Edición anotada PORTADAS A VOLAR 3 EA DIGITAL.indd 1 3/25/15 12:44 PM Yolanda Chiu Velázquez Gatito, de Mónica B. Brozon, ilustrado por Max Ulises Estrada Martínez El libro de A volar 3. Comprensión de lectura. Edición anotada fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Dirección General de Contenidos Antonio Moreno Paniagua Gerencia de Preescolar y Primaria Gabriel Hernández Valverde Gerencia de Arte y Diseño Humberto Ayala Santiago Coordinación de Diseño Carlos A. Vela Turcott Coordinación de Iconografía Nadira Nizametdinova Malekovna Coordinación de Realización Gabriela Armillas Bojorges Autora Yolanda Chiu Velázquez Autora de Gatito Mónica B. Brozon Edición Alondra Peñaloza, Isabel Alonso, Abigail Medina, Daniela Herrera Asistencia editorial María Christian Reyes Corrección de estilo Ramona Enciso, Mónica Méndez, Daniela Barranco Edición de realización Haydée Jaramillo Barona Edición digital Miguel Ángel Flores Medina Diseño de portada e interiores Beatriz Alatriste del Castillo Diagramación Overprint, S. A. Iconografía María Eugenia Guevara Fotografía Hugo Cruz/Proceso Fotos; Pavel L Photo and Video, Val Thoermer, Jose Gil, Jack.O/Sutterstock.com Ilustración de portada Max Ulises Estrada Martínez Ilustración Martirena/cartonclub.com.mx, Abraham Balcázar Rodríguez, Mónica Cahue Morales, Ángel Campos Frías, César Flores Nandez, Isabel Gómez Guízar, Gabriela Granados Sánchez, María del Carmen López Cruz, Manuel Alejandro Molohua Hernández, Claudia Navarro López, Alma Julieta Núñez Cruz, Chío Padilla, María Gabriela Podestá, Carlos Abraham Ponce Frías, Israel Emilio Ramírez Sánchez, Isidro Antonio Reyes Esquivel, Luis Miguel San Vicente Oliveros, Lourdes Velázquez Fragoso, Carlos Vélez Aguilera, José Ignacio Zárate Huizar Ilustración de Gatito: Max Ulises Estrada Martínez La presentación y disposición en conjunto y de cada página de A volar 3. Comprensión de lectura. Edición anotada son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F. ISBN: 978-607-01-2684-0 Primera edición: marzo de 2015 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México/Printed in Mexico La lectura es un proceso fundamental para tu aprendizaje, pues posibilita que adquieras y uses información proveniente de distintos medios: libros, revistas, carteles, periódicos e Internet entre otros. Además, con la lectura tienes la oportunidad de explorar diferentes acciones, personajes, ambientes, sentimientos, ideas —imaginarios o reales— y disfrutar de la lengua. A volar 3. Comprensión de lectura, de Editorial Santillana, tiene el propósito de contribuir al desarrollo de tus habilidades de lectura para que utilices los textos como medios para aprender y para la recreación; por ello, en este libro encontrarás textos informativos y literarios, en formatos continuo y discontinuo. •• Los textos continuos se caracterizan porque presentan una estructura amplia y lineal: párrafos, fragmentos, capítulos, secciones, etcétera. Ejemplos: cuento, poema o artículo de divulgación. •• Los textos discontinuos se identifican por la variedad de formatos que emplean para presentar la información y porque esta puede leerse de manera no lineal. Ejemplos: formularios, mapas, anuncios, infografías. A volar 3. Comprensión de lectura se integra por dos componentes: uno impreso, este libro, y otro digital, al que podrás acceder en la dirección electrónica www.santillanadigital.com.mx/avolar. El libro se organiza en cinco bimestres y contiene veintisiete lecturas. De estas, veintiséis se acompañan de actividades, con las cuales practicarás los cuatro procesos de comprensión de lectura que recomienda el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora, PIRLS por sus siglas en inglés: localización y obtención de información explícita, realización de inferencias directas, interpretación e integración de ideas e información, y análisis y evaluación del contenido y el lenguaje. En la última lectura del libro te presentamos un cuento de Mónica B. Brozon, que no encontrarás en otro lugar, pues fue escrito especialmente para A volar 3. Comprensión de lectura. Antes de este cuento te proporcionamos datos de la autora y títulos de otros libros que ha escrito para que los leas, si te gusta el que aquí te ofrece. En la página electrónica encontrarás distintos recursos digitales. Algunos son descargables y otros podrás disfrutarlos en línea. 3 En tu libro Te proponemos distintas lecturas literarias e informativas, cada una, excepto la última, se identifica con un número y está acompañada por una ficha que te ayudará a reconocer las características del tipo de texto. El dengue: consecuencias y prevención Lectura 26 Tipo de texto: Informativo Formato: Discontinuo ¿Qué es el dengue? Es una enfermedad infecciosa de causa viral transmitida por la picadura de Aedes aegypti (zancudo) infectado. Paso a paso la infección 1 El zancudo Partes del aparato bucal Alas 4 mm infecta por medio de su saliva al picar. Líneas curvadas blancas que decoran el tórax. Aparato bucal 4 El virus se mueve por el torrente sanguíneo bajando los glóbulos blancos. Las rayas blancas de las patas son la principal característica. Piel Maxilares 2 El virus actúa en el sistema nervioso, pulmones, riñones y estómago inmediatamente. 1 Al posarse sobre la piel, el zancudo muestra su aparato bucal deslizando el labium. interna se da cuando el virus ataca los glóbulos blancos y los tejidos linfáticos. Labio 2 Inyecta sus mandíbulas 3 La saliva produce una y maxilas hasta encontrar sangre. reacción alérgica en la piel llamada roncha. 2 Persona sana En un lapso de 8 a 10 días se incuba el virus en el Aedes aegypti. Manchas rojas en la piel 14 Tipo de texto: Literario / Cuento Formato: Continuo •• Número de lectura •• Tipo de texto: literario o informativo •• Formato: continuo o discontinuo En una tribu de matacos, el cacique sufría de una extraña enfermedad que tenía a todos muy preocupados. Ninguno de los remedios conocidos curaba su mal. Con el dinero compró naranjas que saboreó con placer. Allpa lo observaba con cara de enojo. Se moría de ganas de pedirle una, pero su orgullo se lo impidió. El anciano siguió comiendo y al rato dejó caer una con disimulo y, con el mismo recelo, Allpa la levantó y la comió. Puyjú, el anciano sabio de la tribu, se ofreció para ir a la ciudad de los blancos en busca de ayuda o consejo. Esto se repitió varias veces mientras los dos seguían en silencio. Finalmente Puyjú consiguió el remedio que buscaban y regresaron. El cacique accedió, pero ordenó a su hijo Allpa que acompañara al anciano. Allpa era muy irresponsable, pero eso no le preocupaba al viejo sabio, su único pensamiento era en torno a la solución de los problemas de salud del gran cacique. El muchacho siguió serio, distante y pensativo. Entonces, el anciano lo abrazó y le dijo con cariño: Comenzaron los preparativos de la marcha y muy de mañana partieron. Como el trayecto era tan largo, Puyjú fue narrando muchos de los relatos con que mantenía entretenida a la tribu por las noches. De pronto el anciano tropezó con algo, era una herradura, entonces le dijo a Allpa: —Levántala, quizá nos haga falta. Pero el muchacho se encogió de hombros y le contestó: —No te preocupes, no eres el primero ni el último que ha dejado una herradura tirada en el camino. Allpa sonrió aliviado; descansaron y continuaron la marcha. Al día siguiente llegaron contentos, el cacique pudo tomar el remedio y rápidamente se recuperó, pero su alegría fue mayor al ver a su hijo tan cambiado, sereno y responsable. —Bastante llevamos ya, seguro que solo nos servirá para aumentar el peso de la carga. Sin esperar respuesta, la dejó tirada y siguió adelante. Puyjú se agachó disimuladamente y la guardó entre sus vestimentas. Llegaron a la ciudad al mediodía cuando el sol quemaba las calles sin piedad. La provista se había agotado y empezaron a sentir hambre y sed. Justo en ese momento pasaron frente a una herrería y Puyjú aprovechó la oportunidad para vender la herradura. 66 4 BRASIL PERÚ BOLIVIA 90˚ PROV. CORONEL PORTILLO Pucallpa Zona afectada por dengue HUÁNUCO Dolor de estómago intenso y continuo UCAYALI yali Lectura ECUADOR OC ÉANO PAC ÍF ICO Uca La herradura COLOMBIA 0° 4 muertos 573 infectados en Ucayali 310 infectados en Pucallpa 113 112 Tipo de texto: Literario / Leyenda Formato: Continuo Hemorragias nasales y sangrado en las encías Río 3 Dolor en los músculos y articulaciones Después pica a la persona sana transmitiéndole la enfermedad. tiene que infectarse picando a un enfermo Dolor de cabeza 40 km Náuseas y pérdida del apetito Aedes aegypti: Es zancudo transmisor. Mosquito de origen africano, propagador de la fiebre amarilla y el dengue. Vive en lugares oscuros y cerca de sus crías. 1 Previamente el zancudo Síntomas según el tipo de dengue • Herméticamente sellar los reservorios que contengan agua y eliminar los huevos limpiando semanalmente tanques y cisternas. D. clásico D. hemorrágico (puede causar la muerte) Fiebre alta Ciclo de transmisión del virus Persona enferma • Vaciar el agua de posibles criaderos en llantas, tarimas, techos, etcétera. 3 La infección Capilares sanguíneos La picadura Pasos para evitar la proliferación de mosquitos María Luisa Miretti (compiladora). “La herradura”, en Cuentos, leyendas y coplas populares latinoamericanas, Ediciones Homo Sapiens, Rosario, 2005, pp. 101-102. 67 Tareas de lectura En estas secciones responderás diversos reactivos para desarrollar la comprensión de lectura. Estos se clasifican en cuatro niveles de procesos: 1. Llena la ficha con los datos del cartel. Título de la conferencia: Institución que invita: Nombre del conferencista: Fecha: Hora: Lugar: Literal Inferencial Interpretativo Crítico-valorativo 2. Colorea. ¿Para qué se especifica la profesión de Rita Estrada? Para saber quién dará la conferencia y dirigirse a la persona por su nombre. Para saber que las biólogas imparten las conferencias sobre el medio ambiente. Para saber que la conferencia la da una persona preparada y experta en el tema. 3. Responde. • ¿Qué significa Sema? • ¿Qué debe hacer alguien que desee asistir a la conferencia? • ¿Qué debe hacer alguien que necesite saber la dirección del lugar donde se impartirá la conferencia? CV 4. Responde la segunda pregunta del cartel. Bimestre 5 97 Hacia el final del libro, encontrarás una lectura sin actividades, ¡disfrútala! El cuento "Gatito" fue especialmente escrito para este libro por Mónica B. Brozon. Antes de comenzar la lectura hallarás información sobre ella y algunos títulos de los libros que ha escrito. Mónica B. Brozon M. B. Brozon, como también se le conoce, descubrió su verdadera vocación en la escritura después de estudiar la universidad, así que decidió ingresar a la escuela de la Sociedad General de Escritores de México. Pero no fue hasta que ganó el premio Barco de Vapor, en 1996, cuando ella consideró iniciada su carrera y decidió dedicar su vida al asombroso universo de las letras, donde no ha dejado de cosechar reconocimientos. Para inspirarse en la creación de maravillosas historias, intenta escuchar a sus amigos, familiares y, por supuesto, a ella misma, a su adolescente interior. Es por ello que podrás encontrar mucho de la vida de Mónica y de las personas que la rodean en casi todo lo que hace, y esto no solo incluye novelas y cuentos, sino también guiones para cine y radio. Para este libro de A volar, Mónica te deja ver un poco de su talento con el cuento “Gatito”. Si después de leerlo, te gustó, puedes encontrar más de sus creaciones bajo los títulos Historia sobre un corazón roto… y tal vez un par de colmillos, en la que refleja un poco de las experiencias de su hermano, o Alguien en la ventana, una novela de terror que escribió con la colaboración de varios niños. Si te agradan más los cuentos que las novelas, busca “Temporada baja” en el libro Boleto al infierno, viaje sencillo y “El estallido que acabó —y desacabó— con un amor” en Siete cuentos muy cochinos. 117 abrojos. Planta de tallos largos, flores amarillas y frutos espinosos. alazán. Color marrón claro como el de la canela. alborozo. Alegría muy grande que se acompaña de gritos, gestos y risas. algarabía. Voces exaltadas y alegres. bagaje. Sabiduría y experiencia de una persona. bandada. Grupo de aves que vuelan juntas. batata. Camote. benteveo. Ave de color oliva, amarillo y negro. bufar. Resoplar fuerte. cacharro. Recipiente usado en la cocina. cacique. Jefe de algunos grupos indígenas. chaparrón. Lluvia cuantiosa y repentina. choclos. Calzado de tacón bajo. ñandú. Ave parecida al avestruz. confinado. Persona obligada a vivir en un lugar diferente al suyo. obcecación. Confusión que impide pensar con claridad. diligentemente. Con mucho interés y prisa. peludo. Armadillo. dosel. Cubierta de tela, parecida a una cortina, que sirve para decorar camas. estridente. Ruidoso. grupa. Parte posterior del lomo del caballo. híbrido. Consecuencia de la unión de diferentes especies. pluvioso. Lluvioso. prodigar. Dar o gastar con generosidad. radical. Que tiene ideas severas. recelo. No confiar en una persona. supresión. Hacer que algo deje de existir. impeler. Influir en una persona. vasallo. Persona que sirve a una autoridad. jicotillo. Avispón. yuyo. Hierba silvestre. lacayo. Criado o soldado que acompaña a un caballero. Para terminar, incluimos un glosario. Es breve y contiene términos de difícil comprensión. Consúltalo si no entiendes alguna palabra. mica. Mineral hecho por láminas brillantes. 128 En Internet En la dirección www.santillanadigital.com.mx/avolar encontrarás distintos recursos digitales, tanto para ti como para tu maestro. 5 Presentación Conoce A volar La comprensión de lectura 3 4 8 Bimestre 1La pluma de la paloma 2Con humor, la vida es mejor 3Las obras del cocinero 4¿Cómo llego? 