Proyecto curricular CLAVE B MÚSICA ESO Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Equipo de autores: • José Palazón Herrera • Miguel Ángel López Ballester McGraw-Hill/Interamericana Página 2 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR ÍNDICE PRESENTACIÓN: ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA OBJETIVOS DEL CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS McGraw-Hill/Interamericana Página 3 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR PRESENTACIÓN: ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS El Proyecto Clave B de McGraw-Hill integra todos los elementos teóricos y prácticos que el profesor puede necesitar para su trabajo en el aula. Éstos, a lo largo del libro, se presentan bajo diferentes apartados: 1. Teoría El aprendizaje teórico se ha planteado de forma eminentemente práctica, siendo reforzado de manera continua con numerosas actividades, así como con una gran variedad de audiciones y ejemplos musicales de muy diversos estilos. Cada unidad incluye un cuadro-resumen con un esquema de los contenidos más significativos de la misma. Las actividades finales de la unidad, así como las actividades interactivas del CD-Rom servirán para afianzar todos los contenidos tratados. 2. Con mucho ritmo Curso secuenciado de ritmo en el que se trabajan diferentes figuras y fórmulas rítmicas, así como polirritmias, partiendo del pulso. Los alumnos pueden trabajar en el aula los ejercicios sobre acompañamientos rítmicos diversos que se encuentran en los CD audio del profesor. 3. Creación e improvisación Apartado dedicado a la creación musical y la improvisación. A través de ejercicios y prácticas dirigidas se estudian contenidos teóricos ya dados en la unidad con el fin de desarrollar estas actitudes musicales. 4. Escuela de músicos Con este bloque se pretende desarrollar la práctica instrumental entre los alumnos. Contiene tres apartados: Mueve los dedos: se trata de practicar con la flauta como instrumento de referencia. Para ello se han generado una serie de composiciones originales adaptadas a los contenidos de las distintas unidades. Van acompañados de bases musicales. McGraw-Hill/Interamericana Página 4 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Práctica de láminas: contiene ejercicios breves para el trabajo con instrumentos de láminas (instrumental Orff). Para ayudar a su didáctica se acompañan de vídeos demostrativos. Afinando: se trabaja a través de ejercicios variados la técnica vocal. Van acompañadas con refuerzos de bases musicales. 5. Calentando Pieza de concierto para la práctica instrumental en conjunto. Cada pieza está relacionada con el estilo histórico que se estudia en cada unidad. Se acompaña de un análisis de orientación práctica sobre la pieza propuesta, pieza de marcado carácter didáctico y original de los autores del método didáctico. 6. Tu orquesta virtual Este apartado presenta a su vez una doble vertiente: por un lado, se les introduce en las músicas que no pertenecen a nuestra tradición y, por otro, a músicas de los distintos periodos históricos de la música occidental. Se estructura, pues, en dos apartados: Músicas del mundo: recorrido por las músicas del mundo más relevantes como la música árabe, música china, música latinoamericana, música de Oceanía, música romaní y músicas del Caribe. Para ello se han creado una serie de piezas originales que ayudan a trabajar este apartado. La música histórica: recorrido musical a través de las principales tendencias ocurridas a lo largo de la historia de la música occidental. Ambos apartados se acompañan de bases musicales. 7. Contextos musicales Apartado de clara orientación teórica en la que se tratan las músicas históricas a través de audiciones seleccionadas y un desarrollo teórico clarificador. 8. El mundo de los instrumentos La caracterización instrumental de la música se recoge en este apartado de clara intención didáctica. A través de audiciones dirigidas y desarrollo teórico se acerca a los alumnos al ámbito de la organología. McGraw-Hill/Interamericana Página 5 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR 9. Auditorios Dividido en dos secciones se trabaja esta aptitud musical desde dos perspectivas: una histórica y otra moderna. Así, consta de dos partes este apartado: Auditorio histórico: recorrido musical a través de las principales tendencias ocurridas a lo largo de la historia de la música occidental. Auditorio moderno: recorrido por las tendencias musicales acaecidas en las últimas décadas. músicas del mundo más relevantes como la música reggae, música disco, música soul, música heavy metal, música tecno y música de cantautores. 10. Taller de informática musical Siguiendo la línea general del libro se abordan las nuevas tecnologías aplicadas a la música desde varias orientaciones, pero principalmente a través del desarrollo teórico y práctico de dos programas habituales en el ámbito musical: Finale, un editor de partituras, y Audacity, un editor de audio. A lo largo de las unidades se contemplan prácticas sobre cómo utilizar ambos programas. 11. CD de audio CD Alumno: contiene más de cuarenta fragmentos que ilustran los contenidos y actividades tratados en las ocho unidades. CD Profesor (doble): contiene todos los acompañamientos musicales de los diferentes apartados del libro. 12. CD-Rom CD-Rom Alumno: contiene numerosos materiales complementarios como fichas de ampliación de determinados contenidos, biografías de compositores, glosario, enlaces Web, videos ilustrativos, actividades interactivas así como los acompañamientos en formato mp3 de los apartados prácticos para su práctica en casa. CD-Rom Profesor: Contiene todos los materiales complementarios propuestos en el libro del profesor, entre los que se incluyen presentaciones (powerpoint), evaluaciones para cada unidad, audiciones complementarias, videos ilustrativos, partituras, artículos, fichas de ampliación de contenidos, evaluaciones, actividades complementarias, etc. McGraw-Hill/Interamericana Página 6 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA L os objetivos generales son conseguir que las/os alumnas/os de estas edades estén capacitados para: Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información -medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, McGraw-Hill/Interamericana Página 7 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. McGraw-Hill/Interamericana Página 8 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO Unidad 1. Acordes y laúdes Conocer el concepto de acorde y arpegio y su función en la música. Conocer las características de la música árabe. