PROYECTO DE APRENDIZAJE
“FORTALECEMOS LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE
TECNICAS DE ESTUDO INNOVADORAS” - 2020
Prof. María Jesús Apolinario Apaza
PROYECTO N° : 01
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
“FORTALECEMOS LOS APRENDIZAJE A TRAVÉS DE TECNICAS DE ESTUDIO INNOVADORAS”
I.
PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
PROBLEMAS
¿Cuál es el problema identificando que
queremos enfrentar?
ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis
estudiantes para resolver el
problema?
En la I.E. N° 100- Huaral se ha identificado que los
niños y niñas del nivel de educación primaria
obtienen un bajo nivel de logro de aprendizaje, con
énfasis en las áreas curriculares de comunicación
y matemática, producto de un manejo inadecuado
de técnicas de estudios en los estudiantes.
- Conocer diversas técnicas de estudio.
- Aprender partiendo de sus saberes
locales.
- Utilizar
los variados organizadores
gráficos.
- Leer textos de cultura local, regional,
nacional e internacional según el ciclo.
¿CÓMO LO HAREMOS?
¿PARA QUÉ LO HAREMOS?
- Organizando jornadas de sensibilización con los
Para:
docentes.
- Mejorar los niveles de logro de los
- Involucrando activamente al equipo directivo.
aprendizajes.
- Investigando
sobre técnicas de estudio en - Incrementar el dominio y la aplicación de
diferentes medios: Libros impresos y virtuales.
técnicas de estudio.
- Organizando la información en función a las - Ser buenos lectores
necesidades e intereses de los niños y niñas.
- Fortalecer la formación integral de los
estudiantes.
COMPETENCIAS A PRIORIZAR
¿Qué deben aprender?
Comunicación
-
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
¿CON QUÉ LO HAREMOS?
- Empleando materiales y recursos
educativos.
- Utilizando las TIC.
- Aprovechando los recursos propios.
- Aporte de los padres de familia.
II.- PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES
¿QUÉ HAREMOS?
Desarrollar técnicas de
estudio
¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ
QUEREMOS
SABER
SOBRE…?
Que los estudiantes
tienen un bajo nivel Conocer y aplicar
de
logro
de técnicas de estudio
en el nivel primaria.
aprendizajes.
¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAMOS?
Textos del Ministerio
Desarrollando
5 de Educación
- En equipos de
sesiones
de
trabajo.
aprendizaje en el Textos de técnicas
Trabajos
área
de de estudio.
individuales.
Comunicación.
Internet
Laptops
EVALUACIÓN DEL
PROYECTO
Se aplicará una prueba al final del proyecto.
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA I.E.
1.2. DIRECTORA
1.3. CICLO/NIVEL
1.4. GRADOS
1.5. SECCIÓN
1.6. DOCENTES
: IE N° 100- Huaral
: Flor de Maria Rodriguez Luciano
: III , IV Y V - Primaria
: 1°, 2°, 3°, 4°, 5°
: AyB
: Apolinario Apaza, María Jesús
Soria Albeti, Cinthia
Berineo Montesino, Marisa
Venegas Narro, Martín
Campos
Lucia
Carrión Rojas, Hermelinda
Alegre
Luis
Félix Quispe Nancy
Ferro Magallanes, Verónica
II.
DENOMINACIÓN
: “FORTALECEMOS LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE TECNICAS DE ESTUDIO
INNOVADORAS”
III.
DURACIÓN
: 5 sesiones
IV.
PROBLEMÁTICA
:
En la I.E. N° 100- Huaral se ha identificado que los niños y niñas del nivel de educación primaria obtienen un bajo nivel de
logro de aprendizaje, con énfasis en las áreas curriculares de comunicación y matemática, producto de un manejo
inadecuado de técnicas de estudios en los estudiantes.
V.
JUSTIFICACIÓN
: (¿Por qué es importante el proyecto? ¿Para qué? ¿Cómo?)
Los docentes invierten horas efectivas de clases en los niños y niñas desarrollando las capacidades y competencias
propuestas en el Currículo Nacional, haciendo uso de su repertorio pedagógico, esto implica técnicas de estudio. Sin
embargo, los resultados de evaluaciones estandarizadas como la ECE y ECR nos demuestra lo contrario: existe un bajo
nivel de logro de aprendizajes en los estudiantes. Esta situación preocupa y advierte que algo está ocurriendo.
