Planificación Clase a Clase 1° Semestre / Unidad N° 1 Asignatura: Lenguaje Curso: 1° Básica Duración de la Clase: 2 hr. Profesor: Appoderado . OBJETIVO DE APRENDIZAJE: - Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito. - Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito. - Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas. - Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja. - Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: - pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones leyendo palabra a palabra - Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: - estableciendo conexiones con sus propias experiencias - visualizando lo que se describe en el texto - formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas - respondiendo preguntas abiertas - formulando una opinión sobre lo escuchado. - Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Indicar e identificar el mensaje que se transmite en un texto o imagen. Habilidades: Clase N° 1 Fecha: Indicador de Evaluación: Siguen instrucciones orales para realizar una tarea. Identifican palabras y mensajes familiares; por ejemplo, su nombre, salida de emergencia, silencio, no gritar, etc. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.2. Clarificar la sintaxis y la estructura - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios - 3.1. Activar los conocimientos previos - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 8.3. Fomentar la colaboración y la comunidad - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Presentarse Ante Los Alumnos Y Decirle Lo Feliz De Estar Con Ellos; Contarles Que Aprenderán Cosas Nuevas E Interesantes. Se Recomienda Plantear Las Siguientes Preguntas: ¿Por Qué Cuando Llegamos A Un Lugar, Por Ejemplo A La Escuela, Debemos Presentarnos? ¿Cuál Es La Importancia De Conocer A Las Personas Que Nos Rodean? ¿Por Qué Es Importante Que Nos Llamen Por Nuestro Nombre? Realice Un Juego De Presentación “Me Llamo….Y Me Gusta…” Parta Usted Por Presentarse Diciendo Su Nombre Y Algo Que Le Gusta. Ejemplo: Me Llamo María Y Me Gustan Los Niños. Muestre Algunas Ilustraciones Y Pida A Los Alumnos Que La Describan. Responden a preguntas como: ¿Qué están haciendo los niños/as? ¿Cómo lo saben? ¿Qué sentirán? ¿Qué llevarán en sus mochilas? Se espera que los estudiantes describan la imagen refiriéndose especialmente a los niños y niñas que están entrando al colegio Escuchan el objetivo de la clase. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Incentive el diálogo entre los estudiantes, comentando sus experiencias del primer día de clases. Comente a sus alumnos su experiencia o algún anécdota, respecto de su primer día de clases. Incentive a expresar y compartir sus experiencias con sus pares, demostrando a su vez, interés y respeto por lo que los otros tengan que comunicar. 2.-Pegue en la pizarra una cartulina e invite a sus estudiantes a observar la cartulina con la oración “BIENVENIDOS A 1° BASICO”. 3.-Lea en voz alta la oración y pregunte: ¿Qué quiere decir bienvenidos? ¿Qué significa para ustedes estar en 1° básico? 4.-Entregue a los alumnos sus nombres impresos en una hoja para que ellos los pinten y luego los peguen en la cartulina. Coloque la cartulina en algún lado visible de la sala de clases. 5.-Cuente a los alumnos/as que usted conoció dos salas de clases diferentes (imagen 1 y 2). 6.-Muestre las imágenes a los niños/as proyectadas o impresas. 7.-Compare ambas salas de clases y guíe la conversación con preguntas tales como: a)¿Pueden describir lo que está ocurriendo en cada sala? b)¿En qué sala de clases aprenderán mejor los niños? c)¿Dónde se sentirán más cómodos? 8.-Comente y guíe a los alumnos para que lleguen a la conclusión de que para trabajar bien en la sala de clases es necesario cumplir algunas normas. 9.-Realice una lluvia de ideas de normas de la sala de clases, preguntando: ¿Qué normas nos permitirán trabajar mejor? 10.-Muestre una serie de señales en las que se mezclan imágenes y palabras. “NORMAS DE CONVIVENCIA” Por ejemplo: 11.-Los alumnos eligen los carteles que indican las normas de convivencia. 12.-Lea las palabras de cada señal a los estudiantes, indicándolas con el dedo. 13.-Pegan la cartulina con las imágenes elegidas en un lugar visible de la sala. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Revisan el objetivo de la clase. Preguntar si las imágenes transmiten mensajes. Conversan sobre la importancia de las normas de convivencia dentro de la sala de clases. Hacen un compromiso con el docente a respetar las normas de convivencia, para así hacerlos sentir parte de esta nueva experiencia. Responden preguntas tales como: Para poder trabajar adecuadamente debemos respetar las normas de convivencia: ¿Cuáles son? ¿Cuáles creen ustedes que será la más difícil de cumplir? ¿Cuál será la más fácil? Desafío y extensión Dibujan en sus cuadernos la o las normas de convivencia que ellos creen que más les va a acostar de cumplir y hacen un compromiso con el docente y sus pares. Clase N° 2 Fecha: Indicador de Evaluación: Dibujan al personaje del dibujo. Reconocen Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Extraer información de las nombre del personaje. Extraen información de las imágenes y las imágenes y manifestarse verbalmente. manifiesta verbalmente. Comentan la historia cantada. DUA: - 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual Habilidades: - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y comience la clase. Solicite que observen la imagen de la página 9, (libro Santillana ó actividad 2 o elija una canción que este a su alcance) con el fin de potenciar la habilidad de relacionar las ilustraciones con el texto. De esta forma se atrae la atención de los alumnos hacia los detalles de la ilustración y así se amplía la comprensión de la letra de la canción, la cual se cantará a continuación. Pregunte a los niños que creen ellos que le pasó al personaje señalado y como podrían solucionar ese problema. Permita comentar las opiniones de cada niño. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: 1.-Guíe la conversación con estas preguntas: a)¿Cómo es el personaje que aparece en el dibujo? b)¿Qué está haciendo? c)¿Por qué usa un antifaz? 2.-Recuérdeles que deben pedir la palabra (levantando la mano) y respetar los turnos de habla. 3.-Cante la canción seleccionada poniendo mayor énfasis en las terminaciones de cada estrofa, reforzando las vocales. 4.-Posteriormente solicite a los niños que canten con usted. 5.-Verifique si las respuestas de los niños acerca de lo que le ocurría al personaje eran o no acertadas, haga un análisis con ellos comprobando sus hipótesis. 6.-Pregunte a los niños ¿Que tienen de especial las palabras finales de los versos? 7.-Comente y explique la canción a los niños y pregunte si comprendieron lo que le pasó a Juanito. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la siguiente pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Comente con los niños si les gustó la historia de Juanito y que cambiarían ellos. Se recomienda, al finalizar la lectura, hacer preguntas para trabajar la comprensión lectora: ¿Qué hizo Juanito el Bandolero?, ¿Cómo era el sombrero?, ¿Qué hace un bandolero? Para trabajar el vocabulario pregunte: ¿De qué color es un pepino?, ¿de qué color es una manzana madura?, ¿de qué color es la manzana cuando no está madura? Desafío y extensión Entregue una hoja en blanco para que los niños puedan dibujar un final igual o distinto para Juanito, según sea su imaginación. Clase N° 3 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Desarrollar la curiosidad por Indicador de Evaluación: Reconocen su nombre. Ordenan su nombre. las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de Responden correctamente las preguntas de la actividad 3. Dibujan un mar averiguar su significado. sereno. Diferencian sereno de turbulento. DUA: - 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta Habilidades: - 5.2. Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y comience la clase. Con anticipación, elabore etiquetas con los nombres de sus estudiantes y repártalas al iniciar la clase. Se recomienda también establecer de antemano las parejas de trabajo. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Invite a cada estudiante a dibujar a su compañero resaltando la característica que más llama su atención. Fomente el respeto entre sus alumnos, procurando que no haya descalificaciones ni burlas. 2.-Cuando entregue las etiquetas con los nombres, anímelos a jugar comparando las letras que tienen sus nombres con las del nombre de sus compañeros. 3.-Solicíteles que identifiquen las que son iguales (las que se repiten en ambos nombres) y las que son diferentes. 4.-Juegan a leer la Canción de las vocales. Se sugiere utilizar el audio de la canción, para que los estudiantes puedan familiarizarse con ella. 5.-Posteriormente, invítelos a jugar a leer la canción entonándola todos juntos. 6.-Se sugiere guiar la lectura, mostrando la estrofa y el verso que se va leyendo y cantando, con el fin de que puedan identificar y asociar las palabras de la canción con lo escuchado. 7.-Al finalizar la lectura, se recomienda realizar preguntas para trabajar la comprensión lectora, como por ejemplo: a)¿Cómo estaba la mar? b)¿Qué sigue después de la i? 8.