5Dziu y el maíz Bimestre 6 7 8 9 10 Iturbide y la Independencia La lluvia civilizada En el mundo solo quedan 3 200 tigres en libertad: WWF Animales vertebrados Doña Blanca / De Tin Marín / El torito Consejos de doña Lupita Refranero Ningún bailarín piensa con las piernas La herradura Acta de nacimiento La tortuga y el leopardo 17 18 19 20 21 Bimestre Bimestre Bimestre 11 12 13 14 15 16 22 23 24 25 26 Jugox Benito Juárez Día de padres Escucha a tu cachorro El sapo verde Consejos prácticos para cuidar el planeta El ovillo ¡Que no se te trabe la lengua! ¿Con qué rima rima? El dengue: consecuencias y prevención Mónica B. Brozon Gatito Glosario 6 Página Tipo de texto Literario, Informativo 10 14 18 24 28 Leyenda Chiste Obra de teatro Croquis Mito 32 36 42 46 48 Línea de tiempo Relato-anécdota Noticia Esquema Lírica popular 52 56 60 66 70 72 Folleto Refrán Entrevista Cuento Documento oficial Fábula 76 78 84 86 92 Anuncio comercial Biografía Caricatura Artículo de divulgación Poema tradicional 96 98 104 108 112 Formato de texto Continuo, Discontinuo Cartel Cuento Trabalenguas Rima Informativo 117 118 128 7 La lectura es un proceso muy importante para la formación de los estudiantes, pues mediante ella obtienen información y con ella crean momentos de disfrute. Ya sea en libros, gráficos, mapas o páginas electrónicas, entre otros, leer es una condición fundamental para que las personas se desenvuelvan en distintos escenarios. Es posible afirmar que leer es una competencia básica que permite el aprendizaje, el crecimiento intelectual y el disfrute del lenguaje; sin embargo, esta competencia debe ir más allá del simple desciframiento de los caracteres; debe orientarse hacia la capacidad de comprender lo que se lee y de usar el lenguaje escrito en diferentes formas, pero con el mismo objetivo: comunicar. En este libro, en las secciones “Tareas de lectura”, se ofrecen diferentes reactivos encaminados hacia la comprensión de los textos, hacia las habilidades de lectura. Los reactivos se elaboraron con base en el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora, PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). En este, se considera que la competencia de lectura está condicionada por la motivación que se tiene para leer, y distingue dos propósitos: •• La lectura como experiencia literaria, generalmente realizada para el disfrute personal. •• La lectura para la adquisición y el uso de información, realizada como parte de la interacción social o como instrumento para el aprendizaje. Para PIRLS, la comprensión lectora se define como la habilidad para entender y utilizar las formas lingüisticas requeridas por la sociedad y valoradas por el individuo. De acuerdo con esto, los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para el disfrute personal.1 Los reactivos propuestos para cada texto de A volar ayudan al desarrollo de cuatro tipos de procesos de comprensión lectora: •• Literal. Su intención es que el escolar identifique y recupere información explícita del texto, busque ideas específicas y definiciones. Para la extracción de información apropiada, se requiere que el lector comprenda tanto lo que se dice claramente en el texto como la forma en que esto se relaciona con la información buscada. Este proceso demanda entender de inmediato el texto. •• Inferencial. En este proceso, el lector debe realizar inferencias directas, es decir, obtener o deducir nueva información e ideas no enunciadas abiertamente en el texto, aunque sí implícitas en él. 1 Mullis, Ina V.S., Ann M. Kennedy, Michael O. Martin y Marian Sainsbury. Marcos teóricos y especificaciones de evaluación de PIRLS 2006, Secretaría General Técnica-Subdirección General de Información y Publicaciones, Madrid, 2006. 8 Con este tipo de proceso, por lo general, la atención del lector abarca más allá del significado concreto de las oraciones o frases: busca el sentido que expresan, o bien deduce una idea que representa la totalidad de lo leído. Sin embargo, para lograrlo, el lector solo tiene que conectar dos o más fragmentos de información. Por ejemplo, los educandos pueden inferir que un evento es la causa de otro, concluir cuál es el argumento principal de una serie de postulados, describir la relación entre dos personajes e identificar generalizaciones realizadas en el texto. •• Interpretativa. Para resolver reactivos de este tipo, el educando debe interpretar significados particulares o generales que van más allá del sentido concreto del texto con el fin de integrar ideas e información. Cuando se interpreta el texto, los lectores lo entienden de forma más completa integrando sus conocimientos y experiencias personales alrededor de este. Algunas tareas que se realizan en este proceso son entender el mensaje o tema general del texto, considerar alguna alternativa a las acciones de los personajes, comparar y contrastar información e interpretar las relaciones de lo leído con sus conocimientos del entorno. •• Crítico-valorativo. Para responder los reactivos de este nivel, los educandos realizan un análisis y una estimación del contenido, el lenguaje y los elementos textuales a partir de su comprensión del género. También reflexionan sobre los mecanismos empleados por el autor para transmitir ideas, con la finalidad de juzgar y cuestionar su propósito, punto de vista y destreza. El lector involucrado en este proceso se distancia del texto con objeto de analizarlo o valorarlo. Entre las tareas que se realizan en este proceso están evaluar la probabilidad de que los sucesos descritos en el texto ocurran en la realidad, describir cómo el autor inventó un final sorpresivo, juzgar la complejidad o claridad de la información y determinar la perspectiva desde la cua se abordó el tema. Para finalizar, es importante mencionar que otros estudios de valoración de la comprensión de lectura miden procesos similares. Por ejemplo, en PISA se evalúa la obtención de información y la reflexión acerca del contenido. En este sentido, podemos concluir que la comprensión de lectura es fundamental para que el individuo desarrolle su entendimiento del mundo exterior e interior, por ello es primordial practicarla. 9 La pluma de la paloma Lectura 1 Tipo de texto: Literario / Leyenda Formato: Continuo Había una vez un príncipe que siempre paseaba a caballo por el bosque. Le gustaba perderse entre los senderos, esquivar las ramas de los árboles o buscar a los pájaros escondidos. Un día, cuando cabalgaba cerca del río, escuchó que alguien cantaba con voz muy dulce. Se bajó del caballo, lo ató en una mata y se acercó despacio sin hacer ruido. Sorprendido, descubrió una hermosa paloma bebiendo agua de la orilla. Miró alrededor pero no había nadie. Gritó en voz muy alta: —¿Quién está cantando? Pero solo escuchó el murmullo de las hojas. Siguió caminando y se acercó al río. La paloma, asustada, levantó vuelo y desapareció, pero en la fuga perdió una pluma blanca, grande y brillante. El príncipe la miró y notó que en los bordes tenía muchos puntitos que se ponían brillantes y multicolores con el sol. Una fragancia especial inundó el lugar. Regresó en busca de su caballo. Al acercarse con la pluma en la mano, el alazán se puso nervioso y empezó a relinchar. Intentó tranquilizarlo pero no pudo. Apenas logró montarlo partieron, pero el caballo se había desbocado, galopando siempre hacia adelante. Asustado y casi muerto de sed, el príncipe vio que estaban cerca de un lago. Cuando llegaron escuchó una voz que le decía: —Ven, aquí hay agua fresca. 10 Pero el caballo, atemorizado, tironeó y tironeó hasta salir del lugar para seguir andando siempre hacia delante. El príncipe siguió andando y comenzó a sentir hambre, cuando escuchó la misma voz que lo tentaba diciéndole: —Vuelve, quédate y te daré alimentos. Cada vez más extrañado, miraba sin entender lo que estaba pasando ni hacia dónde lo llevaba su caballo. Sacó la pluma del bolsillo y la misma exquisita fragancia volvió para inundar todo el lugar. Las ramas de los árboles se inclinaron y los pájaros vinieron en bandada a rodearlos. Poco a poco, el paisaje cambió y de los puntitos brillantes de la pluma surgió un gigantesco arcoíris frente a un lago desde donde vino nuevamente ese canto maravilloso. Despacito, despacito se acercó más… y ¡oh sorpresa!, estaba la misma paloma bebiendo de la orilla. Arrojó la pluma al lago y a la paloma se le empezaron a caer una… dos… tres… todas las plumas, transformándose en una hermosa muchacha. El príncipe corrió hacia allá y la abrazó. Los pájaros cantaron sobre la grupa del caballo, los árboles acariciaron las plantas y un perfume encantador inundó el lugar. María Luisa Miretti (compiladora). “La pluma de la paloma”, en Cuentos, leyendas y coplas populares latinoamericanas, Ediciones Homo Sapiens, Rosario, 2005, pp. 9 y 10. 11 1. Señala con una la pluma de la paloma. 2. Escribe en qué lugar ocurre cada suceso. Suceso Cuando cabalgaba, el príncipe escuchó que alguien cantaba con voz muy dulce. Lugar Cerca del río El príncipe escuchó una voz que le decía: “Ven, aquí hay agua fresca”. Cerca de un lago De los puntitos brillantes de la pluma surgió un gigantesco arcoíris. Frente a un lago 3. Colorea a quien cantaba con voz muy dulce cuando el príncipe cabalgaba cerca del río. El caballo La paloma Nadie 4. Escribe de dónde provenía la fragancia especial que percibía el príncipe mientras caminaba por el río. Provenía de la pluma blanca. 5. Subraya. En la frase esquivar las ramas de los árboles, ¿cuál es el sinónimo de la palabra esquivar? a) Enfrentar b) Rechazar c) Evadir 12 Bimestre 1 6. Subraya la respuesta correcta. •• ¿Qué significa la expresión perderse entre los senderos? a) Extraviarse cuando se realizan paseos a caballo. b) Andar por senderos poco conocidos o transitados. c) Andar por los senderos principales o conocidos. •• ¿De qué trata la leyenda? a) De cómo termina el encanto de una muchacha. b) Del origen de las plumas de las palomas blancas. c) De las aventuras y las peripecias de un príncipe. 7. Escribe de 1 a 3 para indicar la secuencia del relato. 3 CV 2 1 8. Responde. ¿Consideras que la pluma de la paloma de la leyenda es semejante a la de cualquier otra paloma? Explica por qué. Respuesta modelo (R. M.) No, porque la pluma de la paloma de la leyenda es mágica, por eso tiene puntitos multicolores brillantes y una paloma normal solo es blanca. CV 9. De acuerdo con la leyenda que acabas de leer, señala con una características de este tipo de texto. las Hay hechos sobrenaturales, ajenos a las leyes de la Naturaleza. Sus personajes son dioses, seres supremos y divinidades. Son de autor desconocido. Bimestre 1 13 Con humor, la vida es mejor Lectura 2 Tipo de texto: Literario / Chiste Formato: Continuo La mamá de Jaimito platica con una amiga y le dice: —A mi hijo Jaimito le gusta mucho bailar y cantar, 1 y de grande quiere dedicarse a una de esas dos cosas, pero no sabe qué elegir. A lo que la amiga le contesta: —Pues yo creo que debería elegir el baile. —¿Por qué? ¿Ya lo viste bailar? —En realidad, lo oí cantar. 2 Pasean dos ratones por la carretera y uno de ellos dice: —Verás que con una sola mano paro ese tráiler que viene ahí. En eso, se le poncha una llanta al tráiler y, con tan buena suerte para el ratón, queda parado justo frente a la mano de este. Entonces, se baja el chofer y dice: —¡Voy a tener que sacar el gato! A lo que el ratón responde: —¡Ni me amenaces, que te volteo el tráiler! 14 En un partido de futbol jugaron los animales de la tierra contra los del mar, pero como el partido terminó en empate, llegaron a los penales. 3 El tiburón, que era el capitán del equipo del mar, puso al pulpo como portero; finalmente el marcador quedó 8 a 0 en favor de los animales de la tierra. Entonces, el tiburón muy enojado le gritó al pulpo: —¿Cómo es que tienes ocho tentáculos y no pudiste parar los penales? El pulpo, también enojado, le contestó: —Sí, es cierto, ¡pero el que tiró los penales fue el ciempiés! 15 1. Completa la oración. bailar y •• A Jaimito le gusta mucho cantar 2. Escribe los personajes que participan en el segundo chiste. Dos ratones y un chofer 3. Subraya en qué parte del partido el marcador quedó 8 a 0. a) En el primer tiempo regular b) En el segundo tiempo extra c) En la tanda de tiros penales 4. Colorea la casilla que completa las oraciones. •• La amiga de la mamá de Jaimito dice que él debe elegir el baile porque… vio que baila muy mal. oyó que canta muy bien. oyó que canta muy mal. vio que baila muy bien. •• Jaimito no sabe si dedicarse a bailar o a cantar porque… su mamá quiere que baile. ambas actividades le gustan. no baila muy bien. no sabe cantar. 5. Señala con una sacar el gato!”. por qué el chofer se bajó del tráiler y dijo: “¡Voy a tener que Porque quería asustar a los ratones. Porque quería arreglar el camión. Porque quería deshacerse del gato. 6. Escribe por qué el pulpo fue elegido por su capitán como portero. R. M. Porque tiene muchas “manos” o extremidades para parar los tiros. 16 Bimestre 1 . 7. Subraya. •• ¿Cómo se siente la mamá de Jaimito? a) Se siente orgullosa de las habilidades de su hijo. b) Se siente temerosa por el futuro de su hijo. c) Se siente feliz por la falta de talento de su hijo. •• ¿Por qué el tráiler paró justo en la mano del ratón? a) Porque el ratón lo detuvo con fuerza. b) Porque fue resultado de la casualidad. c) Porque el chofer calculó la distancia. 8. Rodea. •• ¿Qué otro animal marino podría ser un buen portero? •• ¿Qué otro animal terrestre podría anotar muchos penales? CV 9. Escribe qué debe hacer Jaimito si quiere dedicarse al canto. R. M. Tomar clases de canto y practicar muchas horas. CV 10. Contesta. ¿Crees que el ratón dijo en serio: “¡Ni me amenaces, ¡que te volteo el tráiler!”? Explica tu respuesta. R. M. Lo dijo en serio porque como el tráiler se detuvo justo en su mano, creía que era muy fuerte. Bimestre 1 17 Las obras del cocinero Lectura 3 Tipo de texto: Literario / Obra de teatro Formato: Continuo Personajes: Mozo Cliente (La escena transcurre en un restorán. Entra un cliente y se sienta en una mesa. Se acerca un mozo). Mozo: Buenas noches, señor, ¿qué desea servirse? Cliente: No deseo servirme nada. Mozo: ¡Ah!, bueno, disculpe, pero entonces... Cliente: Entonces, ¡deseo que usted me sirva algo! Si no, ¿para qué se cree que vengo a un restorán? Mozo: Sí, sí, cómo no. Sírvase. (Le entrega el menú). Cliente: A ver... no sé... hay tantos platos. ¿Qué me sugiere? 18 Mozo: Seguramente cualquiera de las obras de nuestro cocinero lo va a satisfacer. Cliente: ¿Las sobras del cocinero? ¿Por quién me toma? Mozo: Disculpe, señor, dije “las obras”. Cliente: Sí, eso mismo escuché, ¡las sobras! Mozo: No, señor, le está sobrando una s. Cliente: ¿Qué está diciendo? ¡A mí no me sobra nada, y menos que menos me va a sobrar usted! Mozo: Sí, como usted diga. Bueno, le puedo sugerir lasaña. Cliente: ¿Está loco? ¿La hazaña? ¡Yo no quiero hacer ninguna hazaña! Solamente quiero comer, ¿me entiende? 