Uso profesional de los tests M. Carme Viladrich Seguès P06/80017/01360 © FUOC • P06/80017/01360 Índice Introducción .............................................................................................. 5 Objetivos ..................................................................................................... 9 1. ¿Qué se evalúa con los tests? ............................................................. 11 2. ¿Con qué finalidades se utilizan los tests? ................................... 16 3. Responsabilidades de la persona que utiliza tests ..................... 19 4. ¿Cómo decidir sobre el uso de tests? .............................................. 21 4.1. Fijar el objetivo de evaluación .......................................................... 21 4.2. Informarnos sobre tests .................................................................... 22 4.3. ¿Qué test vamos a utilizar? ............................................................... 25 Resumen ...................................................................................................... 29 Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 5 Uso profesional de los tests Introducción La psicometría es una tecnología muy desarrollada y un ámbito de investigación muy activo. Por otra parte, los requisitos de calidad exigibles, tanto para la construcción como para el uso de tests, son muy amplios. Por ello, es importante contar con una buena formación encaminada a garantizar un uso adecuado tanto desde el punto de vista ético, como desde el punto de vista técnico. Una parte importante de esta formación consiste en aprender a actualizar continuamente nuestros conocimientos sobre esta tecnología, motivo por el que este módulo se dedica fundamentalmente a trabajar con diversas fuentes de información sobre los tests. Nos hemos centrado en la información que puede obtenerse en Internet, aunque pueden encontrarse copias del material citado, además de muchos otros materiales en editoriales, bibliotecas y asociaciones profesionales. Queremos avanzar en esta introducción los nombres y las direcciones electrónicas de algunas instituciones que dedican esfuerzos al desarrollo, la evaluación y la difusión de tests, y también de directrices para su elaboración y uso. Resulta muy útil acostumbrarse a consultar sus publicaciones con regularidad. Hemos seleccionado unas cuantas de ámbito español, europeo y americano atendiendo al interés de sus materiales en Internet. A lo largo de este módulo proponemos actividades centradas en aspectos concretos de los contenidos de estos sitios web. Pero, de hecho, todos ellos son auténticos portales que reúnen gran cantidad de recursos relacionados con los tests y que animamos a explorar ampliamente. Gran parte de la información que puede interesaros sobre los tests se encuentra bien en esos sitios, bien en los distintos enlaces con otras instituciones que allí se ofrecen. A continuación proporcionamos la lista de las instituciones que hemos seleccionado, incluyendo sus siglas, su nombre completo y la dirección de sus sitios en Internet. En adelante, nos referiremos a ellas por sus siglas. COP: Colegio Oficial de Psicólogos de España. http://cop.es ITC: International Test Commission. http://intestcom.org Puede ser útil… … que os preparéis ahora una carpeta con estas direcciones en vuestro navegador de Internet, puesto que vais a utilizarlas varias veces para el estudio de este módulo. © FUOC • P06/80017/01360 6 APA: American Psychological Association. http://apa.org Buros Institute: Buros Institute of Mental Measurements. http://www.unl.edu/buros ERIC: Educational Resources Information Center. http://ericae.net Entre las publicaciones de estas instituciones queremos destacar dos, a las cuales nos referiremos repetidamente a lo largo de este módulo y de toda la asignatura. La primera es Standars for Educational and Psychological Testing en la versión publicada en 1999 conjuntamente por la American Educational Research Association, la American Psychological Association y el National Council on Measurement in Education. En esta publicación se tratan cuestiones profesionales y técnicas implicadas en el desarrollo y el uso profesional de los tests. En cada tema se introduce una presentación conceptual seguida de un conjunto de estándares que se deberían cumplir. Se trata de un referente fundamental para evaluar la calidad de los tests y de las intervenciones profesionales en las que se utilizan tests. A lo largo de la asignatura nos referiremos a esta obra de forma abreviada como los Estándares. Esta publicación no es accesible a través de Internet, y aunque en esta asignatura y en otros textos de Psicometría se cita profusamente, esas referencias nunca pueden suplir una atenta lectura del original. La segunda obra es Directrices Internacionales para el uso de los tests, preparada por la International Test Commission y con versión española de la Comisión de Tests del Colegio Oficial de Psicólogos de España. En la citada obra, se reflejan los principios generales implicados en el uso de los tests con el objetivo de mejorar dicho uso por parte de los profesionales. En consecuencia, se trata de otra referencia imprescindible en la profesión. A lo largo de la asignatura nos referiremos a esta obra abreviadamente como las Directrices de uso. Además, tendremos ocasión de trabajar con el documento original, puesto que éste sí se encuentra disponible en Internet. Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 7 De acuerdo con lo expuesto, hemos evitado expresamente volver a escribir la información que se pueda encontrar en las páginas web de estas instituciones. Por ello, es importante subrayar en este momento que todas aquellas actividades propuestas y que impliquen el acceso a dichas páginas son una parte fundamental de los materiales de estudio de este módulo. Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 8 Se trata de trabajar los aspectos éticos y técnicos del uso de los tests mediante el manejo de materiales de primera mano y, además, de habituarse a utilizar estas direcciones para la consulta de catálogos, normas deontológicas, recomendaciones, novedades y el sinfín de recursos que proporcionan, con la mirada en la futura actividad profesional. También es el momento de enfatizar el hecho de que estas publicaciones se renuevan periódicamente, introduciendo cambios sustanciales en cada nueva versión. No será necesario añadir que las normas éticas se reescriben cada vez que una renovación sociológica o tecnológica lo hace aconsejable. Lo mismo sucede con las normas técnicas. Por ello decíamos que aprender a actualizar nuestros conocimientos como profesionales es fundamental. Sirva como ejemplo la evolución de los Estándares. En cincuenta años escasos se han publicado 5 versiones; en los años 1954, 1966, 1974, 1985 y 1999, respectivamente. La definición de conceptos fundamentales como son la validez y la fiabilidad ha experimentado cambios notables con el paso del tiempo, porque se refinan a conceptos, se añaden otros nuevos, o se consolidan nuevas teorías psicométricas o psicológicas. En consecuencia, los criterios de calidad de los tests también se van modificando. Si se mantiene este ritmo, a lo largo de una vida profesional de 40 años, hay que esperar, al menos, 3 nuevas versiones de los Estándares. Por mi parte, pienso que serán más. No hay que olvidar la tendencia a la aceleración de los cambios que estamos viviendo, y el hecho de que el ámbito de la Psicometría es realmente activo, tanto en lo que se refiere a la investigación en modelos de análisis de datos como en la utilización de nuevas tecnologías para la aplicación de tests, o en la preocupación por las repercusiones sociales de estas actividades. Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 9 Objetivos Los objetivos específicos que se persiguen en los diferentes apartados de este módulo son los siguientes: 1. Conocer el tipo de información que proporcionan los tests. 2. Adquirir nociones generales sobre sus características técnicas. 3. Diferenciar los ámbitos de aplicación. 4. Familiarizarse con la estructura de los catálogos de tests. 5. Conocer los principios éticos de la evaluación psicológica. 6. Conocer las directrices para el uso de los tests. 7. Familiarizarse con los recursos para localizar tests. 8. Conocer los diferentes tipos de documentación sobre tests. 9. Desarrollar criterios para seleccionar y utilizar correctamente los tests. 10. Conocer las directrices para la adaptación de tests. Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 11 Uso profesional de los tests 1. ¿Qué se evalúa con los tests? Una gran cantidad de personas de nuestro entorno han sido evaluadas en más de una ocasión a partir de tests. Sin ir más lejos, es una actividad habitual durante los años de enseñanza formal. Se trata de actividades tan integradas en nuestra vida cotidiana que probablemente hemos hablado muchas veces de ellas y sobre todo de sus consecuencias en nuestras vidas, aunque muy raramente dedicamos tiempo a reflexionar sobre sus características y las motivaciones en las que se basa su uso. Si bien como personas examinadas esta reflexión nos puede ser útil, como profesionales de la psicología resulta absolutamente imprescindible. Este apartado constituye una ocasión adecuada para realizar una reflexión de este tipo. Pretendemos desencadenarla a partir de la realización de las siguientes actividades. Actividad 1 Contestad el test que se encuentra en la actividad 1 de la web de la asignatura, obtened vuestra puntuación y leed la interpretación propuesta en la publicación. Anotad: 1. Las conclusiones que pueden obtenerse de la realización del test. 2. Los argumentos en los que se apoyan dichas conclusiones. 3. El parecido de este test con un test psicológico y comparadlos con las ideas que se exponen a continuación. Una de las ideas más simples sobre los tests es que se trata de una lista de preguntas acerca de algún tema. Las preguntas se redactan para indagar sobre nuestros conocimientos, nuestra personalidad, o tal vez nuestras preferencias o comportamientos. Una vez hemos contestado las preguntas, se obtiene una puntuación total mediante operaciones simples, como sumar y, a veces, restar o multiplicar. A continuación, esta puntuación se utiliza para calificarnos, pongamos por caso, como excelentes conocedores de una materia, como personas extremadamente tímidas o bien con preferencias extravagantes. También se utiliza para deducir sugerencias: “deberías practicar más con la geometría”, “encajarás bien en este equipo”, o “estudiar una especialidad de Humanidades te vendría como anillo al dedo”. Efectivamente, los tests psicológicos y educativos se construyen y utilizan para evaluar determinadas características de las personas. Están formados por listas de tareas por realizar, a las que llamamos ítems, cuyas respuestas se combinan para obtener un resultado que nos facilita una elaboración de inferencias a partir de esta muestra limitada de la conducta de las personas. Sin embargo, en el test de entretenimiento que habéis realizado en la actividad 1, muchas de las preguntas y respuestas posibles son más bien chistes (por ejemplo, la pregunta 4). En cualquier caso, probablemente no haya un argumento Podéis ver la actividad 1 del módulo “Uso profesional de los tests” de la web de la asignatura. © FUOC • P06/80017/01360 12 Uso profesional de los tests muy sólido o ni siquiera un argumento para decidir medir la curiosidad a partir del número de libros que se tiene en casa y no hacerlo, pongamos por caso, a partir de la cantidad de películas que se haya visto. Por otra parte, aun sin ser una persona experta, es fácil dudar de la credibilidad de los resultados y las conclusiones de esta actividad. Puesto que se trata de un “test” publicado en un periódico, las condiciones de administración son absolutamente desconocidas: puede contestarlo una persona en solitario, pueden contestarlo varias a la vez, podría empezarse por leer las conclusiones, o dejarse a medias, etc. Finalmente, en consonancia con el conjunto, las inferencias que se hacen a partir de los resultados son más bien humorísticas, aunque adoptan un tono de calificación y de sugerencia. En otras palabras, la actividad 1 es un pasatiempo que se ha construido imitando los aspectos más anecdóticos de los tests. No tiene nada que ver con la tecnología que se utiliza profesionalmente para evaluar a personas mediante tests. En efecto, las diferencias con un test profesional son muy profundas. En primer lugar, un test profesional se prepara con el apoyo de sólidos argumentos lógicos, teóricos y empíricos. Además, su adecuación a la finalidad con la que se pretende utilizar se comprueba mediante estudios diseñados con una rigurosa metodología científica. Se administra en condiciones controladas, y las deducciones a partir de los datos obtenidos son realizadas por expertos basándose en información comprobada. Es decir, el uso profesional de los tests exige que todas las deducciones que se hacen a partir de ellos sean científicamente sostenibles. En consecuencia, los datos en los que se apoyan esas inferencias deben poder ser consultados tanto por los usuarios de tests como por los profesionales e investigadores. Los datos que deben aportarse al construir el test para apoyar las inferencias propuestas suelen ser muy variados, pero pueden agruparse en tres clases; a saber: evidencias sobre la validez del test para la finalidad que se propone, evidencias sobre su fiabilidad, y criterios para la interpretación de las puntuaciones. Cada uno de los módulos de esta asignatura trata específicamente de los conceptos El uso profesional de los tests se fundamenta en... ... los datos científicos disponibles sobre la validez, la fiabilidad y los criterios para la interpretación de puntuaciones. implicados y las formas de obtener e interpretar cada uno de esos tres tipos de datos. Otro aspecto fundamental para garantizar la calidad de los resultados que se obtendrán es la rigurosidad de las condiciones en que se aplican los tests. Trataremos este tema más adelante en este mismo módulo. Cuando se cumplen las condiciones técnicas necesarias, los tests pueden utilizarse para evaluar aspectos psicológicos, como son las características de personalidad, la inteligencia, la atención o la memoria, o bien para evaluar conocimientos o habilidades generales o específicas, como