PROGRAMA PEDAGOGÍA EDUCACIÓN DIFERENCIAL ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD INTELECTUAL ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN: Enfoques, diseños y conceptos relevantes Recopilación: Jennifer Ríos/Javiera Medel Apoyo material: Alejandro Pérez ACTIVACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS SECUENCIA DIDÁCTICA GLOSARIO MARCO METODOLÓGICO ENFOQUE Y DISEÑOS CUANTITATIVOS ENFOQUE Y DISEÑOS CUALITATIVOS ENFOQUE Y DISEÑOS MIXTOS TALLER MARCO METODÓLOGICO GLOSARIO VARIABLE (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Propiedad o concepto que puede variar y cuya fluctuación es susceptible de medirse o observarse. Ejemplo: Edad, género, inteligencia, preferencia de una red social. Variable dependiente Variable independiente Supuestas causas antecedentes Supuestos efectos consecuentes HIPÓTESIS (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Las Hipótesis son explicaciones tentativas sobre el problema de investigación o fenómeno estudiado que se formulan como proposiciones o afirmaciones. Regularmente relacionan variables o pronostican algo. E J E M P L O Pregunta de investigación ¿El clima organizacional tiene efectos en la productividad de las empresas acereras de la Región del Bío Bío? Hipótesis “Entre más favorable sea el clima organizacional, mayor será la productividad en las empresas acereras de la Región del Bío Bío” TIPOS DE HIPÓTESIS EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) • Hipótesis de investigación : Son proposiciones tentativas acerca de la o las posibles relaciones entre dos o más variables, también se les llama hipótesis de trabajo. Se suelen simbolizar con Hi o con números cuando más de una (H1, H2, H3) • Hipótesis nulas: Son aquellas que refutan o niegan lo que afirman las hipótesis de investigación, es decir son el reverso o contradicción. SE simbolizan con Ho E J E M P L O Hi “Los universitarios le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las universitarias “ Ho “Los universitarios no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones de pareja que las universitarias “ TIPOS DE HIPÓTESIS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Las hipótesis se plantean durante el proceso de investigación en la medida en que se recogen los datos y se afinan paulatinamente conforme se recaban mas datos. E J E M P L O Hipótesis Un estudio sobre las opciones de empleo para personas con discapacidad comenzó con la hipótesis de que no había tales oportunidades, sin embargo, al iniciar la recogida de información en empresas se pudo determinar que la idea inicial era incorrecta, por tanto la hipótesis fue variando hasta que se concluyó que: “Las empresas transnacionales ofrecen oportunidades similares tanto a las personas regulares como a las personas con discapacidad, pero las empresas locales no ofrecen oportunidades iguales por falta de recursos. ¿QUÉ SE HACE CON LA HIPÓTESIS? En las investigaciones cuantitativas … -Las hipótesis se plantean al inicio de la investigación. En las investigaciones cualitativas … - Las hipótesis surgen y se modifican en el proceso. -Estas hipótesis se prueban o refutan. - No se prueban estadísticamente, sino que se inducen con el desarrollo de la indagación. COMPONENTES MARCO METOLÓGICO 1.- ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN (CUANTITATIVO- CUALITATIVO-MIXTO) 2.- DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (SEGÚN ENFOQUE) 3.-UNIDAD DE ANÁLISIS 4.- POBLACIÓN DE ESTUDIO 5.- MUESTRA 6.- RECOGIDA DE INFORMACIÓN: 6.1- UNIDADES INFORMANTES 6.2- TÉCNICA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN 6.3- INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN 7.- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN (PROCEDIMIENTO A UTILIZAR) ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN (CUANTITATIVO- CUALITATIVO-MIXTO) ENFOQUE CUANTITATIVO (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) Es un enfoque que usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. ENFOQUE CUANTITATIVO (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) 1) Las hipótesis (creencias) se generan antes de recolectar y analizar información. 2) La recolección de los datos se fundamenta en la medición utilizando procedimientos estandarizados y aprobados por la comunidad científica. 3) Los datos obtenidos se representan con números y se analizan con métodos estadísticos. 