-Entregue una hoja a los niños, para que puedan escribir su nombre, motive a los que saben escribir su apellido también a escribirlo en la hoja. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Para qué les podría servir este conocimiento? Se recomienda, al finalizar la lectura, hacer preguntas para trabajar la comprensión lectora. Para desarrollar la curiosidad, escriba el nombre de los niños con letras en desorden y pida a los niños que las ordenen. Realice las actividades complementarias de la actividad 3 del texto del alumno. Desafío y extensión Solicite a los alumnos/as a escribir su nombre en los demás cuadernos de asignaturas y libros de estudio. Clase N° 4 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Evaluar sus conocimientos Indicador de Evaluación: Reconocen las vocales. Escriben las vocales. previos sobre las vocales. Conocer las vocales. Reconocen sonido inicial vocálico. DUA: - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y Habilidades: símbolos - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.2. Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Invite a los niños/as a observar en la sala de clases las vocales y preguntarles si las conocen, si esas son letras, números, palabras, que saben de ellas. Enuncie a sus estudiantes el objetivo de la clase. Conocer las vocales. Verifica sus experiencias previas acerca del objetivo y señala la importancia de conocerlas. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: 1.-Entregue una lámina o guía con distintas actividades de reconocimiento de las vocales. Pág. 14. Santillana (texto del estudiante). 2.-Modele la lectura leyendo usted primero y pidiéndoles que repitan las palabras. 3.-Finalmente, solicíteles que encierren las vocales que aparecen en cada nombre. 4.-Invítelos a unir con una línea las vocales con las imágenes según el sonido inicial; para esto puede mostrar un ejemplo en la pizarra. 5.-Solicite a sus estudiantes que observen el primer dibujo que aparece en la página (árbol). 6.-Pida que lo nombren y, a continuación, que observen la palabra escrita junto a él. De esta manera, los estudiantes podrán hacer la asociación entre imagen, texto y sonido, lo que les permitirá identificar las vocales presentes en la palabra, de manera gráfica y fonética. 7.-Una vez identificadas las vocales, solicíteles que las encierren. 8.-Oriente el trabajo de escritura de las vocales en sus cuadernos de escritura. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cómo pueden reconocer las vocales?, ¿En qué se fijaron para hacerlo?, ¿Cuáles les costó reconocer?, ¿Por qué ocurrió esto? Desafío y extensión Escriba las vocales en todas sus formas en el pizarrón y solicíteles que las lean en voz alta cada vez que usted las muestre. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Leer y comprender un poema de las vocales. Habilidades: Clase N° 5 Fecha: Indicador de Evaluación: Juegan a leer. Siguen con el dedo las líneas de un verso mientras escuchan la lectura de un poema. DUA: - 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Escuchan un saludo de acogida, invitando a los niños y niñas a saludarse por sus nombres. Pueden cantar una canción tradicional, por ejemplo: (Si no conoce la melodía de la canción, puede buscarla en www.youtube.com por su título o inventar una melodía que le parezca adecuada). “Así nos saludamos” Docente dice: Buenos días, niños(as), ¿cómo están? El curso: ¡Muy bien! [bis] El curso: Seremos buenos amigos. Docente: Buenos días, niños(as), ¿cómo están? El curso: ¡Muy bien! [bis] Luego usted va nombrando a cada estudiante: Buenos días, __________, ¿cómo estás? Niño(a) responde: ¡Muy bien! [bis] El curso: Seremos buenos amigos. Docente: Buenos días, __________, ¿cómo estás? Niño(a) responde: ¡Muy bien! (Se sigue así saludando a todos los presentes). Comenten la importancia de saludarse, escucharse y compartir con todo el curso. Utilice la instancia para conversar sobre reglas de cortesía que nos sirven para acercarnos a los demás respetuosamente y de forma amable. Pregunte: ¿Se despiden de su familia cuando salen de la casa? ¿Por qué? ¿Saludan a sus compañeros y compañeras y al profesor o profesora cuando llegan a la escuela? ¿Por qué? ¿Piden permiso para ir al baño? ¿Por qué? ¿Piden la palabra cuando quieren hablar? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si habláramos todos al mismo tiempo? Comentan. Cuente que durante este año aprenderán a escuchar, leer y escribir muchos textos diferentes. Pregunte: ¿Qué textos recuerdan del año anterior? ¿Recuerdan alguno que les haya gustado? ¿Por qué les gustó? Comentan. Escuchan el objetivo de la clase. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: 1.-Se les presenta a los alumnos el siguiente poema. Se pide que lo observen. 2.-Antes de escuchar o leer incentive a los alumnos a leer este poema, mostrándoles una imagen del sistema solar y preguntando: ¿Te imaginas cómo sería viajar por el sistema solar? ¿Con qué te encontrarías? ¿Qué lugares te gustaría visitar? ¿Cómo te lo imaginas? 3.-Luego de observada la imagen, invítelos a escuchar el poema. Durante la lectura, puede preguntar ¿En qué planeta te gustaría vivir?, además, destaque las palabras del vocabulario, para explicar su definición. Identifique otras palabras y motive a los alumnos a inferir su significado. 4.-Invite a los estudiantes a observar la página ilustrada y a plantear posibles temas y contenidos que se abordarán. Consigne sus respuestas en la pizarra. 5.-Oriéntelos a observar en detalle los versos donde están las vocales. Léalas en voz alta e invítelos a hacerlo con usted. 6.-Pregunte a los niños quien conoce las vocales, cuales conocen. 7.-Explicite a los estudiantes que en esta unidad aprenderán las vocales. Invítelos a expresar lo que conocen de ellas; con esto, es posible conocer sus ideas previas en relación con algunos conceptos. Pida que las repitan oralmente mientras usted las copia en la pizarra. Este poema no solo servirá para que aprendan o recuerden las vocales, sino para dar un sentido de unidad al trabajo que realizarán durante toda la semana. 8.-Invite a escuchar nuevamente el poema. Invite a leer todos juntos el poema para hacerlos sentir lectores o lectoras. 9.-Completan actividades tales como: Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cómo se llama el poema que leímos hoy? (Una vez que lo verbalicen, escriba el nombre y léanlo en voz alta). ¿Comprendieron el poema? ¿Cómo lo saben? ¿Qué otro nombre le pondrían a este poema? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron con el poema? ¿Cuáles son las vocales? ¿Por qué es importante aprender las vocales? ¿Cómo leeríamos o hablaríamos si no existieran las vocales? Pida que intenten decir su nombre o palabras conocidas sin pronunciar las vocales y comenten. Desafío y extensión Realizan actividades de escritura que permitan desarrollar destrezas grafomotoras pertinentes para realizar el acto escrito. Clase N° 6 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Leer y comprender poema Indicador de Evaluación: Juegan a leer. Reconocen las vocales. de las vocales. Reconocen sonido inicial vocálico. DUA: - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 3.1. Activar los conocimientos previos - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación Habilidades: - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Rescate de los aprendizajes previos. Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y comience la clase. Recuerdan la actividad de la clase anterior. Solicite a los alumnos que observen las imágenes con el fin de potenciar la habilidad de relacionar las ilustraciones con el texto. De esta forma se atrae la atención de los alumnos hacia los detalles de la ilustración y así se amplía la comprensión de la letra de poema. Pregunte a los niños de que creen que se tratará el poema. Permita comentar las opiniones de cada niño. Conocen el objetivo de la clase. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Lea el título del poema “¿Qué hacen las vocales?” y pida a los niños/as que las repitan oralmente mientras usted las copia en la pizarra. 2.-Diga que deben estar muy atentos para captar todo lo que dice el poema. 3.-A continuación lea el texto en voz alta con expresión y fluidez. Invite a escuchar el poema. 4.-Invite a leer todos juntos el poema para hacerlos sentir lectores o lectoras. 5.-Una vez leído, realice preguntas de respuesta explícita: ¿Recuerdan cuál es la letra que brinca? Permítales dar brincos o saltos, cada uno en su lugar. 6.- Pregunte: ¿Recuerdan cuál es la letra que tiene paciencia? Si no recuerdan, lea nuevamente la primera estrofa. A partir de la respuesta, trabaje el significado de la palabra paciencia. Pregunte: ¿Qué significa tener paciencia? Comenten situaciones de la vida diaria: ¿Tienen paciencia para esperar su turno en la clase? ¿La mamá tiene paciencia para esperar que ustedes guarden sus juguetes? ¿Creen que es importante tener paciencia? ¿Por qué? 7.- Diga que van a comparar la iguana y la oveja del poema. Realice preguntas de respuesta explícita: a)¿Cómo era la iguana del poema? Para que respondan, relea la tercera estrofa. b)¿Y cómo era la oveja? Para que respondan relea la cuarta estrofa. 