el dominio de un idioma, los conocimientos de matemáticas o la destreza en la utilización de un programa de ordenador. Podemos generalizar diciendo que la información que se pretende obtener con su uso es relativa a una o más características de las personas. Las finalidades concretas con que pueden utilizarse se tratarán con más detalle en el siguiente apartado de este módulo. Los tests se utilizan para... ... evaluar características de las personas. © FUOC • P06/80017/01360 13 Uso profesional de los tests Desde el punto de vista del procedimiento, el resultado de la aplicación de un test a una persona es la asignación de un número, una categoría o un perfil que resume el comportamiento de esa persona frente al test. Por citar un ejemplo bien conocido, la evaluación mediante un examen académico nos permite resumir los conocimientos de un estudiante en un número (usualmente entre 0 y 10), en una calificación (suspenso, aprobado, notable, sobresaliente), o bien en un perfil (por ejemplo en lenguaje: escribe con suficiente coherencia, pero con excesivas faltas de ortografía). De forma general, diremos que al administrar un test a una persona obtenemos como resultado una puntuación. Dicha puntuación nos informa sobre el grado en que esta persona posee la característica que mide el test. En otras palabras, así como para medir el peso de una persona utilizamos una báscula, podemos utilizar un test para medir el nivel de conocimientos en matemáticas, u otro para medir el grado de extraversión. Por este motivo se dice a veces que los tests no son más que reglas para asignar números a las características de las personas. Esta afirmación debe ser matizada. En primer lugar, se trata de una definición útil sobre todo desde el punto de vista del análisis de datos. Para quien realiza una evaluación psicológica el “número” únicamente es un resumen que le permite hacer deducciones. Por otra parte, e incluso desde el punto de vista del análisis de datos, no siempre obtenemos “números”. Sólo si somos capaces de graduar muy finamente la característica que medimos, como en el caso del peso, el resultado que obtendremos será un dato cuantitativo. Otras veces, como en el caso de los resultados académicos, sólo nos referimos a un grado o nivel, es decir, obtenemos un dato ordinal. O tal vez simplemente nos interesará clasificar a la persona como perteneciente o no a un grupo, pongamos por caso el de personas aceptadas para ocupar un puesto de trabajo, con lo que tendremos un dato nominal. En términos estadísticos, la característica que medimos se denomina variable y la puntuación obtenida es un valor de dicha variable. Según sea el caso, podremos tratar los datos como una variable cuantitativa, una ordinal o una nominal. La mayoría de los ejemplos que trataremos en esta asignatura se refieren a tests que proporcionan datos cuantitativos obtenidos mediante la suma de las respuestas a cada uno de los ítems. Desde luego, los resultados obtenidos en un test pueden utilizarse también para medir características de uno o más grupos. Así, por ejemplo, una vez obtenidas las puntuaciones de cada uno de los estudiantes en un examen, puede calcularse el rendimiento del grupo obteniendo el promedio de resultados de los estudiantes que lo forman o bien calculando el número de personas que superan el examen. Esta última suele ser la forma preferida por las academias especializadas en preparar a personas para la realización de exámenes concretos. Los tests pueden verse como... ... reglas para medir características de las personas. © FUOC • P06/80017/01360 14 En términos estadísticos, valoramos al grupo mediante el cálculo de los índices de posición y dispersión adecuados según el tipo de variable que queremos resumir. Uso profesional de los tests Los tests también permiten cuantificar... ... características de grupos de personas. Y por supuesto, una vez obtenidos los datos individuales, será posible relacionarlos con cualquier otra variable que pueda ser de nuestro interés, como por ejemplo la escuela de origen de los estudiantes, el profesor o profesora que han tenido durante el último curso, etc. No obstante, los tests no surgen de la nada. Ni siquiera se puede afirmar que surjan solamente de las ideas de los expertos. De hecho, en su construcción participan de forma importante las personas que van a ser evaluadas. Para llegar a usar un test en la medición de características de las personas, ha experimentado un largo proceso de puesta a punto que incluye la verificación de todas sus propiedades técnicas. En este proceso, sobre todo en sus primeras fases, las personas que van a ser evaluadas son un referente fundamental. Utilizando de nuevo el mismo símil, para calibrar una nueva báscula se utilizan pesos conocidos. Así, por ejemplo, supongamos que se construye un test pensando en medir el nivel de conocimientos de inglés. En primer lugar, las personas expertas en la materia establecerán qué conocimientos deben acreditarse en cada nivel y construirán un examen. El proceso de construcción se completa calibrando el nuevo examen a partir de las respuestas de personas con diferentes niveles acreditados de conocimientos de dicho idioma. Lo más usual suele ser construir el test de forma que las personas con mayor nivel obtengan puntuaciones más altas; por ejemplo: contando el número de aciertos en preguntas de respuesta múltiple. En los extremos, una persona cuya primera lengua sea el inglés y con un cierto nivel educativo debería obtener la puntuación máxima en ese test, y una persona que desconoce com- Las personas pueden verse como... ... reglas para medir tests. © FUOC • P06/80017/01360 15 pletamente el idioma debería obtener la puntuación mínima. Las personas con más o menos conocimientos de este idioma deberían situarse en niveles intermedios. De hecho, mientras quede clara la forma de corrección, no hay inconveniente alguno en optar por puntuar en dirección contraria, por ejemplo, contando el número de faltas de ortografía y sintaxis en una redacción. En este caso, la puntuación mínima corresponderá a las personas de máximo nivel. Son datos fundamentales a la hora de construir un test. No sólo debe estar redactado por personas expertas en la materia que se quiere medir, sino que además debe calibrarse en función de los resultados que en él obtienen personas con características conocidas. Basándonos en las respuestas de estas personas, añadimos o sustraemos ítems, o bien los redactamos de nuevo para que nos resulten más útiles, teniendo en cuenta que nuestra finalidad consiste en medir posteriormente las características de otras personas. En el proceso de análisis de los ítems, éstos reciben también una puntuación que conocemos como su nivel de dificultad. Una forma simple de medir el nivel de dificultad de un ítem consiste en calcular los porcentajes de personas que fallan dicho ítem. Un test está bien calibrado cuando está formado por ítems cuyos niveles de dificultad cubren de forma equilibrada todo el rango de variación de la característica que pretendemos medir. Como usuarios de tests, es posible que optemos por utilizar tests ya construidos y calibrados ahorrándonos los costes de hacerlo por nuestra cuenta. Ahora bien, debemos asegurarnos de que se trate de un test bien calibrado para lo que queremos medir, no sólo la característica, sino también su rango de variación. En otras palabras, una báscula de cocina puede ser adecuada para pesar bistecs, pero no podemos pretender pesar terneros con ella. Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 16 Uso profesional de los tests 2. ¿Con qué finalidades se utilizan los tests? Los objetivos con que se realizan mediciones de características psicológicas son muy diversos. Veamos algunos ejemplos entre una amplia gama de posi- Los tests se usan con objetivos diversos como, por ejemplo, certificar. bilidades en el ámbito profesional. Los tests pueden utilizarse con el objetivo de expedir una certificación. Un ejemplo muy conocido en España es la obtención del permiso de conducir para la que, aparte de otros requisitos tales como tener una edad mínima, hay que superar 3 pruebas. La primera es de aptitudes psicofísicas, la segunda, de conocimientos teóricos y la tercera es una prueba práctica. Otros ejemplos de este tipo son la obtención del First Certificate que acredita conocimientos del idioma inglés o la obtención de un título de licenciatura en Psicología. También pueden utilizarse tests con la finalidad de recabar datos para establecer un diagnóstico. Tal vez uno de los ejemplos más populares sean los tests Diagnosticar de identificación de daltonismos, basados en el hecho de que ciertos colores parecen isocromáticos para los daltónicos mientras que no lo son para las personas no daltónicas. Cercanos a este ámbito pueden situarse los tests de detección de posibles trastornos como por ejemplo, la anorexia o depresión, pensados para ser administrados a la población general en la que concurren algunos factores de riesgo, con el fin de detectar posibles casos y favorecer, así, el posterior diagnóstico y tratamiento en caso de que sea necesario. Otro uso típico de los tests es el que se realiza en los departamentos de recursos humanos o en empresas dedicadas específicamente a la selección de perso- Seleccionar nal. Para este fin suele utilizarse una batería de tests que incluye los de inteligencia general, de personalidad y de aptitudes y habilidades específicas para el puesto que se desea cubrir. En el módulo sobre validez de este texto se utiliza esta situación para discutir varios de sus aspectos y se proporcionan ejemplos de lo que acabamos de decir. Otro tipo de objetivos puede ser evaluar los resultados de una intervención. Por ejemplo, si estamos interesados en fomentar los hábitos de estudio en personas jóvenes, o bien en mejorar la calidad de vida de los pacientes de una enfermedad crónica, resulta adecuado poder medir estas características en las personas antes de iniciar nuestra intervención y medirlas de nuevo una vez finalizada para, de ese modo, evaluar la eficacia de la misma. Lo que deberíamos observar, suponiendo que la intervención sea eficaz, es que las personas que se han sometido a ella hayan mejorado en el aspecto que ha sido objeto de la intervención. Evaluar intervenciones © FUOC • P06/80017/01360 17 Una posibilidad distinta es la de orientar a las personas para que tomen sus decisiones, por ejemplo, las relativas a sus estudios o a su profesión. No nos Uso profesional de los tests Orientar referimos aquí a las tareas de orientación que muchas veces realizan familiares, amistades o personas de confianza, sino a los casos en que estas tareas se realizan profesionalmente. Con este fin, resultará indicado evaluar las aptitudes, las habilidades, los intereses y las preferencias de las personas a las que vamos a orientar. Peritar Por otra parte, los psicólogos podemos ser requeridos para actuar como peritos en el ámbito judicial. Al hacer este tipo de informes recurriremos a todas las actuaciones profesionales que consideremos oportunas y, entre ellas, es posible que resulte útil recurrir a la información que pueden proporcionarnos algunos tests. Después de estos ejemplos, puede suponerse que la diversidad de tests que potencialmente pueden interesarnos como profesionales es realmente muy grande. Así es, en efecto, y se hace imprescindible clasificarlos de alguna forma. Los criterios de clasificación que podríamos utilizar son de muchos tipos: a veces Las clasificaciones de los tests... ... siguen criterios muy diversos, y a veces, mezclados. basados en el ámbito de aplicación (por ejemplo, tests pedagógicos), otras basados en el tipo de características que miden (tests de inteligencia, tests de personalidad), y otras por la forma de administración (tests colectivos, tests informatizados). En algunas ocasiones se utilizan criterios mezclados, y además las clasificaciones pueden variar según los intereses de cada época y de cada zona geográfica. Por todo ello, hemos creído de mayor utilidad la familiarización con algunas clasificaciones que facilitan el acceso a los materiales. En las siguientes actividades se visitan dos sitios en Internet que contienen catálogos de tests y se estudian los sistemas de clasificación empleados. En este momento no queremos dar indicaciones sobre posibles usos de estos materiales; no es éste el lugar oportuno para hacerlo. Sólo pretendemos ver algunos sistemas para organizar la gran diversidad de tests que estarán a nuestra disposición como profesionales. Actividad 2 Conectaos al sitio web del COP y buscad el catálogo de pruebas e instrumentos psicológicos publicados en España. Contestad a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuántas secciones diferentes hay en el catálogo? 2. Hojead el catálogo para haceros una idea del tipo de tests que se encuentran en cada sección. Las distintas secciones, ¿responden a un criterio de ámbito de aplicación, de contenido del test, de formato, o bien a otro distinto? 3. Buscad el test denominado RAVEN. ¿De qué tipo de test se trata? 4. Buscad el test denominado EPQ. ¿De qué tipo de test se trata? 5. Buscad el test denominado LURIA. ¿De qué tipo de test se trata? 6. Buscad el test denominado KUDER. ¿De qué tipo de test se trata? Actividad 3 Conectaos al sitio web del Buros Institute y buscad el catálogo de tests ordenados por temas. Contestad a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuántas secciones diferentes hay en este catálogo? 2. Hojead el catálogo para haceros una idea de los tests que se encuentran en cada sección. Si está disponible… … en el catálogo, ¡utilizad el buscador de tests! © FUOC • P06/80017/01360 18 Las distintas secciones, ¿responden a un criterio de ámbito de aplicación, de contenido del test, de formato, o bien a otro distinto? 3. Buscad el test de RAVEN. ¿De qué tipo de test se trata? 4. Buscad el test EPQ. ¿De qué tipo de test se trata? 5. Buscad el test de LURIA. ¿De qué tipo de test se trata? 