UnB/IL/LET – Licenciatura em Letras-Espanhol – Métodos de Ensino de Espanhol 2ª Língua (2020-1) Profª Rosilei J. Carayannis Observación de 12 horas de clases de lengua española en 2 niveles y diferentes profesores en PESES 2-UnB idiomas. Guía para la redacción de los informes de las observaciones de clases Autora: Profª Dra. Rosilei Justiniano Carayannis El informe de las clases se basa en los mismos contenidos metodológicos de la práctica de enseñanza, es decir, en los componentes de un programa de enseñanza (un plan de curso y los planes de clases), que son los mismos componentes de un método y también de un manual de enseñanza y de un programa de curso y de clases, es decir: los objetivos, los contenidos, los procedimientos, las actividades, los recursos y las formas (actividades e instrumentos) de evaluación. O sea, ¿SE OBSERVA, SE DESCRIBE Y SE REFLEXIONA SOBRE si el profesor realiza un programa de enseñanza con sus componentes de forma explícita y consciente? 1. OBJETIVOS: ¿El profesor expuso los objetivos de aprendizaje al inicio de la clase? ¿De qué manera (explícitamente, a través de actividades; de otras formas)? 2. CONTENIDOS: - ¿Cuáles fueron los contenidos estructurales y cuáles fueron los contenidos funcionales (comunicativos)? - ¿Se incluyen contenidos culturales y socio-pragmáticos respecto a los usos funcionales de la lengua española? - ¿Hay algún abordaje contrastivo de los aspectos lingüísticos (fonéticos, morfosintácticos, lexicales) y culturales entre los contenidos de la lengua meta y la lengua materna de los alumnos? ¿En el manual de enseñanza o en la presentación de los contenidos por parte del profesor? 3. ACTIVIDADES (recursos de enseñanza y aprendizaje): - ¿Hubo actividades de “muestra de lengua” (actividades de sensibilización y de comprensión), dónde los alumnos pueden ver el uso de la lengua de acuerdo con los objetivos y contenidos de aprendizaje? - ¿Cuáles fueron las funcionalidades de cada una de las actividades que observaste (respecto a los objetivos y contenidos de aprendizaje)? O sea, ¿conseguiste percibir la utilidad/relación de cada actividad que observaste con los objetivos de uso (con corrección y adecuación) de la lengua? - Antes de aplicar las actividades de uso de la lengua (de desarrollo de las destrezas lingüísticas), ¿se hicieron actividades receptivas (de sensibilización y de comprensión), actividades estructurales y de vocabulario suficientes para preparar a los alumnos para las actividades comunicativas? 1 UnB/IL/LET – Licenciatura em Letras-Espanhol – Métodos de Ensino de Espanhol 2ª Língua (2020-1) Profª Rosilei J. Carayannis 4. PROCEDIMIENTOS: - ¿Cuáles fueron los procedimientos del profesor para presentar el tema de la unidad didáctica: utilizó directamente el libro o hizo un pre-calentamiento antes de abrir el libro? En la introducción del tema, ¿se hizo una aproximación del tema a la realidad de los estudiantes? - ¿El profesor siguió exclusivamente la secuencia de las actividades del libro o cambió algo? - ¿La selección y la secuencia de las actividades contribuyó para hacer más fácil la asimilación de las estructuras, del vocabulario y de los usos prácticos de la lengua? - ¿La secuencia de la actividades fue gradual en la complejidad de los contenidos nuevos? 5. RECURSOS: - ¿El profesor utiliza oficialmente un manual de enseñanza? ¿Cuál? ¿Los alumnos también lo utilizan? - ¿Cuál variedad regional (diatópica) de la lengua española es la principal en el manual de enseñanza? ¿La variedad del profesor es la misma del manual de enseñanza? ¿Consigue identificar su variedad o él comenta algo al respecto? - ¿Conseguiste identificar el enfoque metodológico del manual respecto a la comunicabilidad (más estructural o más comunicativo; actividades de gramática de forma explícita o implícita)? - ¿Qué otros recursos se emplearon en las clases que observaste? 6. EVALUACIÓN: Entendiendo tarea o actividad de evaluación aquellas que se relacionan con los objetivos comunicativos de aprendizaje, expuestos en el plan de clase, reflexiona y saca tus conclusiones: - ¿Conseguiste percibir alguna actividad de evaluación? ¿Cuál(es)? - ¿Se percibe la relación de las tareas finales o tareas de producción oral y escrita con los objetivos comunicativos? -¿Cómo el profesor realiza la corrección de la producción oral y escrita de los alumnos? - ¿Cómo el profesor reaccionó ante los errores en las producciones orales y escritas de los alumnos? - ¿Qué tipo de retroalimentación les da a los alumnos sobre los errores y dudas más frecuentes surgidas a lo largo de las actividades? 2