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros de la música Medieval. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes del estilo musical Reggae. Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de acorde. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras. Unidad 2. Aires pentatónicos Conocer el concepto de escala y su tipología. Conocer las características de la música china. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros de la música Renacentista. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música Disco. Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de escala pentatónica. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras. Unidad 3. Colores y contrastes Conocer el concepto de las alteraciones musicales. McGraw-Hill/Interamericana Página 9 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Conocer las características de la música tradicional peruana. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros de la música Barroco. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música Soul. Experimentar la improvisación y creación musical a partir de la utilización de varias escalas pentatónicas. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras. Unidad 4. Tonalidad y equilibrio Profundizar en el concepto escala. Conocer el concepto de transporte en música. Conocer las características de la música tradicional de Oceanía. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros del clasicismo musical. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música Heavy metal. Experimentar la improvisación y creación musical usando notas de adorno. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras. Unidad 5. Músicas viajeras Conocer el concepto de tonalidad. Conocer las características de la música tradicional romaní. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros del romanticismo musical. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música Tecno. McGraw-Hill/Interamericana Página 10 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Aprender a crear un acompañamiento armónico sencillo. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio. Unidad 6. Carácter y ruptura Conocer las articulación. principales indicaciones musicales de expresión y Conocer las características del calipso. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer algunos de los principales movimientos de la música culta del siglo XX. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música de cantautor en España. Aprender a crear la letra para una canción. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio. Unidad 7. La música en el cine, la radio y la televisión Conocer la historia de la música en el cine desde sus orígenes. Comprender y valorar la función de la música el cine. Valorar la importancia que para la música han tenido y tienen la radio y la televisión. Tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicación en nuestros gustos musicales. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de arreglos de bandas sonoras. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio. Unidad 8. La música y las nuevas tecnologías Valorar la importancia de los avances tecnológicos para la música. Conocer la historia de la grabación y reproducción del sonido. Conocer los sistemas más innovadores de reproducción de audio. McGraw-Hill/Interamericana Página 11 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Valorar las posibilidades de la informática musical para la creación y aprendizaje musical. Manejar software musical diverso. Reflexionar sobre las posibilidades de Internet para la distribución musical. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo y voz. Aprender a realizar y editar grabaciones de sonido. McGraw-Hill/Interamericana Página 12 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN Unidad 1. Acordes y laúdes Explicar los conceptos de acorde y arpegio y realizar adecuadamente los ejercicios propuestos. Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación propuestos en la unidad. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música medieval. Conocer las características de la música árabe y del reggae. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. Unidad 2. Aires pentatónicos Explicar los conceptos de escala. Discriminar los principales tipos y realizar adecuadamente los ejercicios propuestos. Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación propuestos en la unidad. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música renacentista. Conocer las características de la música china y la música disco. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. McGraw-Hill/Interamericana Página 13 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Unidad 3. Colores y contrastes Explicar las alteraciones musicales. Discriminar los tipos de alteración y realizar adecuadamente los ejercicios propuestos. Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación propuestos en la unidad. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música barroca. Conocer las características de la música tradicional peruana y la música soul. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. Unidad 4. Tonalidad y equilibrio Explicar adecuadamente el concepto de escala mayor y menor. Construir escalas a partir de la escala modelo correspondiente. Explicar adecuadamente el concepto de transporte en música. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música del Clasicismo. Conocer las características de la música tradicional de Oceanía y la música heavy. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. Unidad 5. Músicas viajeras Explicar adecuadamente el concepto de tonalidad y las funciones tonales. Armonizar correctamente una melodía a partir de unas pautas dadas. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música del romanticismo. McGraw-Hill/Interamericana Página 14 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Conocer las características de la música tradicional romaní y la música tecno. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. Unidad 6. Carácter y ruptura Conocer y saber interpretar las indicaciones de expresión y articulación. Crear correctamente la letra para un rap a partir de unas pautas dadas. Conocer algunos de los principales movimientos de la música presentes en el siglo xx. Conocer las características del estilo calipso y la música de cantautor. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. Unidad 7. La música en la radio, el cine y la televisión Conocer a grandes rasgos la evolución de la música en el cine desde sus orígenes. Conocer a algunos de los compositores más importantes de bandas sonoras y sus trabajos más significativos. Saber explicar las diferentes aplicaciones de música en una película. Comprender la mutua dependencia entre música y medios de comunicación. Intervenir activamente en los debates que se planteen en esta unidad. Realizar correctamente las actividades propuestas en la unidad Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. McGraw-Hill/Interamericana Página 15 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. Unidad 8. La música y las nuevas tecnologías Conocer las principales aportaciones históricas a la grabación del sonido. Comprender la aportación del sintetizador a la música. Conocer y comprender el protocolo MIDI. Conocer los principales formatos de comprensión de audio. Realizar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Manejar adecuadamente los programas informáticos trabajados. Interpretar correctamente los ejercicios musicales de la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición. McGraw-Hill/Interamericana Página 16 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN EL LIBRO DEL ALUMNO 1. Acordes y laúdes 1. El acorde 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: improvisación sobre acordes 4. Músicas medievales 2. Aires pentatónicos 1. Teoría musical: las escalas 2. Con mucho ritmo 3. Creación e pentatónica improvisación: improvisación sobre una escala 4. La música y su evolución: músicas renacentistas 3. Colores y contrastes 1. Teoría musical: las alteraciones 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: improvisación sobre varias escalas pentatónicas 4. La música y su evolución: músicas barrocas 4. Tonalidad y equilibrio 1. Teoría musical: las escalas y la tonalidad 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: improvisación con notas de adorno 4. La música y su evolución: músicas del clasicismo 5. Músicas viajeras 1. Teoría musical: la tonalidad y los acordes 2. Con mucho ritmo McGraw-Hill/Interamericana Página 17 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR 3. Creación e improvisación: crear el acompañamiento de una melodía 4. La música y su evolución: música romántica 6. Carácter y ruptura 1. Teoría musical: indicaciones de expresión y articulación 2. Con mucho ritmo 3. Creación e improvisación: creando la letra de una canción 4. La música y su evolución: músicas del siglo XX 7. La música en el cine, la radio y la televisión 1. Historia de la música en el cine 2. Aplicaciones de la música en una película 3. El cine musical 4. La música y la radio 5. La música y la televisión 6. El videoclip: una historia musical en imágenes 8. La música y las nuevas tecnologías 1. La grabación y reproducción sonora 2. Los instrumentos musicales y las nuevas tecnologías 3. La informática musical 4. Internet y la música McGraw-Hill/Interamericana Página 18 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS El tiempo real que se dedicará en el aula a cada Unidad debe fijarlo en cada caso el propio docente, optando por seguir total o parcialmente los contenidos, incorporar otros materiales referentes al tema incluido el trabajo especificado en los materiales complementarios y sobre todo adaptarlo a las circunstancias de cada grupo. El diseño de las unidades contempla esta posibilidad que tiene en los materiales complementarios una continuidad de las mismas. Asimismo en la guía didáctica se ofrecen sugerencias y recomendaciones de cara a singularizar la asignatura según la personalidad de cada profesor. Por tanto, esta temporalización debe considerarse como una orientación. UNIDAD 1: Acordes y laúdes El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de diez sesiones aproximadamente. UNIDAD 2: Aires pentatónicos El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de ocho sesiones aproximadamente. UNIDAD 3: Colores y contrastes El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de ocho sesiones aproximadamente. UNIDAD 4: Tonalidad y equilibrio El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de ocho sesiones aproximadamente. UNIDAD 5: Música viajeras El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de ocho sesiones aproximadamente. UNIDAD 6: Carácter y ruptura El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de ocho sesiones aproximadamente. McGraw-Hill/Interamericana Página 19 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 7: La música en el cine, la radio y la televisión El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de ocho sesiones aproximadamente. UNIDAD 8: La música y las nuevas tecnologías El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de seis sesiones aproximadamente. McGraw-Hill/Interamericana Página 20 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR COMPETENCIAS BÁSICAS Dada la importancia de esta asignatura de cara a la adquisición de las competencias básicas éstas han sido tratadas a lo largo de las unidades de forma amplia tanto desde un punto de compromiso implícito como explícito: A. Competencia cultural y artística Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados de Auditorio y Concierto donde se trabajan contenidos específicos relacionados con la unidad. Asimismo esta competencia aparece en el desarrollo global de las unidades donde cobra una especial importancia. Las últimas unidades son el punto de unión con la actualidad más reciente con especial hincapié en las relaciones de la música con el resto de expresiones artísticas. B. Competencia de autonomía e iniciativa personal Por medio de necesidades teóricas y prácticas orientadas a la creación se tutoriza el desarrollo personal de los alumnos