6. Buscad el test de KUDER. ¿De qué tipo de test se trata? Uso profesional de los tests Buscador de tests El buscador de tests es un enlace con el buscador del ERIC. © FUOC • P06/80017/01360 19 Uso profesional de los tests 3. Responsabilidades de la persona que utiliza tests El uso de tests en el ejercicio de nuestra profesión está sujeto a un código deontológico. Varias instituciones se encargan de elaborar y revisar periódicamente las directrices que deberemos observar. Entre ellas, el Colegio Oficial de Psicólogos en España, la Comisión Internacional de Tests, y la American Psychological Association. El objetivo de este apartado es dar a conocer las fuentes de información sobre estas directrices y también sus contenidos concretos a fin de promover un uso responsable de los tests. A veces, estos códigos son elaborados refiriéndose a la evaluación psicológica en general, que además del uso de tests incluye otras varias tecnologías. Siendo el uso de tests un caso particular, está claro que dichas normas también son aplicables en este caso. En las actividades siguientes se propone la lectura y discusión de dos de estos códigos. Hemos optado por plantear las preguntas de forma que se destaquen algunos de los grandes temas que hay que tener en cuenta en el uso profesional de los tests. Por ello, las preguntas propuestas no se refieren a apartados concretos de los módulos, sino que son más bien de tipo transversal; es decir: se contestan a partir de los contenidos explicados en varios apartados. Los temas sobre los que sugerimos reflexionar para asegurarnos un uso adecuado de los tests son los siguientes: 1) los conocimientos necesarios y el contexto adecuado para utilizar tests, 2) los procedimientos de obtención e interpretación de resultados, 3) la relación del profesional o la profesional con las personas que se examinan, y 4) la relación del profesional o la profesional con los materiales de los tests. Actividad 4 Conectaos al sitio web del COP, buscad los principios éticos de la evaluación psicológica y leed su contenido. Después contestad a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué condiciones deben darse para el uso profesional de los tests? 2. ¿En qué se fundamenta dicho uso? 3. ¿Qué hay que saber sobre los tests para usarlos correctamente? 4. ¿Quién puede utilizar tests? 5. ¿Qué tests deben evitarse en el ejercicio profesional? 6. ¿Qué cosas hay que tener en cuenta en la elaboración de informes y, en general, en la comunicación de resultados obtenidos mediante tests? 7. ¿A qué aspectos afecta la confidencialidad o reserva relativa al uso de tests? Actividad 5 Conectaos al sitio web del COP, buscad el texto de las directrices internacionales para el uso de los tests y leed todo su contenido. Después contestad a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué tipos de conocimientos pueden ser necesarios para aplicar tests? 2. ¿Qué directrices se refieren a la obtención e interpretación de resultados? Resumidlas en algunas palabras clave. Las asociaciones de psicólogos promueven... ... el uso responsable de los tests. © FUOC • P06/80017/01360 20 3. ¿Qué directrices se refieren a la relación que conviene establecer con las personas que se examinan? Resumidlas en algunas palabras clave. 4. ¿Qué directrices se refieren al trato que requieren los materiales del test? Resumidlas en algunas palabras clave. Actividad 6 Participad en el debate sobre las conclusiones de las dos lecturas anteriores. En primer lugar se propone discutir aquellos aspectos de las directrices que os parecen más acertados y aquellos que os parecen menos acertados. A continuación, es el momento de compartir e intentar consensuar las palabras clave que cada estudiante ha extraído de la lectura de los textos. Uso profesional de los tests ITC Las directrices internacionales para el uso de los tests también pueden encontrarse en la página de la ITC. © FUOC • P06/80017/01360 21 Uso profesional de los tests 4. ¿Cómo decidir sobre el uso de tests? El proceso para tomar esta decisión se parece al que se sigue en general al tomar decisiones importantes. El primer paso consistirá en fijar nuestro objetivo de evaluación. En segundo lugar, deberemos informarnos sobre las alternativas disponibles para lograr nuestro objetivo, y evaluaremos sus costes y beneficios previsibles. En tercer lugar, elegiremos un curso de acción. En los siguientes subapartados detallaremos cada uno de estos tres pasos. 4.1. Fijar el objetivo de evaluación Ya hemos hablado en un apartado anterior de las distintas finalidades con que se utilizan los tests. Habrá quedado claro que algunos objetivos pueden cubrirse con el uso de un solo test (por ejemplo, certificar la fluidez verbal con que se utiliza un idioma), y en cambio para otros se utilizan varias pruebas Para elegir un test... ... debemos determinar, primero, el objetivo que debemos cubrir. (por ejemplo, la obtención del permiso de circulación en España). Otras veces se utiliza un conjunto de tests en una primera fase, y en una segunda fase se recurre a las entrevistas personales (por ejemplo, en selección de personal). En otros casos, como en el diagnóstico y en el peritaje, si se utilizan tests, es como complemento de otras exploraciones que realiza la psicóloga o el psicólogo. Desde luego, hasta que no hemos determinado de forma clara el objetivo de nuestra evaluación, no podemos proceder a especificar las características de las per- Las características que mediremos. sonas que necesitaremos medir, tanto en lo que se refiere a la cantidad como a su tipo (inteligencia, personalidad, habilidades, atención, memoria, ansiedad, etc.). Por supuesto, habrá que ver la mejor forma de evaluar cada una de las características que nos interesan (tests, entrevistas, otro tipo de pruebas). Por otra parte, también será necesario plantearse algunos aspectos fundamentales sobre las personas que van a ser objeto de evaluación. Lo esencial en este Las personas que serán evaluadas. punto es determinar la forma de comunicación más adecuada, atendiendo a posibles adaptaciones por cuestiones idiomáticas, culturales, de nivel educativo, etc. Por supuesto, si evaluamos a personas con alguna discapacidad, hay que prever la forma adecuada de administrar la prueba. También es importante plantearse aspectos relativos al procedimiento de evaluación para elegir un proceso manejable por parte de todas las personas implicadas. Algunos aspectos importantes son el número de personas que van a ser objeto de evaluación, los espacios y tiempos en que tendrá lugar, o el grado de mecanización de las pruebas. Las condiciones en que se realizará la evaluación. © FUOC • P06/80017/01360 22 Uso profesional de los tests Todos estos aspectos condicionan la elección de las pruebas de evaluación. A modo de ejemplo, imaginemos que nuestro objetivo es seleccionar una persona para cubrir un puesto de trabajo y que hemos decidido que es relevante para la selección conocer aspectos como el nivel de inteligencia, la personalidad, el interés de la persona en este puesto de trabajo y el dominio de varias destrezas necesarias para desempeñarlo. Evidentemente, el mecanismo óptimo de evaluación cambia sensiblemente si las personas candidatas a ocuparlo son solamente 5 o si son 500. Por supuesto, los materiales que hay que preparar son distintos si entre los aspirantes hay personas ciegas o no las hay. O si podemos disponer de una sala repleta de ordenadores o más bien de otra amueblada con sillas de brazo. Y así, sucesivamente. Para decidir de forma correcta sobre un proceso de evaluación y, en particular, para elegir los tests adecuados para llevarlo a cabo, hay que tener claros tanto los aspectos de contenido como los de procedimiento. 