PROYECTO DE INNOVACIÓN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE ICEC 2019-2020 Profesora Karina Maldonado Mora Liceo Santa Fe, Los Ángeles. 2020-2 Introducción La educación ambiental incluye transmitir conocimientos y enseñanzas a la ciudadanía, respecto a la protección de nuestro entorno natural, la importancia fundamental sobre resguardar el medio ambiente, con el fin de generar hábitos y conductas en la población, que permitan a las personas tomar conciencia de los problemas ambientales en nuestro país, incorporando valores y entregando herramientas para que tiendan a prevenirlos y resolverlos. Son varias las políticas a nivel nacional que en conjunto con políticas locales pueden promover la consagración de dichos objetivos ambientales en las escuelas. Entre ellas, se incluyen los aportes en recursos, los cuales se obtienen a través de proyectos SNCAE y FONDOS SEP esenciales para poder ejecutar las actividades educativas, así como también, el perfeccionamiento docente y la realización de comunidades de aprendizaje conformadas en el marco del programa ICEC-UCSC. En el año 2014 nuestro establecimiento comenzó la primera etapa para obtener la certificación ambiental, alcanzado en nivel de “excelencia” en el transcurso del mismo año. A partir, del año 2015 un grupo de tres profesoras ingresamos al programa ICEC-UCSC lo que motivó, entre otras cosas, la realización de diversos proyectos de aula con enfoque en indagación científica. Por ejemplo, los estudiantes de párvulo implementaron una huerta escolar que incluía hortalizas y plantas medicinales; los estudiantes de básica verificaron la importancia de la luz, el efecto del riego con distintos de tipos de agua y las consecuencias del acceso limitado al aire en diversos tipos de plantas y los estudiantes de enseñanza media llevaron a cabo una serie de experimentos de química, los cuales posteriormente presentaron a sus compañeros de otros niveles. Luego, el comité de ciencias y medio ambiente de los distintos niveles del establecimiento acordó replicar la experiencia de los estudiantes de media en el resto de los niveles. A partir del año 2016 y hasta la fecha, se me designó como Coordinadora de Educación Ambiental, representante del Programa ICEC-UCSC y Coordinadora del Departamento de Ciencias, a raíz de ello, hemos llevado a cabo anualmente, entre otros, las siguientes actividades o proyectos: Investigación sobre el estudio de herencia médica, para el cual contamos con el apoyo de profesionales del CESFAM de nuestra comuna; germinación de semillas de distintas especies de árboles nativos, estudio y venta, para lo cual contamos con apoyo de forestal Mininco; mejoramiento, arreglos y embellecimiento de diferentes puntos ecológicos dentro del establecimiento, financiado con FONDOS SEP; una investigación respecto a la salud y enfermedad de mascotas (perros y gatos), basada en la Ley Cholito, para lo cual contamos con el apoyo de dos médicos veterinarios de la delegación municipal y la participación permanente en ferias comunales y regionales donde hemos dado cuenta de todas las actividades e investigaciones desarrolladas. A propósito de lo anterior, en el año 2018 nuestro establecimiento fue reconocido como una de las “Tres Mejores Experiencias de Chile en Ayuda Ambiental” de parte de SNCAE y el Ministerio del Medio Ambiente, el cual, se sostuvo en el diseño de una Unidad Didáctica en el marco de las Comunidades de Aprendizaje del programa ICEC-UCSC. Es por lo anterior que este proyecto tiene por objetivo visibilizar las acciones e investigaciones escolares sobre el Ciclo Ecológico y la Sustentabilidad del proyecto medioambiental, compartiendo experiencias con la comunidad y otros establecimientos. 1. La situación problemática 1.1. Origen y descripción de la situación problemática El origen de la situación a abordar es, la poca difusión y promoción de mi liceo, a pesar de los logros obtenidos reconocidos nacionalmente. 1.2. Diagnóstico de la situación (evidencias de las causas) Hemos notado el desconocimiento por parte de la comunidad educativa de los alcances y beneficios de ser parte del único establecimiento que logro la certificación ambiental con investigación escolar en la comuna. 