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Proyecto curricular
CLAVE B
MÚSICA
ESO
Clave B - ESO - Música
PROYECTO CURRICULAR
Equipo de autores:
•
José Palazón Herrera
•
Miguel Ángel López Ballester
McGraw-Hill/Interamericana
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PROYECTO CURRICULAR
ÍNDICE

PRESENTACIÓN: ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

OBJETIVOS DEL CURSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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PROYECTO CURRICULAR
PRESENTACIÓN: ASPECTOS DIDÁCTICOS
Y METODOLÓGICOS
El Proyecto Clave B de McGraw-Hill integra todos los elementos teóricos y
prácticos que el profesor puede necesitar para su trabajo en el aula. Éstos, a lo
largo del libro, se presentan bajo diferentes apartados:
1. Teoría
El aprendizaje teórico se ha planteado de forma eminentemente práctica, siendo
reforzado de manera continua con numerosas actividades, así como con una gran
variedad de audiciones y ejemplos musicales de muy diversos estilos.
Cada unidad incluye un cuadro-resumen con un esquema de los contenidos más
significativos de la misma. Las actividades finales de la unidad, así como las
actividades interactivas del CD-Rom servirán para afianzar todos los contenidos
tratados.
2. Con mucho ritmo
Curso secuenciado de ritmo en el que se trabajan diferentes figuras y fórmulas
rítmicas, así como polirritmias, partiendo del pulso. Los alumnos pueden trabajar
en el aula los ejercicios sobre acompañamientos rítmicos diversos que se
encuentran en los CD audio del profesor.
3. Creación e improvisación
Apartado dedicado a la creación musical y la improvisación. A través de ejercicios
y prácticas dirigidas se estudian contenidos teóricos ya dados en la unidad con el
fin de desarrollar estas actitudes musicales.
4. Escuela de músicos
Con este bloque se pretende desarrollar la práctica instrumental entre los
alumnos. Contiene tres apartados:
 Mueve los dedos: se trata de practicar con la flauta como instrumento de
referencia. Para ello se han generado una serie de composiciones
originales adaptadas a los contenidos de las distintas unidades. Van
acompañados de bases musicales.
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 Práctica de láminas: contiene ejercicios breves para el trabajo con
instrumentos de láminas (instrumental Orff). Para ayudar a su didáctica se
acompañan de vídeos demostrativos.
 Afinando: se trabaja a través de ejercicios variados la técnica vocal. Van
acompañadas con refuerzos de bases musicales.
5. Calentando
Pieza de concierto para la práctica instrumental en conjunto. Cada pieza está
relacionada con el estilo histórico que se estudia en cada unidad.
Se acompaña de un análisis de orientación práctica sobre la pieza propuesta,
pieza de marcado carácter didáctico y original de los autores del método didáctico.
6. Tu orquesta virtual
Este apartado presenta a su vez una doble vertiente: por un lado, se les introduce
en las músicas que no pertenecen a nuestra tradición y, por otro, a músicas de los
distintos periodos históricos de la música occidental. Se estructura, pues, en dos
apartados:
 Músicas del mundo: recorrido por las músicas del mundo más relevantes
como la música árabe, música china, música latinoamericana, música de
Oceanía, música romaní y músicas del Caribe. Para ello se han creado
una serie de piezas originales que ayudan a trabajar este apartado.
 La música histórica: recorrido musical a través de las principales
tendencias ocurridas a lo largo de la historia de la música occidental.
Ambos apartados se acompañan de bases musicales.
7. Contextos musicales
Apartado de clara orientación teórica en la que se tratan las músicas históricas a
través de audiciones seleccionadas y un desarrollo teórico clarificador.
8. El mundo de los instrumentos
La caracterización instrumental de la música se recoge en este apartado de clara
intención didáctica. A través de audiciones dirigidas y desarrollo teórico se acerca
a los alumnos al ámbito de la organología.
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9. Auditorios
Dividido en dos secciones se trabaja esta aptitud musical desde dos perspectivas:
una histórica y otra moderna. Así, consta de dos partes este apartado:
 Auditorio histórico: recorrido musical a través de las principales
tendencias ocurridas a lo largo de la historia de la música occidental.
 Auditorio moderno: recorrido por las tendencias musicales acaecidas en
las últimas décadas. músicas del mundo más relevantes como la música
reggae, música disco, música soul, música heavy metal, música tecno y
música de cantautores.
10. Taller de informática musical
Siguiendo la línea general del libro se abordan las nuevas tecnologías aplicadas a
la música desde varias orientaciones, pero principalmente a través del desarrollo
teórico y práctico de dos programas habituales en el ámbito musical: Finale, un
editor de partituras, y Audacity, un editor de audio.
A lo largo de las unidades se contemplan prácticas sobre cómo utilizar ambos
programas.
11. CD de audio
 CD Alumno: contiene más de cuarenta fragmentos que ilustran los
contenidos y actividades tratados en las ocho unidades.
 CD Profesor (doble): contiene todos los acompañamientos musicales de
los diferentes apartados del libro.
12. CD-Rom
 CD-Rom Alumno: contiene numerosos materiales complementarios
como fichas de ampliación de determinados contenidos, biografías de
compositores, glosario, enlaces Web, videos ilustrativos, actividades
interactivas así como los acompañamientos en formato mp3 de los
apartados prácticos para su práctica en casa.
