EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 3

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3
“Si te cuidas, nos cuidamos todos.”
I.
II.
DATOS GENERALES
I. E. N°
N.º 7101
Directora de la I. E.
Luz Angélica Chigne
Subdirectora
Gladys Llajaruna
Docentes
Sonia Grados, Evelyn Rivera, Virginia, Wilfredo Garriazo
Fecha:
Del 24 de mayo al 11 de junio del 2021
Periodo de ejecución:
3 semanas
Ciclo y grado:
Áreas
IV ciclo 3º A, B, C, D
Arte y Cultura, Ciencia y Tecnología, Comunicación, Matemática y Personal Social
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
La pandemia del COVID-19 en el Perú y en el mundo, está causando muchos cambios en nuestras vidas.
Sabemos que, para evitar enfermarnos, debemos realizar algunas acciones, como lavarnos las manos,
utilizar mascarilla, permanecer en casa, respetar el distanciamiento, entre otras. También, es importante
reconocer que, en los últimos meses, las familias se han fortalecido al estar más tiempo juntas. Sin embargo,
al no realizar actividades físicas y recreativas, corremos el riesgo de desarrollar otras enfermedades.
Ante esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades y
seguir cuidando nuestra salud?
III.
RETO:
¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades y seguir cuidando nuestra salud?
IV.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:







Construye su identidad.
Resuelve problemas de cantidad.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Asume una vida saludable.
Crea proyectos artísticos
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
• Enfoque ambiental
VALORES
ACTITUDES
Respeto a toda forma de
vida
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad
• Búsqueda de la excelencia
Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
• Enfoque intercultural
Respeto a la identidad
cultural.
-Justicia.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
VI. PRODUCCIÓN:
Díptico con recomendaciones que favorezcan la prevención de enfermedades y el cuidado de la salud de todas y todos. Estas son las características que se
esperan de la producción:
 Considera información recogida de diversas fuentes confiables relacionadas con la prevención y cuidado de la salud.
 Presenta recomendaciones que favorecen la prevención y el cuidado de la salud de los miembros de mi familia y comunidad, empleando un lenguaje
formal que incluya palabras nuevas usadas con precisión.
 Brinda orientaciones claras y precisas.
 La información está organizada de tal manera que llama la atención del lector, y el eslogan, el tamaño de letra y las imágenes que utiliza son
adecuados para el tema.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
Explica
el
mundo
físico
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra
y
universo.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Describe cómo el
hábitat proporciona a
los organismos recursos
para satisfacer sus
necesidades básicas.
Explica, usando información de
fuentes confiables, por qué los
alimentos son necesarios para
una buena salud física.
Explica la relación que existe
entre la salud integral y las
prácticas saludables a partir de la
información de fuentes
confiables.
1.2 Los
alimentos son
necesarios para
el bienestar
físico.
Construye su
identidad.
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
emociones
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Vive su sexualidad
de manera
integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez
Explica con
argumentos sencillos
por qué considera
buenas o malas
determinadas
acciones o situaciones.
Identifica las prácticas que
realizan las familias para prevenir
enfermedades y cuidar la salud a
partir de la revisión y reflexión de
casos.
1.1 Revisamos
casos para
identificar cómo
las familias
cuidan su salud.
Organizan su
Investigación y
responden las
preguntas de
indagación
con
fundamento
científico.
Organizan su
Investigación y
elaboraran un
plan que
contemple la
información
que deben
buscar.
Identifican las
prácticas
saludables que
llevan a cabo
diariamente, y
organizarán la
información en
una tabla
señalando los
beneficios de
estas prácticas
para la salud.
2.2 ¿Qué más
podemos hacer
para cuidar
nuestra salud?
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
Lista de
cotejo
Rúbrica
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Rúbrica
Escala de
valoración
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
su
lengua
materna.
Obtiene
información del
texto escrito.
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
Identifica
información explícita
que se encuentra en
distintas partes del
texto.
Adecúa el texto
a la situación
comunicativa
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en
torno a un tema y
las desarrolla para
ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones
Utiliza estrategias de lectura para
conocer la información sobre la
prevención de enfermedades y el
cuidado de la salud.
Interpreta información de un
texto para conocer más sobre
cómo prevenir enfermedades y
seguir cuidando su salud y la de
su familia.
Reflexiona sobre la función que
cumplen en el texto las imágenes,
el tamaño y el tipo de letra.
Organiza el contenido del texto a
partir de la información recogida
en diversas fuentes.
Escribe, con claridad y precisión,
recomendaciones que favorezcan
la prevención de enfermedades y
el cuidado de la salud de los
integrantes de la familia y la
comunidad.
Considera el uso del lenguaje
formal.
Organiza su díptico de tal manera
que llama la atención del lector,
elabora un eslogan y utiliza un
tamaño de letra adecuado e
imágenes que se relacionan con
el tema.
2.1 Leemos un
texto para
conocer cómo
podemos cuidar
nuestra salud.
3.1
Interpretamos
información
sobre las
acciones que
cuidan nuestra
salud.
4.1 Diseñamos
la organización
de la
información del
díptico.
4.2 Escribimos y
compartimos la
información de
nuestro díptico.
Responderán
en una ficha
preguntas
implícitas y
explicitas.
Completan un
cuadro donde
propondrán
una práctica
saludable
relacionada
con la
alimentación,
otra con la
higiene
personal y otra
con el
descanso
adecuado.
Escriben un
díptico
teniendo en
cuenta la
planificación,
elaboración
de
borradores,
revisión del
texto para
mejorarlo y
escritura de
la versión
final.
Lista de
cotejo
Rúbrica
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Rúbrica
Escala de
valoración
Resuelve
problemas
cantidad.
de
Crea proyectos
desde
los
lenguajes
artísticos.
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones
Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
comparar, igualar,
reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones,
para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.
Usa diversas estrategias para
resolver situaciones
problemáticas relacionadas con
la estimación del tiempo.
Usa estrategias aditivas al
resolver situaciones
problemáticas relacionadas con
el consumo necesario de agua
para cuidar la salud en familia.
Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos
Aplica procesos
creativos
Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
Planifica maneras de
presentar sus trabajos
para comunicar sus
ideas efectivamente,
donde asume un rol
específico.
Explora cómo a través del arte
puede cuidar la salud.
Propone un diseño creativo para
su díptico.
3.3 Estimamos
el tiempo que
empleamos en
realizar
actividades
físicas para
mantener la
salud en familia.
3.4 ¿Cuánto de
agua necesita
mi cuerpo para
estar saludable?
1.3
Identificamos
emociones a
través del arte
que contribuyen
a nuestra salud.
4.1 Diseñamos
la organización
de la
información del
díptico.
Utilizan un
esquema para
comparar
cantidades y
descomponer
en sumandos
las cantidades
para realizar
restas.
Expresan la
cantidad de
vasos como
una adición de
tres números
en una recta
numérica.
Identifican en
un gráfico sus
emociones de
acuerdo a la
expresión
artísticas
elegida.
Organizan sus
ideas de forma
coherente en
una ficha de
evidencia
Lista de
cotejo
Rúbrica
Escala de
valoración
VII.- MATERIALES Y RECURSOS
Materiales educativos






Cuadernos de trabajo de comunicación 3er grado
Cuadernos de trabajo de matemática 3er grado
Cuadernos de trabajo de personal 3er grado
Guía de tutoría de 3er grado
Fichas
diapositivas
Recursos educativos
 Hojas, papelógrafos, colores, témperas tijera,
cartulina y pegamento.
Espacios de aprendizaje
VIRTUAL:
 Plataforma Educativa Aprendo en
casa.
 Guía docente para la planificación
curricular de la experiencia de
aprendizaje.
 Zoom
 Whatsap
VIII. BIBLIOGRAFIA:




MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)
MINEDU, Programa curricular de Educación Primaria (2016)
MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica.(2021)
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html
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Docente: Sonia Grados
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Docente: Evelyn Rivera
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Docente: Virginia
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Gladys Llajaruna
Subdirectora del nivel primaria
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Docente: Wilfredo Garriazo