Planilla de orientación para el practicante.
Actividad N°1 Matías Cabrera.
Fecha de orientación: martes 16 de julio de 2019.
Fecha de realización: martes 23 de julio de 2019.
Clase: 5º año A.
Tiempo: 30 minutos.
CAMPO DISCIPLINAR:
ÁREA DEL
CONOCIMIENTO:
Matemática.
Geometría.
CONTENIDO:
La circunferencia y el círculo como
lugar geométrico. Los elementos
de la circunferencia y la relación
entre ellos.
Sugerencias
Tener en cuenta el antecedente y la proyección (remitirse al programa y a la
secuencia de contenido).
A la hora de pensar y realizar la secuencia de acciones, tener en cuenta el tiempo
pedagógico que posees: 40 minutos.
Plantear propósitos que sean concretos y posibles de ser cumplidos. Debe estar en
estrecha relación con el contenido y con la secuencia de acciones que plantee.
En cuanto al Área del Conocimiento Matemático se trabajará en el campo
disciplinar geometría, en el contenido programático: la circunferencia y el círculo
como lugar geométrico. Con la presente actividad se pretende que los alumnos
identifiquen los elementos de la circunferencia: radio, diámetro, cuerdas y la
relación que existe entre ellos. Enfatizar en la necesidad de la mayor precisión
posible en el uso del vocabulario geométrico y su significado.
Lo importante es que el niño pueda establecer un criterio, identificar y analizar las
propiedades de la circunferencia como lugar geométrico.
Se requiere estudio disciplinar y conocimiento del contenido a enseñar,
atendiendo con énfasis progresivo al desarrollo en los alumnos del razonamiento
geométrico en la generación de definiciones apropiadas, la enunciación de
hipótesis a partir de la visualización, el establecimiento de implicaciones ligando
propiedades y las formas de validación de las mismas, hecho que irá unido al
desarrollo de un vocabulario y una simbolización precisa.
Debe manejar conocimiento disciplinar que le permita tener dominio para
completar la información, buscar recursos didácticos apropiados y atractivos para
motivar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
No pierda de vista el propósito que se plantea pues es a lo que deben llegar los
alumnos con la enseñanza. Se sugiere pensar muy bien las preguntas a realizar
y las posibles respuestas para reformular en consecuencia (prerequisitos).
Tener en cuenta la didáctica propia de las áreas a abordar, concentrándose en el
campo disciplinar a trabajar, en las estrategias de la misma así como en el
vocabulario específico.
¿Las preguntas empleadas van a ser para problematizar, guiar, fundamentar,
justificar, reflexionar?
Se sugiere atender a la diversidad, por lo que la propuesta debe ser flexible, abierta,
deben participar todos los alumnos, ya sea espontáneamente o a requerimiento.
Considere los momentos de la secuencia de actividades; apertura: indagación de
conocimientos previos, desarrollo y en el cierre. Es una instancia de enseñanza y
de aprendizaje.
Se sugiere que piense qué es lo que los niños deben registrar en sus cuadernos
y por qué (traer previstos el registro impreso te ayuda a priorizar el tiempo
pedagógico).
Debe pensar todas las variables didácticas y tenerlas en cuenta tanto a la hora de
pensar en tu intervención como en la praxis.
Se sugiere para abordar el estudio didáctico-disciplinar como para la
fundamentación (decisiones de las acciones tomadas en la secuencia didáctica a
desarrollar en la media jornada) la siguiente bibliografía.
Bibliografía
Didáctica Matemática
Chamorro, M. (2002).”Didáctica de la matemática”. Madrid, España:
Pearson
Godino, J. y Ruiz, F. (2002). “Geometría y su didáctica para maestros”.
Granada, España: Reprodigital.
Disciplinar Matemática
Itzcovich, H. (2008). “La Matemática escolar”. Bs. As., Argentina: Aique.
Bressan, A. (2003) “Geometría escolar”. Montevideo, Uruguay: Rosgal S.A.
Brinnitzer E.; Collado, M.; Fernández Panizza, G.; Gallego, M.; Pérez, S. y
Santamaría, F. (2016) “El juego en la enseñanza de la matemática”.
Montevideo, Uruguay: Novedades Educativas.
Ochoviet, C. (coord.), Dodino, M., Martínez, A., Molfino, V., (2018).
“Enseñar geometría. Desafíos para la educación inicial y primaria.
Montevideo, Uruguay: Camus.
Documento oficial
“Programa de Educación Inicial y Primaria” Año 2008
Documento base de Análisis Curricular (Tercera edición 2016).
ANEP. 2016. “Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del
Programa de Educación Inicial y Primaria 2008.” Fanelcor S.A. Mdeo.
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