19 Mozo: Sí, sí. ¿Tal vez le gustaría un besugo a la vasca? Cliente: ¿Ves, Hugo, a la vasca? ¿Eso dijo? ¿Qué le pasa? ¿Desde cuándo me tutea? ¿Y cómo sabe que me llamo Hugo? ¡Y además, no quiero ver a ninguna vasca! Quiero que me traiga algo para comer, ¿es sordo acaso? Mozo: Sí, sí, en seguida. Quizás le gustaría probar... ¿empanada? Cliente: ¿En pan, nada? ¿Cómo voy a comer en pan, nada? ¡Tráigame aunque sea un pedazo de pan con manteca! Mozo: Sí, sí, ya mismo. (Le sirve. El cliente lo prueba). ¿Qué tal? ¿Le agrada? Es pan casero... Cliente: ¡Es pan... toso! ¡Es horrible! Mire, tráigame algo que valga la pena. 20 Mozo: ¿Quiere un bife? Cliente: ¡Lo único que faltaba! ¡Me amenaza con golpearme! ¡Habrase visto, qué insolencia! Tráigame algo para comer, que estoy muerto de hambre. Y acabemos de una vez... Mozo: (Le muestra el reloj). Acá vemos que ya son las once, lo siento, pero ya está cerrado. Cliente: ¿Cómo me dice “estás errado”? ¡No me tutee! Mozo: Señor, lo siento, el restorán está cerrado. Cliente: ( Se pone de pie indignado y sale gritando). ¡Errado estarás vos! ¡Mal educado! ¡Insolente! ¡Ya no se puede ni ir a un restorán! (Telón) “Las obras del cocinero” © Basch, Adela 21 1. Escribe las letras a, b o c, según corresponde. a) Bife b) Lasaña c) Empanada c b a 2. Escribe lo que entiende el cliente en cada expresión dicha por el mozo. Mozo Cliente Las obras Las sobras Lasaña La hazaña Besugo a la vasca Ves, Hugo, a la vasca Empanada En pan, nada 3. Escribe el sinónimo de la palabra que aparece entre paréntesis; escoge alguna de las siguientes. ensaladas creaciones Seguramente cualquiera de las (obras) lo va a satisfacer. creaciones cenas de nuestro cocinero 4. Escribe las palabras que faltan en cada columna. Observa el ejemplo. 22 En Argentina se dice... En México se dice... Mozo Mesero Restorán Restaurante Bimestre 1 5. Responde. ¿Por qué crees que el cliente dice: “¡Me amenaza con golpearme!”? R. M. Porque el mozo le dijo que si quería un bife y quizá esa palabra significa dar un golpe. 6. A partir de las imágenes, explica qué consideras que es el besugo a la vasca. R. M. Es un platillo o receta de un pescado cocinado al estilo en que lo hacen en el País Vasco, en España. 7. Subraya. •• ¿Por qué que hay constantes malentendidos entre el cliente y el mozo? a) Porque el cliente no alcanza a escuchar al mozo. b) Porque el mozo no pronuncia bien las palabras. c) Porque el cliente confunde la pronunciación. •• ¿Cuál es el propósito de la obra de teatro que leíste? a) Incrementar la cultura sobre el lenguaje usado en otro país. b) Divertir y entretener con situaciones absurdas o inesperadas. c) Describir una historia trágica ocurrida en un determinado lugar. CV 8. Responde. ¿Te gustó la obra de teatro? ¿Por qué? R. M. Sí me gustó, porque es chistoso que el cliente entiende cosas distintas de las que dice el mesero y finalmente nunca puede comer nada. Bimestre 1 23 ¿Cómo llego? Lectura 4 Tipo de texto: Informativo / Croquis Formato: Discontinuo 24 25 1. Une con líneas las preguntas con su respuesta. ¿Qué se encuentra frente a la escuela? El taller mecánico ¿Dónde se ubica la cancha de futbol? En el cruce de Nicolás Bravo y avenida José María Morelos y Pavón ¿Dónde se encuentra la Cruz Roja? La estación de policía ¿Qué está entre las avenidas Miguel Hidalgo y José María Morelos y Pavón? En la esquina de Nigromante y Pedro Ascencio 2. Encierra en la rosa de los vientos la dirección hacia la que se encuentra cada lugar, suponiendo que tú estuvieras en la iglesia. Usa los colores que se te indican. Oeste ¿Hacia dónde se encuentra el restaurante? Norte ¿Hacia dónde se encuentra la cancha de futbol? Sur y este Este ¿Hacia dónde se encuentra la Cruz Roja? ¿Hacia dónde se encuentra el taller mecánico? 3. Subraya la respuesta correcta. ¿Qué tipo de área verde se encuentra entre las calles Victoria y Melchor Ocampo? a) Un parque b) Un zoológico c) Un cerro 26 Bimestre 1 4. Completa para describir el recorrido. Para ir de la escuela a la iglesia por el camino más corto debo caminar sobre la avenida Miguel Hidalgo hasta llegar a José Vicente Villada, dar vuelta a la hasta el cruce con derecha cuadra y caminar una Aldama . 5. Relaciona las señales con cada situación. a) c Vas en taxi sobre avenida José María Morelos y Pavón porque te diriges a la escuela; el conductor quiere dar vuelta a la izquierda en Hermenegildo Galeana y se encuentra con esta señalización. b) a Llegas al hospital en automóvil con un amigo y su papá, quien quiere estacionar su automóvil justo en la entrada principal. Claro, se encuentra con esta señal. c) b Llegas al parque y entras con tu bicicleta con el propósito de ejercitarte, pero te encuentras con esta señal. 6. Escribe otras señalizaciones que podrías agregar al croquis. R. M. Parada de autobús, señal de supermercado, estacionamiento para bicicletas. 7. Imagina que necesitas llegar a la calle Abasolo para visitar a un tío. Sabes que esa calle está muy cerca de la iglesia. ¿Crees que el croquis sirve para ubicar el lugar? ¿Qué harías si no sirviera? Respuesta libre (R. L.) Se espera que el alumno valore las posibilidades y responda que no, porque aunque el mapa muestra la referencia principal, esa calle no aparece en el espacio mostrado, por lo que necesitaría consultar otro croquis. Bimestre 1 27 Dziu y el maíz Lectura 5 Tipo de texto: Literario / Mito Formato: Continuo Cuando la vida comenzaba en la tierra de los mayas, el pájaro Dziu tenía plumas de varios colores, y sus ojos castaños hacían juego con su plumaje. Durante la primavera construía su nido, empollaba sus hijuelos y los criaba, como es usual entre las aves. Así era siempre, hasta que Yuum Chaac, el dios de las aguas, quien también fue dios de la agricultura, se dio cuenta de que el fructífero suelo iba perdiendo su fertilidad. Después de pensarlo seriamente, Yuum Chaac convocó a todos los pájaros y les explicó que, como último recurso, solo les quedaba quemar las milpas, con el objetivo de que las cenizas fertilizaran la tierra. La primera chispa la proporcionaría Kak, el dios del fuego; pero antes debían recoger las diferentes clases de semillas para la siembra del año venidero. A la mañana siguiente, Dziu —siempre el primero ante el deber— llegó muy temprano al lugar indicado. Trabajó muy diligentemente, reunió más semillas que ningún otro pájaro y después, con el permiso de Yuum Chaac, se retiró a descansar bajo la sombra de un arbusto. Tan pronto los otros pájaros notaron su ausencia, comenzaron a perder el entusiasmo. Entonces, Yuum Chaac, al darse cuenta de que el fuego iba avanzando rápidamente hacia el sembradío de maíz, y que los trabajadores no habían conseguido llegar a él, pidió auxilio. 28 Dziu alcanzó a escuchar el último de sus tres llamados y salió de manera precipitada del lugar donde reposaba. Tenía ante sí un cuadro aterrador. Su elección estaba clara. Voló a la copa de un árbol, desde arriba estudió la situación y, cerrando los ojos, se arrojó sobre el fuego que lo consumía todo. Una vez reunidas las semillas suficientes para reponer las milpas destruidas, cayó al suelo exhausto, con los ojos inflamados, las plumas completamente quemadas y el cuerpo cubierto de ampollas. Inmediatamente, los pájaros volaron hacia él para prodigarle sus cuidados. Se había salvado la semilla del maíz, tras una hazaña tal que, como gesto de gratitud, los pájaros de la tierra del Mayab se ofrecieron para empollar y criar a todos los descendientes de Dziu, el cuco. Y con el propósito de que los pájaros no olvidasen su promesa, Yuum Chaac decretó que los ojos de Dziu se mantuvieran siempre enrojecidos, y que los extremos de sus alas tuvieran en adelante el color de las cenizas. Dziu, en lengua maya, es el nombre de la especie que se conoce en español como tordo ojirrojo o tordillo de ojos colorados. “Dziú y el maíz”, en Yucatán To Day, www.yucatantoday.com/ es/topics/mitos-mayas-dziu-y-el-maiz (consulta: 24 de octubre de 2014). 29 1. Rodea. ¿En qué época del año el pájaro Dziu empollaba a sus hijuelos? Antes de la primavera Durante la primavera Después de la primavera 2. Completa el párrafo. las aguas Yuum Chaac era el dios de la agricultura . Kak era el dios 3. Señala con una y también de del fuego. la imagen del pájaro Dziu al final del texto. 4. Colorea. ¿Quién es el personaje principal del mito? El maíz Yuum Chaac Dziu El fuego 5. Completa el cuadro. Problema El suelo estaba perdiendo su fertilidad. Solución Quemar las milpas con el objetivo de que las cenizas fertilizaran la tierra. 6. Responde. ¿Por qué Yuum Chaac es quien se preocupa por resolver el problema que plantea el mito? R. M. Porque es el dios de la agricultura y a él le corresponde vigilar que las tierras sean productivas para tener alimentos y comida. 30 Bimestre 1 7. Lee de nuevo el sexto párrafo del texto y haz lo que se pide. •• Describe lo que vio Dziu y por qué era aterrador. R. M. Era un gran fuego en las siembra. Era aterrador porque estaba a punto de consumir las semillas de maíz y desaparecerlas para siempre. •• Explica cuál fue su decisión y por qué la tomó. R. M. Decidió rescatar las semillas de maíz, aun con riesgo de morir, pues sabía que era muy importante para el resto de la vida en la Tierra. 8. Subraya. ¿Cuál fue el conflicto que hizo que reunir las semillas de maíz fuera riesgoso para Dziu? a) Que los otros pájaros comenzaron a perder el entusiasmo. b) Que Dziu salió de manera precipitada del lugar donde estaba. c) Que el fuego avanzaba rápidamente hacia el sembradío de maíz. 9. Escribe otro título para el mito. R. M. Dziu recobra el maíz para siempre. 10. Subraya. ¿Qué refrán crees que Yuum Chaac podría decir a todos los pájaros? a) ¡A darle que es mole de olla! b) Haz el bien sin mirar a quién. c) La unión hace la fuerza. 11. Encierra dos opciones. ¿Cuál es el doble propósito del texto? Mostrar el poder y la sabiduría de los dioses mayas. Explicar el color de los ojos del pájaro Dziú. Explicar la recuperación permanente del maíz. Mostrar que hay pájaros muy valientes. Bimestre 1 31 Iturbide y la Independencia Lectura 6 Tipo de texto: Informativo / Línea de tiempo Formato: Discontinuo 1820 9 de noviembre Iturbide es nombrado comandante general del sur de las tropas realistas para acabar con Vicente Guerrero. 10 de febrero Abrazo de Acatempan entre Iturbide y Guerrero para unirse por la independencia de México. 24 de febrero Agustín de Iturbide pacta con Vicente Guerrero el Plan de Iguala o de las Tres Garantías. 32 27 de septiembre 16 de septiembre Iturbide, Guerrero y Juan O’Donojú entran a la Ciudad de México y proclaman la Independencia. Juan O’Donojú anuncia que la guerra llegó a su fin. 1821 diciembre 10 de enero Iturbide ataca a Guerrero varias veces, sin éxito. Iturbide escribe por primera vez a Guerrero para invitarlo a unirse a sus tropas, pues tenerlo como enemigo era muy peligroso. 25 de enero Iturbide vuelve a escribir a Guerrero con el mismo propósito, pues no obtuvo respuesta la primera vez. Iturbide ordena que las tropas realistas continúen combatiendo a los insurgentes, pero no tiene éxito. febrero y marzo 14 de marzo El virrey Apodaca no aprueba el Plan de Iguala y acusa a Iturbide de traidor. Guerrero reconoce a Iturbide como primer jefe de las tropas de las Tres Garantías. 24 de gosto El último virrey, Juan O’Donojú, firma con Iturbide los Tratados de Córdoba. 33 1. Escribe las letras que corresponden a los personajes que participaron en los hechos históricos que se mencionan. Agustín de Iturbide Juan O’Donojú Vicente Guerrero B C Juan Ruiz de Apodaca •• A A •• C •• A pacta con Iturbide el Plan de Iguala. B C , y entran triunfantes a la Ciudad de México. •• D acusa a Iturbide de traidor. •• A invita a Guerrero a unirse a sus tropas. •• B firma con Iturbide los Tratados de Córdoba. y A D se dan el abrazo de Acatempan. 2. Une los hechos históricos con la fecha en que ocurrieron. Juan O’Donojú anuncia que la guerra llegó a su fin. 14 de marzo de 1821 Iturbide es nombrado comandante general del sur. 16 de septiembre de 1821 Guerrero reconoce a Iturbide como primer jefe de las tropas de las Tres Garantías. 9 de noviembre de 1820 3. Colorea. ¿Quiénes nombraron a Iturbide comandante general del sur? Los mexicanos 34 Bimestre 2 Los realistas Los insurgentes 4. Numera los acontecimientos en el orden en que sucedieron. 2 Abrazo de Acatempan entre Iturbide y Guerrero. 4 Don Juan O’Donojú anuncia que la guerra llegó a su fin. 1 Iturbide ataca a Guerrero varias veces, sin éxito. 3 El virrey Apodaca no aprueba el Plan de Iguala. 5. Subraya por qué crees que Iturbide invitó a Guerrero a unirse a sus tropas, si antes lo había atacado. a) Porque su misión principal era la lucha por la independencia. b) Porque si nunca pudo derrotarlo, era mejor unirse a su causa. c) Porque creía que era urgente terminar con la lucha armada. 6. Señala con una el tema de la línea de tiempo. Lucha armada entre Iturbide y Guerrero Consumación de la Independencia Plan de Iguala o de las Tres Garantías CV 7. Responde. •• De acuerdo con la línea de tiempo, ¿qué hechos crees que fueron relevantes? ¿Por qué? R. M. Que Iturbide nunca pudo vencer a Guerrero, pero finalmente quiso pactar y unirse a la causa independiente y que O’Donojú firmó los Tratados de Córdoba. Fueron relevantes porque todo eso sirvió para que México lograra ser un país independiente. •• ¿Cuál crees que es la utilidad de una línea de tiempo? R. M. Mostrar de forma rápida y sintética una serie de hechos y el momento en que ocurrieron. Bimestre 2 35 La lluvia civilizada Lectura 7 Tipo de texto: Literario / Relatoanécdota Formato: Continuo Me gusta ver llover, seguramente porque vengo de una tierra seca. Mi abuelo Manolo decía que también le gustaba porque eso nos alejaba de África, en un comentario un poco injusto (hasta mi abuelo era a veces un poco injusto) hacia el continente al que sin duda pertenecemos, al menos geográficamente, los canarios. Me gustaba más una frase totalmente falsa de Buñuel, o al menos citada por él en su libro de memorias: “La lluvia hace grandes a las naciones”. Una sentencia rotunda y redonda que ignora que algunos de los países más pluviosos de la Tierra son también los más miserables. Nunca llueve a gusto de todos y no llueve de la misma manera en todas partes. En Bilbao caía durante semanas una especie de cortina de agua muy engañosa, el sirimiri, que parecía inofensiva y te acababa traspasando. En Canarias predomina otro tipo de lluvia, con gotas más gruesas, de forma que si una sola te caía en el cuello, te jeringaba. En Panamá descubrí que hace falta otra palabra para describir lo que cae allí y lo que cae en Europa. Un chaparrón que te agarra desprevenido es una ducha con una manguera de agua a presión. Cuando fui, en 2002, no había pronóstico del tiempo en televisión. Porque casi todos los días del año la cantinela habría sido la misma: calor intenso, lluvia inmisericorde. 36 Pero de todas las maneras de llover que he conocido, la que más me gusta es la de la capital mexicana. Verán, durante siete u ocho meses no llueve nada. Absolutamente nada. No vienen frentes del océano, como en España, entre otras cosas porque la ciudad está rodeada por montañas de hasta cinco mil metros que impedirían el paso de las nubes. La lluvia, entonces, no llega de ningún sitio. Se genera aquí mismo. Amenaza durante unas semanas y de pronto, un día, puede ser en marzo, puede ser en abril, el aire estalla y empieza a llover. Por la tarde. Porque aquí es rarísimo que llueva por la mañana o por la noche. Siempre entre las cuatro y las seis el cielo se empieza a poner negrísimo. Se escuchan truenos y empieza a descargar, con una fuerza tal que si te agarra por la calle, el efecto puede ser el mismo que el de caerte a una piscina. 