Modelo SCARF

Diplomado de Neuroliderazgo en el Aula IEA 2020
MODELO SCARF
Hay cinco dominios que pueden influir en nuestra motivación y compromiso: estatus, certidumbre, autonomía,
relación y justicia. A continuación, te presentamos algunos consejos para incrementar dichos dominios:
DOMINIOS
ACCIONES
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ESTATUS
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Mostrar reconocimiento públicamente.
Dar las gracias.
Dar la posibilidad de aprender algo
nuevo que incremente el estatus
(cuando el alumnado se siente
realizados, se sienten mejor y por lo tanto
aumenta su percepción de estatus).
Ayudar a dividir proyectos grandes, en
proyectos más pequeños, de este modo
el alumnado logra más debido a esa
sensación de logro.
Dar proyectos especiales basados en las
habilidades de cada alumno, creando
así
una
mayor
sensación
de
“importancia”.
Simplemente mostrar respeto.
ESTRATEGIAS




Brindar a los alumnos la misma oportunidad,
mediante la identificación de los estilos de
aprendizaje y la implementación de estrategias
pertinentes de acuerdo con las necesidades de
cada alumno.
Predicar siempre con el ejemplo, respetando
cada uno de los integrantes de la comunidad
escolar, personal de escuela, compañeros
docentes, directivos personas externas, de esa
manera propiciar el respeto entre cada uno de los
integrantes del grupo.
Realizar video llamadas personales para tener una
conversación sobre el sentir, los gustos personales
de cada uno, algunas de las actividades que
desean realizar y en la medida de lo posible
atender los intereses de los alumnos.
Reconocer públicamente o de manera personal
los resultados obtenidos, mediante un mensaje
personal o una invitación a continuar con el
cumplimiento de actividades, publicar listados de

CERTIDUMBRE

Comunicar de forma clara nuestras
expectativas, permitiendo preguntas
para que los alumnos se sientan seguros
de lo que esperamos.
Si hablamos de un tema complejo,
debemos evitar crear incertidumbre
incluso antes de que se dé la
conversación.
alumnos evitando que se presente calificación, ya
que por lo regular cuando ven sus calificaciones
reprobatorias puede generar una sensación de
temor, vergüenza, es por ello que se utilizaran
algunos stickers para su presentación.
 El reconocimiento que se dará, serán diplomas,
entrega de libros digitales, de material digital o
recursos digitales, se acumularan puntos por cada
una de las tareas entregadas de la siguiente
manera:
Tarea entregada en tiempo y forma: valor 2 puntos
Tareas entregadas a destiempo: valor 1 punto
Tareas no entregadas o entregadas después de
evaluar: 0.5 puntos
 Cada uno de los puntos se mostraran en una
tabla, la obtención de los puntos totales será
acreedora de 3 puntos finales en alguna o las
materias que crean necesarias.
 La obtención de la menos de la mitad o la
mitad de puntos totales, será acreedora de 1.5
puntos distribuidos de la manera que
consideren pertinente.
 En la obtención de la menor cantidad de
puntos totales, se dará la oportunidad de
entregar tareas pendientes con el fin de que su
calificación no se vea perjudicada por la no
entrega.
 Tener presente un horario o cronograma sobre las
actividades que necesitan realizar, los horarios en
que organizaran sus tiempos durante el día para
la realización de tareas escolares como de su
hogar.
 Mantener una comunicación asertiva con
alumnos y padres de familia, dándoles a conocer
el proceso de cada uno de sus hijos o hijas para
AUTONOMÍA
Ayudar al alumnado a organizar las
ideas.

Dar opciones para que el alumno pueda
elegir.
Dar percepción de autonomía para que
los alumnos puedan organizar sus días
con flexibilidad.

Crear espacios seguros para aumentar
las relaciones con los demás
(alumnos/padres de familia/colegas).
Tomar tiempo para comprender a los
alumnos/padres de familia/colegas y
escucharlas con atención.
Escuchar con sinceridad y comunicarse
de manera respetuosa.

Una de las maneras más fáciles de
reducir respuesta a la amenaza es
mediante la introducción de una mayor
transparencia. Los alumnos son menos
propensos a experimentar la injusticia si
entienden los procesos. Esto significa
que en el aula se debe tener reglas y
directrices, que están claramente
definidos para todo el mundo.
Involucrar a los alumnos y/o padres de
familia en el establecimiento de las
reglas.



RELACIÓN
(AFILIACIÓN)
poder hacer las modificaciones pertinentes a la
práctica docente y que así se favorezca un
aprendizaje significativo.




JUSTICIA
(EQUIDAD)





Permitir que los alumnos puedan crear de manera
autónoma su cronograma, sin embargo, hacer
énfasis que lo que se propongan realizar, deberá
ser cumplido.
Como parte del cumplimiento relacionado con sus
labores escolares y domésticas, solicitar el apoyo
de padres de familia o de familiares que estén
dentro de su círculo familiar estén monitoreando el
cumplimiento de las actividades, de ser posible
pedir que sus cronogramas se coloquen en un
lugar visible para que tenga acceso a ellas de
manera continua.
Comunicación con padres de familia y alumnos
sobre el desempeño de los alumnos, invitándolos
a continuar con el cumplimiento, en caso de que
alguno lo requiera poder mejorar sus trabajos así
como sus presentaciones.
Mostrar apertura a las diferentes dificultades que
se puedan presentar.
Mantener una comunicación respetuosa,
afectiva con los integrantes del grupo.
Dar a conocer los objetivos principales a los que
se pretende llegar, que alumnos y padres de
familia tengan conocimiento de ellos, para que
estén enterados a lo que se pretende llegar con
los alumnos y si se requiere, poder actuar de
manera pertinente para favorecer el aprendizaje
de cada uno de los alumnos.
Brindar las mismas oportunidades de trabajo,
realizando las adecuaciones o ajustes a la
planificación, tomando en cuenta sus estilos de
aprendizaje así como las necesidades educativas
que pudiera tener alguno de ellos, sin embargo

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Establecer objetivos claros desde el
principio para que el alumnado sepa
que les corresponde hacer.
dar a cada alumno lo que su esfuerzo le merece,
fomentar la responsabilidad, el esfuerzo así como
la confianza en cada uno de ellos.