 CD-Rom Profesor: Contiene todos los materiales complementarios
propuestos en el libro del profesor, entre los que se incluyen
presentaciones (powerpoint), evaluaciones para cada unidad, audiciones
complementarias, videos ilustrativos, partituras, artículos, fichas de
ampliación de contenidos, evaluaciones, actividades complementarias,
etc.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
L
os objetivos generales son conseguir que las/os alumnas/os de estas edades
estén capacitados para:
 Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos
para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias
posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de
expresión.
 Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación
musical, tanto individuales como en grupo.
 Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e
interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales
propias.
 Reconocer las características de diferentes obras musicales como
ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo
sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para
describirlas y valorarlas críticamente.
 Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información -medios
audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el
conocimiento y disfrute de la música.
 Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la
información y la comunicación como recursos para la producción musical,
valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al
aprendizaje autónomo de la música.
 Participar en la organización y realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para
superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de
un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
demás.
 Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de
la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los
medios de comunicación.
 Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los
diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen,
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aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y
valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
 Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de
la música, tomando conciencia de los problemas creados por la
contaminación acústica y sus consecuencias.
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OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
Unidad 1. Acordes y laúdes
 Conocer el concepto de acorde y arpegio y su función en la música.
 Conocer las características de la música árabe. Escuchar e interpretar
piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y géneros de la música Medieval.
Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes del estilo musical
Reggae.
 Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de
acorde.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.
Unidad 2. Aires pentatónicos
 Conocer el concepto de escala y su tipología.
 Conocer las características de la música china. Escuchar e interpretar
piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y
géneros de la música
Renacentista. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música
Disco.
 Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de
escala pentatónica.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.
Unidad 3. Colores y contrastes
 Conocer el concepto de las alteraciones musicales.
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 Conocer las características de la música tradicional peruana. Escuchar e
interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y géneros de la música Barroco.
Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música
Soul.
 Experimentar la improvisación y creación musical a partir de la utilización
de varias escalas pentatónicas.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.
Unidad 4. Tonalidad y equilibrio
 Profundizar en el concepto escala.
 Conocer el concepto de transporte en música.
 Conocer las características de la música tradicional de Oceanía. Escuchar
e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y géneros del clasicismo musical.
Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música
Heavy metal.
 Experimentar la improvisación y creación musical usando notas de
adorno.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.
Unidad 5. Músicas viajeras
 Conocer el concepto de tonalidad.
 Conocer las características de la música tradicional romaní. Escuchar e
interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y géneros del romanticismo
musical. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música
Tecno.
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 Aprender a crear un acompañamiento armónico sencillo.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio.
Unidad 6. Carácter y ruptura
 Conocer las
articulación.
principales
indicaciones
musicales
de
expresión
y
 Conocer las características del calipso. Escuchar e interpretar piezas de
este estilo.
 Conocer algunos de los principales movimientos de la música culta del
siglo XX. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música de
cantautor en España.
 Aprender a crear la letra para una canción.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio.
Unidad 7. La música en el cine, la radio y la televisión
 Conocer la historia de la música en el cine desde sus orígenes.
 Comprender y valorar la función de la música el cine.
 Valorar la importancia que para la música han tenido y tienen la radio y la
televisión.
 Tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicación en
nuestros gustos musicales.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de arreglos de bandas sonoras.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio.
Unidad 8. La música y las nuevas tecnologías
 Valorar la importancia de los avances tecnológicos para la música.
 Conocer la historia de la grabación y reproducción del sonido.
 Conocer los sistemas más innovadores de reproducción de audio.
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 Valorar las posibilidades de la informática musical para la creación y
aprendizaje musical.
 Manejar software musical diverso.
 Reflexionar sobre las posibilidades de Internet para la distribución
musical.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo y
voz.
 Aprender a realizar y editar grabaciones de sonido.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 1. Acordes y laúdes
 Explicar los conceptos de acorde y arpegio y realizar adecuadamente los
ejercicios propuestos.
 Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación
propuestos en la unidad.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música medieval.
 Conocer las características de la música árabe y del reggae.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
Unidad 2. Aires pentatónicos
 Explicar los conceptos de escala. Discriminar los principales tipos y
realizar adecuadamente los ejercicios propuestos.
 Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación
propuestos en la unidad.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música renacentista.
 Conocer las características de la música china y la música disco.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
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Unidad 3. Colores y contrastes
 Explicar las alteraciones musicales. Discriminar los tipos de alteración y
realizar adecuadamente los ejercicios propuestos.
 Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación
propuestos en la unidad.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música barroca.
 Conocer las características de la música tradicional peruana y la música
soul.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
Unidad 4. Tonalidad y equilibrio
 Explicar adecuadamente el concepto de escala mayor y menor. Construir
escalas a partir de la escala modelo correspondiente.
 Explicar adecuadamente el concepto de transporte en música.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música del Clasicismo.
 Conocer las características de la música tradicional de Oceanía y la
música heavy.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
Unidad 5. Músicas viajeras
 Explicar adecuadamente el concepto de tonalidad y las funciones tonales.
 Armonizar correctamente una melodía a partir de unas pautas dadas.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música del romanticismo.
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 Conocer las características de la música tradicional romaní y la música
tecno.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
Unidad 6. Carácter y ruptura
 Conocer y saber interpretar las indicaciones de expresión y articulación.
