UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON Ensayo: Escuela Universitaria de Posgrado - EUPG

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
Escuela Universitaria de Posgrado - EUPG
Diplomado en Docencia para la Educación Superior
Ensayo:
¿CÓMO HACER LAS COSAS BIEN?
Trabajo presentado por :
Iván Amilcar Quiroga Fernández
Cochabamba, 13 de Noviembre de 2012
ENSAYO DE REFLEXIÓN DOCENTE
¿CÓMO HACER LAS COSAS BIEN?
La actual coyuntura del país sitúa a la educación superior entre dos realidades, el
sistema universitario estatal y el sistema privado de universidades, el primero no parece
tener una meta clara, donde la característica más visible es el predominio de la carrera
política sobre lo académico, mientras el segundo parece tener como principal objetivo el
mercantil, con universidades inmersas en una carrera de mercadeo. Dentro de este marco
los docentes se han convertido en simples peones del ajedrez institucional, cuya única
misión parece ser el formar profesionales en el menor tiempo posible.
Las exigencias del mercado laboral, por otro lado, son cada vez mayores y
parecen dirigidas a un mercado de tecnócratas de limitada eficiencia, expertos en nada,
una sociedad que ofrece pocas oportunidades al nuevo profesional, donde los empleos
más cotizados son los que ofrecen las empresas estatales, situación que deriva en una
gran masa de profesionales desocupados o sub-empleados, en trabajos donde no se
explota sus capacidades intelectuales y se les paga sueldos bajos dando como resultado
una brecha social mayor entre los empleados públicos con sueldos relativamente altos y
una estabilidad laboral y los empleados de empresas privadas mal pagados y con
contratos eventuales.
Ante esta perspectiva muchos profesionales vuelcan su interés hacia la docencia
como una alternativa laboral, no necesariamente por una profunda vocación de enseñar,
sino porque se ven empujados a ejercer el profesorado ante la falta de fuentes laborales
en campos de su especialidad,
¿Qué hacer ante esta visión poco alentadora de la realidad?
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Sin duda alguna la tarea no es sencilla para todos aquellos profesionales que
ejercemos o pretendemos ejercer la docencia y que no tenemos poder alguno de decisión
en el establecimiento de políticas educativas al interior de nuestras casas de estudios
superiores.
Probablemente el único camino a nuestro alcance sea lo que llamare reflexiones
para hacer las cosas bien.
Muchas veces probablemente hayamos sentido una limitación en nuestras
posibilidades dentro del accionar docente, el sentimiento de no haber logrado culminar
nuestras metas o no haber conseguido nuestros objetivos dentro la práctica docente, sin
embargo lo más reprochable probablemente en un docente es pensar que una tarea está
concluida o el pensar que somos seres perfectos dueños del conocimiento, el verdadero
maestro es aquel que aprende de cada uno de sus errores, que está dispuesto a aprender
de sus estudiantes, de sus colegas, es decir que siente que toda tarea es perfectible y
siempre la mejora .
El verdadero maestro es aquel que imbuido de una profunda vocación de enseñar
transmite sus conocimientos de la mejor manera posible y con todos los medios a su
alcance y que con su sola actitud transmite a sus estudiantes esa convicción de hacer las
cosas bien.
En el noticiero de las 8 se escucha: Huelga de hambre en la facultad de............ por
tráfico de notas se acusa a docentes y autoridades como responsables; la crónica
periodística de otro momento cercano señala: El docente de la materia de ................ está
implicado en un problema de acoso sexual a una de sus estudiantes, en locales públicos
se ve a los docentes tomando bebidas alcohólicas junto a estudiantes, acción ya de por si
cuestionable, pero lo más llamativo es que no están como amigos sino que este es un
pago por sus votos. Entonces me pregunto: ¿Son estos hechos aislados ? o solo son
algunos de los problemas que se desbordan al no poder ser escondidos a la opinión
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pública ¿Cuál es la ética o los valores morales que se está transmitiendo a nuestros
estudiantes? la vieja frase "el delito no es hacerlo sino el hacerse descubrir" parece
haberse apoderado del lugar, ¿estamos de acuerdo con ella?, ¿qué objetivo persiguen los
estudiantes en la universidad?, ¿quieren una preparación adecuada o simplemente
quieren hacer una carrera?, ¿cumplir los requisitos necesarios y bon voyage?.
Creo que la profesión de docente ( si se la puede llamar así) está en crisis, no por
el factor económico sino fundamentalmente por la ausencia de mística en el trabajo
docente, una falta de conciencia de la responsabilidad que encierra el asumir este reto, la
devaluación del individuo. Algunos profesionales hacen del ejercicio de la docencia su
profesión, olvidando la práctica de campo y convirtiéndose en simples repetidores de
teorías que no saben si funcionan o no.