8.- Pida que comparen ambos animales y haga preguntas que les permitan inferir diferencias de tamaño: ¿Saben de qué tamaño son las iguanas? 9.- Espere las respuestas de sus estudiantes. 10.- Luego, cuente que una iguana adulta puede medir entre 1,20 y 2,0 metros desde la cabeza hasta la cola. 11.- Comenten la estatura propia. 12.- Responden: a)¿De qué tamaño será la iguana del poema? ¿Por qué? b)¿De qué tamaño será la oveja? ¿Por qué? c)¿Serán de diferente tamaño la iguana y la oveja? ¿Por qué? 13.- Comente que el tamaño (pequeño, mediano, grande, enorme) es relativo y tiene relación con qué elementos comparamos, por ejemplo: una oveja es grande si la comparamos con una abeja, pero es pequeña si la comparamos con un elefante. 14.- Pida que den otros ejemplos, y que dibujen la iguana pequeña y la oveja enorme. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cómo se llama el poema que leímos hoy? (Una vez que lo verbalicen, escriba el nombre y léanlo en voz alta). ¿Comprendieron el poema? ¿Cómo lo saben? ¿Qué otro nombre le pondrían a este poema? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron con el poema? ¿Cuáles son las vocales? ¿Por qué es importante aprender las vocales? Desafío y extensión Pídales que escriban las vocales en una hoja o en la pizarra, motivándolos a realizar la actividad con gestos de felicitaciones y apoyo a los que no las conocen bien. Clase N° 7 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer las vocales en Indicador de Evaluación: Reconocen las vocales en un texto. Reconocen distintas palabras. sonido inicial vocálico. DUA: - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios - 3.1. Activar los conocimientos previos Habilidades: - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Escuchan el objetivo de la clase. Active conocimientos: ¿Sobre qué hablaba el poema que leímos la clase anterior? ¿Cuáles son las vocales? Pida a algunos niños o niñas que las escriban en la pizarra. Pregunte: ¿Se acuerdan qué hacían las vocales del poema? Pida que imiten las acciones de las vocales: buscar debajo de las silla como la letra a, bailar como la letra e, invitar a jugar como la letra i, mirar sorprendidos como la letra o, brincar como la letra u. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: 1.-Invite a escuchar nuevamente el poema “¿Qué hacen las vocales?”. 2.-Una vez leído, realice preguntas: a)¿Cuál es la letra que mira sorprendida? b)¿Por qué creen ustedes que mira sorprendida? Si es necesario, relea la cuarta estrofa. c)¿Cuál es la letra que baila? d)¿Con quiénes baila? Si es necesario, relea la segunda estrofa. 3.- Realice actividades tales como: 3.-Pregunte: a) ¿Quién busca debajo de las sillas? b)¿Qué busca? Si es necesario, relea la primera estrofa. c)¿Quién está sobre una cama? d)¿Quién salta sobre una reja? 4.-Para reforzar estos conceptos y desarrollar su motricidad, pueden realizar actividades tales como: (Deben seguir un camino con el lápiz y dibujar: abeja(s) y ardilla(s) debajo de la silla, iguana sobre la cama, oveja saltando sobre la reja y urraca pasando por el agujero de la pared). 5.-Remarcan y escriben las vocales. 6.-Nombran las imágenes y marca un una X la vocal inicial . 7.-Remarcan la unión de vocales que corresponda a cada imagen. 8.-Completan las palabras con las vocales que faltan. 9.-Trabajan en su texto de estudio reforzando lo aprendido. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cómo se llama el poema que leímos hoy? ¿Comprendieron mejor el poema? Pida que recuerden nuevamente cuáles son las vocales y escríbalas en una columna en la pizarra a medida que las dicen. Pregunte qué palabras del poema comienzan con esa vocal, por ejemplo: ¿Qué palabra hay en el poema que comience con a? Continúe del mismo modo con la e de elefante, la i de iguana, la o de oveja y la u de urraca. Desafío y extensión Encierran en un círculo y pintan las vocales. Clase N° 8 Fecha: Indicador de Evaluación: Aprenden a escribir las cuatro formas de la letra Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Aprender a leer y a escribir la A. Escriben palabras que comiencen la letra A. Completan las palabras con letra a, en distintas palabras. la vocal en estudio. Emiten nombres que comiencen con A. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 2.1. Definir el vocabulario y los símbolos Habilidades: - 2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances Inicio: Activan conocimientos previos a través de preguntas tales como: ¿Qué nombre de animales empiecen con las vocales? Escriba en la pizarra las cinco vocales en una columna y, al lado de cada una, los nombres de animales que recuerden. Destaque la vocal con la que comienza cada animal y lean a coro todas las palabras. Complete el cuadro con nombres de otros animales que no hayan mencionado y que pueden ser desconocidos, pero que amplían esta red semántica. Por ejemplo: (En la tabla aparece el íbice, que es una cabra salvaje; el ibis, que es un tipo de pájaro; el uakari, que es un tipo de mono; y el urubú, que es el buitre. Mencione estos nombres como una curiosidad, ya que no están en nuestro vocabulario de uso común). Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Escriba en la pizarra la palabra abeja y pregunte: a)¿Con qué vocal empieza la palabra abeja? b)¿Hay otras letras a en la palabra abeja? Márquelas y leen a coro la palabra. 2.-Diga el nombre y el sonido de la letra, y pida que repitan después de usted. 3.-Explique que en el caso de las vocales el nombre y el sonido de la letra es el mismo. 4.-Pida que mencionen palabras que comiencen con la letra a. Algunos ejemplos: auto, avión, avellana, astronauta; nombres de personas como Alicia, Andrea, etc. 5.-Destaque que hay cuatro formas de escribir la letra a y escríbalas en la pizarra. 6.-En el riel caligráfico explique la direccionalidad de la letra (cursiva ligada). - Letra A: Círculo desde el cielo al pasto, bajo, colita, A. - Letra a: Subo en el pasto, círculo, colita, a. 7.-Puede enseñarles una adivinanza. 8.-Pregunte: ¿Quién sabe lo que es una adivinanza? 9.-Explique que son versos entretenidos que te dan pista para descubrir una palabra. Por ejemplo: Yo fui tu primer sonido Cuando comenzaste a hablar Y soy la primera letra Que en el alfabeto está. a)Los alumnos repiten una y otra vez la adivinanza. Puede entregárselas impresa para que la peguen en sus cuadernos. 10.-Dibujan y escriben el nombre de animales o cosas que empiecen con la letra a. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué letra aprendieron hoy? ¿Qué palabras escribieron? ¿Qué vocales había en esas palabras? ¿Por qué es importante aprender a escribir las vocales? Si en la sala cuentan con un abecedario, pida a distintos estudiantes que señalen dónde está la vocal o letra a. Repiten a coro la adivinanza. Solicite a tres estudiantes que pasen adelante para que reciten la adivinanza de la letra A en voz alta. Desafío y extensión Escriben su nombre y destacan la letra a. Realizan ejercicios con la letra a, utilizando el Texto escolar. Clase N° 9 Fecha: Indicador de Evaluación: Aprenden a escribir las cuatro formas de la letra Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Aprender a leer y a escribir la E. Escriben palabras que comiencen la letra E. Completan las palabras con letra e, en distintas palabras. la vocal en estudio. Emiten nombres que comiencen con E. DUA: - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.2. Clarificar la sintaxis y la estructura Habilidades: - 2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Activan conocimientos previos: ¿Hicieron ejercicios con la letra a en su Texto escolar? ¿Les sirvió para escribir mejor? ¿Por qué? ¿Escribieron su nombre? ¿Qué vocales hay en su nombre? Escriba en la pizarra los nombres de algunos de sus estudiantes, léalos con todo el curso y marque la letra A y las demás vocales. Aproveche la oportunidad para indicar que los nombre de personas se escriben con mayúscula al inicio, mostrándolas en el abecedario; así, cuando trabajen las mayúsculas en nombres propios ya tendrán algunas experiencias acerca de su uso. Pida a los estudiantes que escriban su nombre y el de su compañero en su cuaderno. Para apoyarlos, escriba en la pizarra los nombres de sus estudiantes que no estén escritos y diga que los usen como modelo para autocorregirse. Preocúpese de que hayan escrito correctamente su nombre y con mayúscula inicial, aunque las consonantes no sean del todo claras. Cuando hayan terminado, pregunte: ¿Averiguaron por qué les pusieron ese nombre? Comenten Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Se presenta a los alumnos un cuento. Dígales que mientras usted lee, deben poner atención a la lectura. 2.-Realice preguntas sobre el cuento leído, por ejemplo: a)¿Qué le pasó al erizo y al escorpión? *b)¿Por qué se transformaron? Etc. 3.-Muestre un cartel que representa la vocal E. 4.-Diga el nombre y el sonido de la letra y pida que repitan después de usted. 5.-Solicite que digan palabras que comiencen con la letra E. Algunos ejemplos: edificio, enchufe, estufa, nombres de personas, Esteban, Eduardo, Elías, etc. 6.-Recuerde a los alumnos que los nombres propios comienzan con mayúscula. 