 Crear correctamente la letra para un rap a partir de unas pautas dadas.
 Conocer algunos de los principales movimientos de la música presentes
en el siglo xx.
 Conocer las características del estilo calipso y la música de cantautor.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
Unidad 7. La música en la radio, el cine y la televisión
 Conocer a grandes rasgos la evolución de la música en el cine desde sus
orígenes.
 Conocer a algunos de los compositores más importantes de bandas
sonoras y sus trabajos más significativos.
 Saber explicar las diferentes aplicaciones de música en una película.
 Comprender la mutua dependencia entre música y medios de
comunicación.
 Intervenir activamente en los debates que se planteen en esta unidad.
 Realizar correctamente las actividades propuestas en la unidad
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
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 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
Unidad 8. La música y las nuevas tecnologías
 Conocer las principales aportaciones históricas a la grabación del sonido.
 Comprender la aportación del sintetizador a la música.
 Conocer y comprender el protocolo MIDI.
 Conocer los principales formatos de comprensión de audio.
 Realizar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Manejar adecuadamente los programas informáticos trabajados.
 Interpretar correctamente los ejercicios musicales de la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición.
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DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN EL LIBRO
DEL ALUMNO
1. Acordes y laúdes
1. El acorde
2. Con mucho ritmo
3. Creación e improvisación: improvisación sobre acordes
4. Músicas medievales
2. Aires pentatónicos
1. Teoría musical: las escalas
2. Con mucho ritmo
3. Creación e
pentatónica
improvisación:
improvisación
sobre
una
escala
4. La música y su evolución: músicas renacentistas
3. Colores y contrastes
1. Teoría musical: las alteraciones
2. Con mucho ritmo
3. Creación e improvisación: improvisación sobre varias escalas
pentatónicas
4. La música y su evolución: músicas barrocas
4. Tonalidad y equilibrio
1. Teoría musical: las escalas y la tonalidad
2. Con mucho ritmo
3. Creación e improvisación: improvisación con notas de adorno
4. La música y su evolución: músicas del clasicismo
5. Músicas viajeras
1. Teoría musical: la tonalidad y los acordes
2. Con mucho ritmo
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3. Creación e improvisación: crear el acompañamiento de una melodía
4. La música y su evolución: música romántica
6. Carácter y ruptura
1. Teoría musical: indicaciones de expresión y articulación
2. Con mucho ritmo
3. Creación e improvisación: creando la letra de una canción
4. La música y su evolución: músicas del siglo XX
7. La música en el cine, la radio y la televisión
1. Historia de la música en el cine
2. Aplicaciones de la música en una película
3. El cine musical
4. La música y la radio
5. La música y la televisión
6. El videoclip: una historia musical en imágenes
8. La música y las nuevas tecnologías
1. La grabación y reproducción sonora
2. Los instrumentos musicales y las nuevas tecnologías
3. La informática musical
4. Internet y la música
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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El tiempo real que se dedicará en el aula a cada Unidad debe fijarlo en cada caso
el propio docente, optando por seguir total o parcialmente los contenidos,
incorporar otros materiales referentes al tema incluido el trabajo especificado en
los materiales complementarios y sobre todo adaptarlo a las circunstancias de
cada grupo. El diseño de las unidades contempla esta posibilidad que tiene en los
materiales complementarios una continuidad de las mismas. Asimismo en la guía
didáctica se ofrecen sugerencias y recomendaciones de cara a singularizar la
asignatura según la personalidad de cada profesor. Por tanto, esta
temporalización debe considerarse como una orientación.
UNIDAD 1: Acordes y laúdes
El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de diez
sesiones aproximadamente.
UNIDAD 2: Aires pentatónicos
El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de
ocho sesiones aproximadamente.
UNIDAD 3: Colores y contrastes
El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de
ocho sesiones aproximadamente.
UNIDAD 4: Tonalidad y equilibrio
El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de
ocho sesiones aproximadamente.
UNIDAD 5: Música viajeras
El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de
ocho sesiones aproximadamente.
UNIDAD 6: Carácter y ruptura
El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de
ocho sesiones aproximadamente.
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UNIDAD 7: La música en el cine, la radio y la televisión
El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de
ocho sesiones aproximadamente.
UNIDAD 8: La música y las nuevas tecnologías
El tiempo que se considera necesario para el desarrollo de esta Unidad es de seis
sesiones aproximadamente.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Dada la importancia de esta asignatura de cara a la adquisición de las
competencias básicas éstas han sido tratadas a lo largo de las unidades de forma
amplia tanto desde un punto de compromiso implícito como explícito:
A. Competencia cultural y artística
Esta competencia se desarrolla principalmente a través de los apartados de
Auditorio y Concierto donde se trabajan contenidos específicos relacionados con
la unidad. Asimismo esta competencia aparece en el desarrollo global de las
unidades donde cobra una especial importancia. Las últimas unidades son el
punto de unión con la actualidad más reciente con especial hincapié en las
relaciones de la música con el resto de expresiones artísticas.
B. Competencia de autonomía e iniciativa personal
Por medio de necesidades teóricas y prácticas orientadas a la creación se tutoriza
el desarrollo personal de los alumnos a partir de sus propias capacidades.