Numerosas investigaciones sostienen que los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico,
mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo
que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo.
Como respuesta a estas necesidades, se propone este proyecto
de aprendizaje “FORTALECEMOS
LOS
APRENDIZAJES A TRAVÉS DE TECNICAS INNOVADORAS , que pretende, mediante la práctica, enseñar a los niños y
niñas las estrategias principales que facilitan el aprendizaje. El objetivo no es sólo que estas técnicas les hagan más
competentes en las horas de estudio y que esto se refleje en su éxito académico, sino que realmente les haga más sencillo
aprender y, sobre todo, descubrir que aprender es un placer.
VI.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Técnicas de estudio
Los hábitos de estudio son definidos en el Diccionario de Ciencias de la Educación (1988: 714) como aquellos «modos
constantes de actuación con que el escolar reacciona ante los nuevos contenidos, para conocerlos, comprenderlos y
aplicarlos».
Tipos de técnicas de estudio
Existen muchas técnicas de estudio entre los que destacan:
1.- Subrayar.
- Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.
Esto permite lo siguiente:
- Llegar con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.
- Ayuda a fijar la atención.
- Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
- Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.
- Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
- Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
- Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
¿Qué debemos subrayar?
- La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas.
- Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que permita una mejor
comprensión.
- Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y sí las
respuestas están contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.
¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar?
- Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto
- En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.
¿Cómo se debe subrayar?
- Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios
- Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.
- Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de líneas.
¿Cuándo se debe subrayar?
- Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema.
2.- Notas al margen
Las notas al margen, o notas marginales, son las compañeras inseparables del párrafo. En ellas se expresa, con apenas
un par de palabras, la idea fundamental incluida en el mismo. Se trata de un recurso muy emparentado con el subrayado y
la lectura comprensiva y constituye el paso previo a la elaboración de esquemas.
3.- El esquema
Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los
detalles del texto.
¿Por qué es importante realizar un esquema?
Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los
contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.
¿Cómo realizamos un esquema?
- Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para jerarquizado bien los conceptos (Idea
Principal, secundaria…)
- Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.
- Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto.
- Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir
descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
- Por último se elige el tipo de esquema que vas a realizar.
Hábitos de Estudio
Es la repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales. El
hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender en los alumnos”. García- Huidobro
(2000).
Para la formación de hábitos de estudio es evidente que el ejercicio es necesario; pero la práctica no conduce el
aprendizaje. Saber si lo que se hace está bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea más eficiente
en sus estudios. En ese sentido Mira y López (1978) señalan que el docente debe iniciar a sus estudiantes la práctica
dirigida, es decir, el estudio debe ir bien orientado, o sea, hacerles ver en todo momento los objetivos que pueden alcanzar
con su actividad, que comprendan el propósito del estudio ya que este sin orientación es algo estéril. El estudio no puede
motivar al alumno si éste no sabe por qué y para qué lo realiza.
Maddox (1980) señala que la motivación exige que cada respuesta sea reforzada positivamente, de modo que sirva de
preparación para la siguiente, y esta a su vez para otra posterior; con el fin de que el nivel de expectativas se mantenga
durante el tiempo preciso. De esta manera la fuerza del hábito se vigoriza como un ejercicio de repetición y fortalecimiento.
Santiago (2003) resume unas normas sencillas, o recomendaciones, que se deben tener en cuenta para mejorar o
desarrollar hábitos de estudio. Entre los que se señala:
Establecer un horario de estudio.
Distribución y organización adecuada del tiempo.
Preparación continua entre lo que destaca: repasar diariamente las asignaturas, preparar las asignaciones con regularidad,
no dejarlo todo para el final.
Desarrollar hábitos eficientes de lectura como: hacer resúmenes, esquemas, subrayar ideas principales, hacer uso del
diccionario.
Estudiar en un lugar libre de ruidos, con buena iluminación y ventilación.