7.-Destaque que hay cuatro formas de escribir la letra E y escríbalas en la pizarra. 8.-En el riel caligráfico explique la direccionalidad de la letra (cursiva ligada). a])Letra E: Semicírculo en el cielo, semicírculo en el pasto, E. b)Letra e: Subo en el pasto, redondito arriba y me devuelvo cruzado, e. 9.-Pregunta: “¿Recuerdan la adivinanza de la letra A? ¿Quién me la puede decir? Hoy les voy a enseñar otra adivinanza, de la letra E. 10.-Solicite que repitan después de usted: “En medio del cielo estoy Sin ser sol, ni luna llena, Sin ser lucero, ni estrella: A ver si aciertas quien soy” 11.-Repiten este ejercicio tres veces. 12.-Entregue a los estudiantes la adivinanza escrita en un papel para que la peguen en sus cuaderno. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué letra aprendieron hoy? ¿Qué palabras escribieron? ¿Qué vocales había en esas palabras? ¿Por qué es importante aprender a escribir las vocales? Si en la sala cuentan con un abecedario, pida a distintos estudiantes que señalen dónde está la vocal o letra E. Repiten a coro la adivinanza. Desafío y extensión Escriben su nombre y destacan la letra E. Realizan ejercicios con la letra E, utilizando el Texto escolar. Clase N° 10 Fecha: Indicador de Evaluación: Aprenden a escribir las cuatro formas de la letra Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Aprender a leer y a escribir la I. Escriben palabras que comiencen la letra I. Completan las palabras con letra I, en distintas palabras. la vocal en estudio. Emiten nombres que comiencen con I. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual Habilidades: - 2.2. Clarificar la sintaxis y la estructura - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Activan conocimientos previos: ¿Hicieron ejercicios con la letra E en su Texto escolar? ¿Les sirvió para escribir mejor? ¿Por qué? ¿Escribieron sus dos nombres? ¿Qué vocales hay en sus nombres? Pida a los estudiantes que digan palabras que comiencen con la letra A y E. Para ayudarlos y sin repetir palabras, escríbalas en la pizarra. Pida que escriban en sus cuadernos al menos 2 palabras de cada vocal. Preocúpese de que hayan escrito correctamente su nombre y con mayúscula inicial si fuera el caso de nombres propios, aunque las consonantes no sean del todo claras. Solicite a tres estudiantes que pasen adelante para que reciten la adivinanza de la letra E en voz alta. Pregunte a los alumnos: ¿Les gustaría conocer a otro personaje u animal y otra letra? ¿Por qué? Contarles a los alumnos que conocerán a otro personaje u animal que presentará otra vocal. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: 1.-Comente que hoy comenzarán la clase leyendo todos juntos un texto gigante. 2.-Pegue el texto gigante “EL MONO CHIMPA” en la pizarra. 3.-Solicite a los estudiantes que observen el texto. 4.-Pregunte: ¿Quién puede leer algunas de las palabras? ¿Cuáles? Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades Revise el objetivo de la clase a través de pregunta como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué animal conocimos hoy? ¿Qué letra nos presentó? Solicite a tres estudiantes que pasen adelante para que reciten la adivinanza de la letra I en voz alta. Desafío y extensión Trabajan en su cuadernillo de escritura reforzando todo lo aprendido. Clase N° 11 Fecha: Indicador de Evaluación: Logran escribir las vocales en todas sus formas. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Evaluar los conocimientos Completan las palabras con las vocales estudiadas Emiten nombres que adquiridos hasta el momento en la unidad. comiencen con a-e-i. DUA: - 3.1. Activar los conocimientos previos - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de Habilidades: aprendizaje - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Antes de comenzar, invite a sus estudiantes a recordar las letras trabajadas, nombrándolas y enunciando palabras que las contengan. Luego, comente que en esta clase realizarán tres actividades para saber cuánto han aprendido. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Solicite que observen con atención las imágenes de la actividad 1. 2.-Pida que escriban la vocal por la que empiezan los nombres de las imágenes. 3.-Para una mayor comprensión de la actividad, se sugiere modelar el ejercicio con algunos ejemplos, para que no cometan errores debido a la falta de comprensión de la instrucción. 4.-Por este motivo, asegúrese de que todos sus estudiantes, especialmente los menos aventajados, comprendan la instrucción. 5-.-En la actividad 2, invítelos a observar con atención las imágenes y nómbrelas cargando la voz en las vocales de cada palabra. 6.-Luego, pida que completen el nombre de las palabras con las vocales faltantes. (a-e-i) 7.-Incentive a sus estudiantes a completar la actividad 3, primero pronunciando en voz alta las vocales. 8.-Luego pida a los estudiantes que dibujen un objeto que comiencen con la vocal a – e – i. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? Al finalizar, invítelos a comentar cómo resolvieron las actividades, exponiendo sus ideas frente a sus compañeros. Esta actividad les permitirá tomar conciencia del propio aprendizaje; por lo tanto, es importante incentivarlos a responder con honestidad y reflexionar en torno a lo que han logrado, promoviendo así la metacognición. Desafío y extensión Crean tarjetas con las tres letras trabajadas y dibujan o pegan, en torno a ellas, diferentes objetos que comiencen con alguna de esas letras. Pídales que guarden las tarjetas para otras actividades. *Se anexa una prueba escrita. Clase N° 12 Fecha: Indicador de Evaluación: Aprenden a escribir las cuatro formas de la letra Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Aprender a leer y a escribir la O. Escriben palabras que comiencen la letra O. Completan las palabras letra O, en distintas palabras. con la vocal en estudio. Emiten nombres que comiencen con O. Habilidades: DUA: Inicio: Activan conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: ¿Hicieron los ejercicios con la letra I en su Texto escolar? ¿Escribieron su nombre y apellido? ¿Qué vocales hay en sus nombres y apellidos? Escriba en la pizarra los nombres de algunos de sus estudiantes, léalos con todo el curso y marque la letra A, E - I. Pida a los estudiantes que digan palabras que comiencen con la letra A, E - I. Para ayudarlos y sin repetir palabras, escríbalas en la pizarra. Pida que escriban en sus cuadernos al menos 1 palabras de cada vocal. Preocúpese de que hayan escrito correctamente su nombre y con mayúscula inicial si fuera el caso de nombres propios, aunque las consonantes no sean del todo claras. Invite a los estudiantes a decir la adivinanza de la clase anterior. Comente que hoy conocerán un nuevo personaje que nos presentará otra vocal. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Recuerde las normas del buen lector. 2.-Comenten que hoy leerán un nuevo cuento. “ROLOSO. EL OSO PEREZOSO”. 3.-Pida silencio a los estudiantes y mucha concentración por la lectura. 4.-Asegúrese tener un puntero o regla cuando lea el cuento. 5.-Responden: a)¿Qué hubiera pasado con Roloso si no hubiera decidido cambiar? b)¿Qué hubiera pasado con los hijos de Roloso si él no hubiera decidido cambiar? c)¿Crees que algunas personas que están en las cárceles se parecen en algo a Roloso? 6.-Mencione algunas ideas para evitar ser como Roloso y no dejarse llevar por la pereza. 7.-Muestre a los estudiantes el lámina del oso Omar. 8.-Al azar pida a un alumno que nombre en voz alta el animal que muestra el cartel y pregunte con qué letra empieza. 9.-Mencione que Omar representa la letra O. 10.-Diga el nombre y el sonido de la letra y pida que repitan después de usted. 11.-Solicite a los estudiantes que digan palabras que comiencen con la letra O. Algunos ejemplos: ojo, oído, olla, etc. 12.-En el riel caligráfico explique la direccionalidad de la letra (cursiva ligada). a)Letra O: Bajo desde el cielo, círculo hacia la izquierda, subo abierta, O. b)Letra o: En el pasto, voy, me devuelvo, choco, sombrerito, o. 13.-Pregunte: “¿Recuerdan la adivinanza de la letra I? ¿Quién me la puede decir? 14.-Hoy les voy a enseñar otra adivinanza, de la letra O. 15.-Solicite que repitan después de usted: “La última soy del cielo, En barco estoy al final, Me encuentras siempre en navío Y nunca estoy en el mar”. ¿Quién soy? 16.-Repiten este ejercicio tres veces. 17.-Entregue a los estudiantes la adivinanza escrita en un papel para que la peguen en sus cuadernos. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Revise el objetivo de la clase a través de pregunta como: ¿Qué aprendieron durante la clase?¿Qué animal conocimos hoy? ¿Qué letra nos presentó? Solicite a tres estudiantes que pasen adelante para que reciten la adivinanza de la letra O en voz alta. Desafío y extensión Trabajan en su cuadernillo de escritura reforzando todo lo aprendido. Clase N° 13 Fecha: Indicador de Evaluación: Aprenden a escribir las cuatro formas de la letra Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Aprender a leer y a escribir la U. Escriben palabras que comiencen la letra U. Completan las palabras con letra U, en distintas palabras. la vocal en estudio. Emiten nombres que comiencen con U. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 3.1. Activar los conocimientos previos Habilidades: - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 8.1. Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Activan conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: ¿Hicieron ejercicios con la letra O en su Texto escolar? Pida a los estudiantes que digan palabras que comiencen con la letra O. Para ayudarlos y sin repetir palabras, escríbalas en la pizarra. Pida que escriban en sus cuadernos al menos 1- 2 palabras. Preocúpese de que hayan escrito correctamente su nombre y con mayúscula inicial si fuera el caso de nombres propios, aunque las consonantes no sean del todo claras. Invite a los estudiantes a decir la adivinanza de la clase anterior. Comente que hoy conocerán un nuevo personaje que nos presentará otra vocal. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Diga: “Comenzaremos la clase de hoy leyendo todos juntos un texto gigante”. 2.-Solicite a los estudiantes que observen el texto. 3.-Pregunte: ¿Quién puede leer algunas palabras? ¿Cuál? 4.-Lea el texto con el volumen de voz y entonación adecuada, siguiendo las palabras con el puntero o regla. 5.-Pida que lean el texto después de usted. 6.-Divida al curso en dos grupos y pida que lean por verso o estrofa. 7.-Solicite que identifiquen las vocales del texto y las encierren. 8.-Pregunte: “¿Quién ha escuchado hablar de los unicornios? ¿Quién sabe cómo son? 9.-Los unicornios son animales imaginarios con forma de caballo y que tienen un cuerno en su frente”. 10.-Muestre a los estudiantes el cartel del unicornio Ulises. 11.-Cuente que Ulises presenta la letra U. 12.-Diga el nombre y el sonido de la letra y pida que repitan después de usted. 13.-Solicite a los estudiantes que digan palabras que comiencen con la letra U. Algunos ejemplos: uva, uslero, uno, etc. 14.-Presente las cuatro formas de la letra U. 15.-En el riel caligráfico explique la direccionalidad de la letra (cursiva ligada). a)Letra U: Parto en el cielo, bajo derecho, curva en el pasto, me devuelvo al cielo, bajo, ganchito, U. b)Letra u: En el pasto, bajo, guatita curva, subo, me devuelvo, ganchito, u. 16.- Mencione: “Hoy les voy a enseñar la última adivinanza que es de la letra U, pongan mucha atención”. 17.- Solicite que repitan después de usted: “El burro la lleva a cuestas, Metida en un baúl, Yo no la tuve nunca Y siempre la tienes tú” 18.-Repiten este ejercicio tres veces. Entregue a los estudiantes la adivinanza escrita en un papel para que la peguen en sus cuadernos. 19.-Trabajan en su texto escolar reforzando lo aprendido. Apoye aquellos estudiantes que lo necesiten. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Revise el objetivo de la clase a través de pregunta como: ¿Qué aprendieron durante la clase?¿Qué animal conocimos hoy? ¿Qué letra nos presentó? Solicite a tres estudiantes que pasen adelante para que reciten la adivinanza de la letra U en voz alta. Desafío y extensión Trabajan en su cuadernillo de escritura reforzando todo lo aprendido. Clase N° 14 Fecha: Indicador de Evaluación: Logran escribir las vocal en todas sus formas. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Retroalimentar contenidos Completan las palabras con la o las vocales en estudio. Emiten nombres aprendidos hasta el momento. que comiencen con las vocales. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 3.1. Activar los conocimientos previos Habilidades: - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Activan conocimientos previos, recuerdan todo lo que han aprendido hasta el momento. Realice una lluvia de ideas, escriba en el pizarrón todo lo que mencionan los alumnos/as. Invite a sus estudiantes a trabajar en el texto de escritura. Luego, motívelos a leer las frases del recuadro donde están las instrucciones de cada actividad. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Repasan y terminan actividades pendientes del uso de la letra A. 2.- Pegan recortes con objetos que inicien con las vocales aprendidas. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cuáles son las letras que hemos aprendido? ¿Quién me puede dar ejemplos con las letras que hemos aprendido? Desafío y extensión Dibujan objetos que comiencen con las vocales A- E- I- O y U. Luego escriben el nombre de los dibujos realizados. Clase N° 15 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer fonética y Indicador de Evaluación: Logran escribir los Dífonos vocálicos. gráficamente las uniones de vocales, estableciendo la relación entre Relacionan sonido de los Dífonos con su escritura. Reproducen Dífonos texto y sonido. vocálicos sin complicaciones. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la Habilidades: información - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios - 3.3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Para realizar una lectura coral o compartida debe escribir el texto en una cartulina grande. Pídales que identifiquen las vocales presentes. A medida que leen en voz alta, señale con el dedo la palabra. Relea varias veces para que vayan descubriendo el sonido de las palabras. Muestre en la pizarra diferentes palabras que contengan uniones vocálicas e invite a sus estudiantes a identificarlas. Nombre las palabras y cargue la voz en las uniones vocálicas. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-De la actividad 1, pídales que repasen y luego lean en voz alta las uniones vocálicas, reforzando así la conciencia fonológica. 2.-Es importante enfatizar que completen la línea punteada siguiendo la orientación aprendida en la unidad. 3.-Monitoree el trabajo de los niños observando la forma en que toman el lápiz, si marcan las letras siguiendo la línea punteada y la orientación adecuada para completar la línea. 4.-Invítelos a nombrar los dibujos en la siguiente actividad. 5.-Pídales que pronuncien las uniones vocálicas e indíqueles que una de ellas está contenida en el nombre del dibujo. 6.-Repase nuevamente los nombres y pregunte: ¿Qué unión de vocales se menciona? 7.-Cuando la hayan identificado, pida que la encierren en un círculo. 8.-Refuerce la letra a través de la escritura y actividades del texto de estudio. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase?¿Cuales son las vocales combinadas que hemos trabajado? Se recomienda verificar que los estudiantes reconozcan la unión vocálica presente en las palabras. Si se observa errores, corríjalos con ellos, repitiendo varias veces las palabras. Motívelos a trabajar en el Cuaderno de escritura. Verifique que la escritura con letra ligada de las vocales sea clara y legible. Desafío y extensión Invítelos a pensar y nombrar otras palabras que contengan uniones vocálicas. Puede hacer un concurso por fila. Muéstreles carteles con imágenes cuyos nombres tengan uniones vocálicas y solicíteles que, cuando usted lo indique, mencionen en voz alta las vocales unidas incluidas en el nombre de la imagen. Clase N° 16 Fecha: Indicador de Evaluación: Reconocen, leen y escriben vocales. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Evaluar los conocimientos Reconocen fonética y gráficamente las uniones de vocales. Conocen adquiridos en la unidad. poemas, adivinanzas y rimas. Habilidades: DUA: - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Escuchan el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Para comenzar, su sugiere presentar diferentes textos del folclor poético, como adivinanzas o trabalenguas, que permitan a los niños recordar las vocales trabajadas en la unidad. Sugerencia bibliográfica, que podrá encontrar en el CRA de la biblioteca de la escuela: Luego, explique a sus estudiantes que realizarán cinco actividades en las cuales podrán descubrir lo que han aprendido. Pegan el objetivo de la clase en sus cuadernos. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Sugerencia de actividades. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? Al finalizar, invite a los alumnos/as a comentar la evaluación exponiendo sus ideas frente a sus compañeros. Envíe material de apoyo a los niños que requieran de más ayuda. Refuerce a los que necesitan menos con estrategias de aprendizajes grupales. Entregue material más avanzado a los niños talentosos, para que amplíen sus conocimientos y puedan expandir sus habilidades. *Se anexa una prueba escrita. Clase N° 17 Fecha: Indicador de Evaluación: Comentan lo comprendido de la lectura en el texto. Indican las tres partes de la historia. Señalan personajes de la Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Escuchar comprensivamente historia. Identifican personajes de la historia mediante dibujos los cuales una lectura. pintan en el texto del estudiante. Ordena hechos según lo sucedido en la historia. DUA: - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios Habilidades: - 3.1. Activar los conocimientos previos - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Se activan los conocimientos previos, realizando una “lluvia de ideas” acerca de qué cuentos, historias, fábulas, etc, han escuchado. Observan la siguiente lámina, comentan lo visto, respondiendo preguntas sugeridas por la profesora como; ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué harías tú en ese caso? Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- De manera grupal los estudiantes con ayuda de la profesora realizan lectura en texto del estudiante. 2.- Comentan lo escuchado, respondiendo de manera oral preguntas tales como: ¿Qué paso?, ¿Por qué? etc. 3.- Trabajan en texto del estudiante desarrollando actividades según lo comprendido de la lectura del cuento en el texto. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Qué texto leyeron? ¿Qué les pareció la lectura? ¿Qué cuenta la historia que leyeron? Terminan actividades en texto pintando los personajes que se presentan en la historia narrada, completan en cuadros el número según el orden de las secuencias dadas en la historia. Desafío y extensión Invítelos a transcribir un párrafo del cuento leído para trabajar la letra ligada en sus cuadernos, procure revisar los puntos, comas, acento, etc. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer fonética y gráficamente la letra l. Habilidades: Clase N° 18 Fecha: Indicador de Evaluación: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. Nombran palabras que comienzan con una letra determinada. Reconocen una letra determinada en textos escritos. Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio. DUA: - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.2. Clarificar la sintaxis y la estructura - 3.1. Activar los conocimientos previos - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 5.2. Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 6.1. Guiar el establecimiento de metas adecuadas - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.2. Facilitar niveles graduados de apoyo para imitar habilidades y estrategias - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Se activa los aprendizajes previos. Señale en una lámina la letra L y pregunte a los niños si la conocen. Invítelos a mirar el dibujo motivacional y juegue con ellos a leer su nombre. Pregúnteles: ¿Qué está haciendo la niña?, ¿por qué lo está haciendo? Luego, lea las sílabas del recuadro. Ínstelos a leer juntos siguiendo el modelamiento. Puede señalar las palabras que va leyendo con el fin de que sus estudiantes puedan identificar el grafema y el fonema correspondiente. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.-Solicíteles que nombren los dibujos de la actividad presentada, poniendo énfasis en la sílaba inicial. Luego, pídales que observen las sílabas escritas sobre los dibujos y jueguen a mencionarlas. 2.- Indíqueles que deben unir cada dibujo con la sílaba con la cual comienza el nombre. Observe si los estudiantes las unen correctamente. Se sugiere realizar la revisión en la pizarra, de manera que todos puedan participar. 3.- Motívelos a observar y nombrar los dibujos de la actividad. Indíqueles que a los nombres de los dibujos les falta una sílaba y pídales que completen la palabra escribiendo la sílaba correcta. 4.- Refuerce la letra en estudio ejercitando en su texto. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Invítelos a dibujar en el aire la letra l y a nombrar diferentes palabras que comiencen con ella. Puede hacer un concurso por filas. Desafío y extensión Reforzar la letra a través de la escritura y actividades del cuaderno Caligrafix. Clase N° 19 Fecha: Indicador de Evaluación: Identifican el fonema inicial de la consonante L. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer fonema y Incorporan silabas al uso de la L. Relacionan sonido inicial con el uso de grafema consonante L. palabras e imágenes. Desarrollan actividades del texto de estudio completando silabas según fonema y grafema. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios Habilidades: - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Comentan que conocen del fonema y grafema de la consonante L con sus silabas. - Nombran objetos con fonema inicial de cada silaba. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Se realiza mediación acerca del fonema y grafema de la consonante. 2.- Comentan palabras con el uso de la consonante y se registra en el pizarrón. 3.-Rellenan dibujo de un objeto con la letra L, realizando dibujos de objetos, animales, entre otros que tenga la consonante L. 4.- Completan con letra manuscrita las silabas correspondientes y en orden. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Terminan de completar silabas y palabras según imágenes y palabras. Desafío y extensión Trabajan en sus cuadernos transcribiendo palabras que comiencen con la consonante L. Clase N° 20 Fecha: Indicador de Evaluación: Completan silabas en ilustración de imágenes Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Relacionar el fonema al con la consonante L, según sonido inicial, del medio y final. Escriben grafema consonante L. palabras utilizando las silabas. Realizan en cuadernos transcripción a manuscrita lectura de la consonante L. DUA: - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.2. Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació Habilidades: - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.2. Facilitar niveles graduados de apoyo para imitar habilidades y estrategias Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Comentan lo realizado en la clase anterior, e indican el fonema y grafema de la consonante L. Desarrollo: 1.-Realizan actividades en guías de trabajo reforzando las silabas iniciales, del medio y finales con la letra L. 2.- Completan guía de trabajo completando palabras, oraciones breves y transcribiendo oraciones. 3.- Desarrollan actividades de transcripción a manuscrita en sus cuadernos de breve lectura, en la cual responden preguntas breves sugeridas por la lectura. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Terminan actividad de transcribir oraciones a manuscrita. Comentan lo realizado en las actividades de consonante L Desafío y extensión Trabajan ficha de lectura consonante L. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer fonética y gráficamente la letra M. Habilidades: Clase N° 21 Fecha: Indicador de Evaluación: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. Nombran palabras que comienzan con una letra determinada. Reconocen una letra determinada en textos escritos. Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio. DUA: - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Invite a los niños a sentarse y a observar una nueva letra, consulte si la conocen emita su sonido junto con ellos. Invítelos a observar los dibujos y a nombrar las palabras. Luego, lea las frases del recuadro. Puede intencionar la actividad alargando el sonido de la letra M. Invite a sus estudiantes a leer todos juntos siguiendo este modelamiento. Presénteles la letra y pida que la dibujen con el dedo en la portada de su cuaderno Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Nombre junto con ellos cada ilustración, poniendo énfasis en la sílaba inicial. 2.- Luego, oriéntelos a observar las sílabas escritas junto a los dibujos, y dígales que deben pintar la sílaba con la cual comienza el nombre de cada dibujo. 3.- Motívelos a dibujar un objeto cuyo nombre contenga las sílabas mi, mu. 4.- Trabaje con sus estudiantes en el Cuaderno de escritura, con el fin de reforzar la grafía de la letra, poniendo especial cuidado en el trazado de esta. Recalque la importancia de seguir la orientación de la flecha para ir completando el grafema. 5.- Refuerce la letra a través de la escritura y actividades del cuaderno Caligrafix. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Realice la retroalimentación de la clase presentando láminas con diferentes ilustraciones cuyos nombres comiencen con M. Luego, pídales que formen pares de dibujos que empiecen con la misma sílaba. Desafío y extensión Resuelven guía de trabajo de forma individual. Clase N° 22 Fecha: Indicador de Evaluación: Identifica el fonema inicial de la consonante M. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Identifican fonema y grafema Incorpora silabas al uso de la M. Relaciona sonido inicial con el uso de consonante M. palabras e imágenes. Escriben en cuadernos silabas a manuscrita. Desarrollan guía completando silabas según fonema y grafema. Habilidades: DUA: - 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Señalan que recuerdan del fonema y grafema de la consonante M con sus silabas. Indican nombres de objetos con fonema inicial de cada silaba. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Se realiza mediación acerca del fonema y grafema de la consonante M. 2.- Se completa dibujo de una manzana con la letra M, minúscula y mayúscula, así mismo realizando dibujos de objetos, animales, entre otros que tenga la consonante M. 3.- Escriben con letra manuscrita las silabas correspondientes y en orden en sus cuadernos. 4.-Desarrollan guía de trabajo. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Terminan de completar silabas y palabras según imágenes y palabras. Desafío y extensión. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer fonema y grafema de silabas consonante M. Habilidades: Clase N° 23 Fecha: Indicador de Evaluación: Completa silabas en ilustración de imágenes con la M, según sonido inicial, del medio y final. Escribe palabras utilizando las silabas. DUA: - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Señalan lo realizado en la clase anterior, e indican el fonema y grafema de la consonante M. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Realizan actividades en guías de trabajo reforzando las silabas iniciales, del medio y finales con la letra M. 2.- Desarrollan guía de trabajo completando palabras, oraciones breves y transcribiendo oraciones. Desarrollan actividades de transcripción con letra manuscrita en sus cuadernos de breve lectura, en la cual responden preguntas breves sugeridas por la lectura y el grupo curso. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Terminan actividad de transcribir oraciones a manuscrita. Comentan lo realizado en las actividades de consonante M. Desafío y extensión Escriben en sus cuadernos diez palabras que comiencen con la letra M. Clase N° 24 Fecha: Indicador de Evaluación: Reconocen el fonema y grafema de la S. Forman palabras con el uso de la silabas de manera oral y escrita el Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocen fonema y cuaderno. Realizan producción del fonema S. Escriben el pizarrón palabras grafema consonante S. con la consonante S. Rellenan dibujo con palanas e imágenes con la consonante S. DUA: - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta Habilidades: - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Comentan que conocen del fonema y grafema de la consonante S con sus respectivas silabas. Indican nombres de objetos con fonema inicial de cada silaba. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Se realiza mediación preguntado que conocen la consonante S. ¿Cómo es su fonema, grafema? ¿Qué nombres, animales, frutas, entre otros conocen con el uso de la S? 2.- Los estudiantes escriben en el pizarrón algunas palabras que conocen y que formaron sus compañeros. 3.- Desarrollan guía grafo motriz y de identificación de silabas. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Termina de dibujar y escribir palabras con la consonante S. Desafío y extensión Desarrollan guía de evaluación de la clase. Clase N° 25 Fecha: Indicador de Evaluación: Realizan dictado de consonantes. Completan Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Relacionan el fonema al silabas en ilustración de imágenes con la S, según sonido inicial, del medio grafema consonante S. y final. Escriben palabras utilizando las silabas. Realizan en cuadernos transcripción a manuscrita lectura de la consonante S. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació Habilidades: - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.2. Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Señalan lo realizado en la clase anterior, e indican el fonema y grafema de la consonante S. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Realizan dictado con palabras dadas en la clase anterior con el uso de las consonantes L, M , S 2.- Desarrollan actividades de transcripción con letra manuscrita en sus cuadernos de breve lectura, en la cual responden preguntas breves sugeridas por la lectura y el grupo curso. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Terminan actividad de transcribir oraciones a manuscrita. Comentan lo realizado en las actividades de consonante S. Desafío y extensión Escriben en sus cuadernos diez palabras que comiencen con la letra L, M, S. realizan dibujos a cada palabra escrita. Clase N° 26 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer fonética y Indicador de Evaluación: Cuenta sílabas Reconoce y escribe la letra S. gráficamente la letra s. Comprender un texto del folclor poético. Lee frases cortas. Comprende poema. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació Habilidades: - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Invite a los niños a sentarse y a recordar la letra trabajada loa clase anterior, emita su sonido junto con ellos. Pida que observen el dibujo motivacional y pregunte: ¿Cómo se llama esta fruta?, ¿con qué sonido comienza?, ¿qué otras frutas o verduras comienzan con el mismo sonido? Guíe la reflexión hacia el fonema s. Pida que imiten a una serpiente. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Entregue una guía a los alumnos, e invítelos a observar y a nombrar los dibujos presentes. 2.- A continuación, pida que observen la sílaba escrita junto a cada dibujo, indicándoles que corresponde a una parte del nombre, pero que le falta una sílaba. 3.- Repase nuevamente los nombres de los dibujos y pregunte en qué lugar se menciona la letra s, para que reconozcan dónde suena. 4.- Cuando la hayan identificado, pida que completen la palabra escribiendo la sílaba donde corresponde. 5.- Solicíteles que pinten los círculos a partir de la cantidad de sílabas que tienen las palabras amasa y suma. Si observa que presentan dificultades para identificar la cantidad de sílabas, puede realizar un ejercicio de prueba con la palabra sémola, escribiéndola en la pizarra y leyéndola en voz alta de manera segmentada. 6.- Léales el poema “El sapo distraído” e invítelos a seguir la lectura. Enfatice los sonidos de la letra s para que puedan reconocerla. Luego, pídales que encierren las letras s que encuentren en el poema. 7.-Para reforzar la letra en estudio, motívelos a encerrar con color rojo la letra s, las palabras entregadas. 8.-Utilice para reforzar cuaderno Caligrafix. Cierre: Clase N° 27 Fecha: Indicador de Evaluación: Identifican el fonema inicial de la consonante P. Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Identificar fonema y grafema Incorporan silabas al uso de la P. Relacionan sonido inicial con el uso de consonante P. palabras e imágenes. Desarrollan guía completando silabas según fonema y grafema. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la Habilidades: manipulación - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Comentan que conocen del fonema y grafema de la consonante P con sus silabas. -Nombran objetos con fonema inicial de cada silaba. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Se realiza mediación acerca del fonema y grafema de la consonante P. 2.-Rellenan dibujo de un objeto con la letra P, realizando dibujos de objetos, animales, entre otros que tenga la consonante P. 3.-Completan con letra manuscrita las silabas correspondientes y en orden. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Terminan de completar silabas y palabras según imágenes y palabras. Desafío y extensión Elaboran un listado de diez palabras que comiencen con la letra P. Luego dibujan las palabras enumeradas. Clase N° 28 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reconocer fonética y Indicador de Evaluación: Completan silabas en ilustración de imágenes gráficamente la letra p. con la P, según sonido inicial, del medio y final. Escriben palabras Habilidades: utilizando las silabas. Realizan en cuadernos transcripción a manuscrita lectura de la consonante P. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 5.2. Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Escuchan y escriben el objetivo de la clase. Rescate de los aprendizajes previos. Señalan lo realizado en la clase anterior, e indican el fonema y grafema de la consonante P. Desarrollo: Desarrollan actividades como: 1.- Realizan actividades en ficha de trabajo reforzando las silabas iniciales, del medio y finales con la letra P. 2.- Completan ficha de trabajo completando palabras, oraciones breves y transcribiendo oraciones. 3.- Desarrollan actividades de transcripción a manuscrita en sus cuadernos de breve lectura, en la cual responden preguntas breves sugeridas por la lectura. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice la pregunta: ¿Qué aprendieron durante la clase? Terminan actividad de transcribir oraciones a manuscrita. Comentan lo realizado en las actividades de consonante P. Clase N° 29 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Establecer el logro de los Indicador de Evaluación: Evaluación. Objetivos de Aprendizajes. Habilidades: DUA: Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el objetivo de la clase es saber de cada uno ¿cuánto han aprendido hasta la fecha? Desarrollo: Aplicación del instrumento de evaluación Cierre: Comentario sobre la Prueba Clase N° 30 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Reforzar aquellos Objetivos Indicador de Evaluación: de Aprendizaje menos logrados Habilidades: DUA: Inicio: Se entrega los resultados de las evaluaciones Desarrollo: Retroalimentación de los aprendizajes que presentaron mayor dificultad Cierre: Comentario acerca de la retroalimentación y los resultados obtenidos. Clase N° 31 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: comprender la información Indicador de Evaluación: que entrega un cuento. DUA: Habilidades: - 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 6.3. Facilitar la gestión de información y de recursos - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Rescate de los aprendizajes previos. Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y resspeto mutuo. Entregue la ficha de trabajo y solicite a los alumnos que observen las imágenes del cuento "Las parlanchinas" con el fin de potenciar la habilidad de relacionar las ilustraciones con el texto. De esta forma se atrae la atención de los alumnos hacia los detalles de la ilustración y así se amplía la comprensión de la lectura. Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo es una persona parlanchina? ¿Qué es ser parlanchina? Desarrollo: 1.-Lea o permita que uno de los estudiantes, el título del texto “Las parlanchinas” y pida a los niños/as que las repitan oralmente mientras usted las copia en la pizarra. 2.-Diga que deben estar muy atentos para captar todo lo que dice el texto. 3.-A continuación lea el texto en voz alta con expresión y fluidez. 4.- Solicite que respondan, en forma oral las preguntas de la ficha. 5.- Comentan las respuestas dadas. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cómo pueden reconocer una persona parlanchina? ¿Conocen alguna persona parlanchina? Desafío y extensión Dibujan en la ficha de trabajo una persona parlanchina. Clase N° 32 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Ordenar secuencia de los Indicador de Evaluación: hechos de un cuento. Habilidades: DUA: Inicio: Rescate de los aprendizajes previos. Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y respeto mutuo. Entregue la ficha de trabajo y solicite a los alumnos que escuchen el cuento "Caperucita Roja Parte 1" Responden las siguientes preguntas: ¿Qué saben del cuento Caperucita Roja?¿Quiénes serán los personajes? ¿Por qué se llamará Caperucita Roja? Desarrollo: 1.-Lea o permita que uno de los estudiantes, el título del texto “Caperucita Roja” y pida a los niños/as que las repitan oralmente mientras usted las copia en la pizarra. 2.-Diga que deben estar muy atentos para captar todo lo que dice el texto. 3.-A continuación lea el primer párrafo del texto en voz alta con expresión y fluidez. 4.- Solicite que dibujen cómo se imaginan a Caperucita Roja. 5.-Lea el segundo párrafo y solicite que dibujan lo que comprendieron de la lectura. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿De qué color pintaron la vestimenta de la niña? ¿Por qué eligieron ese color? ¿Podrían haberlo pintado de otro color? ¿Por qué? Desafío y extensión Dibujan una escena de cómo podría continuar la historia. Clase N° 33 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: ordenar secuencias de Indicador de Evaluación: hechos de un cuento. Habilidades: DUA: Inicio: Rescate de los aprendizajes previos. Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y respeto mutuo. Comente que durante la clase escucharán la segunda parte del cuento "Caperucita Roja". Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo comenzó el cuento leído en la clase anterior? ¿Quienes son los personajes? ¿De qué color es el vestuario de la niña? ¿Por qué? Entregue la ficha de trabajo y solicite a los alumnos que sigan la lectura de la 2° parte del cuento "Caperucita Roja". Desarrollo: 1.-Permita que uno de los estudiantes lea el título del texto o bién lealo Ud. y pida a los niños/as que las repitan oralmente mientras usted las copia en la pizarra. 2.-Diga que deben estar muy atentos para captar todo lo que dice el texto. 3.-A continuación lea el texto en voz alta con expresión y fluidez. 4.- Solicite que ordenen las secuencias del 1 a la 4 de acuerdo como se fueron presentando en el cuento. 5.- Pida que pinten cada escena y expliquen por que hicieron ese orden de las escenas. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Les costó ordenar las secuencias? ¿Por qué? Desafío y extensión Dibujan una escena de cómo les hubiera gustado que terminara el cuento. Clase N° 34 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: comprender y memorizar un Indicador de Evaluación: texto literario. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva - 2.1. Definir el vocabulario y los símbolos - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales Habilidades: - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 6.1. Guiar el establecimiento de metas adecuadas - 6.3. Facilitar la gestión de información y de recursos - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 7.2. Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.3. Fomentar la colaboración y la comunidad - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.2. Facilitar niveles graduados de apoyo para imitar habilidades y estrategias Inicio: Rescate de los aprendizajes previos. Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y respeto mutuo. Comente que durante la clase escucharán un texto literario. Responden las siguientes preguntas: ¿Qué es el otoño? ¿Cómo es la temperatura del ambiente en el otoño? ¿Qué sucede con los árboles? ¿De qué color se visten las hojas de los árboles? ¿Por qué? Entregue la ficha de trabajo y solicite a los alumnos que sigan la lectura de la poesía "El otoño" Desarrollo: 1.-Proyecte la poesía "El otoño" 2.- Permita que uno de los estudiantes lea el título del texto o bién lealo Ud. y pida a los niños/as que las repitan oralmente. 2.-Diga que deben estar muy atentos y que repitan cada verso después de Ud. 3.-A continuación recite la poesía dando entonación y expresión. 4.- Motívelos que hagan lo mismo que Ud. 5.- Juegue a que reciten por turno. Cada fila. En grupos de a cinco. Todo el curso. Etc. 6.- Haga las preguntas de comprensión de texto de manera oral. Si su grupo curso es capaz de hacerlo por escrito, motívelos que lo hagan. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Que tema trata el texto? ¿Por qué se llamará poesía?¿Qué expresan las poesías? Desafío y extensión Dibujan cómo se imaginan un lugar donde se inicia el otoñoClase N° 35 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: Identificar las rimas en los Indicador de Evaluación: textos literarios. Recitar una poesía de manera individual. DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la Habilidades: información - 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos - 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 5.3. Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje - 6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 7.2. Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Rescate de los aprendizajes previos. Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y respeto mutuo. Comente que durante la clase escucharán una poesía de José Martí. Responden las siguientes preguntas: ¿Qué poesía aprendieron en la clase pasada? ¿Qué tema trataba? ¿Quién se la aprendió de memoria?¿Quién se atreve a recitarla? Permita que la reciten en forma voluntaria. Entregue la ficha de trabajo y solicite a los alumnos que lean el título de la poesía. Desarrollo: 1.-Proyecte, en lo posible la poesía, y permita que el niño/a. que quiera leer, lo haga. 2.-De los contrario diga que deben estar muy atentos para captar todo lo que dice el texto que Ud. leerá. 3.-A continuación lea el texto en voz alta con entonación, expresión y fluidez. 4.- Solicite que marquen con un lápiz de color las terminaciones de cada palabra al final de los versos. 5.- Pregunte: ¿qué tiene en particular las palabras marcadas? 6.- Explique cómo las palabras riman y en qué debemos fijar la atención. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Les costó encontrar las palabras que riman? ¿Por qué? Desafío y extensión Busca dos palabras que rimen con otoño. Clase N° 36 Fecha: Objetivos de Aprendizajes de la Clase: realizar competencias de poesías. Indicador de Evaluación: Habilidades: DUA: - 1.1. Opciones que permitan modificar y personalizar la presentación de la información - 1.2. Ofrecer alternativas para la información auditiva - 1.3. Ofrecer alternativas para la información visual - 3.1. Activar los conocimientos previos - 3.3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación - 3.4. Maximizar la memoria y la transferencia de informació - 4.1. Proporcionar varios métodos de respuesta - 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales - 5.1. Utilizar múltiples formas o medios de comunicación - 6.4. Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances - 7.1. Optimizar la elección individual y la autonomía - 7.2. Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad - 7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones - 8.2. Variar los niveles de desafío y apoyo - 8.3. Fomentar la colaboración y la comunidad - 8.4. Proporcionar una retroalimentación orientada - 9.1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación - 9.2. Facilitar niveles graduados de apoyo para imitar habilidades y estrategias - 9.3. Desarrollar la autoevaluación y la reflexión Inicio: Rescate de los aprendizajes previos. Salude a los niños e invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y respeto mutuo. Comente que durante la clase realizarán una competencia de poesías. Para ello entregue algunas recomendaciones generales. Desarrollo: 1.-Permita que uno de los estudiantes lean y memorice una de las dos poeías aaprendidas en las clases anteriores. 2.- De tiempo para que se preparen y ayúdelos a recitar con expresividad corporal y sentimiento. 3.- Permita que pasen en forma voluntaria uno a uno para recitar la poesía seleccionada. Cierre: Monitoreo y revisión de las actividades. Realice las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Les costó aprenderse la poesía? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más les costó? ¿Por que?