Asimismo, la interpretación, tanto individual como colectiva, requiere de un
compromiso individual que aúna iniciativa, autonomía y esfuerzo personal por
parte del discente.
C. Competencia social y ciudadana
A través de los contextos de estudio se originan una serie de pautas de conducta y
comportamiento derivadas de las técnicas de socialización inherentes a la práctica
musical. Las distintas secciones en las que los alumnos participan como
intérpretes dentro de una estructura grupal permiten además desarrollar sus
propias formas de coordinación y compenetración con sus compañeros así como
les habilita para ampliar y mejorar las relaciones personales y sociales.
D. Competencia digital y tratamiento de la información
Los distintos medios de aprendizaje que se proponen en las unidades en los que
las nuevas tecnologías están presentes favorecen la introducción a las nuevas
fórmulas digitales capacitándoles para el manejo y dominio de las herramientas
puestas a su alcance. La diversidad de formatos en que la música es transmitida
requiere un desarrollo especial de destrezas encaminadas al manejo de la
información específica relacionada con ésta. Del mismo modo, la disponibilidad de
todo tipo de materiales musicales que las nuevas tecnologías ponen actualmente
a disposición de cualquier usuario ha hecho necesario la presencia de esta nueva
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necesidad reflejándose en las sugerencias didácticas y ciertas prácticas
propuestas a lo largo del libro.
E. Competencia para aprender a aprender
Dado el carácter creativo y participativo de la música, en las unidades se plantean
diferentes estrategias de cara a propiciar el trabajo y aprendizaje autónomo. Éste
se realiza a partir de preceptos básicos inherentes a la asignatura en los que se
tienen previstos los apoyos necesarios para que cada alumno pueda desarrollar
de forma individual y colectiva sus propias capacidades discentes.
F. Competencia en comunicación lingüística
La música, como disciplina singular dentro del marco de las enseñanzas medias,
presenta sus propias aportaciones y necesidades lingüísticas que exigen poner en
común un vocabulario y una forma de expresión distintiva. Del mismo modo, el
carácter de la música como lenguaje universal, por un lado, y su integración con el
resto de expresiones artísticas, por otro, genera una diversidad lingüística,
además compartida y común, con amplia presencia en la comunicación diaria.
Tanto una como otra está presente en los contenidos del libro donde se potencia
la comunicación lingüística más allá de las necesidades básicas de la asignatura.
G. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
La vinculación del sonido con la salud física y psicológica es tratada de forma
continua a lo largo de los contenidos y las elaboraciones prácticas. También la
necesidad de aplicar estos preceptos a un nivel social inmediato de cara a generar
criterios medioambientales apropiados. La tutorización sobre el uso correcto del
cuerpo (percusión corporal, la voz, uso de instrumentos, etc.) así como la
valoración del silencio son conceptos permanentes desde un principio y
desarrollados a través de todas las unidades.
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UNIDAD 1 ACORDES Y LAUDES
A. Objetivos
 Conocer el concepto de acorde y arpegio y su función en la música.
 Conocer las características de la música árabe. Escuchar e interpretar
piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y géneros de la música Medieval.
Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes del estilo musical
Reggae.
 Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de
acorde.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.
B. Contenidos
LENGUAJE Y CREACIÓN
 El acorde y el arpegio. Construcción e interpretación
 La interpretación del tresillo de corcheas
 Improvisación y creación melódica a partir de acordes.
INTERPRETACIÓN
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados.
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de
láminas.

Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
 Interpretación de tres piezas de concierto de estilo medieval y árabe.
 Interpretación de una danza de origen árabe.
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PROYECTO CURRICULAR
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación
al conjunto.
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
CONTEXTOS MUSICALES
 La música medieval. Características y análisis de algunos géneros.
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la
música medieval.
 Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música.
ESCUCHA
 Discriminación auditiva de diferentes instrumentos musicales antiguos.
 Audición y análisis del canto gregoriano.
 Audición y análisis de la música reggae.
 Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Introducción al trabajo con un editor de partituras.
C. Criterios de evaluación
 Explicar los conceptos de acorde y arpegio y realizar adecuadamente los
ejercicios propuestos.
 Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación
propuestos en la unidad.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música medieval.
 Conocer las características de la música árabe y del reggae.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
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PROYECTO CURRICULAR
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
D. Competencias básicas
 Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a
través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan
contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música
histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y
valorar la música árabe y la música de la Edad Media.
 Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e
improvisación se persigue que el alumno realice improvisaciones sobre
acordes y descubra sus propias capacidades, y se proveen recursos
teóricos y prácticos para conseguirlo. A lo largo del bloque de
Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar
interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo.
 Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se
plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio
sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de
tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y
habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la
autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en
equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
 Competencia digital y tratamiento de la información. En varios
ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información,
principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y
personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical
se introduce al alumnado en la utilización de un editor de partituras con el
que reforzar su aprendizaje.
 Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios
para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica
instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno
descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el
aprendizaje.
 Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza
la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con
un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje
musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de
Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas
en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita.
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Clave B - ESO - Música
PROYECTO CURRICULAR
 Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la
unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se
incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso
correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en
las consecuencias del ruido para el mundo físico.