2. Enunciación de la situación problemática 2.1.1 Árbol de problema ÁRBOL DE PROBLEMAS Efecto s Proble ma Causa : Nivel 1 Causa : Nivel 2 Efecto 1: Efecto 2: Efecto 3: Efecto 4: No se logra transmitir el conocimiento de las investigaciones y proyectos No siempre se articula los proyectos de medio ambiente con la investigación escolar Falta de publicidad de los logros institucionales Falta de coordinación con otros docentes en encuentros comunales y regionales. Manifestación del problema: Falta de visibilidad y difusión de proyecto de medio ambiente (logros por la certificación ambiental) y la investigación escolar que conlleva. Causa 1: Causa 2: Causa 3: Falta de espacios para difusión Falta de una estructura formal de evidencia, planificación y comunicación de los proyectos Mínima interacción interescuelas Causa 1.a: Muy pocas acciones relacionadas con la difusión Árbol de objetivos de proyectos dentro del establecimiento Causa 1.b: Causa 2.a: Falta de importancia de comunicación de proyectos por parte del departamento involucrado No funciona el departamento de ciencias establecido para coordinación ambiental, investigación y experimentación. Causa 3.a: sector rural, lejos de la ciudad Causa 3.b: por no tener difusión, no hay interés de otras escuelas Causa 3.c: falta de recursos de otros establecimientos para movilización. 2.1.2 Árbol de Objetivos ÁRBOL DE OBJETIVOS Fines Objeti vo Medi os: Medi os: Difundir resultados de investigaciones y proyectos. Articular los proyectos de medio ambiente con la investigación escolar Promover la publicidad de los logros institucionales. Coordinar con otros docentes encuentros comunales y regionales, abiertos a la comunidad. Objetivo: Visibilizar las acciones e investigaciones escolares sobre el Ciclo Ecológico y la Sustentabilidad del proyecto medioambiental, compartiendo experiencias con la comunidad y otros establecimientos. Promover espacios para la planificación de proyectos para la obtención de reconocimiento institucional El departamento de ciencias se organice para establecer una estructura, un formato, estudiar la normativa, entre otros. Establecer una estructura formal de evidencia, planificación y comunicación de los proyectos Generar acciones que evidencien el trabajo institucional para la permanencia de la sustentabilidad e investigación escolar. Difundir el trabajo medioambiental en la feria anual de ciencias, del mes de octubre. Generar espacios para la interacción inter-escuela y para la comunidad. Establecer un calendario anual para encuentros inter-escuelas Establecer un calendario anual para promoción y visita de la comunidad Instaurar dentro del PME la interacción con otras escuelas y con la comunidad. 3.- Fundamentación del proyecto 3.1. Marco teórico En Chile la educación ambiental ha sido clave en el desarrollo ambiental que exhibe nuestro país, y lo seguirá siendo, porque aún tenemos deudas que saldar en este campo. Un paso trascendental en esta línea se logró al incorporar la educación ambiental en la Ley 19.300 (1994) de Bases Generales del Medio Ambiente, situándola al nivel de instrumento de gestión ambiental y, por ende, como una obligación el Estado ( (MMA, Ministerio del Medio Ambiente, 2020)). La Ley 19.300 señala que la educación ambiental es “un proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio físico circundante” (MMA, Ministerio del Medio Ambiente, 2020). Posteriormente, en 2009, se aprobó la Política Nacional de Educación para la Sustentabilidad, documento que fija los grandes lineamientos que determinan el actuar de los distintos sectores en materia de educación Ambiental, con el único norte de formar una ciudadanía activa en la construcción del desarrollo sustentable del país. Nacionalmente, existen dos programas para fomentar la Educación Ambiental en la comunidad: el Sistema de Certificación Ambiental Municipal (SCAM) y el Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE), que buscan establecer el tema ambiental en la ciudadanía. El SCAM es un sistema integral