4.2. Informarnos sobre tests Al preparar nuestro sistema de información sobre tests debemos tener en cuenta tres características de esta tecnología de evaluación; a saber: existe una gran variedad de productos, hay que valorarlos por diversas características técnicas, y además, se renuevan constantemente. De hecho, esta situación no es privativa de los tests. En nuestro entorno, eso sucede con casi todos los productos, desde coches hasta preparados farmacéuticos, pasando por programario informático. Resultará útil disponer de documentación que nos permita localizar y comparar técnicamente distintos tests que podrían adecuarse a nuestro objetivo. Los catálogos de las editoriales, con los que ya hemos trabajado en un apartado anterior, son una buena fuente para informarnos acerca de materiales de tests. Los mismos editores suelen preocuparse de dar descripciones de los usos y de las características técnicas de los tests. En las webs de las asociaciones de Para informarnos sobre tests... ... podemos utilizar los catálogos de las editoriales. psicólogos pueden encontrarse enlaces y buscadores de las editoriales. Además de la web del COP, con la que hemos trabajado en un apartado anterior, también resultan útiles en este sentido las de la APA y de la ITC, aunque hay que tener en cuenta que en estos últimos encontraremos fundamentalmente enlaces con editoriales que publican en inglés. Por otra parte, es interesante tener acceso a descripciones y valoraciones de la calidad de los tests avaladas por organismos independientes, sin intereses directos en la venta de tests. Son de este tipo el Tests in Print, que contiene la descripción de todos los disponibles en inglés, y la serie denominada Mental Measurements Yearbook, que, además de la descripción, contiene la información psicométrica disponible sobre cada test y revisiones críticas hechas por profesionales. Ambas publicaciones son del Instituto Buros de la Universidad de Los catálogos contienen descripciones y valoraciones de la calidad de los tests avalados por organizaciones independientes. © FUOC • P06/80017/01360 23 Uso profesional de los tests Nebraska, cuya web ya hemos visitado anteriormente en relación con las clasificaciones de los tests, y donde puede encontrarse la versión on line del Mental Measurements Yearbook. Actividad 7 Otra referencia importante para localizar revisiones de este tipo es la web de la APA. Conectaos y buscad la información sobre “tests” o bien testing. Entre las muchas informaciones interesantes que vais a encontrar, concentraos especialmente en las distintas referencias para localizar tests y publicaciones con valoraciones de tests. Para las personas que ejercen la profesión en nuestro país, las dificultades son mayores, puesto que no existen documentos que contengan, de forma sistematizada, valoraciones críticas de los tests disponibles. En el momento de escribir este módulo, el Colegio Oficial de Psicólogos de España ha puesto en marcha una iniciativa para realizar este tipo de valoraciones independientes de las editoriales. Desde luego, cuando exista esta publicación, será un documento de trabajo inexcusable para los y las profesionales. Entretanto, podéis conseguir la información relevante realizando la siguiente actividad. Actividad 8 Conectaos a la web del COP y estudiad el modelo para evaluar la calidad de los tests que se propone. Los criterios allí expuestos serán una buena guía para aplicar a la valoración de cualquier test por el que os intereséis. Si os resulta difícil comprender algunos de los criterios, realizad de nuevo esa actividad después de estudiar esta asignatura. La diferencia entre las dos ocasiones es una comprobación de los conocimientos que habéis adquirido. Otra fuente de información muy útil son las recopilaciones de tests publicados sobre temas específicos. Si tenemos la suerte de que haya una para el tema Las recopilaciones de tests publicados sobre temas específicos. que nos interesa, puede ahorrarnos un tiempo significativo. En un solo libro se pueden encontrar las descripciones de los tests, un resumen de los trabajos de investigación que avalan cada uno de éstos, y probablemente una valoración de su calidad. A la hora de confiar en el contenido de estas recopilaciones, además de su fecha de publicación, que nos indica el grado de actualización que podemos esperar, también es necesario tener en cuenta qué profesionales han realizado la revisión y la valoración. Lo ideal sería que intervinieran tanto especialistas en el campo profesional de que se trata como especialistas en Psicometría. También sería bueno que quedara clara cualquier posible vinculación de las personas responsables de la publicación con intereses comerciales. Encontraremos una información más detallada sobre el test en la documentación que obligatoriamente debe acompañar a los materiales, en forma de manual del test, guía del usuario, demostración, orientaciones para el uso, o similares. Usualmente, la citada documentación proporciona tres tipos de información. En primer lugar, se indica el tipo de test de que se trata y el uso para el que fue desarrollado; en segundo lugar, se proporcionan las orientaciones para administrar, puntuar e interpretar los resultados, incluyendo los baremos si es necesario; y, finalmente, se proporciona información técnica sobre su desarrollo y evidencia empírica en torno a su validez y fiabilidad. Los manuales de los tests. © FUOC • P06/80017/01360 24 Ésta es documentación que forma parte del test y tanto quien desarrolla el test como quien lo edita se interesan en facilitarla a quien vaya a utilizarlo, junto con el resto de los materiales del test. La diversidad de formatos y contenidos de estas guías para el usuario puede ser tanta como la variedad de tests en el mercado, pero algunos contenidos son exigibles en general a este tipo de documentación. Puede encontrarse la especificación detallada de 15 requisitos en los Estándares, algunos de los cuales resumimos a continuación. Hay que tener en cuenta que algunos de los conceptos que siguen se comprenderán mucho mejor después de estudiar el resto de los módulos de esta asignatura. Según los Estándares (páginas 67-70), entre otros requisitos, la documentación de soporte de un test debería: 1) publicarse al mismo tiempo que el resto de los materiales del test; 2) ser completa, precisa y claramente escrita, de forma que el posible usuario pueda entender con facilidad el contenido; 3) contener la lógica que da soporte a la interpretación del test, y advertir expresamente contra las posibles interpretaciones incorrectas que pudieran anticiparse; 4) contener información sobre la fecha, el grupo humano y los procesos que han intervenido en su desarrollo; 5) contener la información estadística sobre la validez, la fiabilidad y los errores estándar de medición, y si corresponde, también los datos normativos y los procedimientos de equiparación de formas alternativas; 6) especificar el grado de cualificación profesional que se necesita para administrarlo e interpretar correctamente las puntuaciones; 7) citar los estudios que dan apoyo a los usos del test que se proponen; 8) actualizarse cuando el test experimenta cambios sustanciales; y 9) contener información general suficiente dirigida a las personas que van a ser evaluadas y a sus representantes legales, cuando se requiera su consentimiento informado antes de la administración del test. Finalmente, la información sobre los datos obtenidos en las investigaciones más recientes sobre las propiedades de los tests se encontrará en forma de ar- Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 25 tículos publicados en las revistas científicas. Lo usual es que las revistas de cada especialidad se ocupen de publicar sus propias novedades en el ámbito Uso profesional de los tests Las revistas científicas. de la medición. Los artículos que reproducimos al final de este texto y varias actividades planteadas en los distintos módulos pretenden conseguir la familiarización con la literatura científica sobre propiedades psicométricas. 