MMA. (2020). Ministerio del Medio Ambiente. Obtenido de Gobierno de Chile:
https://educacion.mma.gob.cl