Directores 1 La Institución educativa se ocupará, de apoyar iniciativas de los alumnos y sus grupos familiares generando o recreando las propuestas de los establecimientos a sus estudiantes, posibilitando la existencia de más y mejores espacios, de oportunidades formativas y recreativas tanto para el desarrollo personal como el colectivo. (Artículo 269 Reglamento General de Instituciones Educativas en el marco de la Ley Provincial de Educación 13.688) En la Escuela que Usted asume como director/a, los alumnos que finalizan 6to año obtienen la titulación en Bachiller con Orientación en Arte-Literatura, sin embargo, muchos abandonan antes de lograrlo, ya que las propuestas pedagógicas, no brindan oportunidades para que los estudiantes finalicen sus estudios con aprendizajes socialmente significativos. Elabore intervenciones para modificar las prácticas de enseñanza fundamentando sus acciones desde el marco teórico y normativo. Establezca objetivos, actores involucrados y la evaluación de las acciones planificadas, para que sean parte de la cultura institucional. Directores 2 Pensar la enseñanza en el marco de la diversidad nos remite a situarnos en diferentes modos de enseñar y de aprender, de analizar las trayectorias de nuestros jóvenes no como simples espectadores, depositando la responsabilidad exclusiva en los estudiantes sino como protagonistas junto a ellos de su tránsito por la escuela secundaria. Las trayectorias de nuestros jóvenes, en muchas ocasiones, son discontinuas e incompletas, signadas por la repitencia y la sobreedad, permitiéndonos diferenciar las trayectorias teóricas de las reales. En la escuela que usted conduce advierte que las secciones que contienen mayor repitencia y sobreedad, son segundo y cuarto año. a) Referencie marcos teóricos y bibliográficos que sitúen la problemática de la repitencia en el nivel secundario desde el paradigma actual. b) Mencione con qué insumos trabajaría para analizar esta situación. c) Desarrolle un plan de acción indicando tiempos y actores. d) Evalúe y monitoree. Directores 3 El uso de la información es esencial para entender las causas y consecuencias de las situaciones problemáticas, permite describir con evidencia empírica la situación de la escuela en un momento dado, siendo los indicadores (cuantitativos y cualitativos) las mejores herramientas que, por excelencia, sirven para medir y organizar la información. Además, ayuda a fijar metas concretas y a evaluar en qué medida se logran los objetivos luego de implementar diferentes estrategias e identificar nuevos desafíos y oportunidades. Finalizado el segundo trimestre, usted junto al equipo de conducción, constata un alto porcentaje de estudiantes de 3° año con calificaciones menores a 7 (siete) en el área de Prácticas del lenguaje. En el marco de su Proyecto Educativo de Supervisión: Analice e identifique posibles causas Establezca líneas de intervención para revertir la situación. Fundamente desde el marco normativo. Identifique grupos de trabajo para llevarlas adelante. Plantee dispositivo de monitoreo y evaluación. Directores 4 La planificación anual docente se propone al inicio del curso escolar, como una hipótesis de trabajo. Finalizado el año escolar, la misma queda como testimonio de lo realmente trabajado en ese curso y durante ese año, integrándose a la memoria pedagógica de la institución. Como director/a Ud. debe coordinar y monitorear la presentación y desarrollo de las planificaciones docentes durante el ciclo lectivo. Desde el rol organice un plan de acción que para asesorar a los docentes en la importancia de la planificación desde las prescripciones del diseño curricular. Mencione insumos, actores con los que trabajaría, acciones de monitoreo y evaluación de la propuesta. Directores 5 La Educación Sexual Integral (E.S.I.) es una ley y como política de Estado es concebida con un enfoque de género, superando las visiones parciales en relación con los aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos, y éticos, incorporándolos en una perspectiva superadora y reconociendo a los estudiantes como sujetos de derecho y a la enseñanza transversal de la misma. Usted analiza que los docentes no han previsto propuestas en relación con la E.S.I. en sus proyectos de enseñanza, a pesar de haberse realizado capacitaciones y reuniones de trabajo con distribución de material en la escuela. Desde el rol genere un plan sistemático para revertir la situación Mencione insumos, actores con los que trabajaría líneas de acción y monitoreo. Directores 6 La continuidad y terminalidad del tránsito educativo de los estudiantes con discapacidad es un objetivo de la Educación Especial. Ocupa un lugar central el seguimiento y evaluación periódica y sus registros, los cuales deben reflejar los procesos particulares de aprendizaje. Estos serán insumos necesarios para que se emitan criterios orientadores respecto de las trayectorias escolares. Ud. ingresa como Directivo a una EES donde encuentra falta de claridad de los procesos de evaluación. 1) Desarrolle los aspectos y acciones fundamentales de una organización escolar que atienda estas variables, hacia la mejora. 