4.3. ¿Qué test vamos a utilizar? Tal como pudo verse al realizar la actividad 8, la adecuación del test, su calidad, y los costes de su aplicación serán argumentos fundamentales para elegir entre varios tests. Como usuarias o usuarios de tests tenemos la obligación de asegurarnos de que el test que vamos a utilizar sea válido para cubrir los objetivos que nos proponemos con suficiente fiabilidad y de que las normas de interpretación se adaptan a nuestras finalidades. A estos temas se dedican precisamente los módulos “Validez”, “Fiabilidad” y “Interpretación de las puntuaciones” de esta asignatura. Aquí nos centraremos en proporcionar los argumentos de tipo general que debemos tener en cuenta para elegir un test. Siempre que sea posible, nuestras preferencias se inclinarán por alguno de los tests publicados en nuestra lengua. Ésta es la mejor forma de asegurarnos de que se encuentra inmediatamente disponible para su uso. Una razón obvia es que así garantizamos su comprensión por parte de las personas implicadas como profesionales y como examinadas, pero hay también otra razón técnica al menos de la misma importancia. Efectivamente, aunque los materiales del test fueran completamente visuales y no importara en absoluto el idioma que hablan las personas que vamos a examinar, aunque nuestro dominio del inglés nos permitiera comprender perfectamente todos los detalles del manual, este hecho no sería suficiente para utilizar aquí una prueba desarrollada en Estados Unidos. Un primer motivo para que esto sea así es que muchas de las puntuaciones que se obtienen con los tests se interpretan a partir de equivalencias con datos observados previamente que tienen justificación en el contexto poblacional en que se desarrollaron, pero pueden no tenerla fuera de él. Tal es el caso de los baremos y puntos de corte de los tests normativos que se tratarán con detalle en el módulo “Interpretación de las puntuaciones”. Un segundo motivo es que, tal como ya dijimos en el apartado “¿Qué se evalúa con los tests?”, los ítems se calibran a partir de las respuestas de un grupo de personas con características conocidas. Es más fácil que dichas características mantengan mayor proximidad con las de las personas que vamos a evaluar si el entorno cultural es cercano. Preferiremos los tests... ... publicados en nuestro entorno cultural. © FUOC • P06/80017/01360 26 Uso profesional de los tests Un tercer motivo, que afecta a todos los tests, es que, por definición, son productos culturales y, en consecuencia, susceptibles de todas las cargas diferenciales que se producen en cualquier cultura respecto a las demás. Ni que decir tiene que cuando en un test intervienen valoraciones sobre comportamientos, la adaptación a diferentes culturas es difícil de conseguir con una simple traducción. Incluso si no interviene la escritura, un test es siempre lingüístico. A veces, se ha pretendido que los llamados tests de inteligencia abstracta están libres de este tipo de contenidos. Sin embargo, esos tests están formados, por ejemplo, por listas de símbolos que hay que completar siguiendo una regla que se deduce de la serie presentada. Aunque se trate de símbolos gráficos como las fichas del dominó, no es de esperar que personas de diferentes culturas tengan la misma familiaridad con ellos, y tampoco hay motivos a priori para pensar que las reglas que deducirán personas formadas en entornos culturales distintos vayan a ser las mismas. Tal vez con la globalización esta situación experimentará modificaciones sustanciales, pero, por ahora, estos cambios van en el sentido de evidenciar todavía más la necesidad de tener en cuenta el comportamiento diferencial de los tests al ser aplicados a grupos humanos distintos. Si no podemos cubrir completamente nuestros objetivos de medición sólo utilizando tests de calidad publicados en nuestro entorno cultural, nos quedan otras posibilidades. La primera es seleccionar un test publicado en otro país y adaptarlo a nuestro entorno, o bien utilizar un test diseñado con una finalidad similar y adaptarlo a nuestro objetivo. La segunda es elaborar un nuevo test ad hoc para el caso concreto que nos ocupa. Otra posibilidad es abandonar la idea de evaluar ese aspecto mediante test y poner en marcha otras estrategias de evaluación. Cualquiera de ellas nos llevará más tiempo y dificultades que la simple elección de un test ya publicado. Vamos a tratar las dos primeras posibilidades por orden. La adaptación de un test es siempre necesaria cuando se cambia el contexto cultural en el que se utiliza o se pretende interpretar sus resultados de una nueva manera. El proceso incluirá: 1) conseguir el permiso de la propiedad de los derechos de autor para realizar la adaptación, 2) traducir o revisar la redacción de los materiales del test, 3) estudiar las propiedades psicométricas de validez y fiabilidad del test adaptado y de cada uno de sus ítems, La segunda opción es... ... realizar una adaptación. © FUOC • P06/80017/01360 27 Uso profesional de los tests 4) preparar las normas para su interpretación, y 5) escribir la documentación de soporte necesaria para su uso correcto en la nueva versión. Está claro que adaptar un test no es lo mismo que traducir un libro. Más importante que la fidelidad a “lo que dice” el test, lo es la fidelidad a sus propiedades técnicas. Y éstas se garantizan a partir de estudios de investigación, obteniendo datos sobre el nuevo test y comprobando hipótesis sobre su funcionamiento. Adaptar un test es, de hecho, reconstruirlo, y como puede imaginarse fácilmente, la formación requerida y las condiciones para hacerlo son las que se exigen para su construcción. La calidad de las adaptaciones de tests está también sujeta a regulación por las asociaciones de psicólogos. La siguiente actividad pretende que os familiaricéis con las normas de calidad que hay que seguir en las adaptaciones de tests. Actividad 9 Conectaos a la web del COP o bien de la ITC y buscad las directrices para la adaptación de tests. Contestad a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué directrices hay que tener en cuenta para adaptar un test? 2. ¿Cuántas de ellas requieren la realización de estudios de investigación? 3. ¿Qué directrices hay que tener en cuenta para aplicar tests adaptados? 