I.E.S. MAR MENOR. Departamento de la familia profesional A.F.D.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
A. PROFESOR
1.Posición del profesor
2.Canales utilizados para
transmitir la información
3.Recepción de alumnos y
presentación de la sesión
4.Feed-back individual
5.Feed-back grupal
6.Técnicas de enseñanza
empleadas y Estilos de
enseñanza)
Fuera
Dentro
Alterna Dentro-Fuera
Visual.
Auditivo.
Kinestésico-táctil.
Mixto.
Recepción del grupo siempre en una misma zona y estructuración rápida del grupo para
comenzar la sesión
Entabla con los alumnos una relación positiva antes de proceder a iniciar la sesión para crear
un ambiente favorable a la sensibilización inicial
Establece la relación de lo que vamos a trabajar con el programa.
Expone la importancia de alcanzar los objetivos y las ventajas que se pueden obtener.
Tipos de CR:
- Evaluativo.
- Prescriptivo.
- Comparativo.
- Explicativo.
- Descriptivo.
- Afectivo.
- Neutral.
- Interrogativo.
Instrucción directa
Descubrimiento
7. Estrategias de enseñanza
8.Comunicación verbal con
los alumnos
9.Tipo de refuerzos
10.Información
proporcionada sobre los
objetivos de los ejercicios
Precisión
Cantidad de información
Momento en que lo da
Frecuencia
-
-
Mando directo.
Asignación de tareas
Enseñanza recíproca.
Descubrimiento guiado
Resolución de problemas
Programa individualizado
* Global (pura, con polarización de la atención y modificación de la situación real)
* Analítica (pura, secuencial y progresiva)
* Mixta.
Utiliza una terminología precisa
Marca pequeñas pausas en la comunicación.
Modula la voz.
Se hace entender a distancia.
Enlaza explicaciones y demostraciones
Efectúa demostraciones de forma expresiva y oportuna
Se sitúa o sitúa a los alumnos de manera oportuna para demostrar los ejercicios
Al aplicar una nueva tarea que contenga un elemento espacial importante, respeta la siguiente
cronología:
o Primero organiza el material, el grupo
o Después explica la tarea
Positivos
Negativos
Neutros
Traduce las nociones abstractas relativas a las cualidades que se van a trabajar en la sesión,
en términos de técnicas, o de acciones, situadas en un contexto previo.
Justifica la utilidad a largo plazo de los objetivos de la sesión
Aprovecha los soportes visuales adecuados (demostraciones, fotografías, pizarra,
fotocopias,...)
Introduce la “puesta en acción” en relación con los objetivos inmediatos de la sesión,
justificando su necesidad
Actualiza en el balance final de la sesión, lo que se ha hecho en relación con los objetivos y
anunciar el tema de la sesión siguiente.
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B. ACTIVIDAD
1.Distribución de espacios
y material
2.Distribución
y
organización de alumnos
3.Condiciones de seguridad
de la actividad
4.Relación ejercicios
objetivos previstos
-
5.Intensidad física de la
sesión
6.Dificultad técnica de los
ejercicios
Prepara la organización del material antes de comenzar la sesión
Construye la sesión respetando una unidad y una estabilidad de organización material
Aprovecha racionalmente, para alcanzar los objetivos de la sesión, todo el material y el espacio
disponible
Asegura una continuidad en la sucesión de las tareas, reagrupándolas según la forma de trabajo:
individual, por parejas, en subgrupos, en dos equipos.
- Dominar las diferentes técnicas de ayudas propias a los diversas habilidades, material y
aparatos.
- Enseñar a los alumnos las técnicas de ayuda como objetivos reales de aprendizaje.
- Hacer respetar, estando en actividad, las consignas de los ayudantes mostrándose exigente
en relación con esta responsabilidad mutua.
- Prever, cuando se trabaja en subgrupos con tareas diferentes, que haya un solo puesto que
exija la presencia del técnico por motivos de seguridad y situar ese puesto de tal manera que
el profesor pueda desde allí visualizar las otras actividades.
Una tarea tendrá sentido en la medida que el enlace con los objetivos anunciados para la sesión
por el técnico aparezca claro ante el alumno. Es decir:
Que la tarea propuesta se inserte dentro de una estructura más amplia, por ejemplo, el trabajo
de una cualidad.
Que la tarea prepare para la realización de una tarea más compleja.