de carácter voluntario, que permite a los municipios instalarse en el territorio como un modelo de gestión ambiental, donde la orgánica, la infraestructura, el personal, los procedimientos internos y los servicios que presta el municipio a la comunidad, integren el factor ambiental según estándares internacionales. El SNCAE, por su parte, es un sistema de carácter voluntario que tiene como propósito fomentar la incorporación de variables ambientales en los establecimientos educacionales. Se promueve, de esta manera, la preparación, aprobación y desarrollo de programas de educación, orientados a la creación de una conciencia nacional sobre la protección del medio ambiente. El sistema otorga, al igual que el SCAM, una certificación a los establecimientos que implementen metodologías y/o estrategias adecuadas a su entorno ambiental, acreditación que se da en tres niveles: básico, medio y excelencia (MMA, Ministerio del Medio Ambiente, 2020). -La educación para la sustentabilidad no está circunscrita exclusivamente al aula o a los niveles formales, va más allá. Tiene un carácter transversal e involucra a toda la sociedad. Asimismo, debe responder a las realidades regionales y locales. La ciudad de Los Ángeles actualmente cuenta con un 90% de escuelas certificadas ambientalmente donde el 80% tiene la excelencia en su programa de educación ambiental. Para lograr lo anteriormente mencionado, el departamento de medio ambiente comunal realizó un plan efectivo de apoyo a todos los establecimientos educacionales de la comuna (DAEM, 2019) . El plan comunal de desarrollo de proyectos para la certificación ambiental es financiado por los fondos de protección ambiental FPA y consiste en dar financiamiento a todas las escuelas que participan en este programa. Los fondos son destinados a implementación y educación para todos los agentes educativos dentro de un establecimiento y también, parte fundamental, incorporar a los padres y apoderados bajo el alero del Centro de Padres. Dentro de la educación mencionada, el programa establece perfeccionamiento para profesores voluntarios o designados que trabajen directamente con estudiantes, invitados a participar desde cualquier asignatura. Los docentes participantes serán los coordinadores encargados de llevar el plan con estudiantes, sus pares y el resto de la comunidad. En el liceo Santa Fe de Los Ángeles, gracias a los fondos de protección ambiental, se implementa siete puntos ecológicos para trabajo con la comunidad, en donde todos los estamentos tienen un trabajo designado para llevar a cabo el plan. Los puntos ecológicos son: centro de acopio, estructuras con ecoladrillos, punto limpio, vivero, invernadero, lombricultura y la mantención de las áreas verdes que son el parque principal del liceo. Junto con lo implementado y con los proyectos de aula e institucional que conlleva esta labor ambiental, investigaciones escolares, acompañado por el programa ICEC de la UCSC comunidades de aprendizaje, es que, en el año 2018 el Liceo Santa Fe recibe el premio nacional del SNCAE, liceo sustentable y es reconocido como uno de los tres mejores proyectos ambientales de Chile. Gracias a las investigaciones escolares de todo ámbito en el área formación ciudadana, al reconocimiento por la trayectoria, el trabajo institucional y el orgullo de pertenecer a este liceo, es que nace el proyecto de innovación de difusión y promoción del Liceo Santa Fe de Los Ángeles. 3.2. Disciplinas asociadas Educación ambiental, todas las asignaturas, formación ciudadana, convivencia escolar y plan de seguridad institucional. 4. Propósito del proyecto 4.1. Objetivo Visibilizar las acciones e investigaciones escolares sobre el Ciclo Ecológico y la Sustentabilidad del proyecto medioambiental, compartiendo experiencias con la comunidad y otros establecimientos. 