Planilla de orientación para el practicante. Actividad N°1 Matías Cabrera. Fecha de orientación: martes 16 de julio de 2019. Fecha de realización: martes 23 de julio de 2019. Clase: 5º año A. Tiempo: 30 minutos. CAMPO DISCIPLINAR: ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Matemática. Geometría. CONTENIDO: La circunferencia y el círculo como lugar geométrico. Los elementos de la circunferencia y la relación entre ellos. Sugerencias Tener en cuenta el antecedente y la proyección (remitirse al programa y a la secuencia de contenido). A la hora de pensar y realizar la secuencia de acciones, tener en cuenta el tiempo pedagógico que posees: 40 minutos. Plantear propósitos que sean concretos y posibles de ser cumplidos. Debe estar en estrecha relación con el contenido y con la secuencia de acciones que plantee. En cuanto al Área del Conocimiento Matemático se trabajará en el campo disciplinar geometría, en el contenido programático: la circunferencia y el círculo como lugar geométrico. Con la presente actividad se pretende que los alumnos identifiquen los elementos de la circunferencia: radio, diámetro, cuerdas y la relación que existe entre ellos. Enfatizar en la necesidad de la mayor precisión posible en el uso del vocabulario geométrico y su significado. Lo importante es que el niño pueda establecer un criterio, identificar y analizar las propiedades de la circunferencia como lugar geométrico. Se requiere estudio disciplinar y conocimiento del contenido a enseñar, atendiendo con énfasis progresivo al desarrollo en los alumnos del razonamiento geométrico en la generación de definiciones apropiadas, la enunciación de hipótesis a partir de la visualización, el establecimiento de implicaciones ligando propiedades y las formas de validación de las mismas, hecho que irá unido al desarrollo de un vocabulario y una simbolización precisa. Debe manejar conocimiento disciplinar que le permita tener dominio para completar la información, buscar recursos didácticos apropiados y atractivos para motivar el proceso de enseñanza – aprendizaje. No pierda de vista el propósito que se plantea pues es a lo que deben llegar los alumnos con la enseñanza. Se sugiere pensar muy bien las preguntas a realizar y las posibles respuestas para reformular en consecuencia (prerequisitos). Tener en cuenta la didáctica propia de las áreas a abordar, concentrándose en el campo disciplinar a trabajar, en las estrategias de la misma así como en el vocabulario específico. ¿Las preguntas empleadas van a ser para problematizar, guiar, fundamentar, justificar, reflexionar? Se sugiere atender a la diversidad, por lo que la propuesta debe ser flexible, abierta, deben participar todos los alumnos, ya sea espontáneamente o a requerimiento. Considere los momentos de la secuencia de actividades; apertura: indagación de conocimientos previos, desarrollo y en el cierre. Es una instancia de enseñanza y de aprendizaje. Se sugiere que piense qué es lo que los niños deben registrar en sus cuadernos y por qué (traer previstos el registro impreso te ayuda a priorizar el tiempo pedagógico). Debe pensar todas las variables didácticas y tenerlas en cuenta tanto a la hora de pensar en tu intervención como en la praxis. Se sugiere para abordar el estudio didáctico-disciplinar como para la fundamentación (decisiones de las acciones tomadas en la secuencia didáctica a desarrollar en la media jornada) la siguiente bibliografía. Bibliografía Didáctica Matemática Chamorro, M. (2002).”Didáctica de la matemática”. Madrid, España: Pearson Godino, J. y Ruiz, F. (2002). “Geometría y su didáctica para maestros”. Granada, España: Reprodigital. Disciplinar Matemática Itzcovich, H. (2008). “La Matemática escolar”. Bs. As., Argentina: Aique. Bressan, A. (2003) “Geometría escolar”. Montevideo, Uruguay: Rosgal S.A. Brinnitzer E.; Collado, M.; Fernández Panizza, G.; Gallego, M.; Pérez, S. y Santamaría, F. (2016) “El juego en la enseñanza de la matemática”. Montevideo, Uruguay: Novedades Educativas. Ochoviet, C. (coord.), Dodino, M., Martínez, A., Molfino, V., (2018). “Enseñar geometría. Desafíos para la educación inicial y primaria. Montevideo, Uruguay: Camus. Documento oficial “Programa de Educación Inicial y Primaria” Año 2008 Documento base de Análisis Curricular (Tercera edición 2016). ANEP. 2016. “Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008.” Fanelcor S.A. Mdeo.