2) Destaque indicadores para el monitoreo de dichas acciones. Directivos 7 Este año nos toca vivir una situación atípica para todos, el 11 de Marzo de 2020 la OMS declara al COVID 19 como pandemia y en nuestro país se decreta el ASPO, donde todas las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades continúan sus trayectorias desde la virtualidad. Usted como Directivo de la institución debe plantear las estrategias a seguir. ¿Cuál sería su plan de acción institucional? ¿Cómo organizaría la continuidad pedagógica teniendo en cuenta las características de la población. ¿Cuáles serían los instrumentos para hacer el seguimiento de la Continuidad Pedagógica? Directivos 8 Gestionar, planificar y supervisar para asegurar la continuidad pedagógica implica tomar como punto de partida el impacto que las discontinuidades tienen sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los sujetos. El principio de continuidad pedagógica se vincula necesariamente con el de inclusión, siendo necesario gestionar acciones programadas que prevean y atiendan las eventuales interrupciones que se produzcan. Ud. ingresa como Directivo a una EES donde observa que los estudiantes de primer ciclo tienen trayectorias escolares discontinuas. Desde el rol: Hipotetice aspectos que intervienen en esta problemática, enumerando insumos a trabajar y elabore un plan de acción que garantice la continuidad de las trayectorias escolares. Fundamente en el marco teórico que lo sustente. Directores 9 El rol del equipo directivo, en la gestión de organización curricular es fundamental para garantizar aprendizaje de los alumnos. Toda tarea secuenciada, jerarquizada y sostenida en el tiempo requiere una buena planificación. Desde el rol Ud., se propone trabajar este tema con el equipo docente. -Puntualice que se entiende por planificación. -Elabore un plan de acción que implique el asesoramiento para los docentes de 2° en el área de matemática. -Focalice aspectos centrales para la planificación áulica y estrategias de seguimiento, monitoreo y evaluación. Directores 10 Las prácticas homogeneizan tés fueron fuertes productoras de desigualdad social y la uniformidad no es garantía suficiente de equidad”. (F. Terigi- 2008) a partir del ASPO, el equipo directivo decide monitorear el campo curricular desarrollado en el Ciclo Básico para avanzar en decisiones curriculares futuras. Arme una agenda de trabajo para lograr una toma de decisión colectiva. Conforme equipos de trabajo y proponga objetivos de cada uno. *Defina y justifique el instrumento de registro, monitoreo de los acuerdos logrados. Directivos 11 La articulación con la Educación Superior y el mundo del trabajo es un eje central de la política educativa que apoya la continuidad de las trayectorias y la mejora de la calidad educativa. En este marco, el fortalecimiento de los procesos de articulación entre Educación Superior, el mundo del trabajo y la Educación Secundaria adquiere importancia como política pública destinada a garantizar que lxs estudiantes construyan su proyecto de vida. Usted asume como Directivo de un servicio educativo y advierte que la articulación con la Educación Superior y el mundo del trabajo es un aspecto que aún no fue abordado. En tal sentido, detalle aspectos a trabajar explicitando acciones y estrategias de intervención para el abordaje de la articulación, atendiendo a la función propedéutica del nivel, teniendo en cuenta las líneas de la política educativa. Fundamente sus acciones desde marcos teóricos y normativos. Directivos 12 Las tensiones generadas entre la estructura del Sistema Educativo formal y los diferentes avatares impactan en la vida escolar de los alumnos, constituyendo interrupciones, reincorporaciones y atrasos en su trayectoria. Estas disrupciones asumen características multidimensionales, ya que no dependen sólo de la escuela, sino de las interrelaciones entre las familias, los alumnos y las condiciones de sus contextos socio-económico culturales. No obstante, interrogan a la escuela demandando la intervención sistemática y organizada de todos sus integrantes en la reflexión y reorientación de las prácticas de enseñanza y de las evaluaciones periódicas. Desde rol, en un trabajo de equipo, plantee líneas de acción dentro del marco de Educación Secundaria, mencione con que insumos trabajaría y que datos obtendría de los mismo, con que actores trabajaría, como organizaría los tiempos y espacios de trabajo . Mencione acciones de monitorio y evaluación de la propuesta. Directivos 13 El carácter obligatorio del abordaje de la Educación Sexual Integral se sustenta en la Ley Nacional 26150 y la Ley Provincial 14744 que resulta un marco referencial político y normativo para desarrollar la implementación curricular de la misma. Asimismo, se convierte en un proceso de deconstrucción de jerarquías ligadas a la discriminación, la estigmatización y la vulneración de derechos de NNA otorgando una “nueva legitimidad” (Comunicado6/15. Dirección de PC y PS) Es tarea del Equipo de conducción institucional elaborar junto al Equipo docente las estrategias para abordar la problemática en tiempo, forma y contenido consensuado, asegurando desde la dimensión curricular estrategias didácticas y recursos educativos que sirvan para aumentar en los /as alumnos /AS la comprensión y el respeto por la diversidad de orientaciones sexuales e identidades de género. Ud. Nota una falta de implementación concreta en el aula de estas propuestas desde el rol: Diseñe un plan de intervención que tenga apunte a un proceso transformador de las relaciones sociales e instituciones desde la perspectiva de genero. Mencione acciones concretas, insumos, trabajo multisectorial y como monitoreara este plan de acción. .
