Fecha: 27/06/2020 CURSO: NEURODESARROLLO E INTERVENCION TEMPRANA TEMA: PROGRAMA DE ESTIMULACION TEMPRANA 10 A 12 MESES DOCENTE: Lic. LUIS RUIZ ALUMNOS: FERNÁNDEZ RAMOS, HARVEY SOLANO 2020 MONOGRAFIA: PROGRAMA DE ESTIMULACION TEMPRANA “Nunca consideres el estudio como Una obligación, sino como una oportunidad Para penetrar en el mundo del saber” Albert Einstein Fernández Ramos Harvey Solano INDICE 1. INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………………… PAG 4 2. DESARROLLO…………………………………………………………………………………………………….………………. PAG 4 2.1. AREAS DEL DESARROLLO ……………………………………………………………………………………….….…….PAG 4 2.2. SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACION TEMPRANA…………………………………………….…….……PAG 5 2.3 PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA DISEÑADO PARA NIÑOS DE 10 MESES HASTA DOCE MESES……………………………………………………………………..……………..……………….….……PAG 5 2.3.1 CAPACIDADES MOTORAS………………………………………………………………………………………………PAG 5 2.3.2 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION MOTORA…………………………………………………………………..PAG 6 2.3.3 CAPACIDADES COGNITIVOLINGUISTICAS………………………………………………………………………PAG 7 2.3.4 ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACION…………………………………………………………………………PAG 8 2.3.5 CAPACIDADES SOCIOEMOCIONALES…………………………………………………………………………….PAG 9 2.3.6 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION………………………………………………………………………………….PAG 9 3. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………………………………PAG 10 4. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………………PAG 10 ANEXO………………………………………………………………………………………………………………………………….PAG 11 1. INTRODUCCION A día de hoy, sabemos que los bebés nacen con un gran potencial y que está en las manos de sus padres el aprovecharse de esa oportunidad en el proceso de maduración del bebé, para que este potencial se desarrolle al máximo de la forma más adecuada y divertida. La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial. Se emplea en niños/as desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado y desarrollo del infante. El papel unido de familia y escuela trabajando unidos y al unísono en este proceso y en este periodo es esencial. La estimulación temprana en niños/as sanos/as (sin ninguna patología asociada o ninguna deficiencia de tipo física, cognitiva y/o sensorial) desde ningún punto de vista es una terapia, ni un método de enseñanza formal. Los niños/as desde que nacen reciben estímulos externos al interactuar con otras personas y con su entorno. Cuando estimulamos a nuestros bebés les estamos presentando diferentes oportunidades para explorar, adquirir destrezas y habilidades de una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor. Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes estímulos que se relacionan directamente con lo que está sucediendo en el desarrollo individual de cada niño/a. Es muy importante respetar este desarrollo individual sin hacer comparaciones o presionar al niño/a. El objetivo de la estimulación no es acelerar el desarrollo, forzando al niño/a a lograr metas que no está preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar el potencial de cada niño/a en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje. En esta presente monografía les daremos a conocer un programa de estimulación temprana para niños de 10 a 12 meses. 2. DESARROLLO La estimulación temprana ayuda a fortalecer el cuerpo y a desarrollar las emociones y la inteligencia de tu hijo o hija. Integra estas actividades a su juego diario. Abrázale, felicítale, sonríele, háblale y dile lo mucho que lo quieres, así, contribuirás a su desarrollo pleno y al cuidado de su salud. 2.1 ÁREAS DEL DESARROLLO Motor Grueso: son los grandes movimientos del cuerpo, piernas y brazos. Motor fino: son los movimientos finos y precisos de las manos y dedos. Lenguaje: es la capacidad de comunicarse y hablar. Socio-afectivo: es la capacidad de relacionarse con los demás y expresar sentimientos y emociones Cognitivo: Es la capacidad de interpretar las acciones con los demás y razonarlas. 2.2 SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA - Desarrolla las actividades en un ambiente tranquilo y seguro Siempre premia o festeja los resultados obtenidos. No fuerces su respuesta si no quiere hacer las actividades. Participen ambos padres o aquellas personas encargadas del cuidado diario en la estimulación de los hijos o hijas. Las actividades deben realizarse diariamente o por lo menos tres veces a la semana. Repite las series de ejercicios por lo menos cinco veces. Acompaña las actividades con música, canciones, rimas y juegos. El momento ideal para estimularles es cuando están despiertos y tranquilos. Deja pasar 30 minutos después de alimentarle. Aprovecha las actividades diarias como la alimentación, el baño, el juego, el vestirle. Diseña tus propios instrumentos para los ejercicios, no necesitas gastar para estimularle. 