37 La ciudad queda totalmente inundada, pero el chaparrón, como las discusiones intrascendentes con la gente a la que tenemos cariño, se desvanece igual que vino. En un rato, normalmente una hora o poco más, deja de llover, se vuelven a abrir los cielos y, lo que me parece más milagroso, la acera, la banqueta como dicen aquí, queda seca en muy poco tiempo. Hace unas semanas estuvieron por aquí mis padres. Esperaba que les tocara una buena tormenta, porque como los tacos, la escuela de perros de la Condesa o la catedral Metropolitana, la manera de llover también forma parte de mi México, del que me llama la atención y me gusta enseñar a los visitantes. Estuvo a punto de llover algunos días, pero no hubo suerte, y me quedé con esa pena. Pero apenas cuatro días después de su partida, una tarde —claro— el cielo se puso negrísimo y luego de caer unos cuantos rayos descargó la primera tormenta de la temporada. 38 Solo la gente que vive en climas como este, con dos estaciones, húmedo y seco, puede entender el alborozo que produce el primer chaparrón después de meses. Subí a la azotea del edificio e inspiré profundamente el olor a tierra mojada, que es a los aromas lo que los huevos fritos a la gastronomía: un placer primario e insuperable, por muchos perfumes y platos desconstruidos que se inventen. Y sobre todo, aprecié la profunda educación de esta lluvia chilanga, que viene unos meses para quedarse, llega siempre a la misma hora, ciega el cielo y avisa con un par de buenos truenos, cae —a veces con una saña terrible—, pero se marcha dejando el aire fresco, todo en su sitio, y no vuelve a molestar hasta el día siguiente. Como las visitas civilizadas. Bernardo Marín García. “La lluvia civilizada”, en puesfijate.blogspot.mx/2013/04/ la-lluvia-civilizada.html (consulta: 27 de octubre de 2014). 39 1. Escribe los lugares del recuadro en el tipo de lluvia que les corresponde, según la lectura. Canarias Panamá y Europa Bilbao Canarias Es lluvia de gotas gruesas: una sola es como una jeringa. Panamá y Europa La lluvia es una ducha con manguera a presión. Bilbao La lluvia parece una cortina de agua inofensiva. 2. Escribe las cuatro cosas que el autor dice que forman parte de su México. a) Los tacos b) La escuela de perros de la Condesa c) La catedral Metropolitana d) La manera de llover 3. Escribe V si la afirmación sobre la lluvia en México es verdadera o F si es falsa. V Llueve con mucha fuerza. F La lluvia viene de los océanos. V Normalmente llueve una hora. F Casi nunca llueve por las tardes. V Durante siete meses no llueve nada. 4. Subraya por qué crees que el autor conoce cómo llueve en los lugares que menciona. a) Porque investiga sobre el tema. b) Porque lo ha visto él mismo. d) Porque pronostica el tiempo. 40 Bimestre 2 5. Rodea a qué crees que se refiere el autor al hablar de los canarios. Bailes típicos de las islas Canarias. Aves originarias de las islas Canarias. Habitantes originarios de las islas Canarias. 6. Subraya qué puede significar en México la palabra sirimiri, que aparece en el texto. a) Chubasco: aguacero acompañado de mucho viento. b) Llovizna: lluvia menuda que cae blandamente. c) Tromba: lluvia intensa, repentina y muy violenta. 7. Lee el segundo párrafo y colorea el significado de jeringaba. agradaba CV molestaba cansaba 8. Rodea para qué crees que el autor describe distintos tipos de lluvia. a) Para explicar por qué prefiere un tipo de lluvia. b) Para invitar al lector a conocer otros tipos de lluvia. c) Para mostrar similitudes entre los tipos de lluvia. CV 9. Contesta. Ser civilizado es ser educado. ¿Crees que en el texto se explica adecuada y suficientemente por qué la lluvia de la Ciudad de México es civilizada? Argumenta tu respuesta. R. L. El estudiante deberá argumentar su respuesta con base en lo que se dice en el texto y su comprensión del término “civilizado”. Bimestre 2 41 Lectura En el mundo solo quedan 8 3 200 tigres en libertad: WWF Tipo de texto: Informativo / Noticia Formato: Continuo Advierten que si no se hace nada por remediarlo, estos felinos podrían extinguirse. Por: EFE (Ginebra) 9:58 a. m. | 28 de julio de 2014 Los tigres son valiosos para mucha gente, pues con varias partes de sus cuerpos se producen medicamentos tradicionales. En el mundo quedan poco más de tres mil tigres en libertad, cuando hace un siglo eran más de cien mil, denunció el Fondo Mundial para la Naturaleza (cuyas siglas en inglés son WWF) un día antes de la Jornada Mundial del Tigre, que se celebra este martes. 42 WWF advierte que si no se hace nada por remediar esta problemática, los tigres pueden extinguirse, algo que ocurrirá no por causas naturales, sino por la depredación y la falta de conservación. Se espera que el programa de conservación pueda duplicar el número de tigres para 2022. Estos felinos gigantes son muy valorados porque varias partes de sus cuerpos se usan para producir medicamentos prescritos en la medicina popular asiática. De hecho, en los últimos catorce años, se confiscaron mil quinientos noventa tigres asesinados para ser convertidos en medicamentos, denunció la organización. WWF afirma disponer de datos sobre poblaciones de tigres en India, Nepal y Rusia, pero desconoce el número de ejemplares que aún viven en libertad en Birmania, Camboya, China, Indonesia, Laos, Malasia y Tailandia. La organización de conservación urgió a dichos países a contabilizar los tigres que viven en su territorio para poder protegerlos. WWF quiere ayudar a los países en las labores de conservación y, de hecho, pretende doblar el número de tigres en libertad hasta el año 2022, pero para ello necesita la colaboración de los gobiernos, recordó. “En el mundo solo quedan 3 200 tigres en libertad: WWF”, en, eltiempo.com/estilo-de-vida/ciencia/en-el-mundosolo-quedan-3200-tigres-en-libertad-wwf/14311976 (consulta: 28 de octubre de 2014). 43 1. Completa la tabla con los datos necesarios. Situación Tigres en libertad en 2014 Número de tigres 3 000 Tigres en libertad hace un siglo Tigres asesinados y confiscados en los últimos catorce años 100 000 1 590 2. Escribe el sinónimo de tigres empleado en el texto. Felinos 3. Explica cuál será el propósito de la Jornada Mundial del Tigre. R. M. Hacer conciencia en las personas y las naciones para cuidar a los tigres con el fin de que no se extingan y realizar acciones para su protección. 4. Lee el significado de las palabras resaltadas y reescribe el fragmento, parafraseando las partes indicadas. …los tigres pueden extinguirse, algo que ocurrirá no por causas naturales sino por la depredación y la falta de conservación. Palabra Significado extinguir Desaparecer de forma gradual o espontanea. depredar Acción de cazar animales. conservar Mantener vivo y sin daño a alguien. …los tigres pueden desaparecer , algo que ocurrirá no por causas naturales cazarlos sino por y por no mantenerlos vivos y a salvo, sin hacerles daño. 5. Colorea la cantidad a la que se refieren en el texto con poco más de tres mil tigres en libertad. 1 590 44 Bimestre 2 3 000 3 200 10 000 6. Escribe otro título para la noticia. R. M. Tigres en libertad, en peligro de extinción 7. Subraya la opción que complete la idea. En el caso de los tigres, la WWF es la institución dedicada a… a) contarlos en las distintas naciones. b) promover acciones para protegerlos. c) usarlos como medicamentos en Asia. 8. Señala con una el fragmento que puede incluirse en la noticia que leíste. En libertad, los tigres macho pesan aproximadamente entre 100 y 360 kg y tienen una longitud de entre 220 y 380 cm, incluyendo la cola. Los tigres asiáticos tienen aproximadamente cien rayas en el cuerpo y ningún tigre es idéntico a otro. Otra causa de la pérdida de población del tigre es la utilización de su piel para fabricar ropa, zapatos y tapetes. 9. Sugiere una acción para proteger a los tigres que no se mencione en el texto. Justifica tu sugerencia. R. M. Sugiero prohibir la caza de los tigres porque de esa manera vivirían más y podrían nacer muchos otros, así no se extinguirían. 10. Escribe si estás en favor o en contra de usar a los tigres para hacer medicamentos. Argumenta tu respuesta. R. M. Estoy en contra porque creo que puede haber otras formas de que las personas se curen; además si se extingue el tigre, la gente seguirá enferma de todas formas. Bimestre 2 45 Lectura 9 Tipo de texto: Informativo / Esquema Formato: Discontinuo Animales vertebrados Mamíferos Aves Reptíles • Tienen pelos.* • Tienen plumas. • Tienen escamas. • Tienen piel húmeda. • Tienen escamas. • Respiran con pulmones. • Respiran con pulmones. • Respiran con pulmones. • Respiran con pulmones. • Respiran con branquias. • Tienen cuatro extremidades.* • Tienen alas y patas. • Algunos no tienen patas. • Tienen patas. • Tienen aletas. • Caminan, • Algunas no nadan o vuelan. vuelan. • Reptan o caminan. • Nadan o saltan. • Nadan. • Son vivíparos.** • Son ovíparas. • Son ovíparos. • Son ovíparos. • Son ovíparos. • Viven en medio terrestre.* • Viven en medios terrestre y acuático. • Viven en medios acuático y terrestre. • Viven en medios acuático y terrestre. • Viven en medio acuático. • Caballo, ardilla, oso, rata, perro… • Paloma, halcón, • Lagarto, iguana, • Rana, sapo, avestruz, caimán, tortuga, salamandra, pingüino, perico… serpiente... ajolote... * Excepto ballenas, delfines y murciélagos. ** Excepto el ornitorrinco y el equidna. 46 Anfibios Peces • Piraña, atún, tiburón, sardina, trucha… 1. Completa las oraciones. •• Las aves tienen el cuerpo cubierto de plumas. •• La respiración de los peces es branquial. •• El lagarto y el caimán están en el grupo de los reptiles. •• Los mamíferos. son animales vivíparos. 2. Escribe avestruz o pingüino junto a la frase que describe su manera de desplazarse. •• Nada y camina: pingüino •• Camina y corre: avestruz 3. Colorea. ¿A qué grupo de vertebrados pertenece la capibara? Peces Reptiles Aves Anfibios Mamíferos 4. Rodea el grupo de vertebrados al que agregarías esta información. Son animales de sangre caliente y conservan su temperatura corporal, lo que les permite vivir y volar de manera eficiente en medios fríos. Reptiles Anfibios Mamíferos Peces Aves 5. Ordena los recuadros para indicar cómo se organizaron los datos del esquema. Características Ejemplos Grupos Tipo o clase de animal Tema: → Tipo o clase de animal Características → Grupos → Ejemplos Bimestre 2 47 Doña Blanca Lectura 10 Tipo de texto: Literario / Lírica popular Formato: Continuo Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata, ¡romperemos un pilar para ver a doña Blanca! —¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña Blanca? —Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña Blanca. —¿De qué es este pilar? —De oro —¿De qué es este pilar? —De plata —¿De qué es este pilar? —De cobre —¿De qué es este pilar? —¡De papel! 48 De Tin Marín De Tin Marín de do pingüé cúcara, mácara, Títere fue. Yo no fui fue Teté pégale, pégale que ella fue. El torito Este torito que traigo no es prieto ni colorado; es el torito famoso de los cuernos recortados. Este torito que traigo lo traigo desde Jalapa y lo vengo manteniendo con cascaritas de papa. 49 1. Rodea la imagen que ilustra mejor la primera estrofa de “Doña Blanca”. 2. Colorea quiénes fueron, según la ronda “De Tin Marín”. Pingüé Yo Mácara Tin Títere Marín Teté Cúcara 3. Escribe de dónde trajeron al torito. De Jalapa 4. Circula los pilares que crees que rompió fácilmente el jicotillo. 5. Completa la oración con las palabras del recuadro una mujer un hombre Teté es.... una mujer. 50 Bimestre 2 6. Señala con una ✔ cuál podría ser el toro del que habla “El torito”. ✔ 7. Responde. ¿Qué significa que el jicotillo anda en pos de doña Blanca? R. M. Que la persigue o la busca. 8. Explica para qué crees que sirve el texto “De Tin Marín”. R. M. Para sortear o saber al azar quién inicia una ronda o un juego. 9. Subraya. Quien dice la frase Lo traigo desde Jalapa... a) está en Jalapa. b) va rumbo a Jalapa. c) no está en Jalapa. CV 10. Responde. •• ¿Cómo crees que se siente doña Blanca con las acciones del jicotillo? Argumenta tu respuesta. R. L. El estudiante debe incluir en su argumento el significado de la frase “anda en pos”. Permita que exprese lo que piensa, pero con objetividad. •• ¿Crees que está bien que le peguen a alguien por hacer algo como dicen en “De Tin Marín”? Explica tu respuesta. R. L. La respuesta del estudiante debe estar relacionada con las acciones y los valores contra la violencia. Bimestre 2 51 Lectura 11 Tipo de texto: Informativo / Folleto Formato: Discontinuo 1 Para beber o cocinar (incluyendo salsas), utiliza solo agua desinfectada con una gota de plata coloidal o dos gotas de cloro por litro y déjala reposar durante media hora, o bien, hiérvela durante tres minutos. 52 2 Lava y desinfecta frutas y verduras, especialmente las hojas de lechuga, cilantro, perejil, pápalo y col, sumergiéndolas durante treinta minutos en agua preparada con cinco gotas de plata coloidal o cloro por cada litro de agua. 3 Recuerda que todos debemos lavarnos las manos antes de comer o preparar alimentos y después de ir al baño. 5 Utiliza baños y letrinas, pero si defecas al ras del suelo, entierra los excrementos o cúbrelos con cal o arena. 4 Lava y desinfecta los recipientes en los que se almacena agua, por lo menos cada seis meses. 6 Separa tu basura orgánica (desechos de alimentos, hojas secas, pasto, etcétera) y entiérrala. Deposita en un basurero comunitario la basura inorgánica (vidrio, latas, plástico, llantas). 53 1. Completa las ideas. •• El agua debe desinfectarse para •• Hay que lavarse las manos antes de alimentos y beber comer o para cocinar preparar o después de ir al baño orgánica •• La basura debe ser separada en y enterrada o depositada en un basurero e a) Para lavar los recipientes que almacenan agua. b) Para lavarnos las manos después de ir al baño. c) Para desinfectar el agua, las frutas y las verduras. 3. Escribe para qué es necesario dejar reposar la plata coloidal o el cloro durante media hora en el agua. R. M. Para permitir que esas sustancias actúen por completo y maten todos los microbios. 4. Completa el cuadro sinóptico. a ) Agregar una gota de agua coloidal a un litro de agua y dejarla reposar durante media hora. b ) Agregar dos gotas de cloro a un litro de agua y dejarla reposar durante media hora. c) Hervir el agua durante tres minutos. 5. Escribe un título para el texto. R. M. Cómo cuidar la salud y evitar enfermedades 54 Bimestre 3 . inorgánica 2. Subraya para qué sirve la plata coloidal. Formas de desinfectar el agua . . 