LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS EN EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL DE LA I.E.P “HEROÍNA MICAELA BASTIDAS” – SAN JUAN DE LURIGANCHO EN EL 2017 AVALOS MOLINA, ANA PAULA CASIMIRO ORTIZ, DENISSE ESCOBAL RODRIGUEZ, NAOMI KATERINE PEÑA URBINA, ENAR VERONIKA OSCO MONTOYA, LEZLIE KAROL INTRODUCCION • Tiene como finalidad mostrar como en la I.E.P “Heroína Micaela Batidas” al utilizar material didáctico en las clases de personal social ayuda al niño que pueda desarrollar mejor su aprendizaje. • De acuerdo con Susana Frisancho (1996) un materiales educativo "[...] Es una forma entender la enseñanza y el aprendizaje como un proceso activo, donde el alumno construye y elabora sus propios conocimientos a partir de la experiencia previa y de las interacciones que establece con el profesor y con el entorno”. 1.1. ANTECEDENTES • Espínola (2012), con la tesis “Aplicación de juegos con material concreto bajo el aprendizaje significativo para el desarrollo del esquema corporal en niños y niñas de cuatro años de la Institución Educativa Nº 1617 de Chimbote”, tesis de pregrado de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Su objetivo general fue “demostrar si la aplicación de juegos didácticos basados en el aprendizaje significativo utilizando material concreto mejora el desarrollo del esquema corporal en los niños y niñas”. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Estamos estudiando los materiales educativos en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal De La I.E.P “Heroína Micaela Bastidas” – San Juan De Lurigancho. Nuestra variable en análisis se clasifica en variable cualitativa nominal que nos ayuda analizar los datos presentados sin necesidad de llevar un orden jerárquico específico, para así poder medir o calificar el conocimiento que tiene la población del uso de materiales educativos en su respectiva aula. El estudio que realizaremos será analizar nuestras variables basándonos en nuestra información obtenida para así poder obtener el nivel de conocimiento en el que se encuentran las educadoras. 1.1.FORMULACION DEL PROBLEMA PROBLEMA GENERAL • ¿Cómo influye los materiales educativos en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social de la I.E.P “Heroína Micaela Bastidas” de San Juan de Lurigancho del 2017? ¿Cómo influye el contenido de los materiales? ¿Cómo influye la estructura de materiales? PROBLEMAS ESPECÍFICOS ¿Cómo influye el contexto del uso de los materiales? 1.2.FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS La estructura de materiales influyen de manera significativa… HIPÓTESIS GENERAL • Los materiales educativos influyen de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social de la I.E.P “Heroína Micaela Bastidas” de San Juan de Lurigancho del 2017. HIPOTESIS ESPECÍFICOS El contexto del uso de los materiales influyen de manera significativa... El contenido de los materiales influyen de manera significativa… 1.3.FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Determinar la influencia de la estructura de los materiales en el aprendizaje.. OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS Determinar la influencia del contexto del uso de los materiales en el aprendizaje… Determinar la influencia del contenido de los materiales en el aprendizaje… • Determinar la influencia de los materiales educativos en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social de la I.E.P “Heroína Micaela Bastidas” de San Juan de Lurigancho del 2017. MARCO METODOLOGICO 1.1. VARIABLES 1.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 1.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES • V1: Materiales Educativos (independiente) • V1: APRENDIZAJE (dependiente) • según Montessori: • Piaget nos plantea lo siguiente: “[..] No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.” • “El aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades”. DEFINICIÓN OPERACIONAL V1: La variable Materiales Educativos se medirá con tres dimensiones, se utilizará la técnica de la encuesta y para la recolección de datos se utilizara como instrumento cuestionario con escala de medida tipo Likert. V2: La variable Aprendizaje se medirá con tres dimensiones, se utilizará la técnica de la encuesta y para la recolección de datos se utilizará como instrumento cuestionario con escala de medida tipo Likert. POBLACIÓN Y MUESTRA • La población del estudio estuvo compuesta por todos los niños y niñas de tres años de la sección verde, que suma un total de 25 niños que pertenecen a la institución educativa de particular “HEROÍNA MICAELA BASTIDAS”. • Muestreo: Es de tipo no probabilístico, representado por un muestreo sin normas o circunstancial porque llevé a cabo la práctica profesional en la Institución Educativa. 2.7.