2.3 PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA DISEÑADO PARA NIÑOS DE 10 MESES HASTA 12 MESES. 2.3.1 CAPACIDADES MOTORAS Capacidades motoras I: - Buena disposición para obtener la postura erguida y realizar algunas actividades en esta postura. Mantiene bien su equilibrio y disfruta jugando o mirando lo que hay. Capacidades motoras II: - Gateo: posición predominante en este trimestre. Empezará a andar sujetándose con las dos manos y dando pasos de lado. Buen dominio de sus expresiones faciales. Capacidades motoras III: - Controla su cabeza sin perder el equilibrio, aunque le falta estabilidad. Esquema corporal bastante desarrollado 2.3.2 ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN MOTORA Actividades para estimular esas capacidades motoras I: - Tumbado: ofrecerle juguetes para que se arrastre y cuando llegue a algo donde sujetarse (ejemplo: mesa) levantarlo un poco para que se agarre y suba de pie (situaciones de juego). Actividades para estimular esas capacidades motoras II: - - Gateo: ponerle obstáculos en la habitación para que los sortee o intente ponerse de pie (situaciones de juego). Cuando juegue de pie y sujeto con las dos manos en la cama, ofrecerle un juguete para que lo coja y tenga que soltar la mano, aunque se caiga (situaciones de juego). Actividades para estimular esas capacidades motoras III: - Ejercicios de la etapa anterior para afianzar la postura. Sin forzarle, cogerlo de las manos y ayudarle a andar (situaciones de juego). Actividades para estimular esas capacidades motoras IV: - - Apoyarlo en una silla y cuando esté bien sujeto, desplazar la silla poco a poco para que dé algunos pasos (situaciones de juego). Objetos caseros: tapar y destapar, tirar de la cadena del WC, encender y apagar luces, tapar y destapar ollas o el cubo de la basura (situaciones de juego). 2.3.3 CAPACIDADES COGNITIVOLINGÜÍSTICAS Capacidades cognitivo-lingüísticas I: - - Nuevos campos de exploración gracias a sus posibilidades motrices. Buena memoria. Capacidad de observar y atender con detenimiento lo que le interesa, empleando bastante tiempo Buena disposición para el aprendizaje. Capacidades cognitivo-lingüísticas II: - Comprensión bastante buena. Final 1er año: pronuncia de 1 a 3 palabras. 2.3.4 ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN Actividades para estimular esas capacidades cognitivolingüísticas I: - - Jugar en silencio: combinar voz y no voz (situaciones de juego). Jugar con tarjetas: enseñarle tarjetas, dejar que las toque y decirle el nombre (situaciones de juego). Jugar y hablar (en todas las situaciones). Actividades para estimular esas capacidades cognitivolingüísticas II - Lenguaje y atención: jugar a contar cuentos (situaciones de juego, antes de acostarse o durante el baño). Juegos con la punta de la lengua (durante las comidas). Imitar sonidos que el niño produzca (durante el baño, situaciones de juego). Ejercicios de observación: ejercicios de otras áreas, como el lenguaje (situaciones de juego). Actividades para estimular esas capacidades cognitivo-lingüísticas IIl: - Juegos de elección: ofrecerle dos juguetes, dos pinturas, dos láminas, y esperar a que elija uno (situaciones de juego). Juegos de investigación: ofrecerle una caja de zapatos para que intente abrirla, envolver un juguete en un paquete fácil de abrir, ponerle una pulsera en la mano para que intente sacarla, ofrecerle pinturas y cartulina para que intente pintar (situaciones de juego). Actividades para estimular esas capacidades cognitivo-lingüísticas IV: - Tirar cintas de papel: pegar tiras de colores en una cartulina para que las despegue (situaciones de juego). Ejercicios de memoria: dejar un juego durante dos días y repetirlo para observar si el bebé se acuerda; enseñarle un movimiento, estar unos días sin hacerlo y volverlo a realizar (situaciones de juego). 2.3.5 CAPACIDADES SOCIOEMOCIONALES Capacidades socio-emocionales: - Da muestras de entender que lo que hace gusta o desagrada a los adultos. Pequeñas tácticas para conseguir lo que quiere. Le gusta estar con gente y jugar con ellos. 