6. Señala con una ✔ tres recipientes que deben lavarse y desinfectarse cada seis meses, según el texto que leíste. ✔ Hugo Cruz / Proceso Foto ✔ ✔ CV 7. Subraya. ¿Qué indican los números 1 a 6 en el texto? a) El valor de los consejos b) El número de temas c) El orden de la lectura CV 8. Señala con un ✔ a qué población crees que está dirigido el texto. Urbana o citadina ✔ Rural o campesina •• Escribe por qué crees que es así. R. M. Porque da consejos sobre el uso de letrinas o sobre defecar al ras del suelo; también por el aspecto de mujer de la ilustración principal. Bimestre 3 55 Refranero Lectura 12 Tipo de texto: Literario / Refrán Formato: Continuo A caballo regalado no se le ve colmillo. Al mal paso, da rle prisa. El que con lobos anda a aullar se enseña. Del plato a la boca, se cae la sopa. 56 De tal palo, tal astilla. Roma no se hizo en un día. Candil de la calle, oscuridad de su casa. teme. El que nada debe nada 57 1. Une con líneas de distinto color para completar los refranes. De tal palo, se cae la sopa. Roma no se le ve colmillo. A caballo regalado no se hizo en un día. Del plato a la boca, tal astilla. 2. Completa los refranes. •• Candil de la calle •• Al mal paso casa , oscuridad de su , darle prisa nada teme •• El que nada debe El que con lobos anda •• . . . a aullar se enseña. 3. Rodea la frase que completa la oración. El refrán Roma no se hizo en un día es... a) un buen consejo. b) una crítica negativa. c) un dato histórico. 4. Señala con una ✔ la situación en la que sea conveniente el refrán A caballo regalado no se le ve colmillo. No me gusta lo que me regalaron. Me regalaron este caballo. ✔ 58 Bimestre 3 5. Rodea la situación adecuada para el refrán Al mal paso, darle prisa. Debo levantarme, pero tengo frío. Mejor apúrate o se te hará tarde. 6. Colorea el refrán que tiene un significado semejante a De tal palo, tal astilla. De tus hijos solo esperes, lo que con tus padres hicieres. Hijo de tigre, pintito. Quien no oye consejos no llega a viejo. 7. Relaciona cada refrán con su significado. a) Candil de la calle, ( c ) Es natural que un hijo se oscuridad de su casa. parezca a su padre. b) Del plato a la boca, ( a ) Alguien ayuda a otros, pero se cae la sopa. no a su propia familia. c) De tal palo, tal astilla. ( b ) No hay nada seguro en esta vida. 8. Responde. ¿Por qué crees que desde tiempos antiguos y hasta la fecha se siguen usando los refranes? R. M. Porque son consejos acerca de situaciones que a todos nos pasan. Bimestre 3 59 Ningún bailarín piensa con las piernas Lectura 13 Tipo de texto: Informativo / Entrevista Formato: Continuo Nayeli Quiroz apenas se acerca a la mayoría de edad y estudia la carrera de danza clásica en la Escuela Nacional de Danza Clásica y Contemporánea; además, ganó el cuarto lugar general y premio del público en el certamen Ópera Prima en Movimiento, de Conaculta y Canal 22. Jorge Robledo es capoeirista de tiempo completo e imparte el taller libre de capoeira en la Dirección de Danza de la UNAM. Nada tienen en común, ¿o sí? (…). ¿Qué es para ustedes la disciplina a la que se dedican y cómo la definirían? Nayeli Quiroz (N): Es una forma, aparte de arte, de expresarme porque con eso me siento bien y me siento yo. ¿Cómo lo definiría? Es una forma de bailar en la que tienes que no solo ser tú, sino interpretar a alguien más y que no solo lo note la gente que sabe, sino también gente que no sabe y tiene que entender que eres una princesa, un príncipe, la buena o la mala del cuento. Es mucha dedicación y trabajo. 60 Jack.O / Shutterstock.com ¿Cuál fue tu primer acercamiento a tu disciplina (…)? / Shutterstock.com N: Mi primer acercamiento fue en una función de El lago de los cisnes a la que me llevaron mis papás y, de ahí, simplemente me encantó. Mis papás me iniciaron, realmente, y yo continué (…). Pavel L Photo and Video Jorge Robledo (J): Es supersencillo. Es un estilo de vida, entender que parte de lo que estás haciendo es un trabajo hacia la demás gente. No puedes pensar en la capoeira como un mundo personal, sino que tienes que pensar hacia afuera. Tú eres simplemente una herramienta y la capoeira es el lenguaje que va a transmitir cultura brasileña, esa sensación de esclavitud y de alcanzar una libertad. A final de cuentas, como cultura latinoamericana, la tenemos reflejada en nosotros que fuimos también conquistados (…). 61 Val Thoermer/Shutterstock.com J: El primer encuentro fue por invitación de un amigo. Tenía un bosquejo de lo que era y me llamaba la atención. ¿Qué es? No es danza, ni es baile folclórico, ni una lucha. Me metí, fui a tomar clase y la primera clase fue el hook. Me enganché y dije “de aquí soy”, y desde la primera clase me di cuenta de que era demasiado lo que tenía que aprender (…). 62 ¿Cuál sería el mejor consejo que podrías dar para llegar a donde estás tú o a más? N: Mucho trabajo, disciplina, pasión. Si no la tienes, ¿qué haces ahí? Sé constante, no tires todo a la basura un día. Sí se puede y mucha gente no va a confiar en ti porque no sabe si lo vas a lograr. Con que tú confíes en ti mismo, ese es un logro (…). Jose Gil / Shutterstock.com J: Más allá de la disciplina y el entrenamiento arduo y constante y jamás intermitente, que te enamores, que encuentres el amor, el lazo simbólico entre el arte y tú. Que tengas ese voto de fe (…). Tienes que confiar, es lo mejor que puedes hacer. Es un arte tan noble y tan popular que es para todos (…). Confía (…). ¿Qué traes tú de tu disciplina a tu vida diaria, qué te ha dejado? N: La disciplina, porque no solo es para el arte, sino para tus cosas diarias, tu rutina (…). J: Varias cosas. Tomando en cuenta el bagaje cultural de la capoeira, entender que viene de gente humilde. Tienes que adoptar esa forma de vivir para ti. Puedes ser el mejor en algo, sin embargo, siempre va a haber alguien mejor que tú. Nunca vas a llegar al tope. A los chavos les enseño a pegar, para que no peguen. Entender que tu cuerpo puede servir para eso, pero no tienes por qué hacerlo (…). Daniel Guerrero, en D Magazine, UNAM, abril de 2012, pp. 56-59. 63 1. Completa la tabla con los datos de los entrevistados. Entrevistados Nombre Actividad a la que se dedica Lugar donde lo hace Nayeli Quiroz Estudia danza clásica. Escuela Nacional de Danza Clásica y Contemporánea Jorge Robledo Es capoeirista. Dirección de Danza de la UNAM 2. Escribe qué premio obtuvo Nayeli, y en cuál competencia. Ganó el premio del público en el certamen Ópera Prima en Movimiento, organizado por el Conaculta y el Canal 22. 3. Completa las oraciones. Nayeli •• El primer acercamiento de papás sus la llevaron a a su disciplina fue cuando una función de El lago de los cisnes •• El primer acercamiento de un amigo lo invitó a Jorge tomar clase . a su disciplina fue cuando de capoeira. 4. Subraya a quién se refiere Nayeli al decir “la gente que sabe”. a) Los reporteros de la revista D Magazine b) Un maestro o un bailarín de danza clásica c) Los integrantes de una orquesta musical 5. Subraya la opción que define mejor lo que es la capoeira. a)Expresión artística que combina el baile rítmico y la música con la acrobacia y las artes marciales. b)Forma de pelear que se transmite de una generación a otra y combina diferentes ritmos musicales. c)Lenguaje corporal que transmite la cultura brasileña de las principales escuelas de samba y acrobacia. 64 Bimestre 3 6. Lee las respuestas de los entrevistados en la primera columna y escribe en la segunda palabras o frases sinónimas. Respuesta Mi primer acercamiento fue en una función de El lago de los cisnes (…) y, de ahí, simplemente me encantó. Sinónimos Mi primer acercamiento fue en una función de El lago de los cisnes (…) R. M. , a partir de entonces me gustó. R. M. Asistí a tomar clase Me metí, fui a tomar clase (…). Me enganché y dije “de aquí soy” (…). (…). Me y pensé “esto es lo impactó que yo quiero” (…). 7. Lee la respuesta de Jorge a la primera pregunta y escribe una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. CV V La capoeira es parte de la historia de los brasileños. F Aunque los latinoamericanos bailen capoeira, no se identifican con la cultura de conquista y libertad de los brasileños. V La capoeria no es solo algo que se practica o que se presenta frente a un público; también se relaciona con la vida personal. F La capoeria no es un estilo de vida, sino una danza obligada para los latinoamericanos. 8. Escribe por qué crees que Nayeli y Jorge aconsejan tener disciplina, pasión y confianza. R. M. Porque son actitudes necesarias para lograr objetivos tanto en las disciplinas que ellos practican como en cualquier otra actividad que una persona decida llevar a cabo. CV 9. Explica qué tienen en común los entrevistados. R. M. Aunque se dedican a un tipo de danza distinta, tienen en común que les gusta lo que hacen, decidieron dedicarse a su disciplina en cuanto la conocieron, y creen que esa actividad se relaciona con su vida diaria. Bimestre 3 65 La herradura Lectura 14 Tipo de texto: Literario / Cuento Formato: Continuo En una tribu de matacos, el cacique sufría de una extraña enfermedad que tenía a todos muy preocupados. Ninguno de los remedios conocidos curaba su mal. Puyjú, el anciano sabio de la tribu, se ofreció para ir a la ciudad de los blancos en busca de ayuda o consejo. El cacique accedió, pero ordenó a su hijo Allpa que acompañara al anciano. Allpa era muy irresponsable, pero eso no le preocupaba al viejo sabio, su único pensamiento era en torno a la solución de los problemas de salud del gran cacique. Comenzaron los preparativos de la marcha y muy de mañana partieron. Como el trayecto era tan largo, Puyjú fue narrando muchos de los relatos con que mantenía entretenida a la tribu por las noches. De pronto el anciano tropezó con algo, era una herradura, entonces le dijo a Allpa: —Levántala, quizá nos haga falta. Pero el muchacho se encogió de hombros y le contestó: —Bastante llevamos ya, seguro que solo nos servirá para aumentar el peso de la carga. Sin esperar respuesta, la dejó tirada y siguió adelante. Puyjú se agachó disimuladamente y la guardó entre sus vestimentas. Llegaron a la ciudad al mediodía cuando el sol quemaba las calles sin piedad. La provista se había agotado y empezaron a sentir hambre y sed. Justo en ese momento pasaron frente a una herrería y Puyjú aprovechó la oportunidad para vender la herradura. 66 Con el dinero compró naranjas que saboreó con placer. Allpa lo observaba con cara de enojo. Se moría de ganas de pedirle una, pero su orgullo se lo impidió. El anciano siguió comiendo y al rato dejó caer una con disimulo y, con el mismo recelo, Allpa la levantó y la comió. Esto se repitió varias veces mientras los dos seguían en silencio. Finalmente Puyjú consiguió el remedio que buscaban y regresaron. El muchacho siguió serio, distante y pensativo. Entonces, el anciano lo abrazó y le dijo con cariño: —No te preocupes, no eres el primero ni el último que ha dejado una herradura tirada en el camino. Allpa sonrió aliviado; descansaron y continuaron la marcha. Al día siguiente llegaron contentos, el cacique pudo tomar el remedio y rápidamente se recuperó, pero su alegría fue mayor al ver a su hijo tan cambiado, sereno y responsable. María Luisa Miretti (compiladora). “La herradura”, en Cuentos, leyendas y coplas populares latinoamericanas, Ediciones Homo Sapiens, Rosario, 2005, pp. 101-102. 67 1. Escribe el nombre de los personajes que hacen un viaje juntos y explica quiénes son. Puyjú Su nombre es el anciano sabio de la tribu. y él es Allpa Su nombre es el hijo del cacique. y él es 2. Marca con una ✔ el enunciado que completa la oración. El anciano sabio se ofreció para ir a la ciudad en busca de ayuda o consejo porque… el hijo del cacique era muy irresponsable. ✔ ninguno de los remedios conocidos curaba el mal del cacique. el cacique le ordenó hallar la cura para un extraño mal. 3. Responde. •• ¿Quién tropezó con una herradura? Puyjú •• ¿Quién la dejó tirada? Allpa •• ¿Quién la recogió? Puyjú •• ¿Después qué hizo con ella? La vendió. •• ¿Para qué? Para comprar naranjas. 68 Bimestre 3 4. Explica a qué se refiere la palabra resaltada. R. M. Es un grupo de alimentos que Puyjú y Allpa habían preparado para La provista se les había agotado llevar en el viaje. y empezaron a sentir hambre y sed. 5. Colorea el mensaje que Puyjú quiso darle a Allpa al decirle lo siguiente: o te preocupes, no eres el primero ni el último que ha dejado una N herradura tirada en el camino. Perdona tus errores y también los ajenos. Reconoce tus errores, antes que los ajenos. En esta vida, todos cometemos errores. 6. Subraya la razón por la que Allpa no le pedía naranjas a Puyjú. a) Porque prefería que Pujyú comiera, aunque él tuviera hambre. b) Porque no quería reconocer ante Puyjú que cometió un error. c) Porque estaba orgulloso de no haber recogido la herradura. 7. Colorea un hecho que, si se eliminara, cambiaría por completo el desenlace del cuento. Salir a la ciudad de los blancos muy de mañana. Puyjú narraba relatos en el camino. CV Haber recogido la herradura. 8. Contesta. ¿Piensas que Puyjú mostró sabiduría actuando como lo hizo con Allpa? Justifica tu respuesta. R. M. Creo que Puyjú fue sabio porque le dio una lección a Allpa pero de manera amable; no lo regañó, sino que con sus acciones (al recoger y vender la herradura) le dio una enseñanza. Bimestre 3 69 Lectura 15 Tipo de texto: Informativo / Documento oficial Formato: Discontinuo 70 1. Escribe en los recuadros los nombres correspondientes de acuerdo con los datos proporcionados en el acta de nacimiento. Joaquín Zárate Asunción Hernández Rubio Hernández Elena Solís Gutiérrez Óscar Zárate Hernández Antonio López Marín Delia López Solís Roman Zárate López 2. Responde. ¿Por qué la señora Elena y el señor Antonio son los abuelos de Román? R. M. Porque son los papás de su mamá. 3. Subraya el tipo de información que contiene el acta de nacimiento? a) Personal confidencial b) De los datos familiares c) De los datos personales CV 4. Responde. ¿Crees importante que todos contemos con acta de nacimiento? ¿Por qué? R. M. Sí, porque es un documento oficial que se necesita para realizar distintos trámites. Por ejemplo, para inscribirnos en la escuela. Bimestre 3 71 La tortuga y el leopardo Lectura 16 Tipo de texto: Literario / Fábula Formato: Continuo La tortuga, distraída como siempre, regresaba a su casa un poco tarde y tenía que apurarse porque la noche empezaba a cubrir el bosque con su oscuro manto. De repente se cayó en una trampa, en un hoyo profundo cubierto con hojas de palmera que habían cavado en medio de la vereda los cazadores de la aldea. La tortuga, gracias a su grueso caparazón, no se lastimó en la caída, pero ¿cómo escapar de allí? Tenía que encontrar una solución antes del amanecer, si no, se convertiría en sopa en la olla de los aldeanos. La tortuga aún estaba imaginándose hecha sopa, cuando un leopardo cayó también en la misma trampa. La tortuga dio un salto y, fingiendo que la había molestado en su refugio, le gritó al leopardo: —¿Qué es esto? ¿Qué estás haciendo aquí? ¿Estas son maneras de entrar en mi casa? ¿No sabes pedir permiso? —gritaba la tortuga al asustado leopardo. —¡No ves por dónde caminas! —continuó la tortuga —¿Será que no sabes que me disgusta recibir visitas a esta hora de la noche? ¡Sal de aquí, manchado mal educado! El leopardo, bufando de rabia por el atrevimiento de la tortuga, la agarró y la arrojó fuera del hoyo con todas sus fuerzas. La tortuga, feliz de la vida, se fue a su casa tranquilamente. 