4) Los análisis cuantitativos fragmentan los datos obtenidos en partes para interpretar y responder al problema. 5) Se debe seguir un patrón predecible y estructurado. 6) Se pretenden generalizar los resultados en un grupo (muestra) a un colectivo mayor (universo o población). 7) Se sigue rigurosamente un proceso y de acuerdo a ciertas reglas lógicas los datos cumplen con estándares de validez y confiabilidad. ENFOQUE CUANTITATIVO (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) Busca estudiar las propiedades de los fenómenos, así como su interrelación Para ello apela a modelos matemáticos y estadísticos, además de teorías e hipótesis Busca probar determinadas hipótesis de modo de contribuir al enriquecimiento de la teoría Busca responder preguntas, tales como: Cuál, dónde, cuándo DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO GLOSARIO: DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) PLAN O ESTRATEGIA QUE SE DESARROLLA PARA OBTENER LA INFORMACION (DATOS) REQUERIDA EN UNA INVESTIGACIÓM CON EL FIN ÚLTIMO DE RESPONDER SATISFACTORIAMENTE AL PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) EXPERIMENTAL - Realizar una acción intencionada y observar las consecuencias. - Existe una manipulación intencional y deliberada de una o más variables independientes para analizar consecuencias sobre variables dependientes. - Los diseños experimentales manipulan y prueban tratamientos, estímulos, influencias o intervenciones para observar sus efectos en una situación de control. NO EXPERIMENTAL Ejemplo experimental: - Hacer enojar a una persona y ver sus reacciones Ejemplo no experimental: Ver las reacciones de esa persona cuando llega enojada Investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. - Se observan o miden fenómenos y variables tal como se dan en su contexto natural, para analizarlas. - Las variables independientes ocurren y no es posible manipularlas, no se tiene control directo, ni se puede influir sobre ellas. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL/PREEXPERIMENTAL (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) - El investigador establece un grado de control mínimo - Se trabaja con un grupo único - Existen 2 tipos: 1) Estudio de caso con una sola medición: Sólo se administra un estímulo o intervención a un grupo y después se aplica una medición de una o más variables para observar el nivel del grupo no cumple con los requisitos de experimento puro y no hay manipulación de la variable independiente. 2) Diseño de preprueba/postprueba con un solo grupo: Se aplica una prueba previa al estímulo o intervención, después se le administra la intervención y finalmente se le aplica una prueba posterior al estímulo. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL/EXPERIMENTO PURO (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) - Incluye una o más variables independientes y una o más variables dependientes - Se pueden utilizar prepruebas y postpruebas para analizar la evolución - No todos utilizan preprueba, pero sí posprueba - Utilizan grupos de comparación (incluye grupo de control) 1) Diseño con postprueba y grupo de control: Incluye dos grupos, uno que recibe la intervención experimental y el otro no (grupo control). Los sujetos se asignan de manera aleatoria. Cuando concluye la intervención a ambos grupos se les aplica una medición sobre la variable dependiente. Requiere comparación. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL/EXPERIMENTO PURO (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) 2) Diseño con preprueba-postprueba y grupo de control: Se administra una preprueba al grupo que recibe la intervención y al que no (grupo control). Los participantes se escogen al azar. Posteriormente se aplica la intervención y finalmente se aplica una postprueba. Se deben realizar tres tipos de comparación. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL/TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) - Sirve para describir variables en un grupo, evaluar una situación o fenómeno y analizar la incidencia de determinadas variables - Se recolectan datos en un solo momento y tiempo único - Es como tomar una fotografía de algo que sucede • EJEMPLO: - ESTABLECER LA INCIDENCIA DE DIABETES EN ADULTOS MAYORES DE 60 AÑOS EN EL ÁREA METROPOLITANA DE SAN JOSÉ, COSTA RICA EN UN AÑO DETERMINADO. - EXISTEN 3 TIPOS. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL/TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) 1) Transversal exploratorio: Tiene como propósito comenzar a estudiar variables potenciales en un momento y lugar específico. “se trata de una exploración inicial en un momento específico” - Requiere de mayor exploración, puesto que se utiliza en problemas de estudio en los que no existe mayor antecedente. - Los resultados son validados exclusivamente para el tiempo y lugar en que se efectúa el estudio. EJEMPLO: % DE PERSONAS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD EN LA COMUNA DE LA PINTANA EN EL AÑO 2018. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL/TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) 2) Transversal descriptiva: Busca indagar el nivel o estado de una o más variables en una población, en un tiempo único, para proporcionar su descripción. - Se pueden realizar descripciones comparativas entre grupos o subgrupos de personas, casos, objetos y comunidades. EJEMPLO: UNA INVESTIGACIÓN QUE BUSQUE DESCRIBIR O CARACTERIZAR LOS NIVELES DE SATISFACCÓN DE LAS FAMILIAS DE ESTUDIANTES PERTENENCIENTES A UN PIE RESPECTO AL APOYO QUE RECIBEN, EN UN PERIODO CONCRETO… EJEMPLO: UN INVESTIGADOR DESEA DESCRIBIR EL NIVEL DE EMPLEO ACTUAL DE PERSONAS CON DI EN 3 EMPRESAS. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL/TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) 2) Transversal correlacional o causal: Describen relaciones entre dos o más variables en un momento determinado, ya sea en términos correlacionales o en la relación causaefecto. Es importante considerar que en los estudios transversales correlacionales causales, las causas y efectos ya ocurrieron o se dan durante el desarrollo del estudio de manera “natural”, el investigador sólo los observa. EJEMPLO: UN ESTUDIO QUE PRETENDIERA ANALIZAR DURANTE EL ÚLTIMO AÑO QUIÉNES COMPRARON MÁS EN LAS TIENDAS DE RETAIL, SI LOS HOMBRES O LAS MUJERES, DE QUÉ EDADES Y PERFIL SOCIOECONÓMICO (CORRELACIONA: ASOCIA NIVEL DE COMPRA CON GÉNERO, EDAD, NIVEL) DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL/LONGITUDINAL (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) - Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo, para realizar inferencias acerca de la evolución del problema de investigación o fenómeno, sus causas y efectos - Se recolectan datos en un solo momento y tiempo único - Es como tomar una fotografía de algo que sucede EJEMPLO: UN INVESTIGADOR BUSCA ANALIZAR CÓMO EVOLUCIONAN LOS NIVELES DE EMPLEO DE PERSONAS QUE PRESENTAN DI DURANTE 5 AÑOS EN LA REGIÓN METROPOLITANA. EXISTEN TRES TIPOS: A) DISEÑO DE TENDENCIAS B) DISEÑO DE EVOLUCIÓN DE GRUPO O COHORTES C) DISEÑO DE PANEL ESTUDIOS DE CASO (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) - Algunos autores lo clasifican como diseño, otros lo conciben como parte del diseño experimental o incluso cualitativo etnográfico - Se definen como: estudios que al utilizar los procesos cuantitativos, cualitativos o mixtos, analizan profundamente una unidad holística para responder al planteamiento del problema, probar alguna hipótesis o apoyar el desarrollo de cierta teoría (Hernández Sampieri y Mendoza, 2008) - Los casos estudiados pueden ser un individuo, una pareja, un objeto, un sistema , una organización, un hecho histórico. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN (CUANTITATIVO- CUALITATIVO-MIXTO) ENFOQUE CUALITATIVO (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) Es un enfoque que utiliza la recolección de datos sin medición numérica para describir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUALITATIVO DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) 1) En vez de iniciar con una teoría y confirmarla mediante hechos, primero se examina el mundo social y a partir de este proceso desarrolla una teoría. 2) En su mayoría no se comprueban hipótesis, sino que se generan en el proceso y se refinan en función de los datos que surgen. 3) Se basa en métodos de recolección no estandarizados. No se efectúa medición numérica. 4) La indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación y las respuestas y el desarrollo de la teoría. 5) Evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulación de la realidad. 6) Plantea que la realidad se define a partir de las interpretaciones de los participantes en la investigación respecto a sus realidades. 7) No pretenden generalizar los resultados a poblaciones más amplias ni obtener muestras representativas. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) La investigación cualitativa es un método empleado de preferencia en las ciencias sociales Recolecta datos con el propósito de explorar las relaciones e interacciones sociales Describir la realidad tal como la experimentan o vivencian las personas que responden (profesores, alumnos, directivos u otros actores/informantes claves) Su objetivo es describir las cualidades de un fenómeno y comprenderlo en toda su dimensión Busca entender y explicar las razones de determinados comportamientos de los actores/informantes claves. En tal sentido, indaga el por qué y el cómo DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) DISEÑOS FENOMENOLÓGICOS DISEÑOS ETNOGRÁFICOS DISEÑOS NARRATIVOS DISEÑOS TEORÍA FUNDAMENTADA DISEÑOS INVESTIGACIÓN ACCIÓN ESTUDIOS DE CASO DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) TEORÍA FUNDAMENTADA SU PROPÓSITO ES INDUCIR TEORÍA. EL INVESTIGADOR PRODUCE UNA EXPLICACIÓN O TEORÍA RESPECTO A UN FENÓMENO, PROCESO, ACCIÓN O INTERACCIONES QUE SE APLICAN A UN CONTEXTO CONCRETO Y DESDE LA PERSPECTIVA DE DIVERSOS PARTICIPANTES. SE APLICA A ÁREAS ESPECÍFICAS EJEMPLOS: TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE LOS CUIDADORES (FAMILIARES O NO) DE PACIENTES QUE SOBREVIVIERON A UNA CASTÁSTROFE NEUROLÓGICA. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) DISEÑO ETNOGRÁFICO INVESTIGAN GRUPOS O COMUNIDADES QUE COMPARTEN UNA CULTURA: EL INVESTIGADOR SELECCIONA EL LUGAR Y DETECTA A LOS PARTICIPANTES; DE ESE MODO RECOLECTA Y ANALIZA LOS DATOS. ASÍ MISMO, PROVEEN DE UN “RETRATO” DE LOS EVENTOS COTIDIANOS . ES NECESARIO CONSIDERAR ELEMENTOS CULTURALES COMO ESTRUCTURA SOCIAL, RELIGIÓN, POLÍTICA , CREENCIAS ENTRE OTRAS. EJEMPLO: UN INVESTIGADOR ANALIZÓ DURANTE DOS AÑOS LA CULTURA DE UNA FRATERNIDAD DE ESTUDIANTES HOMOSEXUALES Y BISEXUALES EN TORNO A 2 TEMAS: LAS EXPERIENCIAS NEGATIVAS EN EL PROCESO, HOSTIGAMIENTO Y DISCRIMINACIÓN DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) DISEÑO NARRATIVO EL INVESTIGADOR CONTEXTUALIZA LA ÉPOCA Y LUGAR DONDE OCURRIERON LAS EXPERIENCIAS Y RECONSTRUYE HISTORIAS INDIVIDUALES, LOS HECHOS, LAS SECUENCIAS DE EVENTOS Y LOS RESULTADOS. A LA VEZ IDENTIFICA CATEGORÍAS Y TEMAS EN LOS DATOS NARRATIVOS PARA FINALMENTE ARMAR UNA HISTORIA NARRATIVA EN GENERAL. EJEMPLOS: - HISTORIA O BIOGRAFÍA DE UN POLÍTICO O ASESINO EN SERIE. UN LIBRO DONDE NARRA LAS EXPERIENCIAS DE UN GRUPO DE SOLDADOS ALEMANES EN LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL . DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) DISEÑO FENOMENOLÓGICO SU PROPÓSITO PRINCIPAL ES EXPLORAR, DESCRIBIR Y COMPRENDER LAS EXPERIENCIAS DE LAS PERSONAS, RESPECTO A UN FENÓMENO Y DESCUBRIR LOS ELEMENTOS EN COMÚN DE TALES VIVENCIAS. EN LA FENOMENOLOGÍA LOS INVESTIGADORES TRABAJAN DIRECTAMENTE LAS UNIDADES O DECLARACIONES DE LOS PARTICIPANTES Y SUS VIVENCIAS, MÁS QUE ABSTRAERLAS PARA CREAR UN MODELO. SE BASA EN LA ESCENCIA DE LA EXPERIENCIA COMPARTIDA. EJEMPLO UNA INVESTIGACIÓN QUE ANALIZA LAS VIVENCIAS DE MUJERES FINLANDESAS DURANTE SU EMBARAZO (CLASE DE BEBÉ QUE DESEAN, CAMBIOS EN SUS CUERPOS, VARIACIONES DE HUMOR, ETC) DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2008) DISEÑO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN SU PRECEPTO BÁSICO ES QUE DEBE CONDUCIR A CAMBIAR Y POR LO TANTO ESTE CAMBIO DEBE INCORPORARSE EN EL PROPIO PROCESO DE INVESTIGACIÓN. SE INDAGA AL MISMO TIEMPO QUE SE INTERVIENE, PARA COMPRENDER Y RESOLVER PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS DE UNA COLECTIVIDAD VINCULADAS A UN AMBIENTE EJEMPLOS… UNA INVESTIGACIÓN TIENE COMO PROPÓSITO RESOLVER LA NECESIDAD DE UNA POBLACIÓN CON ELEVADOS NIVELES DE POBREZA DE EXPORTAR LAS ARTESANÍAS QUE ELABORA. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN (CUANTITATIVO- CUALITATIVO-MIXTO) ENFOQUE MIXTO (Hernández Sampieri, Mendoza, 2018) - Su meta no es reemplazar a la investigación cuantitativa ni cualitativa, sino que utilizar las fortalezas de ambos, combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales. - Entrelaza enfoque cualitativo y cuantitativo- Implican recolección y análisis de datos cualitativos y cuantitativos, además de su integración y discusión conjunta para realizar inferencias (metainferencias) y lograr un mejor entendimiento del fenómeno. - Se utilizan datos numéricos, verbales, textuales, visuales, simbólicos y de otras clases. ¿Por qué utilizarlos? NATURALEZA COMPLEJA DE LOS FENÓMENOS La