Reseña sobre la planificación de una clase Objetivo La clase

Reseña sobre la planificación de una clase
Objetivo
Se busca que el docente pueda seleccionar estrategias que le permitan:
Organizar y planificar contenidos educativos para tecnología y el taller de carpintería.
Preparar clases con diferentes grados de complejidad y para diferentes niveles educativos,
comprobando el grado de adquisición de los conocimientos transmitidos.
Aplicar los principios didácticos para el aprendizaje del oficio y de los conocimientos
tecnológicos.
La clase
La acción formativa que se desarrolla durante una clase se enmarca dentro de un tiempo
determinado, que suele ser de 45 a 60 minutos y en un espacio físico definido, que puede ser un
salón, un aula laboratorio o el taller.
El desarrollo de una clase abarca un conjunto de procedimientos que dependen
fundamentalmente de los objetivos de enseñanza que persigue, de las características de la actividad
y de los conocimientos teóricos o prácticos que incluya; los cuales deben ser tratados teniendo en
cuenta el contexto social de los alumnos, el conocimiento de base requerido para abordarlos y el
grado de dificultad con que se desarrollará.
Preparación de la clase
Preparar una clase implica:
Tener una visión global de la unidad o tema a explicar.
1.
Conocer el nivel de partida de los alumnos.
2.
Establecer su relación con los conocimientos previamente adquiridos.
3.
Establecer los objetivos definiendo metas alcanzables por el alumnado.
4.
Seleccionar los medios y métodos adecuados para su realización y prever la forma de
comprobar los conocimientos alcanzados.
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Visión global del tema.
Una visión macro del tema permitirá contextualizarlo y relacionarlo con otros aprendizajes, es
necesaria para definir los objetivos de forma clara y seleccionar los métodos y estrategias adecuados
para su comprensión u dominio, partiendo del conocimiento base para concretar las metas
establecidas.
La definición de objetivos
Según el nivel educativo al que esté dirigida la clase y las características del alumnado y de los
conocimientos a transmitir, definiremos objetivos que se relacionarán con competencias o con
logros del aprendizaje.
Las competencias se relacionan a las capacidades de desempeño para realizar una actividad
social, intelectual o propia del oficio, siendo adecuada en los niveles de EMP y superior; y los
logros se refieren a las capacidades y destrezas que el alumno adquiere relacionadas con los
contenidos curriculares y transversales para lograr un buen desempeño educativo, siendo indicadas
para los niveles de FPB.
Para el desarrollo de una competencia se determinan indicadores que permiten establecer el
grado de adquisición de la misma. Los indicadores constituyen un conjunto de capacidades a
desarrollar que le permitirán solucionar problemas y/o construir situaciones nuevas. Estos
indicadores se evalúan en su conjunto por estar interrelacionados, e implican un grado de
comprensión y aplicación del conocimiento que deben aplicarse en situaciones similares o en
nuevas que permitan integrar dichos conocimientos.
Los logros de aprendizaje, relacionados más con los contenidos curriculares y transversales del
currículo, más que con el desarrollo de las competencias. En los planes de FPB, en los cuales gran
parte de las horas del taller se dictan en espacios integrados con las asignaturas teóricas.
Definir los objetivos significa:
•
Establecer que es lo que se desea conseguir, es establecer las metas o fines educativos que se
quieren concretar con la actividad a realizar.
•
Delimitar la acción formativa, permite diferenciar de forma precisa y clara los conceptos,
procedimientos y actitudes que aseguran la adquisición correcta de la instrucción esperada.
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Un objetivo bien definido implica:
•
Una descripción de la actividad que los alumnos deben realizar y que demuestra que han
alcanzado el o los objetivos.
•
Una definición clara de la actividad práctica o intelectual que debe realizarse, la cual puede
instrumentarse mediante acciones de responder un cuestionario, comparar datos, enumerar, listar,
señalar, etc.
•
Una delimitación de las condiciones bajo las que los alumnos cumplirán los objetivos.
•
Un establecimiento del nivel aceptable en la obtención de los objetivos propuestos.
Debemos recordar que una buena definición de objetivos tiende siempre a describirlos en forma
operativa, como actividad observable, por ejemplo: :::
Conocer el nivel de partida implicará conocer el grado de conocimientos de los alumnos, desde
dos aspectos:
a)
Nivel de conocimientos teóricos y/o prácticos sobre el tema. Entendiendo por tal, el nivel de
conceptos y nociones plenamente asimilado y que tienen relación con la propuesta.
b) Nivel psicológico y social. Considerando las diferencias individuales, el grado de madurez,
el tipo de medio ambiente, el tipo de relación que establecen con el objeto de aprendizaje.
Escoger los medios y los métodos
Conocido el nivel de partida y sabiendo cuáles son los fines que se intentan conseguir, es fácil
elegir los medios adecuados.
La elección de estos medios es la clave para una correcta estrategia. Los elementos de dicha
estrategia podrían ser clasificados en elementos materiales, que incluye todos los mecanismos que
sirven para representar la realidad de forma simbólica, entre los que se destacan:
•
Símbolos visuales.
•
Esquemas y gráficos.
•
Pizarra.
•
Fotografías.
•
Proyecciones.
•
Modelos.
•
Vídeos.
•
Animaciones o simulaciones por computadora.
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•
Elementos relacionales, según el tipo de relación que creemos conveniente que los alumnos
establezcan entre ellos mismos y con el profesor.
Actividad de clase
Entendiendo como tales los diferentes tipos de actividades que los alumnos pueden hacer para
asimilar los conceptos, ya sean referidos a una actividad intelectual o de desarrollo manual.
Experiencias directas
•
Demostraciones.
•
Trabajos prácticos.
•
Ejercicios
•
Desarrollo de prototipos
Las demostraciones en la enseñanza de los oficios se realiza de dos maneras: realización a ritmo
profesional, en la cual el docente realiza la práctica como se realiza igual que en la práctica laboral
y realización paso a paso, que es un ritmo pausado que permite explicar cada uno de los procesos
que se realizan en el desarrollo de la actividad.
Comprobar los resultados
Conociendo el nivel, elegidos los medios adecuados y con la estrategia pedagógica en marcha,
será preciso establecer indicadores que permitan averiguar hasta qué punto se alcanzan los objetivos
y cual fue el alcance de la estrategias. El control tendrá dos alcances, por un lado permitirá apreciar
la labor de los alumnos, y por otro, permitirá medir la adecuación de las estrategias establecidas por
el docente.
Para determinar el alcance de la propuesta se pueden realizar:
Demostraciones practicas.
Plantear problemas.
Interrogaciones orales.
Exámenes escritos.
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Bibliografía
–
NTP 16: Modelo para el diseño y preparación de una clase; Instituto Nacional de Seguridad
e Higiene en el Trabajo (Gobierno de España, Ministerio de Empleo y Seguridad Social).
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/
–
Diseño curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones
metodológicas. Ana M. Catalano, Susana Avolio de Cols, Monica G. Sladogna. 1° Edición, Bs. As.,
BID, 2004.
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