A lo largo de la sesión, el esfuerzo será continuado, de manera que se obtenga una curva de
intensidad progresivamente ascendente, hasta alcanzar el punto máximo durante la parte
fundamental de la sesión, para ir decreciendo después de forma progresiva.
Es necesario también respetar el principio fisiológico de alternancia de los esfuerzos: los
esfuerzos intensos se alternarán con períodos de recuperación activa, pero manteniendo
siempre el aumento progresivo de la intensidad señalado.
En las sesiones orientadas al aprendizaje la curva de intensidad adoptará una forma diferente,
compensando la falta de movimiento con otras actividades.
Adaptada al nivel de los alumnos
Utiliza tareas abiertas con posibilidades o grados distintos de respuesta
La secuencia de ejercicios responde también a una progresión en cuanto a la dificultad
7.Implicación
de
los
mecanismos
perceptivo,
decisión y ejecución
8.Recogida del material al
final de la sesión
o Tiene prevista la organización y el desmontaje del material al final de la sesión, siempre que
no lo vayamos a utilizar en la siguiente hora.
o Participan los alumnos
C. ALUMNOS
1.Interés hacia la actividad
2.Relación
alumnos
entre
los
3.Relación con el profesor
4.Homogeneidadheterogeneidad del grupo
5.Tiempo de participación
real de cada alumno
- Tiempo de empeño motor productivo
- Tiempo en que la actividad implica un esfuerzo fisiológico significativo
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FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Alumno/a: Paco Cases y Fran Navarro……………………………………………………………………………
Empresa: Polideportivo Municipal de San Javier……………………………………………………………........
Actividad: Tenis……………………………Grupo/Nivel: Perfeccionamiento........Edades 10-12........
A. PROFESOR
Alterna Dentro fuera
1.Posición del profesor
2.Canales utilizados
información
para
transmitir
la
3.Recepción de alumnos y presentación de la
sesión
4.Feed-back individual
Recepción del grupo siempre en una misma zona y estructuración rápida
del grupo para comenzar la sesión
Prescriptivo y Explicativo
5.Feed-back grupal
Evaluativo
6.Técnicas de enseñanza empleadas (Estilos
de enseñanza)
7.Tipos de progresiones de enseñanza
empleadas (Estrategias de enseñanza)
9.Tipo de refuerzos (conocimiento de los
resultados) utilizados
sobre
Instrucción directa
Analítica (progresiva)
Utiliza una terminología precisa
Modula la voz
Se hace entender a distancia.
Enlaza explicaciones y demostraciones
8.Comunicación verbal con los alumnos
10.Información proporcionada
objetivos de los ejercicios
Visual y auditivo
los
Positivo y Negativo
Traduce las nociones abstractas relativas a las cualidades que se van a
trabajar en la sesión, en términos de técnicas, o de acciones, situadas en un
contexto previo
B. ACTIVIDAD
1.Distribución de espacios y material
2.Distribución y organización de alumnos
3.Condiciones de seguridad de la actividad
4.Relación ejercicios - objetivos previstos
5.Intensidad física de la sesión
6.Dificultad técnica de los ejercicios
7.Implicación de los mecanismos perceptivo,
decisión y ejecución
8.Recogida del material al final de la sesión
Prepara la organización del material antes de comenzar la sesión
Individual, por parejas, en subgrupos
Enseñar a los alumnos las técnicas de ayuda como objetivos reales de
aprendizaje
Que la tarea propuesta se inserte dentro de una estructura más amplia, por
ejemplo, el trabajo de una cualidad
A lo largo de la sesión, el esfuerzo será continuado, de manera que se
obtenga una curva de intensidad progresivamente ascendente, hasta
alcanzar el punto máximo durante la parte fundamental de la sesión, para
ir decreciendo después de forma progresiva
La secuencia de ejercicios responde también a una progresión en cuanto a la
dificultad
Decisión, Percepción y Ejecución
Participan los alumnos
C. ALUMNOS
1.Interés hacia la actividad
Alta, Completa
I.E.S. MAR MENOR. Departamento de la familia profesional A.F.D.
2.Relación entre los alumnos
3.Relación con el profesor
4.Homogeneidad-heterogeneidad del grupo
5.Tiempo de participación real de cada
alumno
Amigos, Compañeros
Cordial
Heterogeneidad
1h y 30m
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*Si deseas ampliar la información obtenida de tus observaciones, indica la letra del elemento
observado y el número correspondiente al aspecto del que se trate, y detalla a continuación todo
aquello que te resulte de interés:
Elemento
observado
Detalles
0