72 Rogelio Andrade Barbosa. “La tortuga y el leopardo”, en Bichos de África 1. Leyendas y fábulas, Melhoramentos-SEP, São Paulo-México, 1992, pp. 12-15. 73 1. Señala con una ✔ el lugar donde se desarrolla la historia. ✔ 2. Escribe de 1 a 4 para ordenar los hechos de la fábula. 3 1 4 2 3. Subraya. Para el leopardo, ¿cuál fue el atrevimiento de la tortuga? a) Que se sintiera la dueña o propietaria del refugio, sin serlo. b) Que le hablara sin respeto a un animal más fuerte que ella. c) Que hubiera entrado al refugio antes que él y , además, le gritara. 74 Bimestre 3 4. Escribe por qué la tortuga se preocupó de haber caído en una trampa. R. M. Porque podía ser el alimento de los aldeanos. 5. Colorea. ¿Cuál es un sinónimo de la vereda en el segundo párrafo? el camino la carretera el atajo la calle 6. Responde. ¿Qué otra solución pudo haber aplicado la tortuga para salir de la trampa cuando llegó el leopardo? R. M. Pudo proponerle un trato al leopardo, diciéndole que se ayudaran a salir entre los dos. Por ejemplo, que el leopardo levantara a la tortuga lo más alto posible para que ella pudiera salir y pedir ayuda a los demás animales para que sacaran al leopardo. 7. Escribe en las casillas la letra que corresponda para indicar las partes del texto. A Inicio B Desarrollo C Final C La tortuga fue lanzada de la trampa por un leopardo y regresó a su casa tranquilamente. A La tortuga regresaba a su casa cuando la noche empezaba a cubrir el bosque. B La tortuga cayó en una trampa y debía encontrar una solución para escapar. 8. Responde. ¿Qué opinas de la estrategia que empleó la tortuga para escapar de la trampa? R. M. Que fue muy ingeniosa e inteligente y tomó por sorpresa al leopardo. Bimestre 3 75 Lectura 17 Tipo de texto: Informativo / Anuncio comercial Formato: Discontinuo 76 1. Escribe de qué sabor es cada jugo. Naranja Uva Tomate Zanahoria Apio Manzana 2. ¿Qué crees que sugiere el anuncio acerca del jugo? Escribe una en dos opciones. Que imita los sabores de la Naturaleza. Que se recomienda para los deportistas. Que solo pueden tomarlo los deportistas. Que está hecho con productos naturales. 3. Escribe frutas o verduras según los sabores de los jugos. verduras tomate zanahoria apio frutas naranja uva manzana 4. Colorea el recurso que se utiliza para promocionar el jugo. Se utilizan frases que riman para que el consumidor las recuerde fácilmente. Se mencionan beneficios que se pueden adquirir al consumir el jugo. Se exageran las propiedades del producto para sugerir que es el mejor. Bimestre 4 77 Benito Juárez Lectura 18 Tipo de texto: Literario / Biografía Formato: Continuo Benito Juárez nació en San Pablo Guelatao, Oaxaca, México, en 1806. Originario de una humilde familia indígena. Sus padres se llamaban Marcelino Juárez y Brígida García. Quedó huérfano cuando era niño y se fue a vivir con su hermana Josefa a la ciudad de Oaxaca. Ella trabajaba en la casa de don Antonio Maza. Estudió los primeros años en su pueblo natal y habló zapoteco gran parte de su niñez. Después estudió la secundaria en la ciudad de Oaxaca y a los veinte años entró a estudiar Derecho. Cuando terminó sus estudios, primero trabajó como abogado. Debido a su preocupación por los campesinos y demás asuntos sociales, dejó las leyes y se dedicó a la política. 78 En l833 obtuvo el cargo de diputado local de su estado, después se convirtió en secretario del gobierno en 1845. De 1847 a 1852 fue nombrado gobernador del estado de Oaxaca. Siempre se distinguió por sus ideas liberales. Durante su mandato como gobernador se preocupó por un equilibrio económico y apoyó varias obras públicas benéficas para el pueblo, como arreglar caminos y fundar escuelas, entre otras. En 1853, al triunfar el movimiento conservador que llevó a Santa Anna al poder, fue desterrado a Nueva Orleans, Luisiana, en Estados Unidos de América. Sin embargo, nunca dejó su actividad política. 79 En 1855 regresó a México y formó parte del gobierno de Juan Álvarez, quien lo nombró ministro de justicia. Sus cambios en las leyes, sus nuevas propuestas y sus reformas inspiraron la Constitución de 1857, promulgada por él. En ese mismo año fue nombrado ministro de gobernación. Frente a la inestabilidad política que atravesaba México, su personalidad fue afirmándose y llegó a ser presidente de la Suprema Corte de Justicia. Debido a problemas con el presidente en turno, Juárez fue encarcelado. Fue liberado en 1858 y ese mismo año se proclamó presidente legítimo de México, estableciendo su gobierno en Veracruz. Desde allí expidió las Leyes de Reforma en 1859, las cuales eran muy radicales para la época, pues establecían la separación de la Iglesia y del Estado. 80 Hasta 1861 logró entrar a la Ciudad de México y ser elegido constitucionalmente como presidente. Sus reformas, en las que también se establecía la supresión de pagos de la deuda exterior, provocaron la intervención de Gran Bretaña, España y Francia. En principio, forzado por el avance de las fuerzas imperialistas, realizó una marcha al Paso del Norte, hoy Ciudad Juárez; luego, a medida que el imperio de Maximiliano se debilitaba, después de la retirada de las tropas francesas, pudo irse acercando a la capital. Caído Maximiliano en 1867, Juárez fue reelegido presidente y pudo continuar la obra de reforma hasta su muerte en 1872, aunque con fuerte oposición. Yolanda Chiu Velázquez 81 1. Rodea la entidad en la que nació Benito Juárez. 2. Contesta. ¿Por qué las Leyes de Reforma eran consideradas radicales para la época? Porque separaban la Iglesia del Estado. 3. Lee el segundo párrafo de nuevo y subraya a qué lugar se refiere la expresión pueblo natal. a) Guelatao b) Ciudad de México c) Ciudad Juárez 4. Explica a qué se refieren en el texto con la afirmación el país atravesaba por una inestabilidad política. R. M. Se refiere a que había una lucha constante entre liberales y conservadores y eso seguramente hacía que en el país no hubiera estabilidad. 5. Explica por qué la ley que eliminaba el pago de la deuda exterior trajo como consecuencia que Francia, Gran Bretaña y España invadieran México. R. M. Porque México estaba en deuda con esos países y estos no estaban de acuerdo en que la deuda no se saldara. 82 Bimestre 4 6. Escribe causa y consecuencia en la tabla, según corresponda. Juárez es desterrado. Santa Anna llega al poder. Consecuencia Causa 7. Escribe los personajes históricos que corresponden a cada ideología política. Toma los nombres del cuadro. Santa Anna Benito Juárez Maximiliano Juan Álvarez Conservador Liberal Maximiliano Juan Álvarez Santa Anna Benito Juárez CV 1859 1872 Muerte 1858 Leyes de Reforma 1855 Proclamado presidente 1833 Diputado Nacimiento 1806 Ministro de justicia 8. Escribe el año que corresponda en cada recuadro para completar la línea de tiempo de la vida de Benito Juárez. 9. Colorea las características del texto que leíste. Menciona los sucesos más relevantes de la vida de Juárez. Informa de los sucesos en orden cronológico. Se escribe en primera persona. Detalla todos los acontecimientos. Se escribe en tercera persona. CV 10. Escribe tu opinión sobre la vida de Benito Juárez. R. M. Pienso que fue una persona interesada en mejorar la vida de los mexicanos y que luchó mucho para lograrlo. Bimestre 4 83 Lectura 19 Tipo de texto: Literario / Caricatura Formato: Discontinuo Título: Día de padres 2 Artista: Alfredo Martirena Referencia: Martirena/ www.cartonclub.com.mx 84 1. Subraya. Según su mamá, ¿para qué debe comer el niño? a) Para ya no tener hambre. b) Para crecer y ser fuerte. c) Para no ser como su papá. 2. Señala con una y fuerte. para qué la mamá le dice a su hijo que su padre es grande Para que el niño se alimente adecuada y sanamente. Para que aprecie la buena condición física de su padre. Para se dé cuenta de cómo se verá cuando sea grande. 3. Explica por qué el niño pregunta ¿Entonces soy adoptado? R. M. Porque no cree que su papá sea grande y fuerte, tal como dice su mamá, así que piensa que tal vez sea hijo de otro padre. 4. Explica de qué trata la caricatura. R. M. De un niño que no quiere comer, así que su mamá le dice que lo haga para que sea grande y fuerte como su papá, pero al observarlo, se da cuenta que este no es así, por lo que le pregunta a su mamá si es adoptado. 5. Colorea el recuadro que complete la frase La intención de esta caricatura es que el lector… esté informado sobre temas relacionados con la salud. CV reflexione sobre la importancia de las relaciones familiares. se divierta con una situación simpática. 6. Contesta. ¿Te gustó la caricatura? Justifica tu respuesta. R. M. Sí, porque es chistoso el aspecto del papá y porque lo que dice el niño es muy sorpresivo e inesperado. Bimestre 4 85 Escucha a tu cachorro Lectura 20 Tipo de texto: Informativo / Artículo de divulgación Formato: Continuo Los perros son capaces de comunicarse con nosotros mediante vocalizaciones y gestos, del mismo modo que nosotros con otras personas. Frecuentemente cometemos el error de no escuchar a nuestro perro y, por consiguiente, no somos capaces de entender con exactitud lo que nos quiere comunicar. Basta con dedicar un poco de atención a los sonidos que emite nuestro perro para darnos cuenta de que varían notablemente en el tono, la intensidad y el timbre. Esas variaciones expresan sus distintos matices emocionales, como alegría, enfado o miedo. También las personas nos expresamos con distintos tonos de voz, gritamos cuando estamos enojados, tartamudeamos cuando estamos inseguros o nuestra voz es estridente si tenemos miedo. Incluso, cuando escuchamos un idioma que no comprendemos, somos capaces de reconocer por el tono de voz si la persona se dirige a un niño o a un adulto, si está contenta o triste. Es esta capacidad que tenemos para descifrar el sentido de las vocalizaciones la que utilizaremos para escuchar a nuestro cachorro. 86 bau bau wau wau guau guau woof woof ouah ouah Cada vez que nuestro perro emite sonidos nos inquietamos, nos preguntamos qué le puede suceder. ¿Habrá visto a algún extraño? ¿Se encuentra enfermo? ¿Tiene hambre? Luego sabemos que mediante su ladrido nos quiere comunicar alguna cosa. Si le prestamos un poco de atención, enseguida aprenderemos a interpretar lo que realmente quiere o lo que le sucede. Los perros no ladran por obcecación, por torpeza o manía, sino porque es uno de sus sistemas para comunicarse con nosotros. Aprendamos a escuchar a nuestra mascota (…). 87 Las nuevas escuelas de adiestramiento positivo nos están enseñando a escuchar a nuestro perro, porque los animales tienen muchas cosas que contarnos, y los humanos y los perros podemos convivir armónicamente sin que una especie tenga que someter a la otra (…). El ladrido es utilizado de manera liberal y flexible por el perro. Dado que los ladridos no significan nada concreto, pueden significar todo. El perro ladra ante gran cantidad de acontecimientos diarios; si ladra frente a su cazuela vacía de comida, le damos de comer; si ladra frente a una puerta cerrada, le abrimos. Desde cachorro aprende que el ladrido es muy útil para conseguir todo lo que quiere, recordemos que el perro es capaz de establecer asociaciones con gran rapidez, lo que es precisamente la base de su adiestramiento (…). 88 La falta de atenciones hace que el perro ladre reclamando nuestros cuidados, si le premiamos con una golosina para que se calle, estamos reforzando ese comportamiento y ahora ladrará más para recibir su premio (…). Por eso, desde que es cachorro se le debe enseñar a obedecer cuando se le manda callar. Tras ordenarle “¡calla!”, si está en silencio un buen rato, le premias con una galleta y vas alargando este proceso progresivamente. Tu cachorro aprenderá a utilizar el ladrido en los momentos en que verdaderamente necesita comunicarte algo y tú habrás aprendido a escuchar las cosas que tiene que decirte. “Escucha a tu Cachorro”, en Pelo, Pico, Pata, núm. 37, Madrid, agosto 2008 (fragmento). 89 1. Subraya cuál es el significado de tono de voz, de acuerdo con lo que dice el segundo párrafo. a)Es la necesidad de todos los seres vivos de comunicarse con los demás en un tono medio. b)Es la fuerza o grado de intensidad de los sonidos: puede ser fuerte o suave, alto o bajo. c)Es el modo particular de decir algo, según la intención o el estado de ánimo de quien habla. 2. Completa el esquema con las palabras del cuadro. timbre tono emociones vocalización perros miedo alegría enfado perros Comunicación de los Es mediante gestos vocalización o sonidos que se distinguen por su intensidad tono timbre mediante los cuales expresan sus distintas emociones por ejemplo alegría, 90 Bimestre 4 , enfado o miedo. . 3. Escribe en cada casilla una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. V Un buen adiestrador de perros se informa de las nuevas formas para educarlos. F Los perros ladran porque les gusta hacerlo o porque están aburridos. F La mejor manera de educar a un perro es castigarlo cada vez que ladre para que deje de hacerlo. V La habilidad de descifrar vocalizaciones nos sirve para entender a nuestro perro. 4. Completa la ficha escribiendo algunos consejos. Aprende a escuchar y a educar a tu perro siguiendo estos sencillos consejos: •• Escucha el tono de sus ladridos. •• Trata de entender lo que quiere o cómo se siente. •• No lo sometas o lo castigues solo porque ladra. 5. Escribe en los espacios qué acción llevarías a cabo para obtener los resultados que se mencionan en cada caso. Acción Darle premios y atención cada vez que ladre. Acción Darle premios o atención cuando está callado. Resultado El perro ladra todo el tiempo y por cualquier motivo. Resultado El perro no ladra todo el tiempo ni para cualquier cosa. 6. Responde. ¿Crees que el artículo de divulgación es de utilidad para las personas que tienen un perro? ¿Por qué? R. M. Sí, porque muchas veces las personas que tienen un perro no saben cómo educarlo o hacen todo lo contrario de lo que aquí nos dicen. Bimestre 4 91 El sapo verde Lectura 21 Tipo de texto: Literario / Poema tradicional Formato: Continuo Ese sapo verde se esconde y se pierde; así no lo besa ninguna princesa. Tampoco lacayos ni tres mil vasallos. Quiere ver la luna desde la laguna. Porque con un beso él se hará princeso o príncipe guapo; ¡y quiere ser sapo! Una madrugada lo encantó alguna hada; y así se ha quedado: sapo y encantado. No quiere reinado, ni trono dorado, ni enorme castillo, ni manto amarillo. 