4. ¿Por qué es importante conocer la comparabilidad de los resultados obtenidos con las distintas versiones de un test? La opción más laboriosa de todas es la de desarrollar un test ad hoc para medir la característica que nos interesa. Es costosa porque da trabajo y porque dificulta las comparaciones con otros grupos o poblaciones. Efectivamente, antes de empezar a desarrollar un nuevo test, será muy importante valorar los costes y beneficios que nos reportará el hecho de disponer de una medida única en el mundo. Por ejemplo, en el ámbito educativo puede ser útil elaborar una nueva prueba sobre los conocimientos de matemáticas para aplicarla en la evaluación de un grupo de estudiantes. De hecho, si todos los tests se “queman”, y por este motivo deben ser renovados con una cierta periodicidad, los exámenes académicos están entre las pruebas que se queman con mayor rapidez, debido al ámbito restringido en que se usan y a las múltiples conexiones entre los examinados. En contextos comparables, el desarrollo de nuevos tests con bastante frecuencia es absolutamente recomendable. En cambio, si nuestra intención es evaluar la eficacia de un nuevo tratamiento y con este fin tenemos planeado administrar un test antes de aplicar el tratamiento, repetirlo después de aplicar el tratamiento y valorar la diferencia entre ambos datos, probablemente el coste de un test ad hoc será enorme, puesto que dificultará la comparabilidad de nuestros resultados con los obtenidos en otras investigaciones relevantes en el mismo campo. En última instancia... ... se puede desarrollar un nuevo test. © FUOC • P06/80017/01360 28 Por lo que respecta a lo trabajoso que puede ser desarrollar un nuevo test, pensad en que habrá que plantearse: 1) la elección de contenidos concretos de forma bien fundamentada, 2) la decisión sobre los materiales por utilizar y el formato de respuesta, 3) las relaciones que se supone que habría de mantener con otras medidas, todo ello antes de llegar a las que son fases comunes con la adaptación de tests, que, tal como hemos dicho, incluyen: a) estudiar las propiedades psicométricas de validez y fiabilidad del nuevo test y de cada uno de sus ítems, b) preparar las normas para su interpretación, y c) escribir la documentación de soporte necesaria para su uso correcto. Para llevar a cabo este trabajo se necesita la colaboración de al menos dos tipos de especialistas, uno en el ámbito de aplicación del test y otro en metodología psicométrica. También se requiere la colaboración de personas pertenecientes a la población de futuros examinados. La movilización de recursos humanos es, pues, bastante importante, y el tiempo que puede tardarse en el desarrollo suele contarse en meses o más bien en años. La construcción de un nuevo test incluye una fase de desarrollo en la que se concretan el contenido y formato del test, y en la que la investigación es más de tipo cualitativo, pudiendo incluir entrevistas personales, grupos de discusión y análisis de contenido entre otras técnicas. Una segunda fase se centra en la verificación de propiedades psicométricas, y en general incluirá investigación cuantitativa, basada en la obtención y el análisis estadístico de datos. Y finalmente, puede ser necesaria la inclusión de una tercera fase de construcción de normas interpretativas, basada también en el análisis estadístico de datos obtenidos a partir de muestras representativas. Desde luego, garantizar la calidad de un test es un trabajo costoso y que además debe someterse a revisión con regularidad, puesto que los tests sufren desgaste por muchos motivos. Los textos pasan de moda, los procedimientos se automatizan, el test se ha divulgado en exceso en un determinado ámbito, los grupos humanos que se van a evaluar ya no se parecen a los que sirvieron de referencia para calibrarlo, se publican mejores materiales, etc. Como profesionales seremos responsables de mantener actualizada nuestra información sobre la tecnología de los tests y también sobre las normas éticas para su uso. Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 29 Resumen Los tests psicológicos se utilizan para obtener muestras de conducta que permiten medir características psicológicas de personas y de grupos de personas. Estas características son de una gran diversidad, tanto por lo que respecta a su tipo, como a su grado de generalidad. Entre otras, incluyen inteligencia, aptitudes, habilidades, destrezas, personalidad, motivación, atención, actitudes, intereses, valores y alteraciones neuropsicológicas. Se construyen a partir de muestras de conducta conocidas, idealmente organizadas en un marco teórico bien desarrollado, diseñadas por parte de personas expertas en cada especialidad y calibradas a partir de las respuestas de personas pertenecientes a la población diana. Sus características técnicas de validez, fiabilidad e interpretabilidad de las puntuaciones se comprueban antes de utilizar el test con fines prácticos. Dichas características están documentadas en artículos científicos, manuales o guías de usuario, y catálogos específicos o generales. Se utilizan con finalidades múltiples, como por ejemplo, para certificar, diagnosticar, seleccionar, orientar, peritar o evaluar intervenciones. Las responsabilidades de la persona que administra tests incluyen el hecho de asegurarse de que dispone de los conocimientos necesarios para hacerlo y de que el contexto en que se utiliza es el adecuado. También es responsable de la realización correcta de los procedimientos de obtención e interpretación de resultados, de mantener una relación ética y legalmente admisible con las personas evaluadas y de tratar los materiales de los tests en condiciones que garanticen el mantenimiento de su vida útil y los derechos de propiedad. Si se desea cubrir un determinado objetivo de medición, es necesario concretar las características que se medirán, el tipo de personas que serán evaluadas y las condiciones en que se realizará la evaluación antes de seleccionar un test. En general, la opción preferible es seleccionar tests con garantías de calidad publicados en nuestro entorno cultural. No obstante, en caso de que eso no sea posible, se puede adaptar tests publicados en otros contextos culturales o con finalidades similares. En última instancia, se puede construir un test específico para cubrir el objetivo planteado. En los tres casos, hay que estar en condiciones de evaluar la calidad de los tests, y en particular, sus propiedades psicométricas. Además, en caso de adaptar o Uso profesional de los tests © FUOC • P06/80017/01360 30 construir un nuevo test, hay que tener los conocimientos de metodología psicométrica necesarios para llevar a cabo la investigación requerida para su puesta a punto. Finalmente, y durante toda la carrera profesional, es fundamental mantenerse al día sobre las novedades que se vayan produciendo. Es de esperar que sean muchas, tanto en los aspectos conceptuales y tecnológicos como en los aspectos éticos y legales relacionados con el uso, la adaptación y la construcción de tests. Para ello, resultará muy útil mantenerse en contacto con las instituciones que promueven la corrección profesional en el desarrollo y el uso de esta tecnología. Uso profesional de los tests