mayoría de los fenómenos o problemas de investigación presentan dos realidades, una objetiva y otra subjetiva. La ultima está determinada por las particularidades de cada individuo. EJEMPLO: una organización, ya sea escuela o liceo. Es una realidad objetiva; posee capital, oficinas, mobiliario, ocupa una extensión física, tiene determinados metros construidos, un numero especifico de alumnos, profesores y personal administrativo, se puede ver y tocar (hasta podría pesarse), es algo tangible. Pero también constituye una realidad subjetiva , compuesta de diversas realidades (percepciones , vivencias, emociones) DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE MIXTO DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN MIXTA (Hernández Sampieri, Mendoza, 2018) DISEÑOS CONCURRENTES DISEÑOS SECUENCIALES DISEÑOS DE CONVERSIÓN DISEÑOS DE INTEGRACIÓN En estos diseños el investigador define el NÚMERO DE FASES, EL ENFOQUE QUE TIENE MAYOR PESO (CUANTI O CUALI) o bien, si se les otorga la misma prioridad DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN MIXTA/SECUENCIAL (Hernández Sampieri, Mendoza, 2018) En una primera etapa se aplica uno de los métodos en la recogida y análisis de la información, posteriormente se aplica el otro método El investigador determina cual aplicar primero, dependiendo de sus propósitos. DISEÑOS MIXTOS ESPECÍFICOS 1. Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) • En su Fase inicial se recolección y análisis de datos cualitativos seguida de otra donde se recaban y analizan datos cuantitativos. Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw Hill, México 1. Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) • Se dividen en dos tipos a) Derivativos: Sobre la base de los resultados cualitativos se recolectan y analizan datos cuantitativos. La interpretación final es producto de la comparación e integración de ambos resultados. Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw Hill, México Ejemplo • Un estudio integra la realidad de tres micro, pequeñas y medianas empresas para evaluar si es factible para integrarse para formar alianzas. • Etapa cualitativa: entrevista semiestructurada • Etapa cuantitativa: cuestionario semiestructurado • A partir de los datos cualitativos se plantea una encuesta estandarizada, la que aplicaron y lograron dar respuesta a las preguntas de investigación 1. Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) • Se dividen en dos tipos b) Comparativos: En la primera fase se recolectan y analizan datos cualitativos. En la segunda Fase se recolectan y analizan datos cuantitativos Por tanto se obtienen dos fases independientes Finalmente se interpretan los descubrimientos de ambas etapas, comparando e integrando los datos Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw Ejemplo • Investigación sobre indiferencia por parte de jóvenes ante propaganda política. • Etapa cualitativa: Grupos focales • Etapa cuantitativa: Encuestas • Resultados: Se analizaron y compararon ambos tipos de resultados y permitió identificar los factores que influyeron en el bajo interés por parte de los jóvenes. 2. Diseño explicativo secuencial (DEXPLIS) • En la primera fase se recogen y analizan datos cuantitativos y posteriormente en otra fase se recogen y analizan datos cualitativos. • En la fase cualitativa se construye sobre los resultados de la fase cuantitativa • Los descubrimientos de ambas fases se integran en la interpretación de los datos. Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw Hill, México Ejemplo • Investigación sobre depresión postparto. • Etapa cualitativa: cuestionario precodificado y validado • Etapa cuantitativa: Entrevista semiestructurada • Resultados: Se complementaron los datos y se generó información más completa acerca de la problemática. 3. Diseño transformativo secuencial (DITRAS) • Incluye dos etapas de recolección de los datos • La fase inicial puede ser cuantitativa o cualitativa de acuerdo a la prioridad del investigador (diferencia con los métodos anteriores) • Los resultados de ambas etapas se integran en la interpretación • Prioriza la teoría que esta a la base de la investigación Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw Hill, México DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN MIXTA/CONCURRENTES (Hernández Sampieri, Mendoza, 2018) Se aplican los métodos cuantitativos y cualitativos de manera simultánea ( recogida y análisis) 4. Diseño de triangulación concurrente (DITRIAC) • Se recogen datos cualitativos y cuantitativos de manera simultánea • Durante la interpretación y discusión se terminan de explicar ambos tipos de resultados y generalmente se realizan comparaciones. • Es un aporte para el investigador que pretende confirmar o corroborar resultados y efectuar validación cruzada entre datos cuantitativos y cualitativos. Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw Hill, México 5. Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante (DIAC) • Se recogen simultáneamente datos cualitativos y cuantitativos • A diferencia del anterior un método predomina y guía el proyecto, por tanto el método de menor prioridad se anida o inserta dentro del central • Ejemplos: Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw Hill, México 6. Diseño anidado concurrente de varios niveles (DIACNIV) • Esta modalidad recolecta datos cuantitativos y cualitativos en diferentes niveles, pero los análisis pueden variar en cada uno de éstos. • Un objetivo de éste diseño es buscar información en diferentes grupos o niveles de análisis Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010) Metodología de la Investigación, edit. Mc Graw Hill, México Ejemplo: • Estudiar la calidad en el soporte y servicio que se ofrece a los pacientes de un hospital. -A los pacientes se les aplica un instrumento estandarizado para medir su nivel de satisfacción (cuanti) -A los familiares de los pacientes se les aplica una entrevista en profundidad (cuali) -A los médicos y enfermeras se les mide la autopercepción de la calidad por observación conductual estandarizada y con indicadores (cuanti) -A los directivos se aplica una entrevista sobre el problema de estudio (cuali) UNIDAD DE ANÁLISIS (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Es la unidad de la cual se extraerán los datos o la información final, es decir sobre lo que se producirá conocimiento. Frecuentemente coincide con la unidad de muestro, pero no siempre. E J E M P L O Pregunta de investigación Unidad de análisis errónea Unidad de análisis correcta ¿En que grado se aplica el modelo por competencias en las escuelas de bachillerato en un distrito escolar? Alumnos de las escuelas de bachillerato del distrito escolar. Error: se obtendría una respuesta incompleta y ´puede ser que la mayoría de los alumnos no sepan bien lo que es el modelo por competencias Modelos curriculares de las escuelas de bachillerato del distrito escolar (análisis de la documentación disponible), directores y maestros de las escuelas (entrevistas), y eventos de enseñanzaaprendizaje (observación de clases y tareas) POBLACIÓN DE ESTUDIO (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones o características. Las poblaciones deben situarse de manera concreta por sus características de contenido, lugar y tiempo, así como accesibilidad. A la vez hay que perfilar los criterios de inclusión y exclusión de la muestra. E J E M P L O Ejemplo: Una población compuesta de obreros que habitan en todas las zonas urbanas de la región metropolitana y que trabajan en empresas fabricantes de automóviles terminados establecidas en la región. Criterios de exclusión: - Obreros que no vivan en la región metropolitana - Obreros que no trabajan en empresas que fabrican automóviles - MUESTRA ENFOQUE CUANTITATIVO (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Es un subgrupo de la población o universo sobre la cual se recolectan datos y debe ser representantita y probabilística si se pretende generalizar los resultados . Muestra probabilística Muestra no probabilística Muestra probabilística En ésta todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser elegidos, a través de la definición de características, tamaño adecuado y mediante selección aleatoria Muestra no probabilística En ésta la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de las características y contexto de la investigación, es decir el procedimiento responde a una toma de decisiones. MUESTRA ENFOQUE CUALITATIVO (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Es el grupo de personas, eventos, comunidades, etc. Sobre el cual se recolectan los datos, sin que necesariamente sea estadísticamente representativa del universo o población que se estudia. Se determina durante o después de la inmersión inicial. Se puede ajustar en cualquier momento y no busca generalizar resultados MUESTRA ENFOQUE MIXTO (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Muestra con relación idéntica: Significa que la misma muestra participa en ambas ramas , es decir se trata de una sola muestra Idealmente se utilizan muestras de ambos enfoques Muestra con relación paralela: Indica que las muestras de las fases son diferentes, pero fueron seleccionadas de la misma población (igual tipo de caso o unidades) Muestra con relación multiniveles: Implica que las muestras de las dos o más fases son extraídas de diferentes poblaciones o estratos de un mismo universo Muestra con relación anidada: Se especifica que la muestra que participa en una fase, representa un subconjunto de la muestra de la otra fase RECOLECCIÓN DE DATOS REUNION N°1 Prof. Jennifer Rios Cabrera Depende del enfoque que utilicemos el tipo de instrumento que se construya y aplique (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Cuantitativo Cualitativo Mixto Significa aplicar uno o varios instrumentos de medición para recabar información pertinente de las variables del estudio. Acopio de datos narrativos en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de muestreo. Se debe decidir los datos cuantitativos y cualitativos a recabar. El investigador debe tomar una serie de decisiones para esta etapa. Ejemplos de técnicas e instrumentos por cada enfoque (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) Cuantitativo Encuesta. Entrevista. Cuestionario. Escala de actitudes. Cualitativo Mixto Entrevistas. Observación. Grupos focales o sesiones grupales. Encuesta. Entrevista. Cuestionario. Observación. Grupos focales. TIPOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS • Encuestas (destinada principalmente para investigación cuantitativa) Este tipo de instrumento ha sido muy utilizado en el campo de la psicología. Operacionalmente, constituye un test escrito que el investigador aplica a un grupo de personas para estudiar constructos como percepción, creencias, preferencias actitudes, etc. Se utiliza cuando se desea llegar a un grupo numeroso de personas en corto tiempo. Se puede aplicar en forma personal, individual, grupal, por teléfono, por correo postal, o por correo electrónico. • Cuestionarios (destinada para todas las investigaciones) Es un conjunto de preguntas que se elaboran para medir una o más variables. Se utilizan como parte de una encuesta e incluso como diagnóstico. Puede incluir preguntas cerradas o abiertas. Se puede aplicar por autoadministración, por entrevista personal o por entrevista telefónica. • Escalas de actitudes (destinada para las investigaciones cuantitativas fundamentalmente) Son útiles para medir percepciones. Las actitudes tienen diversas propiedades como por ejemplo dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja) Uno de los más conocidos es el método Likert. Likert consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los que se pide la reacción del participante. Se solicita que escoja entre uno de los cinco puntos asignados a cada afirmación y a la vez a cada punto se le asigna un valor numérico. • Entrevistas (se utiliza principalmente para la investigación cualitativa) Este instrumento ha sido preferentemente empleado en el campo de la sociología. Se trata de la técnica más antigua usada para obtener información, aunque solo en las últimas décadas se ha empleado de manera sistemática con fines científicos. La entrevista implica irremediablemente una confrontación cara a cara entre el investigador y el sujeto que forma parte del grupo de estudio. Existen distintos tipos de entrevista, incluyendo; entrevista estructurada, entrevista semi-estructurada, entrevista abierta. Se realiza en forma oral sobre la base de un instrumento de tipo guion pre concebido por el investigador. • Pruebas o test (Métodos cuantitativos y mixtos) De amplia utilización en la sicología y disciplinas afines se emplea para medir habilidades cognitivas, emocionales, motrices o de otra índole. Existen distintos tipos de pruebas, resaltando entre otras: Pruebas de selección Pruebas de diagnóstico Pruebas de clasificación Pruebas verbales Pruebas de signos, etc. • Observación (Preferentemente en Métodos cualitativos) • Es una técnica que implica el uso de todos los sentidos con una atención constante a todos los estímulos del contexto con la finalidad de lograr interpretar lo que ocurre en la realidad . • Para su implementación se puede utilizar un formato siempre y cuando el contexto lo amerite.