2.3.6 ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN Actividades para estimular esas capacidades socio-emocionales I: - Debe ser capaz de jugar solo unos 5 o 10 minutos. Jugar a esconderse (situaciones de juego). Juegos de imitación (situaciones de juego, durante el baño o las comidas). Actividades para estimular esas capacidades socio-emocionales II: HÁBITOS: - Control de esfínteres: ponerle en el orinal al menos una vez al día. Vestirse: tiene que colaborar a no ser que esté enfadado. Lavarse: llenar un barreño de agua y lavarle las manos, después dejar que juegue; secarle con una toalla y dejársela para que nos imite. 3. CONCLUSIONES Es de suma importancia que un personal de salud sepa que actividades se puede realizar en un niño de 10 – 12 meses para su estimulación temprana. Es importante saber qué áreas del desarrollo se debe estimular y también que actividades usar en esas diferentes áreas motoras como son el motor grueso, el motor fino, el lenguaje, socio afectivo y cognitivo para así llevar una adecuada estimulación temprana en el niño. Los diferentes instrumentos que están presentes en esta monografía en su mayoría son caseros, por ende son fáciles de realizar para cualquier personal de salud. - - 4. BIBLIOGRAFIA Vidal, M. y Díaz, J. (1990). Atención Temprana. Guía práctica para la estimulación del niño de 0 a 3 años. Madrid: CEPE. grupo ETXADI, PROGRAMA PARA PADRES/MADRES DE NIÑOS /AS DE 0-1 AÑO, bajo el patrocinio de la Fundación “Jesús de Gangoiti Barrera” Pag 64 – 86 todopapas.com, Ejercicios de estimulación para bebés de 2 meses, Fecha de actualización: 10-06-2020, Disponible desde: todopapas.com/bebe/estimulacion/ejercicios-deestimulacion-para-bebes-de-2-meses-5383 Federación de enseñanza CC.OO. de Andalucía. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y SU IMPORTANCIA, 17 de noviembre 2011 °17.pag 1 – 6 files.unicef.org, Ejercicios de Estimulación Temprana, Talleres Gráficos de México diciembre de 2011, disponible desde: files.unicef.org/mexico/spanish/ejercicioestimulaciontemprana.pdf 5. ANEXO CUADRO RESUMEN DE LA MONOGRAFIA 10 MESES A 12 MESES MOTOR GRUESO MOTOR FINO 1. Cuando tu bebé empiece a pararse, sujétale de las caderas y separa sus pies para que esté bien apoyado(a). 2. Enséñale a ponerse de pie; primero ponle de rodillas y permítele agarrarse de ti o de algún soporte. Después, ayúdale a adelantar y apoyar un pie y luego el otro. 3. Enséñale a sentarse. Pon un mueble para que pueda detenerse y frente a tu bebé coloca un juguete en el suelo. Ayúdale a ponerse de cuclillas. 4. Ayúdale a dar sus primeros pasos. Sujétale con las dos manos, luego con una sola y pídele que camine 5. Ponlo de pie y anímale a caminar. Pon un juguete a cierta distancia para que vaya hacia éste. Premia su esfuerzo. 1. Deja que tome una cucharita de plástico y muéstrale como llevársela a la boca; felicítale cuando logre introducir los alimentos en su boca. 2. Enséñale a meter y sacar objetos en una cubeta o en un bote de boca ancha. 3. Estimúlale para que introduzca semillas o cereales en un frasco de boca pequeña. Vigila que no las ingiera 4. Déjalo jugar con plastilina o masa de harina. 5. Dale hojas de papel para que las pueda romper y arrugar. LENGUAJE 1. Practica con tu bebé palabras como “ten” y “dame” para que comprenda instrucciones sencillas. 2. Enséñale a soplar haciendo burbujas de jabón y ruido con un silbato. 3. Cuando lo vistas o lo bañes, enséñale los nombres de las partes del cuerpo. 4. Enséñale a contestar preguntas simples 5. Juega a hacer sonidos de animales conocidos; anímale a imitarlos. 6. Háblale claramente. No modifiques las palabras ni uses diminutivos. Usa frases completas e inclúyele en las conversaciones de la familia, como si ya hablara. COGNITIVO 1. Jugar con tarjetas: enseñarle tarjetas, dejar que las toque y decirle el nombre (situaciones de juego). 2. Juegos de elección: ofrecerle dos juguetes, dos pinturas, dos láminas, y esperar a que elija uno (situaciones de juego). 3. Juegos de investigación: ofrecerle una caja de zapatos para que intente abrirla, envolver un juguete en un paquete fácil de abrir, ponerle una pulsera en la mano para que intente sacarla, ofrecerle pinturas y cartulina para que intente pintar (situaciones de juego). 4. Tirar cintas de papel: pegar tiras de colores en una cartulina para que las despegue (situaciones de juego). SOCIAL 1. Llévale a jugar con otros niños y niñas, de preferencia de su edad. 2. Ayúdale a integrarse a actividades con otros niños y niñas. Explícale las reglas para lograr relaciones positivas con los demás 3. Créale buenos hábitos como lavarse las manos, guardar sus juguetes en su lugar, etc. Anímale a comer y beber con cucharas, vasos, tazas, platos.