92 Disfruta de todo: se mete en el lodo saltándose, solo, todo el protocolo. ¿Su yelmo y su escudo? Le gusta ir desnudo. ¿La princesa Eliana? Él ama a una rana. Y le importa poquito si no está bonito cazar un insecto; ¡que nadie es perfecto! A una rana verde que salta y se pierde y mira la luna desde la laguna. ¿Su regio dosel? No se acuerda de él. ¿Su sábana roja? Prefiere una hoja. “El sapo verde” © Carmen Gil 93 1. Colorea las cosas que se mencionan en el poema. 2. Escribe tres cosas que no quiere o no le interesan al sapo. •• Un trono dorado •• Un enorme castillo •• Un manto amarillo 3. Escribe la letra de la imagen que creas que responde cada pregunta. A •• ¿Cómo es feliz el sapo ? B C B •• ¿Quién puede deshacer el encanto? A •• ¿En qué se podría convertir el sapo? C 4. Responde. ¿Por qué crees que se menciona a la princesa Eliana? R. M. Porque es la princesa que amaba al príncipe antes de convertirse en sapo. 94 Bimestre 4 5. Señala con una lo que prefiere el sapo. 6. Escribe una V si la oración es verdadera o una F si es falsa. V Al sapo le gusta disfrutar de las cosas sencillas de la vida. F Algo que desea el sapo verde es tener una corte real. F El sapo está en busca de una princesa llamada Eliana. F El sapo es feliz con riquezas, manjares y joyas. V Contemplar la luna hace feliz al sapo. 7. Explica por qué crees que el sapo no quiere convertirse en príncipe. R. M. Porque los sapos de otros cuentos quieren que los desencanten y el sapo verde del poema quiere seguir siendo sapo. 8. Explica por qué te gustó o no el poema. R. M. Sí me gustó porque es divertido, tiene rima y parece un cuento. Bimestre 4 95 Lectura Consejos prácticos para cuidar el planeta 22 Secretaría del Medio Ambiente Tipo de texto: Informativo / Cartel Formato: Discontinuo ¿Es inevitable el deterioro de los recursos naturales? ¿Quiénes son responsables de cuidar el ambiente? ¿Qué podemos hacer para salvar nuestro hermoso planeta? Conferencia Impartida por Rita Estrada (bióloga) Sábado 16 de marzo de 2015 Auditorio principal de la Sema 17:00 96 Temas: • Ahorro de energía • Cuidado del agua • Manejo de la basura • Reforestación Confirmar asistencia al teléfono 1220 1742 I Mayores informes: [email protected]/www.sema.gob.mx 1. Llena la ficha con los datos del cartel. Título de la conferencia: Consejos prácticos para cuidar el planeta Institución que invita: Secretaría del Medio Ambiente Nombre del conferencista: Rita Estrada Fecha: Sábado 16 de marzo de 2015 Hora: 17:00 Lugar: Auditorio principal de la Secretaría del Medio Ambiente 2. Colorea. ¿Para qué se especifica la profesión de Rita Estrada? Para saber quién dará la conferencia y dirigirse a la persona por su nombre. Para saber que las biólogas imparten las conferencias sobre el medio ambiente. Para saber que la conferencia la da una persona preparada y experta en el tema. 3. Responde. •• ¿Qué significa Sema? Secretaría del Medio Ambiente •• ¿Qué debe hacer alguien que desee asistir a la conferencia? al teléfono 1220 1742 y confirmar que asistirá. Llamar •• ¿Qué debe hacer alguien que necesite saber la dirección del lugar donde se impartirá la conferencia? Escribir al correo electrónico [email protected] para preguntar por la dirección. CV 4. Responde la segunda pregunta del cartel. R. M. Pienso que aún podemos rescatar y cuidar los recursos naturales del planeta porque aún tenemos mar, selva y animales. Bimestre 5 97 El ovillo Lectura 23 Tipo de texto: Literario / Cuento Formato: Continuo Voy a contarles un cuento que me contaron hace añares, no sé si lo recuerdo bien porque la memoria se pasea mucho, los cuentos cambian todo el tiempo, y los chicos no se quedan quietos. El cuento dice más o menos así: Este era un pueblo chico y feo. No llovía y no llovía, y el suelo estaba reseco alrededor del rancho de la familia Chumpi. La bomba no tiraba una gota más. De noche, en vez de rocío, caían espinas de cactus. El padre se había ido a cazar peludos o lo que encontrara. La madre lidiaba con un montón de hijos en vacaciones. Estaban tan sucios que no se sabía si eran rubios o morochos, nenas o varones. La cabra y el cabrito parecían muñecos de alambre. Los frutales solo hubieran servido para leña. Al fin la madre dijo: —Vayan todos a buscar algo de comer, por ahí desentierran una batata, pero cuidadito con robar. 98 Y allá se van corriendo todos juntos, menos Rocío, que es la más chica, y toma por otro camino, con su gato flaco Bergamín pisándole los talones. La madre se pone a amasar su último pan, con harina de yuyo seco y un poco de baba de cabra, y, de paso, canta una copla que dice: No quiere llover, sale una nube y se vuelve a perder… Así pasa el día y los chicos van volviendo más sucios todavía. ¿Qué encontraron? ¡Claro, un pedazo de pelota, tres figuritas pisoteadas y unos cascotes, porque brillaban de mica! Los maullidos de Bergamín anuncian a Rocío: vienen rendidos, con la lengua afuera y los pelos llenos de abrojos. ¿A ver qué basura encontraron ustedes? 99 Rocío muestra el puño cerrado, le da vergüenza abrirlo, pero al fin estira los dedos uno por uno. ¿Qué es? ¡Bah! Un ovillito de hilo celeste muy enredado. —Ni para remiendo sirve —dice la madre, pero no acaba de hablar cuando el ovillo escapa de la mano de Rocío… se desanuda solo y resulta que es un hilito de agua, que empieza a viborear y rodar. Cuando sale del rancho se convierte en arroyo, y el arroyo canta y da vueltas y engorda y crece y todos miran, se quedan como de palo, los ojos muy abiertos. La cabra y su cría beben hasta reventar. Entonces los chicos chapotean y vemos que son lindos y feúchos, rubios y morochos, cuatro varones y tres niñas, contando a Rocío, que va a buscar un trozo de jabón. El gato Bergamín se trepa a un árbol huyendo del baño. Juntan agua en todos los cacharros que tienen y se van a dormir con hambre pero al fin sin sed. Tienen miedo de que al amanecer el hilo de agua haya desaparecido como un sueño. 100 Cuando despiertan, el Sol ya está redondo y el río sigue allí. ¡Qué misterio misterioso, señores! Durante la noche han nacido brotecitos muy verdes, ha vuelto el benteveo a bañarse y el agua tan limpita deja ver cómo juegan unos cuantos peces de plata. Y ahí vuelve papá Chumpi, con un atado de choclos y tres huevos de ñandú. ¡Ja! Deja caer todo y primero se queda tieso mirando el río, después va a buscar una caña y pesca que te pesca. ¡Y todos contentos, gracias a Rocío y su ovillito de hilo celeste, que no era más que agua dormida al pie de un sauce amarillo! Dicen que dicen que así nació el río Lapizul. “El ovillo” © Herederos de María Elena Walsh c/o Guillermo Schalvenzon & Asociados, Agencia Literaria 101 1. Escribe tres características del pueblo. •• El pueblo era chico feo , ,y seco . 2. Ordena de 1 a 4 los hechos relatados en el cuento. 4 2 1 3 3. Colorea lo que encontró Rocío. 4. Circula el significado de morochos. a) Persona con piel blanca. b) Persona con piel amarilla. c) Persona con piel morena. 102 Bimestre 5 5. Subraya por qué el papá Chumpi se quedó tieso mirando el río. a) Porque quedó sorprendido de que sus hijos chapotearan. b) Porque no podía explicarse de dónde salió el arroyo. c) Porque se entusiasmó mucho de poder ir de pesca. 6. Explica el significado de la frase los frutales solo hubieran servido para leña. R. M. Quiere decir que como no había agua y no llovía, los árboles no daban frutos y los troncos estaban muy secos, por lo que solo podían ser usados como leña. 7. Completa la tabla. Principal problema del pueblo Que no llovía. Consecuencias de este problema • No había comida. • Había mucha tierra. • Los niños se ensuciaban. • Los frutos se secaban. • No había agua para beber 8. Explica por qué salió agua del ovillo. R. M. Porque en realidad era agua que había permanecido estancada o guardada durante mucho tiempo al pie de un árbol. CV 9. Escribe dos palabras o expresiones que no entiendas del cuento y explica por qué crees que son difíciles para ti. R. M. No entiendo cazar peludos y yuyo . Creo que son difíciles de entender para mí porque seguramente son palabras usadas en otro lugar o país. Bimestre 5 103 ¡Que no se te trabe la lengua! Lectura 24 Tipo de texto: Literario / Trabalenguas Formato: Continuo 1 Treinta y tres tramos de troncos trozaron tres tristes trozadores de troncos y triplicaron su trabajo, triplicando su trabajo de trozar troncos y troncos. 104 2 Juan tuvo un tubo, y el tubo que tuvo se le rompió, y para recuperar el tubo que tuvo, tuvo que comprar un tubo igual al tubo que tuvo. 3 Compadre de la capa parda, no compre usted más capa parda, que el que mucha capa parda compra, mucha capa parda paga. Yo que mucha capa parda compré, mucha capa parda pagué. 105 1. Completa el cuadro con las cantidades que se mencionan en el primer trabalenguas. Cantidad Tramos de troncos Trozadores de troncos treinta y tres tres 2. Colorea la palabra que completa la frase Juan compró un... tuvo tubo 3. Completa el primer trabalenguas con los sinónimos del recuadro. aumentando maderos cortaron leñadores aumentaron cortaron tres tristes Treinta y tres tramos de maderos aumentaron leñadores y su trabajo, aumentando su trabajo maderos de trozar maderos y . 4. Escribe los significados de las palabras de acuerdo con el contexto. •• tubo. R. M. Pieza hueca de forma cilíndrica. •• tuvo. R. M. Del verbo tener. Poseer. 5. Subraya el significado de parda, según el tercer trabalenguas. a) Dicho especialmente de las nubes o del día nublado: oscuro. b) Del color de la tierra o de la piel del oso común (gris oscuro). c) Dicho de la voz: Que no tiene timbre claro y es poco vibrante. 6. Escribe F si la afirmación es falsa o V si es verdadera. 106 V Los trozadores de troncos triplican su trabajo entre los tres. F El compadre no debe comprar muchas capas pardas pero yo sí. Bimestre 5 7. Ordena de 1 a 4 lo dicho en el segundo trabalenguas. 4 1 2 3 8. Explica de qué tratan los trabalenguas. Trabalenguas 1: R. M. De que tres leñadores cortaron treinta y tres leños o maderos y con eso aumentaron su trabajo. Trabalenguas 2: R. M. De que Juan tenía un tubo pero se le rompió y para reponerlo tuvo que comprar otro igual. Trabalenguas 3: R. M. De que el compadre no compre más capas pardas porque si no pagará más dinero. 9. Señala con una las características de los trabalenguas. Tienen rima. Repiten palabras parecidas. Son juegos de palabras. Tienen versos. 10. Di en voz alta los trabalenguas varias veces y luego explica si es fácil o difícil pronunciarlos y por qué. R. M. Es un poco difícil porque se repiten varias veces tuvo y tubo y palabras que se parecen mucho y hay que decirlas rápidamente y memorizarlas. Bimestre 5 107 ¿Con qué rima rima? Lectura 1 25 Tipo de texto: Literario / Rima Formato: Continuo 1 Treinta días trae septiembre, con abril, junio y noviembre. De veintiocho solo hay uno y los demás, treinta y uno. 108 2 2 Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana. 109 1. Colorea los meses que tienen treinta días. enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre 2. Completa la descripción. lechera Es una vaca que da leche condensada para semana toda la . 3. Rodea los meses que tienen treinta y un días. 4. Explica por qué la vaca no es una vaca cualquiera. R. M. Porque no da leche normal o entera sino leche condensada, y las vacas no dan ese tipo de leche. 5. Escribe el mes que tiene veintiocho días. Febrero 110 Bimestre 5 6. Escribe un título a cada rima. Rima 1: R. M. Los meses del año / Los días de cada mes del año Rima 2: R. M. La vaca lechera 7. Subraya del mismo color las palabras que riman en cada texto. Treinta días trae septiembre, con abril, junio y noviembre. De veintiocho solo hay uno y los demás, treinta y uno. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana. 8. Colorea. ¿En cuál de los dos textos las palabras que riman tienen mayor semejanza entre sí? Rima 1 Rima 2 9. Responde. ¿Para qué crees que te serviría aprenderte la rima 1? R. M. Para que no se me olvide cuántos días tiene cada mes del año. 10. Además del presentado en la lectura, dibuja un lugar donde puedes encontrar a una vaca lechera. R. M. Paisaje campirano en el que se ve un corral y una granja. Bimestre 5 111 El dengue: consecuencias y prevención Lectura 26 Tipo de texto: Informativo Formato: Discontinuo ¿Qué es el dengue? Es una enfermedad infecciosa de causa viral transmitida por la picadura de Aedes aegypti (zancudo) infectado. Partes del aparato bucal Alas 4 mm Líneas curvadas blancas que decoran el tórax. Aparato bucal Las rayas blancas de las patas son la principal característica. Piel Maxilares Labio Capilares sanguíneos La picadura 1 Al posarse sobre la piel, el zancudo muestra su aparato bucal deslizando el labium. 2 Inyecta sus mandíbulas 3 La saliva produce una y maxilas hasta encontrar sangre. reacción alérgica en la piel llamada roncha. Ciclo de transmisión del virus Persona enferma 2 Persona sana En un lapso de 8 a 10 días se incuba el virus en el Aedes aegypti. Aedes aegypti: Es zancudo transmisor. Mosquito de origen africano, propagador de la fiebre amarilla y el dengue. Vive en lugares oscuros y cerca de sus crías. 1 Previamente el zancudo tiene que infectarse picando a un enfermo 112 3 Después pica a la persona sana transmitiéndole la enfermedad. Paso a paso la infección 1 El zancudo infecta por medio de su saliva al picar. 4 El virus se mueve por el torrente sanguíneo bajando los glóbulos blancos. 2 El virus actúa en el sistema nervioso, pulmones, riñones y estómago inmediatamente. Pasos para evitar la proliferación de mosquitos • Vaciar el agua de posibles criaderos en llantas, tarimas, techos, etcétera. 