E. Temporalización
Para el desarrollo de los contenidos de esta unidad se estima necesario un
mínimo de 10 sesiones lectivas, de las cuales al menos seis deberían dedicarse
a interpretación y escucha. Esta Unidad introduce al alumnado en la asignatura,
por lo que puede ser interesante dedicarle más sesiones lectivas, a fin de tratar en
profundidad todos los contenidos, detectando así las carencias e intereses del
alumnado y del grupo..
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 2 AIRES PENTATÓNICOS
A. Objetivos
 Conocer el concepto de escala y su tipología.
 Conocer las características de la música china. Escuchar e interpretar
piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y
géneros de la música
Renacentista. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música
Disco.
 Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de
escala pentatónica.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.
B. Contenidos
LENGUAJE Y CREACIÓN
 Las escalas. Principales tipos.
 La interpretación de la fórmula rítmica corchea-dos semicorcheas.
 Improvisación y creación melódica a partir de la escala pentatónica.
INTERPRETACIÓN
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de
láminas.

Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
 Interpretación de tres piezas de concierto de estilo Renacentista y chino.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación
al conjunto.
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PROYECTO CURRICULAR
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
CONTEXTOS MUSICALES
 La música Renacentista. Características y análisis de los géneros más
significativos.
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la
música renacentista.
 Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música.
ESCUCHA
 Discriminación auditiva de diferentes instrumentos musicales antiguos
 Audición y análisis del género del villancico español del Renacimiento.
 Audición y análisis de la música disco.
 Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Introducción al trabajo con un editor de partituras.
C. Criterios de evaluación
 Explicar los conceptos de escala. Discriminar los principales tipos y
realizar adecuadamente los ejercicios propuestos.
 Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación
propuestos en la unidad.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música renacentista.
 Conocer las características de la música china y la música disco.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
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PROYECTO CURRICULAR
D. Competencias básicas
 Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a
través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan
contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música
histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y
valorar la música china y la música del Renacimiento.
 Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e
improvisación se persigue que el alumno realice improvisaciones sobre
una escala pentatónica de una forma autónoma, y se proveen recursos
teóricos y prácticos para conseguirlo. A lo largo del bloque de
Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar
interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo.
 Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se
plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio
sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de
tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y
habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la
autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en
equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
 Competencia digital y tratamiento de la información. En varios
ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información,
principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y
personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical
comienzan a reforzarse mediante la práctica los conceptos de teoría
musical aprendidos.
 Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios
para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica
instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno
descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el
aprendizaje.
 Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza
la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con
un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje
musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de
Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas
en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la
unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se
incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso
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correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en
las consecuencias del ruido para el mundo físico.
E. Temporalización
Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta Unidad se estiman
necesarias unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos
deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y
actividades incluidos en su CD-ROM.
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 3 COLORES Y CONTRASTES
A. Objetivos
 Conocer el concepto de las alteraciones musicales.
 Conocer las características de la música tradicional peruana. Escuchar e
interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y géneros de la música Barroco.
Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música
Soul.
 Experimentar la improvisación y creación musical a partir de la utilización
de varias escalas pentatónicas.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.
B. Contenidos
LENGUAJE Y CREACIÓN
 Las alteraciones musicales.
 La interpretación de la fórmula rítmica de contratiempo de corchea.
 Improvisación y creación melódica a partir de varias escalas pentatónicas.
INTERPRETACIÓN
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados.
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de
láminas.

Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
 Interpretación de piezas de concierto de estilo Barroco y peruano.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación
al conjunto.
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PROYECTO CURRICULAR
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
CONTEXTOS MUSICALES
 La música Barroca. Características y análisis de los géneros y formas
más significativos.
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la
música barroca.
 Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música.
ESCUCHA
 Las guitarras. audición de diferentes tipos de guitarra.
 Audición y análisis de piezas barrocas.
 Audición y análisis de la música soul.
 Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Continuación del trabajo con un editor de partituras.
C. Criterios de evaluación
 Explicar las alteraciones musicales. Discriminar los tipos de alteración y
realizar adecuadamente los ejercicios propuestos.
 Realizar adecuadamente los ejercicios de improvisación y creación
propuestos en la unidad.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música barroca.
 Conocer las características de la música tradicional peruana y la música
soul.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
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PROYECTO CURRICULAR
D. Competencias básicas
 Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a
través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan
contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música
histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y
valorar la música latinoamericana y la música del Barroco.
 Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e
improvisación se persigue que el alumno realice improvisaciones sobre
varias escalas pentatónicas de una forma autónoma. A lo largo del bloque
de Interpretación se desarrolla la capacidad para planificar y realizar
interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo.
 Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se
plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio
sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de
tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y
habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la
autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en
equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
 Competencia digital y tratamiento de la información. En varios
ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información,
principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y
personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical
se plasman en el editor de partituras los primeros conceptos avanzados
de teoría musical.
 Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios
para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica
instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno
descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el
aprendizaje.
 Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza
la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con
un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje
musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de
Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas
en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la
unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se
incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso
correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en
las consecuencias del ruido para el mundo físico.
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PROYECTO CURRICULAR
E. Temporalización
Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman
necesarias, al menos, unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos
prácticos deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los
cursos y actividades incluidos en su CD-ROM.
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 4 TONALIDAD Y EQUILIBRIO
A. Objetivos
 Profundizar en el concepto escala.
 Conocer el concepto de transporte en música.