Correa (1998), señala que en la escuela, la formación de hábitos de estudio presenta debilidades, ya que muchos docentes
poseen pocos conocimientos al respecto y no cuentan con las herramientas necesarias, especialmente en la secundaria,
los programas no contienen objetivos donde se trate un aspecto tan importante como los hábitos de estudio, de allí que los
docentes no cuentan con los recursos necesarios para ayudar en esta formación, la cual se considera sumamente
importante para el futuro del individuo.
VII.- PRODUCTO(S)
:
Organizadores gráficos y visuales: Mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diagramas, línea de
tiempo, resúmenes, subrayado, etc.
VIII.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
a. Selección de competencias y capacidades
COMUNICACIÓN
ÁREA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
-
Se
comunica Infiere e interpreta información del texto
oralmente en su oral.
lengua materna.
-
Lee diversos tipos Infiere e interpreta información del texto
de textos escritos
en
su
lengua
materna.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
-
Escribe
diversos Organiza y desarrolla las ideas de forma
tipos de textos coherente y cohesionada.
escritos en lengua
materna.
b. Competencias transversales:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tic
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Define metas de aprendizaje de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar las metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
aprendizaje.
proceso de
c.- Enfoque transversal
SE DEMUESTRA CUANDO …
ENFOQUE
Enfoque Búsqueda de la
Excelencia
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
IX.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES
Jornada
sensibilización
Espacio de
autorreflexión
(bitácora)
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
LUNES
ÁREA : COMUNICACIÓN
de Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo
de
la
sesión
de sesión
de sesión
de sesión
de sesión de aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
Espacio de
autorreflexión
(bitácora)
Espacio de
autorreflexión
(bitácora)
Espacio de
autorreflexión
(bitácora)
Espacio de
autorreflexión
(bitácora)
Espacio de
autorreflexión
(bitácora)
X.- SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, SESIONES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS
(*considerar solo una semana)
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
CAMPO TEMÁTICO
SESIONES DE APRENDIZAJE
(título, propósito y producto)
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Recursos
expresivos
1º sesión
2º sesión
3º sesión
4º sesión
Usamos el lenguaje oral para compartir con otros
niños y niñas
Técnicas de participación oral
Dialogar para compartir nuestras experiencias
Juego de roles y sociodrama
Convenciones de acerca del mes patriótico
participación
y Fotografías de los diálogos de los estudiantes.
organización
Lectura de textos Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los
argumentativos
recursos de la Amazonía peruana”
Reflexión crítica
Hoy leerán el texto “Aprovechemos los recursos
de la Amazonía peruana”, para conocer más sobre
el tema e intercambiar opiniones con sus demás Subrayado
compañeros.
Papelotes subrayados con las semejanzas y
diferencias de las opiniones de los autores.
Fichas aplicativas desarrolladas
Lectura de textos Leemos un texto narrativo para conversar sobre
narrativos
su contenido
Hoy leeremos un texto que envió una compañera
de la escuela, para luego dialogar y opinar sobre Organizador gráfico
su contenido.
Mapa del cuento
Lectura de textos Leemos un texto descriptivo sobre el gallito de las
Notas al margen
descriptivos
rocas
Hoy leeremos un texto descriptivo sobre el gallito
de las rocas para conocer cómo es este animal y
compartir dicha información con todos los
compañeros.
Cuadro de doble entrada
gallito de las rocas.
5º sesión
Producción
textos
periodísticos:
noticias
personales
locales.
sobre características del
de Escribimos
una noticia sobre los recursos
naturales
Hoy planificarán y escribirán una noticia sobre los
recursos naturales, para compartirla con sus Planificador de escritura
y
Revisión del contenido del texto.
compañeras, compañeros y familiares.
Noticia escrita
El horario de las sesiones se ajustará a la distribución del tiempo de cada docente. Así también los campos temáticos
serán regulados en función al ciclo, grado y aula respectivamente.
XI.
EVALUACIÓN
MOMENTOS
TÉCNICA
De proceso
Observación sistemática
Mapas semánticos
De salida
Pruebas de comprobación
Exposiciones temáticas
INSTRUMENTOS
Registro anecdótico
Lista de cotejo
Escala de valoración
Prueba mixta
Fichas de coevaluación
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