4.2. Marco Lógico del proyecto Fin Resumen narrativo de objetivos F. Visibilizar y difundir el trabajo investigativo acompañado de la certificación ambiental. Indicadores Medios de verificación F1. Muestra de las Planificaciones, investigaciones cronogramas, escolares de medio fotografías. ambiente y otros ámbitos en feria anual de ciencias Propósito (objetivo) P. Crear espacios y P1. Planificación acciones que difundan el trabajo institucional Resultados (componentes) R. planificación de actividades de reflexión, investigación, práctica y difusión. Actividades (considerar todas las acciones importantes del proyecto como talleres, experiencias de aprendizaje, tutorías, A1. Presentación del Asistencia Proyecto de coordinadores Innovación y nivel realización de reunión con coordinadores para designar las actividades de motivación dirigidas a los estudiantes. planificación R1. Registro de Asistencia coordinación y reuniones planificación con planificación. coordinadores de ciclo Fotografías por a de acompañamiento ICEC, entre otros). A2. Guiar los Estudiantes eligen procesos de proyectos para investigación en investigar y difundir base a indagación científica que los estudiantes ya están ejecutando y las nuevas iniciativas que surgirán. A3. Planificar feria Planificación anual de ciencias. cronograma coordinación. A4. Trabajo directo Reunión con educadoras coordinación. diferenciales para realizar proyectos con estudiantes PIE Cuaderno de ciencias. Retroalimentación de proyectos de investigación y difusión y planificación de de Fotografías, tutoriales, asistencia A5. Difundir y Promoción promover “Feria de audiovisual Ciencias Anual” a la comunidad. Entrega folletos a comunidad. A6. Difundir los Promoción. resultados de las actividades anteriores. Envío de correos masivos. 5. Cronograma Meses Junio Etapa/Semana 1 2 3 Julio 4 1 2 3 Agosto 4 1 A1. 2 3 X X A2. 4 1 2 3 4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X A3. A4. A5. A6. Septiembre X X X X X 6. Objetivos, procedimientos y recursos por actividad Objetivo Procedimientos Evaluación Recursos A1. Socializar el Proyecto de Innovación y proyectar en conjunto con los coordinadores una serie de actividades que motiven el interés y las ganas de participar por parte de los estudiantes. Reunión vía Asistencia a Internet, zoom con reunión folletos de profesores del informativa invitación, establecimiento fotografías ferias anteriores. A2. Elaborar o continuar desarrollando un proyecto educativo de investigación con enfoque indagatorio y valorar-respetar las diferencias del trabajo en equipo. Reunión vía Nomina zoom con estudiantes estudiantes participantes participantes. Internet, folletos de invitación, fotografías ferias anteriores. Integrar los trabajos de investigación de estudiantes de todos los niveles y con capacidades diferentes. A3. Organizar y evaluar Reunión las fechas, tiempos y zoom espacios para asegurar la correcta realización de la Feria Anual de Ciencias. vía Encuesta de Encuesta satisfacción y participación. Designar los responsables de hacer llevar las invitaciones, recepción y atención a invitados. A4. Guiar, apoyar y Reunión motivar la zoom apropiación del Proyecto de Innovación de parte de las educadoras diferenciales, de tal forma, que se involucren y participen activamente del proyecto en conjunto con sus estudiantes. vía Asistencia y verificación de participación Internet, folletos de invitación, fotografías ferias anteriores. A5. Promover y asegurar Medios de Recepción de la participación en la comunicación folletos y “Feria de Ciencias participación Anual” por parte de toda la comunidad académica y de los invitados especiales (otros establecimientos de la comuna y la región). Internet, folletos de invitación, fotografías ferias anteriores. A6. Informar, divulgar y Medios de Recepción de Internet, concientizar a la comunicación. correos. folletos de comunidad escolar y invitación, a la comuna en fotografías general, al respecto ferias de los logros anteriores. institucionales alcanzados en el marco de innumerables actividades de carácter científico y medioambientales. 7. Anexos (bibliografía) DAEM. (2019). Red de Comunidades Sustentables. Los Ángeles, Chile: DAEM. MMA. (2020). Ministerio del Medio Ambiente. Obtenido de Gobierno de Chile: https://educacion.mma.gob.cl MMA. (2020). Ministerio del Medio Ambiente. Obtenido de Gobierno de Chile: https://educacion.mma.gob.cl