PROYECTO DE APRENDIZAJE “FORTALECEMOS LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE TECNICAS DE ESTUDO INNOVADORAS” - 2020 Prof. María Jesús Apolinario Apaza PROYECTO N° : 01 PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO “FORTALECEMOS LOS APRENDIZAJE A TRAVÉS DE TECNICAS DE ESTUDIO INNOVADORAS” I. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE PROBLEMAS ¿Cuál es el problema identificando que queremos enfrentar? ACTIVIDADES ¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes para resolver el problema? En la I.E. N° 100- Huaral se ha identificado que los niños y niñas del nivel de educación primaria obtienen un bajo nivel de logro de aprendizaje, con énfasis en las áreas curriculares de comunicación y matemática, producto de un manejo inadecuado de técnicas de estudios en los estudiantes. - Conocer diversas técnicas de estudio. - Aprender partiendo de sus saberes locales. - Utilizar los variados organizadores gráficos. - Leer textos de cultura local, regional, nacional e internacional según el ciclo. ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? - Organizando jornadas de sensibilización con los Para: docentes. - Mejorar los niveles de logro de los - Involucrando activamente al equipo directivo. aprendizajes. - Investigando sobre técnicas de estudio en - Incrementar el dominio y la aplicación de diferentes medios: Libros impresos y virtuales. técnicas de estudio. - Organizando la información en función a las - Ser buenos lectores necesidades e intereses de los niños y niñas. - Fortalecer la formación integral de los estudiantes. COMPETENCIAS A PRIORIZAR ¿Qué deben aprender? Comunicación - Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna ¿CON QUÉ LO HAREMOS? - Empleando materiales y recursos educativos. - Utilizando las TIC. - Aprovechando los recursos propios. - Aporte de los padres de familia. II.- PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES ¿QUÉ HAREMOS? Desarrollar técnicas de estudio ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE…? Que los estudiantes tienen un bajo nivel Conocer y aplicar de logro de técnicas de estudio en el nivel primaria. aprendizajes. ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? Textos del Ministerio Desarrollando 5 de Educación - En equipos de sesiones de trabajo. aprendizaje en el Textos de técnicas Trabajos área de de estudio. individuales. Comunicación. Internet Laptops EVALUACIÓN DEL PROYECTO Se aplicará una prueba al final del proyecto. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. NOMBRE DE LA I.E. 1.2. DIRECTORA 1.3. CICLO/NIVEL 1.4. GRADOS 1.5. SECCIÓN 1.6. DOCENTES : IE N° 100- Huaral : Flor de Maria Rodriguez Luciano : III , IV Y V - Primaria : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° : AyB : Apolinario Apaza, María Jesús Soria Albeti, Cinthia Berineo Montesino, Marisa Venegas Narro, Martín Campos Lucia Carrión Rojas, Hermelinda Alegre Luis Félix Quispe Nancy Ferro Magallanes, Verónica II. DENOMINACIÓN : “FORTALECEMOS LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE TECNICAS DE ESTUDIO INNOVADORAS” III. DURACIÓN : 5 sesiones IV. PROBLEMÁTICA : En la I.E. N° 100- Huaral se ha identificado que los niños y niñas del nivel de educación primaria obtienen un bajo nivel de logro de aprendizaje, con énfasis en las áreas curriculares de comunicación y matemática, producto de un manejo inadecuado de técnicas de estudios en los estudiantes. V. JUSTIFICACIÓN : (¿Por qué es importante el proyecto? ¿Para qué? ¿Cómo?) Los docentes invierten horas efectivas de clases en los niños y niñas desarrollando las capacidades y competencias propuestas en el Currículo Nacional, haciendo uso de su repertorio pedagógico, esto implica técnicas de estudio. Sin embargo, los resultados de evaluaciones estandarizadas como la ECE y ECR nos demuestra lo contrario: existe un bajo nivel de logro de aprendizajes en los estudiantes. Esta situación preocupa y advierte que algo está ocurriendo. Numerosas investigaciones sostienen que los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo. Como respuesta a estas necesidades, se propone este proyecto de aprendizaje “FORTALECEMOS LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE TECNICAS INNOVADORAS , que pretende, mediante la práctica, enseñar a los niños y niñas las estrategias principales que facilitan el aprendizaje. El objetivo no es sólo que estas técnicas les hagan más competentes en las horas de estudio y que esto se refleje en su éxito académico, sino que realmente les haga más sencillo aprender y, sobre todo, descubrir que aprender es un placer. VI.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Técnicas de estudio Los hábitos de estudio son definidos en el Diccionario de Ciencias de la Educación (1988: 714) como aquellos «modos constantes de actuación con que el escolar reacciona ante los nuevos contenidos, para conocerlos, comprenderlos y aplicarlos». Tipos de técnicas de estudio Existen muchas técnicas de estudio entre los que destacan: 1.- Subrayar. - Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto. Esto permite lo siguiente: - Llegar con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto. - Ayuda a fijar la atención. - Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo. - Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario. - Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo. - Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes. - Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis. ¿Qué debemos subrayar? - La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas. - Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que permita una mejor comprensión. - Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y sí las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho. ¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar? - Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto - En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias. ¿Cómo se debe subrayar? - Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios - Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias. - Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de líneas. ¿Cuándo se debe subrayar? - Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema. 2.- Notas al margen Las notas al margen, o notas marginales, son las compañeras inseparables del párrafo. En ellas se expresa, con apenas un par de palabras, la idea fundamental incluida en el mismo. Se trata de un recurso muy emparentado con el subrayado y la lectura comprensiva y constituye el paso previo a la elaboración de esquemas. 3.- El esquema Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. ¿Por qué es importante realizar un esquema? Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente. ¿Cómo realizamos un esquema? - Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para jerarquizado bien los conceptos (Idea Principal, secundaria…) - Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve. - Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto. - Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea. - Por último se elige el tipo de esquema que vas a realizar. Hábitos de Estudio Es la repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales. El hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender en los alumnos”. García- Huidobro (2000). Para la formación de hábitos de estudio es evidente que el ejercicio es necesario; pero la práctica no conduce el aprendizaje. Saber si lo que se hace está bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea más eficiente en sus estudios. En ese sentido Mira y López (1978) señalan que el docente debe iniciar a sus estudiantes la práctica dirigida, es decir, el estudio debe ir bien orientado, o sea, hacerles ver en todo momento los objetivos que pueden alcanzar con su actividad, que comprendan el propósito del estudio ya que este sin orientación es algo estéril. El estudio no puede motivar al alumno si éste no sabe por qué y para qué lo realiza. Maddox (1980) señala que la motivación exige que cada respuesta sea reforzada positivamente, de modo que sirva de preparación para la siguiente, y esta a su vez para otra posterior; con el fin de que el nivel de expectativas se mantenga durante el tiempo preciso. De esta manera la fuerza del hábito se vigoriza como un ejercicio de repetición y fortalecimiento. Santiago (2003) resume unas normas sencillas, o recomendaciones, que se deben tener en cuenta para mejorar o desarrollar hábitos de estudio. Entre los que se señala: Establecer un horario de estudio. Distribución y organización adecuada del tiempo. Preparación continua entre lo que destaca: repasar diariamente las asignaturas, preparar las asignaciones con regularidad, no dejarlo todo para el final. Desarrollar hábitos eficientes de lectura como: hacer resúmenes, esquemas, subrayar ideas principales, hacer uso del diccionario. Estudiar en un lugar libre de ruidos, con buena iluminación y ventilación. Correa (1998), señala que en la escuela, la formación de hábitos de estudio presenta debilidades, ya que muchos docentes poseen pocos conocimientos al respecto y no cuentan con las herramientas necesarias, especialmente en la secundaria, los programas no contienen objetivos donde se trate un aspecto tan importante como los hábitos de estudio, de allí que los docentes no cuentan con los recursos necesarios para ayudar en esta formación, la cual se considera sumamente importante para el futuro del individuo. VII.- PRODUCTO(S) : Organizadores gráficos y visuales: Mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diagramas, línea de tiempo, resúmenes, subrayado, etc. VIII.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES a. Selección de competencias y capacidades COMUNICACIÓN ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES - Se comunica Infiere e interpreta información del texto oralmente en su oral. lengua materna. - Lee diversos tipos Infiere e interpreta información del texto de textos escritos en su lengua materna. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. - Escribe diversos Organiza y desarrolla las ideas de forma tipos de textos coherente y cohesionada. escritos en lengua materna. b. Competencias transversales: COMPETENCIA CAPACIDAD Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic Genera y registra datos e información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Define metas de aprendizaje de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar las metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el aprendizaje. proceso de c.- Enfoque transversal SE DEMUESTRA CUANDO … ENFOQUE Enfoque Búsqueda de la Excelencia Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. IX.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES LUNES Jornada sensibilización Espacio de autorreflexión (bitácora) MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LUNES ÁREA : COMUNICACIÓN de Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la sesión de sesión de sesión de sesión de sesión de aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje Espacio de autorreflexión (bitácora) Espacio de autorreflexión (bitácora) Espacio de autorreflexión (bitácora) Espacio de autorreflexión (bitácora) Espacio de autorreflexión (bitácora) X.- SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, SESIONES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS (*considerar solo una semana) SESIÓN DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO SESIONES DE APRENDIZAJE (título, propósito y producto) TÉCNICAS DE APRENDIZAJE Recursos expresivos 1º sesión 2º sesión 3º sesión 4º sesión Usamos el lenguaje oral para compartir con otros niños y niñas Técnicas de participación oral Dialogar para compartir nuestras experiencias Juego de roles y sociodrama Convenciones de acerca del mes patriótico participación y Fotografías de los diálogos de los estudiantes. organización Lectura de textos Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los argumentativos recursos de la Amazonía peruana” Reflexión crítica Hoy leerán el texto “Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana”, para conocer más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus demás Subrayado compañeros. Papelotes subrayados con las semejanzas y diferencias de las opiniones de los autores. Fichas aplicativas desarrolladas Lectura de textos Leemos un texto narrativo para conversar sobre narrativos su contenido Hoy leeremos un texto que envió una compañera de la escuela, para luego dialogar y opinar sobre Organizador gráfico su contenido. Mapa del cuento Lectura de textos Leemos un texto descriptivo sobre el gallito de las Notas al margen descriptivos rocas Hoy leeremos un texto descriptivo sobre el gallito de las rocas para conocer cómo es este animal y compartir dicha información con todos los compañeros. Cuadro de doble entrada gallito de las rocas. 5º sesión Producción textos periodísticos: noticias personales locales. sobre características del de Escribimos una noticia sobre los recursos naturales Hoy planificarán y escribirán una noticia sobre los recursos naturales, para compartirla con sus Planificador de escritura y Revisión del contenido del texto. compañeras, compañeros y familiares. Noticia escrita El horario de las sesiones se ajustará a la distribución del tiempo de cada docente. Así también los campos temáticos serán regulados en función al ciclo, grado y aula respectivamente. XI. EVALUACIÓN MOMENTOS TÉCNICA De proceso Observación sistemática Mapas semánticos De salida Pruebas de comprobación Exposiciones temáticas INSTRUMENTOS Registro anecdótico Lista de cotejo Escala de valoración Prueba mixta Fichas de coevaluación