 Conocer las características de la música tradicional de Oceanía. Escuchar
e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y géneros del clasicismo musical.
Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música
Heavy metal.
 Experimentar la improvisación y creación musical usando notas de
adorno.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.
B. Contenidos
LENGUAJE Y CREACIÓN
 La construcción de escalas a partir de una escala modelo. El transporte
tonal.
 La interpretación de la fórmula rítmica de contratiempo de dos
semicorcheas.
 Improvisación y creación melódica utilizando notas de adorno.
INTERPRETACIÓN
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de
láminas.

Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
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PROYECTO CURRICULAR
 Interpretación de piezas de concierto de estilo clásico y tradicional de
Oceanía.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación
al conjunto.
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
CONTEXTOS MUSICALES
 La música del Clasicismo. Características y análisis de los géneros y
formas más significativos.
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la
música clásica.
 Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música.
ESCUCHA
 Los bajos eléctricos. Audición de diferentes tipos de bajos.
 Audición y análisis de piezas del clasicismo.
 Audición y análisis de la música heavy.
 Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
C. Criterios de evaluación
 Explicar adecuadamente el concepto de escala mayor y menor. Construir
escalas a partir de la escala modelo correspondiente.
 Explicar adecuadamente el concepto de transporte en música.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música del clasicismo.
 Conocer las características de la música tradicional de Oceanía y la
música heavy.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
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PROYECTO CURRICULAR
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
D. Competencias básicas
 Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a
través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan
contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música
histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y
valorar la música de Oceanía y la música del Clasicismo.
 Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e
improvisación se propone al alumno que utilice notas de adorno para sus
improvisaciones. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la
capacidad para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto
individualmente como en grupo.
 Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se
plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio
sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de
tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y
habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la
autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en
equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
 Competencia digital y tratamiento de la información. En varios
ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información,
principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y
personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical
se culmina el aprendizaje del editor de partituras, de modo que el alumno
puede utilizar en él todos sus conocimientos de teoría musical.
 Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios
para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica
instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno
descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el
aprendizaje.
 Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza
la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con
un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje
musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de
Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas
en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la
unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se
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incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso
correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en
las consecuencias del ruido para el mundo físico.
E. Temporalización
Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman
necesarias unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos
deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y
actividades incluidos en su CD-ROM.
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 5 MÚSICAS VIAJERAS
A. OBJETIVOS
 Conocer el concepto de tonalidad.
 Conocer las características de la música tradicional romaní. Escuchar e
interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las principales características y géneros del romanticismo
musical. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música
Tecno.
 Aprender a crear un acompañamiento armónico sencillo.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio.
B. CONTENIDOS
LENGUAJE Y CREACIÓN
 El concepto de tonalidad. Las funciones tonales.
 La interpretación de la fórmula rítmica de dos semicorcheas y corchea.
 Creación de un acompañamiento armónico para una melodía.
INTERPRETACIÓN
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados.
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de
láminas.

Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
 Interpretación de piezas de concierto de estilo romántico y música
tradicional romaní.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación
al conjunto.
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PROYECTO CURRICULAR
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
CONTEXTOS MUSICALES
 La música del Romanticismo. Características y análisis de los géneros y
formas más significativos.
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la
música romántica.
 Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música.
ESCUCHA
 Los teclados. Audición de diferentes tipos de teclados.
 Audición y análisis de piezas del romanticismo.
 Audición y análisis de la música tecno.
 Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Trabajo con un editor de audio.
C. Criterios de evaluación
 Explicar adecuadamente el concepto de tonalidad y las funciones tonales.
 Armonizar correctamente una melodía a partir de unas pautas dadas.
 Conocer las principales características, géneros e instrumentos de la
música del romanticismo.
 Conocer las características de la música tradicional romaní y la música
tecno.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
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D. .Competencias básicas
 Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a
través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan
contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música
histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y
valorar la música romaní y la música del Romanticismo.
 Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e
improvisación se propone al alumno que cree el acompañamiento de una
melodía. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la capacidad
para planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente
como en grupo.
 Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se
plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio
sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de
tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y
habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la
autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en
equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
 Competencia digital y tratamiento de la información. En varios
ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información,
principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y
personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical
se presenta un editor de audio, con el que el alumno podrá editar y
compartir creaciones musicales propias y ajenas en los formatos de audio
digital más utilizados.
 Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios
para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica
instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno
descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el
aprendizaje.
 Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza
la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con
un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje
musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de
Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas
en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la
unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se
incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso
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correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en
las consecuencias del ruido para el mundo físico.
E. Temporalización
Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman
necesarias al menos 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos
deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y
actividades incluidos en su CD-ROM.
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 6 CARÁCTER Y RUPTURA
A. Objetivos
 Conocer las
articulación.
principales
indicaciones
musicales
de
expresión
y
 Conocer las características del calipso. Escuchar e interpretar piezas de
este estilo.
 Conocer algunos de los principales movimientos de la música culta del
siglo XX. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.
 Conocer las características y principales representantes de la música de
cantautor en España.
 Aprender a crear la letra para una canción.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio.
B. Contenidos
LENGUAJE Y CREACIÓN



Las indicaciones de expresión y articulación.
Repaso de todas las fórmulas rítmicas de unidades anteriores.