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos • Técnica: Encuesta • Instrumento: Cuestionario tipo Likert • El formato de un típico elemento de Likert con 2 niveles de respuesta sería: • Siempre =5 • Casi siempre =4 • A veces =3 • Casi nunca =2 • Nunca =1 • Métodos de análisis de datos • Análisis descriptivos, • Para hallar las tablas y graficas descriptivas se utilizó el Software SPSS 21 • Análisis inferencial: • Para la prueba de hipótesis se empleó el estadístico Chi cuadrado utilizó el Software SPSS 21. • INTERPRETACIÓN: RESULTADOS INTERPRETACIÓN: En función de los resultados, teniendo en cuenta el índice de correlación obtenido por el alfa de Cronbach igual a 0.281, los resultados tienen una confiabilidad aceptable, además de ser totalmente valido el instrumento, puesto no es negativo es confiable. Resumen de procesamiento de casos N Casos Válido Excluidoa Total % 25 100,0 0 ,0 25 100,0 a. La eliminación por lista se basa en todas las variables del procedimiento. Estadísticas de fiabilidad Alfa de Cronbach basada en elementos Alfa de Cronbach ,281 estandarizados ,272 N de elementos 10 PRUEBA DE HIPOTESIS ESPECIFICA 1 H1: La estructura de materiales influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños e 3 años en el área de Personal Social H0: La estructura de materiales NO influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social Visualiza de forma atractiva los materiales*Utiliza los materiales de forma autónoma tabulación cruzada Pruebas de chi-cuadrado Utiliza los materiales de forma autónoma CASI NUNCA Visualiza de CASI NUNCA Recuento forma Recuento atractiva los esperado materiales A VECES Recuento Recuento esperado CASI Recuento SIEMPRE Recuento esperado SIEMPRE Recuento Recuento esperado Total Recuento Recuento esperado CASI NUNCA A VECES Sig. asintótica (2 SIEM Tota SIEMPRE PRE l 1 0 2 0 2 5 ,2 ,8 1,2 1,8 1,0 5,0 0 1 1 3 1 6 ,2 1,0 1,4 2,2 1,2 6,0 0 2 1 2 0 5 ,2 ,8 1,2 1,8 1,0 5,0 Valor gl caras) Chi-cuadrado de Pearson 11,832a 12 ,459 Razón de verosimilitud 13,786 12 ,315 ,167 1 ,682 Asociación lineal por lineal N de casos válidos 25 a. 20 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,20. Como el valor de Sig. (Valor critico observado) 0.459 < 0.05 concluimos, que la hipótesis nula es aceptada y los materiales educativos no influyen de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de personal social. 0 1 2 4 2 9 ,4 1,4 2,2 3,2 1,8 9,0 1 4 6 9 5 25 1,0 4,0 6,0 9,0 5,0 25,0 PRUEBA DE HIPOTESIS ESPECIFICA 2 H1: El contenido de los materiales influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social H0: El contenido de los materiales NO influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de Personal Social INTERPRETACIÓN: de sig. (valor critico observado) 0,148 < 0.05 concluimos que la hipótesis nula es aceptada y los materiales El niño presta atención aComo la formaeldevalor los materiales*toma interés al trabajar con los materiales educativos influyen de manera significativa en el aprendizaje de los niños de 3 años en el área de personal social. Los aspectos a un nivel de tabulación cruzada 95% de confiabilidad. toma interés al trabajar con los materiales CASI CASI NUNCA El niño presta NUNCA Recuento atención a la Recuento forma de los esperado materiales CASI NUNCA Recuento Recuento esperado A VECES Recuento Recuento esperado CASI Recuento SIEMPRE Recuento esperado SIEMPRE Recuento Recuento esperado Total Recuento Recuento esperado NUNCA A VECES SIEMPR SIEMP Tot E RE al 1 1 0 0 0 2 ,1 ,4 ,5 ,2 ,9 2,0 0 1 2 1 1 5 ,2 1,0 1,2 ,4 2,2 5,0 0 0 3 0 5 8 ,3 1,6 1,9 ,6 0 2 1 1 ,3 1,6 1,9 ,6 0 1 0 0 1 2 ,1 ,4 ,5 ,2 ,9 2,0 1 5 6 2 11 25 1,0 5,0 6,0 2,0 11,0 3,5 8,0 4 8 3,5 8,0 25, 0 Pruebas de chi-cuadrado Sig. asintótica (2 Valor Chi-cuadrado de Pearson Razón de verosimilitud Asociación lineal por lineal N de casos válidos Gl caras) 21,843a 16 ,148 18,962 16 ,271 2,317 1 ,128 25 a. 25 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,08. CONCLUSIONES • De acuerdo al contraste de la hipótesis y de los resultados de los objetivos concluimos que la hipótesis no es aceptada, es decir, los materiales no influyen de manera significativa en el aprendizaje de los niños 3 años en el área de Personal Social. • De acuerdo al contraste e las hipótesis específicas y los objetivos se puede concluir que la estructura de los materiales no influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños 3 años en el área de Personal Social. • De acuerdo al contraste e las hipótesis específicas y los objetivos se puede concluir que el contenido de los materiales no influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños 3 años en el área de Personal Social. • De acuerdo al contraste e las hipótesis específicas y los objetivos se puede concluir que el contexto de los materiales no influye de manera significativa en el aprendizaje de los niños 3 años en el área de Personal Social. • • CULTURA ESTADISTICA PARA LA INVESTIGACIÓN