3 La infección interna se da cuando el virus ataca los glóbulos blancos y los tejidos linfáticos. Síntomas según el tipo de dengue • Herméticamente sellar los reservorios que contengan agua y eliminar los huevos limpiando semanalmente tanques y cisternas. D. clásico D. hemorrágico (puede causar la muerte) Fiebre alta Manchas rojas en la piel Dolor de cabeza Hemorragias nasales y sangrado en las encías COLOMBIA 0° ECUADOR BRASIL PERÚ OCÉANO PACÍFICO BOLIVIA 90˚ 40 km UCAYALI li HUÁNUCO Dolor de estómago intenso y continuo aya Uc Dolor en los músculos y articulaciones Pucallpa Zona afectada por dengue Río Náuseas y pérdida del apetito PROV. CORONEL PORTILLO 4 muertos 573 infectados en Ucayali 310 infectados en Pucallpa 113 1. Responde. •• ¿Qué medio usa el virus para trasladarse en el cuerpo humano? Se desplaza por el torrente sanguíneo. •• ¿Cuáles son los dos tipos de dengue? El dengue clásico y el hemorrágico. •• ¿Aproximadamente cuánto tiempo vive un zancudo? Vive aproximadamente treinta días. •• ¿Cuánto tiempo tarda el virus en incubarse dentro del zancudo? Tarda de ocho a diez días. 2. Completa el cuadro sinóptico con la información del texto. alas a) Partes del cuerpo b) tórax del Aedes aegypti c) patas d) aparato bucal 3. Escribe una C si el síntoma es del dengue clásico o una H si es del dengue hemorrágico. H Dolor de estómago intenso y continuo. C Dolor en los músculos y articulaciones. C Manchas rojas en la piel. H Hemorragias nasales y sangrado en las encías. 4. Completa la oración con el sinónimo de la palabra proliferación. disminución Pasos para evitar la 114 Bimestre 5 reproducción reproducción extinción migración de mosquitos. 5. Subraya qué es Aedes aegypti. a) El nombre común del zancudo. b) El nombre africano del zancudo. c) El nombre científico del zancudo. 6. Colorea la opción que completa la oración. De acuerdo con el apartado “Pasos para evitar la proliferación de mosquitos”, provoca que nazcan los mosquitos o zancudos. Vaciar el agua de los recipientes. Sellar los recipientes con agua. Tener agua estancada o destapada. Limpiar tanques y cisternas. 7. Rodea la forma en que se transmite el dengue. Persona sana Persona enferma 1 2 1 2 8. Circula. ¿Principalmente cómo puede distinguirse un zancudo transmisor del dengue de otro tipo de zancudo? a) Por la apariencia de sus patas. b) Por el tamaño de sus alas. c) Por la forma en que pica. Bimestre 5 115 9. Subraya. ¿Cuál es la condición principal que hace que una persona sana se infecte de dengue? a)Que el zancudo inyecte sus mandíbulas hasta encontrar sangre en la persona que está picando. b)Que el zancudo haya adquirido el virus del dengue al haber picado a una persona enferma. c)Que el Aedes aegypti sea de origen africano y que viva en lugares oscuros y cerca de sus crías. 10. Escribe una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. CV V Las ronchas aparecen solo en personas alérgicas a la picadura. F El dengue provoca más personas muertas que infectadas. F Son muy similares los síntomas de los dos tipos de dengue. V El virus del dengue ataca al cuerpo al circular por la sangre. 11. Colorea con azul los títulos que corresponden a consecuencias y con amarillo los que corresponden a la prevención. amarillo azul Síntomas de cada tipo de dengue Pasos para evitar la proliferación de mosquitos azul Número de muertos e infectados CV La infección paso a paso azul 12. Rodea el esquema que mejor ayuda a presentar la información de los síntomas según el tipo de dengue. 4 • • CV 1 3 • • 2 13. Escribe el propósito del texto que leíste. R. M. Mostrar en qué consiste el dengue, cómo se origina y qué problemas de salud ocasiona para que las personas tomen medidas de prevención. 116 Bimestre 5 Mónica B. Brozon M. B. Brozon, como también se le conoce, descubrió su verdadera vocación en la escritura después de estudiar la universidad, así que decidió ingresar a la escuela de la Sociedad General de Escritores de México. Pero no fue hasta que ganó el premio Barco de Vapor, en 1996, cuando ella consideró iniciada su carrera y decidió dedicar su vida al asombroso universo de las letras, donde no ha dejado de cosechar reconocimientos. Para inspirarse en la creación de maravillosas historias, intenta escuchar a sus amigos, familiares y, por supuesto, a ella misma, a su adolescente interior. Es por ello que podrás encontrar mucho de la vida de Mónica y de las personas que la rodean en casi todo lo que hace, y esto no solo incluye novelas y cuentos, sino también guiones para cine y radio. Para este libro de A volar, Mónica te deja ver un poco de su talento con el cuento “Gatito”. Si después de leerlo, te gustó, puedes encontrar más de sus creaciones bajo los títulos Historia sobre un corazón roto… y tal vez un par de colmillos, en la que refleja un poco de las experiencias de su hermano, o Alguien en la ventana, una novela de terror que escribió con la colaboración de varios niños. Si te agradan más los cuentos que las novelas, busca “Temporada baja” en el libro Boleto al infierno, viaje sencillo y “El estallido que acabó —y desacabó— con un amor” en Siete cuentos muy cochinos. 117 Gatito © Mónica B. Brozon Aquella mañana todo el grupo de primero de primaria se puso feliz cuando la maestra dijo: —A ver, niños, ahora no vamos a colorear, ahora dibujaremos. —¿Qué vamos a dibujar? —, preguntaron varios al mismo tiempo. Ella pensó un momento mientras repartía las hojas blancas. —¿Qué tal un gatito? —dijo Daniel, un chico tranquilo y de sonrisa bonachona que se sentaba hasta atrás. —¡Sí, un gatito! —secundaron varios la propuesta. —¡Yo no puedo hacer un gatito, yo soy alérgica a los gatos! —rezongó Maribel, una niña que siempre estaba moqueando porque era alérgica a los gatos y a la mitad de las sustancias conocidas por el hombre. —Bueno, tú haz un perrito —concedió la maestra. 118 Como le parecía importante que los niños se empaparan de varias artes al mismo tiempo, en la grabadora del salón puso un disco compacto y empezó a sonar la “Sinfonía inconclusa”, de Schubert, que era una de las favoritas de la maestra. —Esto es para que se inspiren —les dijo. Los niños se pusieron a dibujar mientras ella los miraba. Le llamó la atención Daniel, quien trazaba con mucha más rapidez y concentración que el resto de sus compañeros. —¿Ya terminaron? —preguntó la maestra después de un bostezo. El único que levantó la mano fue Daniel. —Bueno, dos minutos, hasta que acabe el movimiento de la sinfonía. Daniel cruzó los brazos en la banca y recostó la cabeza sobre ellos. 119 La sinfonía terminó y los niños estaban ansiosos por que la maestra revisara sus dibujos. Ella pasaba entre las bancas y exclamaciones de gusto. ¡Oye, pero qué bien!... ¡Buen trabajo!... ¡Qué gato más hermoso!... ¡Oye, Maribel, tu perro parece gato!, y así con todos los dibujos, entre la algarabía de sus creadores. Cuando se acercó al lugar de Daniel se sorprendió de verlo aún recostado en la banca. “Lo ha de haber dormido Schubert”, pensó. —Dani… Daniel, ¡a ver tu dibujo! La maestra iba a decir algo cuando vio los ojos cansados de Daniel, pero enmudeció al ver la ilustración en su hoja. No, aquello definitivamente no era un “gatito”. Aunque sí, tenía un par de orejas puntiagudas, y los ojos rasgados y felinos. Pero también tenía un cuerpo musculoso, más de hombre que de gato, una expresión furiosa y grandes colmillos . La maestra miró al suelo: tal vez ese era otro gato, uno que le había hecho un primo mayor y un poco trastornado, y el gato del pequeño Daniel se había caído. 120 —¿Tú hiciste este dibujo? ¿Seguro? Él asintió con su sonrisa cansada. La maestra le pidió que dibujara otro. Daniel dibujó un gato bastante parecido a los que habían hecho sus compañeros. La maestra miró ambos dibujos, aunque no podía sostener demasiado la vista en el primero porque le venía un escalofrío. —Mira, voy a quedarme con este porque está muy… Daniel interrumpió la petición de la maestra con un inédito berrinche. —¡Es mi dibujo, es mi dibujo! —gritó. La maestra se lo devolvió, pero se quedó algo preocupada. ¿Cómo era posible que un niño tan chico hiciera un dibujo tan elaborado y sobre todo tan… monstruoso? Se tranquilizó un poco pensando que los niños de ahora ven muchos dibujos animados en la televisión que, definitivamente, no son como los de antes. 121 Esa noche, después de que su mamá entró a darle un beso, Daniel sacó su primer dibujo. Lo miró durante mucho tiempo. Tomó un lápiz y trató de copiarlo. No salían más que gatos con ojos de puntito, por más fieros que trataba de hacerlos. Cuando se dio por vencido, puso el dibujo debajo de su almohada y se durmió. En algún momento Daniel empezó a escuchar un zumbido. Se cubrió la cabeza con la almohada, pensando que otra vez su mamá había olvidado cerrar la ventana y los moscos planeaban hacer un picnic en su habitación. Pero de pronto la almohada fue arrancada de su cabeza. Un mosco podía ser infinitamente molesto, pero no podía arrebatar así una almohada. Ni podía respirar de esa manera. 122 Daniel abrió los ojos poco a poco y ahí, frente a él, pudo ver unos ojos amarillos que brillaban en la oscuridad. Abrió los suyos aún más al darse cuenta de que los otros ojos estaban en medio de la cara de su dibujo, que ahora ya no era un dibujo, sino un ser de… bueno, no sabía si de carne y hueso o de qué cosa, pero estaba ahí, materializado e inclinado sobre la cama, arrojando bocanadas de aliento hirviente en sus mejillas. Daniel palpó en la oscuridad hasta que encontró el interruptor de su lámpara. Al contacto con la luz la fiera corrió a un rincón del cuarto y se cubrió la cabeza con los brazos; Daniel pudo ver su pelambre negro y sus orejas puntiagudas. Cualquiera en su lugar hubiera quedado petrificado y después tendría que pasar unos meses en terapia. Pero a pesar de lo espantosa que resultaba la visión, Daniel sabía que había salido de su dibujo. Así es que era su monstruo. Y eso le daba cierta tranquilidad. —Hola —le dijo con voz adormilada. La fiera lo miró y le contestó con un rugido a través de los enormes colmillos. Daniel entonces se sintió un poco angustiado. —A mi mamá no le gustan los gatos. Ni los perros ni los hámsters; ¡ni siquiera me dejó tener un pez! ¿Qué voy a hacer contigo? La fiera rugió con más fuerza y se acercó amenazador a la cama de Daniel. Este se levantó de un brinco y corrió al clóset. El monstruo lo siguió, dispuesto a tirar la puerta de un zarpazo. Pero no fue necesario. Daniel abrió el clóset y lo revisó. —Este es un lugar muy chico. No podrías vivir aquí, ¿verdad? 123 La fiera, desconcertada, miró al niño que trataba de acariciar su cabeza. El plan no era ese. Llevaba mucho tiempo esperando ese día, el de su liberación, que debía ser un 21 de octubre. Él era un temible monstruo híbrido que cobró fama por sanguinario y violento. Un 21 de octubre, ciento setenta y tantos años atrás, atacó a la prometida de un conde en una sala de conciertos donde se ejecutaba por primera vez la “Sinfonía inconclusa”, de Schubert. No estaba al tanto, sin embargo, de que el conde era un hechicero competente; al quedar acorralado en la sala de conciertos —pues entonces esos recintos no contaban con salidas de emergencia—, el monstruo recibió la maldición con el fondo musical de la sinfonía: quedaría confinado en el infierno, a menos que un alma totalmente pura escuchara esa sinfonía en un 21 de octubre, entonces podría tomar el cuerpo de esa alma en un lapso de doce horas y volver a la vida. 124 Hay que decir que no era una gran oportunidad, en primera, porque no hay tantas almas puras en el mundo y en segunda, Schubert fue uno de esos músicos que, en su tiempo, nadie creía que fueran a trascender. Pero ese día había llegado. El monstruo recordaba su historia mientras Daniel hacía planes. Su instinto lo impelía a atacar al niño, pero, de hacerlo, perdería la oportunidad esperada por casi dos siglos. —Has de tener hambre, ¿no? —le preguntó Daniel y sacó un envoltorio de su mochila—. Mira, tengo una donita, me sobró del recreo, estaban muy buenas. El monstruo no vio la dona. Seguía mirando a Daniel, sus mejillas rosas y sus manos pequeñísimas. ¿De qué utilidad podía ser un cuerpo como ese? ¿Qué podía hacer con una tierna sonrisita y poco más de un metro de estatura? “Maldito conde”, pensó el monstruo y la rabia le provocó un temblor que Daniel alcanzó a sentir en sus pies descalzos. —¡Tienes frío! Bueno, tanto pelo entonces no te sirve mucho. Daniel tomó una de las cobijas de su cama, la echó encima de la fiera y le acarició el lomo. —Mañana tengo que ir a la escuela, tú tienes que quedarte ahí en el clóset —le explicó mientras se acomodaba en la cama—. No te puedes comer a mi mamá, ni la planta del pasillo, yo te voy a dejar de mi cereal, ¿eh? Bueno, hasta mañana. Daniel le dirigió una última sonrisa ilusionada antes de apagar la lámpara. 125 El monstruo esperó a que la respiración de Daniel cambiara. Estaba dormido. Se acercó a él y lo olisqueó. Aún tenía los labios vueltos sonrisa. Sabía que si para el amanecer no se había apoderado del cuerpo de su libertador tendría que regresar al infierno de los monstruos. ¿Cómo podría vivir en un cuerpo que no parecía servir para nada más que para albergar un alma pura? Tal vez en el infierno podía esperar una segunda oportunidad, tal vez ahí encontrara al conde para pedírsela… 126 Al día siguiente Daniel buscó a su nuevo amigo por todos lados; la dona seguía ahí, pero de aquel, ni rastro. Daniel se fue a la escuela un tanto triste. Le hubiera gustado tener en casa un monstruo de verdad, que además, él mismo había creado. Llegó tarde, pues había perdido mucho tiempo buscándolo. Entró al salón cabizbajo. —¡Buenas noches, Daniel! —le dijo irónica la maestra. Daniel levantó la cabeza y la saludó de vuelta. Ella reconoció un extraño brillo en sus ojos amarillentos. Después de todo, ciento setenta años en el infierno son demasiados. 127 abrojos. Planta de tallos largos, flores amarillas y frutos espinosos. alazán. Color marrón claro como el de la canela. alborozo. Alegría muy grande que se acompaña de gritos, gestos y risas. algarabía. Voces exaltadas y alegres. bagaje. Sabiduría y experiencia de una persona. bandada. Grupo de aves que vuelan juntas. batata. Camote. benteveo. Ave de color oliva, amarillo y negro. bufar. Resoplar fuerte. cacharro. Recipiente usado en la cocina. cacique. Jefe de algunos grupos indígenas. chaparrón. Lluvia cuantiosa y repentina. 128 choclos. Calzado de tacón bajo. ñandú. Ave parecida al avestruz. confinado. Persona obligada a vivir en un lugar diferente al suyo. obcecación. Confusión que impide pensar con claridad. diligentemente. Con mucho interés y prisa. peludo. Armadillo. dosel. Cubierta de tela, parecida a una cortina, que sirve para decorar camas. estridente. Ruidoso. grupa. Parte posterior del lomo del caballo. híbrido. Consecuencia de la unión de diferentes especies. pluvioso. Lluvioso. prodigar. Dar o gastar con generosidad. radical. Que tiene ideas severas. recelo. No confiar en una persona. supresión. Hacer que algo deje de existir. impeler. Influir en una persona. vasallo. Persona que sirve a una autoridad. jicotillo. Avispón. yuyo. Hierba silvestre. lacayo. Criado o soldado que acompaña a un caballero. mica. Mineral hecho por láminas brillantes. Edición anotada PORTADAS A VOLAR 3 EA DIGITAL.indd 1 3/25/15 12:44 PM
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