Creación de una letra para un rap.
INTERPRETACIÓN
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados.
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de
láminas.
 Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
 Interpretación de piezas de concierto de estilo contemporáneo y estilo
calipso.
 Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación
al conjunto.
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PROYECTO CURRICULAR
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
CONTEXTOS MUSICALES
 La música culta del siglo XX. Características y análisis de los movimientos
más significativos.
 Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la
música del siglo XX.
 Valoración del sonido y del silencio como elementos básicos de la música.
ESCUCHA
 La percusión latina. Audición de diferentes tipos de percusiones.
 Audición y análisis de piezas del siglo XX.
 Audición y análisis de la música de cantautores españoles.
 Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Continuación del trabajo con un editor de audio.
C. Criterios de evaluación
 Conocer y saber interpretar las indicaciones de expresión y articulación.
 Crear correctamente la letra para un rap a partir de unas pautas dadas.
 Conocer algunos de los principales movimientos de la música presentes
en el siglo XX.
 Conocer las características del estilo calipso y la música de cantautor.
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Trabajar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
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D. .Competencias básicas
 Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a
través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan
contenidos específicos relacionados con la teoría estudiada y la música
histórica tratada. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y
valorar la música caribeña y la música del siglo XX.
 Autonomía e iniciativa personal. En el apartado Creación e
improvisación se plantea la creación de una letra para una canción de
rap. A lo largo del bloque de Interpretación se desarrolla la capacidad para
planificar y realizar interpretaciones musicales, tanto individualmente
como en grupo.
 Competencia social y ciudadana. En los apartados de interpretación se
plantea la realización de pequeños conciertos mediante el estudio
sistemático, individual y colectivo, el ensayo conjunto y la planificación de
tareas para su puesta en escena, desarrollando capacidades y
habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la
autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en
equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
 Competencia digital y tratamiento de la información. En varios
ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información,
principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y
personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical
se tratan las herramientas básicas de un editor de audio, con vistas a
editar y compartir creaciones musicales.
 Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios
para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica
instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno
descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el
aprendizaje.
 Comunicación lingüística. En el apartado Lenguaje y creación se realiza
la contribución principal a cubrir la necesidad de la música de contar con
un vocabulario específico para hacer referencia a conceptos del lenguaje
musical. Dicho vocabulario es empleado especialmente en los bloques de
Contextos musicales y Escucha. Finalmente, las actividades planteadas
en la unidad potencian la comprensión lectora y la expresión escrita.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la
unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se
incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso
correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en
las consecuencias del ruido para el mundo físico.
McGraw-Hill/Interamericana
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Clave B - ESO - Música
PROYECTO CURRICULAR
E. Temporalización
Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta Unidad se estiman
necesarias unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos
deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y
actividades incluidos en su CD-ROM.
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 7 LA MÚSICA EN EL CINE, LA RADIO Y LA
TELEVISIÓN
A. OBJETIVOS
 Conocer la historia de la música en el cine desde sus orígenes.
 Comprender y valorar la función de la música el cine
 Valorar la importancia que para la música han tenido y tienen la radio y la
televisión.
 Tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicación en
nuestros gustos musicales.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo,
voz y flauta y la interpretación de arreglos de bandas sonoras.
 Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio.
B. CONTENIDOS
LENGUAJE Y CREACIÓN
 El compás de 6/8. Trabajo rítmico con este compás.
INTERPRETACIÓN
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de
láminas.
 Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.
 Interpretación de piezas de concierto pertenecientes a bandas sonoras.
CONTEXTOS MUSICALES
 La música en el cine desde sus orígenes
 Aplicaciones de la música en una película: música incidental y música
diegética.
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PROYECTO CURRICULAR
 El cine musical.
 La música en la radio y la televisión.
 El videoclip.
ESCUCHA
 Audición de fragmentos de bandas sonoras de diferentes épocas y
estilos.
 Análisis y audición de una banda sonora.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Continuación del trabajo con un editor de audio.
C. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Conocer a grandes rasgos la evolución de la música en el cine desde sus
orígenes.
 Conocer a algunos de los compositores más importantes de bandas
sonoras y sus trabajos más significativos.
 Saber explicar las diferentes aplicaciones de música en una película.
 Comprender la mutua dependencia entre música y medios de
comunicación.
 Intervenir activamente en los debates que se planteen en esta unidad.
 Realizar correctamente las actividades propuestas en la unidad
 Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la
unidad.
 Participar de forma activa en la práctica musical en grupo.
 Mantener respeto y concentración en la audición de piezas.
D. COMPETENCIAS BÁSICAS
 Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a
través de los apartados Auditorio y Tu orquesta virtual, donde se trabajan
contenidos específicos relacionados con la música en el cine, la radio y la
televisión. Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar
este tipo de creación musical.
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PROYECTO CURRICULAR
 Autonomía e iniciativa personal. En todos los contenidos de carácter
interpretativo se desarrolla la capacidad para planificar y realizar
interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo.
 Competencia social y ciudadana. Se plantea la realización de pequeños
conciertos mediante el estudio sistemático, individual y colectivo, el
ensayo conjunto y la planificación de tareas para su puesta en escena,
desarrollando capacidades y habilidades como la perseverancia, la
responsabilidad, la autocrítica, la autoestima, la habilidad para
relacionarse con los demás, el trabajo en equipo y la habilidad para
planificar y gestionar proyectos.
