actividades 9

PRACTICA 9: LENGUAJE
1. Adquisición del significado.
A) A continuación se presentan las definiciones que dan los niños de diferente
edad a las siguientes palabras: plátano, perro, agua, tambor, flor, cuento,
televisión, hormiga.
Definiciones del niño de 4 años de edad:
 Plátano: Es una semilla, como la piña, para comérselo, crece en un
árbol.
 Televisión: Para ver los dibujos (me voy a perder los ratones), se puede
poner DVD (señala un DVD).
 Hormiga: Come y coge comida, yo las he visto en los dibujos.
 Perro: Cagan y mean, hacen agujeros (realiza la acción de hacer un
agujero).
 Agua: Se mueve bien, esta helada, yo bebo.
 Tambor: Tocan el tambor, si pueden quitar las tapas (comenta que tiene
uno para jugar).
 Flor: Se tienen que cuidar, limpiar, no dejarlas mucho tiempo en el
campo.
 Cuento: Para contarlo, para ver los dibujos, leer.
Definiciones del niño de 9 años de edad:








Plátano: Es alargado, amarillo, es para comer y está bueno.
Perro: Mascota. Es el mejor amigo del hombre. Babea y ladra.
Agua: No la puedes coger, no tiene color ni sabor y se puede beber.
Tambor: Es un instrumento que hace pom-pom si le pegas, es redondo.
Flor: Es una planta con colores, hace olor bueno.
Cuento: Libro, muchas letras y mucha imaginación.
Televisión: Pantalla grande, ver cosas.
Hormiga: Animal muy pequeño que dan ganas de coger una lupa.
A partir de estas definiciones, se sugiere la realización de las siguientes
actividades:
1)Analizar los rasgos que componen el significado de las palabras que ha
definido cada niño: si predominan los perceptivos (forma, color, tamaño,
movimiento, etc.), los funcionales (uso, acciones que realizan, lugar en que se
encuentran, etc.), o afectivos (sentimientos que producen los referentes en el
sujeto). Realizar un recuento de número de veces que aluden a cada tipo de
rasgos y comparar los resultados por edades.
Definiciones del niño de 4 años de edad:
 Plátano: Es una semilla (perceptivo), como la piña (perceptivo), para
comérselo (funcional), crece en un árbol (perceptivo).
 Televisión: Para ver los dibujos (funcional) me voy a perder los ratones
(perceptivo), se puede poner DVD (funcional) señala un DVD (funcional).
 Hormiga: Come y coge comida (perceptivo), yo las he visto en los
dibujos (funcional).
 Perro: Cagan y mean (funcional), hacen agujeros (funcional) realiza la
acción de hacer un agujero (funcional).
 Agua: Se mueve bien (funcional), esta helada (perceptivo), yo bebo
(funcional).
 Tambor: Tocan el tambor (funcional), si pueden quitar las tapas
(funcional) (comenta que tiene uno para jugar).
 Flor: Se tienen que cuidar (funcional), limpiar (funcional), no dejarlas
mucho tiempo en el campo (funcional).
 Cuento: Para contarlo (funcional), para ver los dibujos (funcional),
leer(funcional).
Definiciones del niño de 9 años de edad:
 Plátano: Es alargado (perceptivo), amarillo (perceptivo), es para comer
(funcional) y está bueno (afectivo).
 Perro: Mascota (perceptivo). Es el mejor amigo del hombre (afectivo).
Babea y ladra (funcional).
 Agua: No la puedes coger (funcional), no tiene color ni sabor (afectivo) y
se puede beber (funcional).
 Tambor: Es un instrumento que hace pom-pom si le pegas (funcional),
es redondo (perceptivo).
 Flor: Es una planta con colores (perceptivo), hace olor bueno (afectivo).
 Cuento: Libro (perceptivo), muchas letras (perceptivo) y mucha
imaginación (funcional).
 Televisión: Pantalla grande (perceptivo), ves cosas (funcional).
 Hormiga: Animal muy pequeño que dan ganas de coger una lupa
(afectivo).
En los niños de 4 años se repite más lo funcional, y en los niños de 9 lo
perceptivo
2) Analizar qué tipo de términos (básicos, supraordenados o subordenados)
aparecen en las definiciones. Realizar el recuento de cada tipo de término y
comparar los resultados por edades.
 En los niños de 4 años predominan los términos básicos mientras que
en los niños de 9 años predomina los supraordenados.
3) ¿Hay más palabras de objeto concreto o de objeto no concreto?
Selecciona algunos ejemplos de cada tipo.
En los niños de 4 años hay más palabras de objeto concreto como semilla o
árbol, a diferencia de los niños de 9 años que hay más de tipo no concreto
como, ves cosas. Aunque en general existen más de tipo no concreto.
B) Se propone un juego de asociación de palabras a los mismos niños: “Yo
digo una palabra y tú, rápidamente, me dices la que se te ocurra”. Se les ha
pedido asociaciones con las siguientes palabras: perro, libro, noche, blanco,
grande, lápiz, plátano, caballo, hormiga, mañana. A continuación se recogen
las palabras que cada niños ha asociado a las distintas palabras-señal
presentadas.
Analizar el tipo de relaciones que mantiene la palabra-señal con la que el niño
ha asociado, atendiendo a si son relaciones de acción, contiguas, sinonimia,
antonimia, taxonomía. Indicas la frecuencia de cada tipo de relación para
ambos niños y, después, realizar un análisis comparativo por edades.
Palabra-señal
Niño de 4 años
Niño de 9 años
Perro
Orejas
(taxonomía)
Animal
(taxonomía)
Libro
Letras
(contigüidad)
Cuento
(sinonimia)
Noche
Oscuridad
(contigüidad)
Estrellas
(contigüidad)
Blanco
Color
(taxonomía)
Color
(taxonomía)
Grande
Gordo
(sinonimia)
Pequeño
(antonimia)
Lápiz
Dibujar
(acción)
Escribir
(acción)
Plátano
Comer
(acción)
Fruta
(taxonomía)
Caballo
Cabalgar
(acción)
Animal
(taxonomía)
Hormiga
Negra
(taxonomía)
Negra
(taxonomía)
Mañana
Levantarse
(acción)
Tarde
(antonimia)
-
En los niños de 4 años se repite más la acción, y en los niños 9 la
taxonomía
RELACION CON EDUCACIÓN FISICA
No hemos podido relacionar esta práctica con la educación física ya que está
más predestinada al lenguaje y x lo tanto no había ningún lazo de unión con las
actividades deportivas.