a partir de sus propias capacidades. Asimismo, la interpretación, tanto individual como colectiva, requiere de un compromiso individual que aúna iniciativa, autonomía y esfuerzo personal por parte del discente. C. Competencia social y ciudadana A través de los contextos de estudio se originan una serie de pautas de conducta y comportamiento derivadas de las técnicas de socialización inherentes a la práctica musical. Las distintas secciones en las que los alumnos participan como intérpretes dentro de una estructura grupal permiten además desarrollar sus propias formas de coordinación y compenetración con sus compañeros así como les habilita para ampliar y mejorar las relaciones personales y sociales. D. Competencia digital y tratamiento de la información Los distintos medios de aprendizaje que se proponen en las unidades en los que las nuevas tecnologías están presentes favorecen la introducción a las nuevas fórmulas digitales capacitándoles para el manejo y dominio de las herramientas puestas a su alcance. La diversidad de formatos en que la música es transmitida requiere un desarrollo especial de destrezas encaminadas al manejo de la información específica relacionada con ésta. Del mismo modo, la disponibilidad de todo tipo de materiales musicales que las nuevas tecnologías ponen actualmente a disposición de cualquier usuario ha hecho necesario la presencia de esta nueva McGraw-Hill/Interamericana Página 21 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR necesidad reflejándose en las sugerencias didácticas y ciertas prácticas propuestas a lo largo del libro. E. Competencia para aprender a aprender Dado el carácter creativo y participativo de la música, en las unidades se plantean diferentes estrategias de cara a propiciar el trabajo y aprendizaje autónomo. Éste se realiza a partir de preceptos básicos inherentes a la asignatura en los que se tienen previstos los apoyos necesarios para que cada alumno pueda desarrollar de forma individual y colectiva sus propias capacidades discentes. F. Competencia en comunicación lingüística La música, como disciplina singular dentro del marco de las enseñanzas medias, presenta sus propias aportaciones y necesidades lingüísticas que exigen poner en común un vocabulario y una forma de expresión distintiva. Del mismo modo, el carácter de la música como lenguaje universal, por un lado, y su integración con el resto de expresiones artísticas, por otro, genera una diversidad lingüística, además compartida y común, con amplia presencia en la comunicación diaria. Tanto una como otra está presente en los contenidos del libro donde se potencia la comunicación lingüística más allá de las necesidades básicas de la asignatura. G. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La vinculación del sonido con la salud física y psicológica es tratada de forma continua a lo largo de los contenidos y las elaboraciones prácticas. También la necesidad de aplicar estos preceptos a un nivel social inmediato de cara a generar criterios medioambientales apropiados. La tutorización sobre el uso correcto del cuerpo (percusión corporal, la voz, uso de instrumentos, etc.) así como la valoración del silencio son conceptos permanentes desde un principio y desarrollados a través de todas las unidades. McGraw-Hill/Interamericana Página 22 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 1 ACORDES Y LAUDES A. Objetivos Conocer el concepto de acorde y arpegio y su función en la música. Conocer las características de la música árabe. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros de la música Medieval. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes del estilo musical Reggae. Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de acorde. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras. B. Contenidos LENGUAJE Y CREACIÓN El acorde y el arpegio. Construcción e interpretación La interpretación del tresillo de corcheas Improvisación y creación melódica a partir de acordes. INTERPRETACIÓN Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados. Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos armónicos. Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. Interpretación de tres piezas de concierto de estilo medieval y árabe. Interpretación de una danza de origen árabe. McGraw-Hill/Interamericana Página 23 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. CONTEXTOS MUSICALES La música medieval. Características y análisis de algunos géneros. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música medieval. Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música. ESCUCHA Discriminación auditiva de diferentes instrumentos musicales antiguos. Audición y análisis del canto gregoriano. Audición y análisis de la música reggae. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. NUEVAS TECNOLOGÍAS Introducción al trabajo con un editor de partituras. C. Criterios de evaluación Explicar los conceptos de acorde y arpegio y realizar adecuadamente los ejercicios propuestos. Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación propuestos en la unidad. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música medieval. Conocer las características de la música árabe y del reggae. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. McGraw-Hill/Interamericana Página 24 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. D. Competencias básicas Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar la música árabe y la música de la Edad Media. Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e improvisación se persigue que el alumno realice improvisaciones sobre acordes y descubra sus propias capacidades, y se proveen recursos teóricos y prácticos para conseguirlo. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo. Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. Competencia digital y tratamiento de la información. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información, principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical se introduce al alumnado en la utilización de un editor de partituras con el que reforzar su aprendizaje. Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el aprendizaje. Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita. McGraw-Hill/Interamericana Página 25 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en las consecuencias del ruido para el mundo físico. E. Temporalización Para el desarrollo de los contenidos de esta unidad se estima necesario un mínimo de 10 sesiones lectivas, de las cuales al menos seis deberían dedicarse a interpretación y escucha. Esta Unidad introduce al alumnado en la asignatura, por lo que puede ser interesante dedicarle más sesiones lectivas, a fin de tratar en profundidad todos los contenidos, detectando así las carencias e intereses del alumnado y del grupo.. McGraw-Hill/Interamericana Página 26 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 2 AIRES PENTATÓNICOS A. Objetivos Conocer el concepto de escala y su tipología. Conocer las características de la música china. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros de la música Renacentista. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música Disco. Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de escala pentatónica. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras. B. Contenidos LENGUAJE Y CREACIÓN Las escalas. Principales tipos. La interpretación de la fórmula rítmica corchea-dos semicorcheas. Improvisación y creación melódica a partir de la escala pentatónica. INTERPRETACIÓN Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos armónicos. Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. Interpretación de tres piezas de concierto de estilo Renacentista y chino. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto. McGraw-Hill/Interamericana Página 27 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. CONTEXTOS MUSICALES La música Renacentista. Características y análisis de los géneros más significativos. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música renacentista. Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música. ESCUCHA Discriminación auditiva de diferentes instrumentos musicales antiguos Audición y análisis del género del villancico español del Renacimiento. Audición y análisis de la música disco. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. NUEVAS TECNOLOGÍAS Introducción al trabajo con un editor de partituras. C. Criterios de evaluación Explicar los conceptos de escala. Discriminar los principales tipos y realizar adecuadamente los ejercicios propuestos. Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación propuestos en la unidad. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música renacentista. Conocer las características de la música china y la música disco. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. McGraw-Hill/Interamericana Página 28 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR D. Competencias básicas Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar la música china y la música del Renacimiento. Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e improvisación se persigue que el alumno realice improvisaciones sobre una escala pentatónica de una forma autónoma, y se proveen recursos teóricos y prácticos para conseguirlo. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo. Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. Competencia digital y tratamiento de la información. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información, principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical comienzan a reforzarse mediante la práctica los conceptos de teoría musical aprendidos. Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el aprendizaje. Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita. Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso McGraw-Hill/Interamericana Página 29 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en las consecuencias del ruido para el mundo físico. E. Temporalización Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta Unidad se estiman necesarias unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y actividades incluidos en su CD-ROM. McGraw-Hill/Interamericana Página 30 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 3 COLORES Y CONTRASTES A. Objetivos Conocer el concepto de las alteraciones musicales. Conocer las características de la música tradicional peruana. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros de la música Barroco. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música Soul. Experimentar la improvisación y creación musical a partir de la utilización de varias escalas pentatónicas. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras. B. Contenidos LENGUAJE Y CREACIÓN Las alteraciones musicales. La interpretación de la fórmula rítmica de contratiempo de corchea. Improvisación y creación melódica a partir de varias escalas pentatónicas. INTERPRETACIÓN Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados. Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos armónicos. Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. Interpretación de piezas de concierto de estilo Barroco y peruano. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto. McGraw-Hill/Interamericana Página 31 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. CONTEXTOS MUSICALES La música Barroca. Características y análisis de los géneros y formas más significativos. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música barroca. Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música. ESCUCHA Las guitarras. audición de diferentes tipos de guitarra. Audición y análisis de piezas barrocas. Audición y análisis de la música soul. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. NUEVAS TECNOLOGÍAS Continuación del trabajo con un editor de partituras. C. Criterios de evaluación Explicar las alteraciones musicales. Discriminar los tipos de alteración y realizar adecuadamente los ejercicios propuestos. Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación propuestos en la unidad. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música barroca. Conocer las características de la música tradicional peruana y la música soul. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. McGraw-Hill/Interamericana Página 32 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR D. Competencias básicas Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar la música latinoamericana y la música del Barroco. Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e improvisación se persigue que el alumno realice improvisaciones sobre varias escalas pentatónicas de una forma autónoma. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo. Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. Competencia digital y tratamiento de la información. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información, principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical se plasman en el editor de partituras los primeros conceptos avanzados de teoría musical. Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el aprendizaje. Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita. Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en las consecuencias del ruido para el mundo físico. McGraw-Hill/Interamericana Página 33 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR E. Temporalización Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman necesarias, al menos, unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y actividades incluidos en su CD-ROM. McGraw-Hill/Interamericana Página 34 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 4 TONALIDAD Y EQUILIBRIO A. Objetivos Profundizar en el concepto escala. Conocer el concepto de transporte en música. Conocer las características de la música tradicional de Oceanía. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros del clasicismo musical. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música Heavy metal. Experimentar la improvisación y creación musical usando notas de adorno. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras. B. Contenidos LENGUAJE Y CREACIÓN La construcción de escalas a partir de una escala modelo. El transporte tonal. La interpretación de la fórmula rítmica de contratiempo de dos semicorcheas. Improvisación y creación melódica utilizando notas de adorno. INTERPRETACIÓN Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos armónicos. Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. McGraw-Hill/Interamericana Página 35 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Interpretación de piezas de concierto de estilo clásico y tradicional de Oceanía. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. CONTEXTOS MUSICALES La música del Clasicismo. Características y análisis de los géneros y formas más significativos. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música clásica. Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música. ESCUCHA Los bajos eléctricos. Audición de diferentes tipos de bajos. Audición y análisis de piezas del clasicismo. Audición y análisis de la música heavy. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. C. Criterios de evaluación Explicar adecuadamente el concepto de escala mayor y menor. Construir escalas a partir de la escala modelo correspondiente. Explicar adecuadamente el concepto de transporte en música. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música del clasicismo. Conocer las características de la música tradicional de Oceanía y la música heavy. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. McGraw-Hill/Interamericana Página 36 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. D. Competencias básicas Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar la música de Oceanía y la música del Clasicismo. Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e improvisación se propone al alumno que utilice notas de adorno para sus improvisaciones. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo. Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. Competencia digital y tratamiento de la información. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información, principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical se culmina el aprendizaje del editor de partituras, de modo que el alumno puede utilizar en él todos sus conocimientos de teoría musical. Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el aprendizaje. Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita. Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se McGraw-Hill/Interamericana Página 37 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en las consecuencias del ruido para el mundo físico. E. Temporalización Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman necesarias unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y actividades incluidos en su CD-ROM. McGraw-Hill/Interamericana Página 38 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 5 MÚSICAS VIAJERAS A. OBJETIVOS Conocer el concepto de tonalidad. Conocer las características de la música tradicional romaní. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las principales características y géneros del romanticismo musical. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música Tecno. Aprender a crear un acompañamiento armónico sencillo. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio. B. CONTENIDOS LENGUAJE Y CREACIÓN El concepto de tonalidad. Las funciones tonales. La interpretación de la fórmula rítmica de dos semicorcheas y corchea. Creación de un acompañamiento armónico para una melodía. INTERPRETACIÓN Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados. Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos armónicos. Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. Interpretación de piezas de concierto de estilo romántico y música tradicional romaní. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto. McGraw-Hill/Interamericana Página 39 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. CONTEXTOS MUSICALES La música del Romanticismo. Características y análisis de los géneros y formas más significativos. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música romántica. Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música. ESCUCHA Los teclados. Audición de diferentes tipos de teclados. Audición y análisis de piezas del romanticismo. Audición y análisis de la música tecno. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. NUEVAS TECNOLOGÍAS Trabajo con un editor de audio. C. Criterios de evaluación Explicar adecuadamente el concepto de tonalidad y las funciones tonales. Armonizar correctamente una melodía a partir de unas pautas dadas. Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la música del romanticismo. Conocer las características de la música tradicional romaní y la música tecno. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. McGraw-Hill/Interamericana Página 40 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR D. .Competencias básicas Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar la música romaní y la música del Romanticismo. Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e improvisación se propone al alumno que cree el acompañamiento de una melodía. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo. Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. Competencia digital y tratamiento de la información. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información, principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical se presenta un editor de audio, con el que el alumno podrá editar y compartir creaciones musicales propias y ajenas en los formatos de audio digital más utilizados. Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el aprendizaje. Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita. Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso McGraw-Hill/Interamericana Página 41 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en las consecuencias del ruido para el mundo físico. E. Temporalización Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman necesarias al menos 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y actividades incluidos en su CD-ROM. McGraw-Hill/Interamericana Página 42 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 6 CARÁCTER Y RUPTURA A. Objetivos Conocer las articulación. principales indicaciones musicales de expresión y Conocer las características del calipso. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer algunos de los principales movimientos de la música culta del siglo XX. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. Conocer las características y principales representantes de la música de cantautor en España. Aprender a crear la letra para una canción. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio. B. Contenidos LENGUAJE Y CREACIÓN Las indicaciones de expresión y articulación. Repaso de todas las fórmulas rítmicas de unidades anteriores. Creación de una letra para un rap. INTERPRETACIÓN Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados. Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos armónicos. Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. Interpretación de piezas de concierto de estilo contemporáneo y estilo calipso. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto. McGraw-Hill/Interamericana Página 43 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. CONTEXTOS MUSICALES La música culta del siglo XX. Características y análisis de los movimientos más significativos. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música del siglo XX. Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música. ESCUCHA La percusión latina. Audición de diferentes tipos de percusiones. Audición y análisis de piezas del siglo XX. Audición y análisis de la música de cantautores españoles. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. NUEVAS TECNOLOGÍAS Continuación del trabajo con un editor de audio. C. Criterios de evaluación Conocer y saber interpretar las indicaciones de expresión y articulación. Crear correctamente la letra para un rap a partir de unas pautas dadas. Conocer algunos de los principales movimientos de la música presentes en el siglo XX. Conocer las características del estilo calipso y la música de cantautor. Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. McGraw-Hill/Interamericana Página 44 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR D. .Competencias básicas Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar la música caribeña y la música del siglo XX. Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e improvisación se plantea la creación de una letra para una canción de rap. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo. Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. Competencia digital y tratamiento de la información. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información, principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical se tratan las herramientas básicas de un editor de audio, con vistas a editar y compartir creaciones musicales. Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el aprendizaje. Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita. Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en las consecuencias del ruido para el mundo físico. McGraw-Hill/Interamericana Página 45 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR E. Temporalización Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta Unidad se estiman necesarias unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y actividades incluidos en su CD-ROM. McGraw-Hill/Interamericana Página 46 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 7 LA MÚSICA EN EL CINE, LA RADIO Y LA TELEVISIÓN A. OBJETIVOS Conocer la historia de la música en el cine desde sus orígenes. Comprender y valorar la función de la música el cine Valorar la importancia que para la música han tenido y tienen la radio y la televisión. Tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicación en nuestros gustos musicales. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de arreglos de bandas sonoras. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio. B. CONTENIDOS LENGUAJE Y CREACIÓN El compás de 6/8. Trabajo rítmico con este compás. INTERPRETACIÓN Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos armónicos. Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. Interpretación de piezas de concierto pertenecientes a bandas sonoras. CONTEXTOS MUSICALES La música en el cine desde sus orígenes Aplicaciones de la música en una película: música incidental y música diegética. McGraw-Hill/Interamericana Página 47 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR El cine musical. La música en la radio y la televisión. El videoclip. ESCUCHA Audición de fragmentos de bandas sonoras de diferentes épocas y estilos. Análisis y audición de una banda sonora. NUEVAS TECNOLOGÍAS Continuación del trabajo con un editor de audio. C. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer a grandes rasgos la evolución de la música en el cine desde sus orígenes. Conocer a algunos de los compositores más importantes de bandas sonoras y sus trabajos más significativos. Saber explicar las diferentes aplicaciones de música en una película. Comprender la mutua dependencia entre música y medios de comunicación. Intervenir activamente en los debates que se planteen en esta unidad. Realizar correctamente las actividades propuestas en la unidad Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la unidad. Participar de forma activa en la práctica musical en grupo. Mantener respeto y concentración en la audición de piezas. D. COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan contenidos específicos relacionados con la música en el cine, la radio y la televisión. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar este tipo de creación musical. McGraw-Hill/Interamericana Página 48 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR Autonomía e iniciativa personal. En todos los contenidos de carácter interpretativo se desarrolla la capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo. Competencia social y ciudadana. Se plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. Competencia digital y tratamiento de la información. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información, principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical se abordan las técnicas de trabajo más importantes con un editor de audio. Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el aprendizaje. Comunicación lingüística. Al hilo de la explicación descriptiva de la música en el cine, la radio y la televisión, se introducen nuevos conceptos y tecnicismos que enriquecen el vocabulario musical, que será empleado en los ejercicios interpretativos y demás actividades. Éstas, además, potencian la comprensión lectora y la expresión escrita. Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en las consecuencias del ruido para el mundo físico. E. TEMPORALIZACIÓN Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman necesarias unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y Actividades incluidas en su CD-ROM. McGraw-Hill/Interamericana Página 49 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR UNIDAD 8. LA MÚSICA Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A. OBJETIVOS Valorar la importancia de los avances tecnológicos para la música. Conocer la historia de la grabación y reproducción del sonido. Conocer los sistemas más innovadores de reproducción de audio. Valorar las posibilidades de la informática musical para la creación y aprendizaje musical. Manejar software musical diverso. Reflexionar sobre las posibilidades de Internet para la distribución musical. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo y voz. Aprender a realizar y editar grabaciones de sonido. B. CONTENIDOS LENGUAJE Y CREACIÓN El compás de amalgama. Trabajo rítmico con este compás. INTERPRETACIÓN Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados. Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos armónicos. Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de láminas. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. CONTEXTOS MUSICALES Sistemas de grabación de sonido. McGraw-Hill/Interamericana Página 50 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR La reproducción del sonido. Los instrumentos y las nuevas tecnologías: el sintetizador. La informática musical: tipos de software. El MIDI. Los sistemas de compresión de audio. Internet y la distribución musical. El sistema P2P. ESCUCHA Audición de ejemplos de sonidos sintetizados. NUEVAS TECNOLOGÍAS La grabación en directo. Técnicas para grabar y editar audio. C. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las principales aportaciones históricas a la grabación del sonido. Comprender la aportación del sintetizador a la música. Conocer y comprender el protocolo MIDI. Conocer los principales formatos de comprensión de audio. Realizar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad. Manejar adecuadamente los programas informáticos trabajados. Interpretar correctamente los ejercicios musicales de la unidad. Mantener respeto y concentración en la audición. D. COMPETENCIAS BÁSICAS Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a través de las actividades de interpretación y escucha, donde se trabajan contenidos específicos que relacionan la música y las nuevas tecnologías. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para potenciar la creación y difusión de la música. Autonomía e iniciativa personal. En todos los contenidos de carácter interpretativo se desarrolla la capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo. Competencia social y ciudadana. Se plantea la realización de actividades que requieren el estudio sistemático, individual y colectivo, el McGraw-Hill/Interamericana Página 51 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música Clave B - ESO - Música PROYECTO CURRICULAR ensayo conjunto y la planificación de tareas, desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. Competencia digital y tratamiento de la información. Esta competencia se desarrolla muy especialmente en esta unidad, al abordarse, de manera descriptiva, la relación entre música y nuevas tecnologías. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información, principalmente en Internet, sobre los contenidos tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical se estudia la grabación sonora por ordenador, tanto en el aspecto del hardware necesario como en el manejo del software que permitirá la grabación. Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el aprendizaje. Comunicación lingüística. En las actividades propuestas a lo largo de la unidad se potencia el manejo del léxico propio de la música, y se potencian la comprensión lectora y la expresión escrita. Conocimiento e interacción con el mundo físico. En esta unidad se incide en la dimensión física de todos los dispositivos que vehiculizan las nuevas tecnologías musicales. E. TEMPORALIZACIÓN Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman necesarias unas 6 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y Actividades incluidas en su CD-ROM. McGraw-Hill/Interamericana Página 52 de 52 Proyecto curricular Clave B – ESO – Música