 Competencia digital y tratamiento de la información. En varios
ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de información,
principalmente en Internet, sobre los estilos, contextos musicales y
personajes tratados en ella. Además, en el Taller de informática musical
se abordan las técnicas de trabajo más importantes con un editor de
audio.
 Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios
para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica
instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno
descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el
aprendizaje.
 Comunicación lingüística. Al hilo de la explicación descriptiva de la
música en el cine, la radio y la televisión, se introducen nuevos conceptos
y tecnicismos que enriquecen el vocabulario musical, que será empleado
en los ejercicios interpretativos y demás actividades. Éstas, además,
potencian la comprensión lectora y la expresión escrita.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico. A lo largo de toda la
unidad, y especialmente en los contenidos de carácter interpretativo, se
incide en la dimensión física de la música, en la capacidad y el uso
correcto del cuerpo para crear música, en la valoración del silencio y en
las consecuencias del ruido para el mundo físico.
E. TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman
necesarias unas 8 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos
deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y
Actividades incluidas en su CD-ROM.
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PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD 8. LA MÚSICA Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
A. OBJETIVOS
 Valorar la importancia de los avances tecnológicos para la música.
 Conocer la historia de la grabación y reproducción del sonido.
 Conocer los sistemas más innovadores de reproducción de audio.
 Valorar las posibilidades de la informática musical para la creación y
aprendizaje musical.
 Manejar software musical diverso.
 Reflexionar sobre las posibilidades de Internet para la distribución
musical.
 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo y
voz.
 Aprender a realizar y editar grabaciones de sonido.
B. CONTENIDOS
LENGUAJE Y CREACIÓN
 El compás de amalgama. Trabajo rítmico con este compás.
INTERPRETACIÓN
 Trabajo rítmico y la percusión corporal a través de ejercicios variados.
 Práctica vocal: trabajo de lectura y afinación sobre acompañamientos
armónicos.
 Estudio de la técnica para la interpretación en los instrumentos de
láminas.
 Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
CONTEXTOS MUSICALES
 Sistemas de grabación de sonido.
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PROYECTO CURRICULAR
 La reproducción del sonido.
 Los instrumentos y las nuevas tecnologías: el sintetizador.
 La informática musical: tipos de software. El MIDI.
 Los sistemas de compresión de audio.
 Internet y la distribución musical. El sistema P2P.
ESCUCHA
 Audición de ejemplos de sonidos sintetizados.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
 La grabación en directo. Técnicas para grabar y editar audio.
C. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Conocer las principales aportaciones históricas a la grabación del sonido.
 Comprender la aportación del sintetizador a la música.
 Conocer y comprender el protocolo MIDI.
 Conocer los principales formatos de comprensión de audio.
 Realizar adecuadamente las actividades propuestas en la unidad.
 Manejar adecuadamente los programas informáticos trabajados.
 Interpretar correctamente los ejercicios musicales de la unidad.
 Mantener respeto y concentración en la audición.
D. COMPETENCIAS BÁSICAS
 Cultural y artística. Esta competencia se desarrolla principalmente a
través de las actividades de interpretación y escucha, donde se trabajan
contenidos específicos que relacionan la música y las nuevas tecnologías.
Gracias a ello, se aprende a apreciar, comprender y valorar las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para potenciar la
creación y difusión de la música.
 Autonomía e iniciativa personal. En todos los contenidos de carácter
interpretativo se desarrolla la capacidad para planificar y realizar
interpretaciones musicales, tanto individualmente como en grupo.
 Competencia social y ciudadana. Se plantea la realización de
actividades que requieren el estudio sistemático, individual y colectivo, el
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PROYECTO CURRICULAR
ensayo conjunto y la planificación de tareas, desarrollando capacidades y
habilidades como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica, la
autoestima, la habilidad para relacionarse con los demás, el trabajo en
equipo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos.
 Competencia digital y tratamiento de la información. Esta
competencia se desarrolla muy especialmente en esta unidad, al
abordarse, de manera descriptiva, la relación entre música y nuevas
tecnologías. En varios ejercicios de la unidad se propone la búsqueda de
información, principalmente en Internet, sobre los contenidos tratados en
ella. Además, en el Taller de informática musical se estudia la grabación
sonora por ordenador, tanto en el aspecto del hardware necesario como
en el manejo del software que permitirá la grabación.
 Aprender a aprender. A lo largo de toda la unidad, se plantean ejercicios
para profundizar en determinados conocimientos y desarrollar la técnica
instrumental, apuntándose estrategias alternativas para que cada alumno
descubra sus capacidades y encuentre su propio camino en el
aprendizaje.
 Comunicación lingüística. En las actividades propuestas a lo largo de la
unidad se potencia el manejo del léxico propio de la música, y se
potencian la comprensión lectora y la expresión escrita.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico. En esta unidad se
incide en la dimensión física de todos los dispositivos que vehiculizan las
nuevas tecnologías musicales.
E. TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo adecuado de los contenidos de esta unidad se estiman
necesarias unas 6 sesiones lectivas. El trabajo de los contenidos prácticos
deberá ser reforzado con el trabajo en casa de los alumnos mediante los cursos y
Actividades incluidas en su CD-ROM.
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