Cuando de estudiante le pregunté a uno de mis profesores: ¿qué debía hacer uno
para ser un buen profesor?, luego de meditar un tiempo su respuesta, él finalmente me
respondió con otras preguntas: ¿cómo le gustaría a usted que le enseñen?, ¿cuáles son
las características que usted considera que debe tener su profesor ideal?, a partir de ese
momento considero que todo aquel que desee asumir la responsabilidad de guiar a otros
primero debe responderse a si mismo estas preguntas, la docencia ante todo requiere la
profunda convicción de que uno hace el trabajo que quiere y no el que no le queda más
remedio.
Más allá de estos procesos de reflexión interna los docentes no pueden olvidar
que el proceso de aprendizaje nunca termina y por tanto la actualización permanente de
quienes trabajamos en este campo es un requisito imprescindible, probablemente los
profesores que más me inspiraron durante mis estudios fueron aquellos que demostraban
un profundo conocimiento de su materia, sin duda esta actitud en si valía más que
muchas palabras o recomendaciones que se pudieran realizar. Soy un convencido de que
la herramienta principal con que cuenta un profesor es su propio ejemplo, cuando uno
enseña convencido, está actitud por sí misma es un importante elemento motivador para
el estudiante.
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Otro factor importante es el incentivar y respetar la imaginación y la creatividad del
estudiante; el profesor Albert Einstein sintetizo su importancia en su frase "La imaginación
es más importante que el conocimiento" sin lugar a dudas ningún investigador puede ser
formado si se pretende convertirlo en solo un montón de recetas y una compilación de
fórmulas, leyes y principios, lo fundamental en el aprendizaje de las ciencias es la
capacidad del individuo de indagar más allá de lo obvio, el buscar nuevos caminos que
nos lleven a un mayor conocimiento de las leyes y fundamentos que gobiernan el
universo .
Ya en 1859, Lev Tolstói (1828 - 1910) nos plantea, en su experiencia de la escuela
de Yásnaia Poliana, una educación humanista y liberadora que permita crecer al individuo
en sociedad hasta alcanzar su propia auto-regulación, no la tradicional educación que
mutila al individuo, que castiga y prohíbe la curiosidad o la iniciativa. Tolstói es radical en
su pensamiento y sostiene: "Cierto tipo de desorden exterior es útil, según pienso yo, y
nada puede sustituirlo, por muy raro e incomodo que pueda resultar al que enseña", esta
experiencia es sin duda única en su género y nos muestra una educación alternativa que
permite el auto-crecimiento de los discípulos, por otro lado fruto de esta experiencia se
desarrollaron sistemas de lectura de comprensión y una metodología basada en la
enseñanza mutua y el trabajo colaborativo, era evidente el paidocentrismo absoluto de
Tolstói: "El maestro está siempre llevado involuntariamente a escoger para él el
procedimiento de enseñanza más cómodo. !Cuanto más cómodo es este procedimiento
para el maestro, más incomodo es para los discípulos! Sólo es bueno aquel que satisface
a los alumnos", en contraposición al magistrocentrismo en que parecemos estar inmersos.
A lo largo de la historia son muchos los pensadores críticos al sistema de
educación tradicional considerándolo limitado y restrictivo como lo señala Einstein: "Es un
milagro que la curiosidad sobreviva a la educación formal" todo ello parece confluir en
una necesidad imperiosa de plantear un relanzamiento del sistema educativo y de la
forma tradicional de enseñar, tuvieron que pasar más de cien años para que la humanidad
estuviera preparada para aceptar como viables ideas enmarcadas en tendencias
constructivistas.
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Otro aspecto notorio es que las mentes más reconocidas no pertenecieron en
general a personas de pensamiento unidimensional, Einstein era famoso por su afición a
la música y la interpretación en violín o Richard Feynman quien se divertía tocando los
bongoes y era considerado no sólo un gran científico sino una gran persona y es que no
podemos pensar en los alumnos como simples máquinas, ajenas a la realidad circundante,
la formación del nuevo profesional debe estar encaminada a generar profesionales
altamente reflexivos y compenetrados de la realidad nacional.
Estas experiencias nos muestran que otra educación es posible.
Conclusiones:
Ante una evidente crisis en la educación superior y la pasividad de las autoridades
en aplicar las reformas necesarias, recae sobre las espaldas de los docentes la
responsabilidad de impulsar desde dentro reformas tendientes a mejorar la educación.
Es necesario revalorizar el ejercicio del profesorado creando una mística de
vocación de servicio, devolverle a este el respeto social en base a un trabajo eficiente e
intachable, dentro el marco de valores éticos y morales.
Impulsar una educación liberadora capaz de motivar al individuo a explotar al
máximo sus capacidades intelectuales sin olvidar ni por un momento a la persona que
está detrás de cada estudiante, fomentar de modo permanente las relaciones
interpersonales en un marco de respeto mutuo entre docentes y estudiantes.
Finalmente,
recalcar
la
importancia
fundamental
de
reconocer
nuestras
limitaciones y reflexionar profundamente y de modo continuo sobre el trabajo que uno
realiza, mantenernos siempre abiertos a las criticas y observaciones de nuestros
estudiantes ya que solo de esta forma podremos mejorar.
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