Castorina, J. (2006), Los conocimientos sociales de los alumnos: un nuevo enfoque, Buenos. Aires, Facultad de Filosofía y Letras (UBA)

Didáctica de las Ciencias
Sociales II
CLASE 4
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CASTORINA, J. (2006), LOS CONOCIMIENTOS
SOCIALES DE LOS ALUMNOS: UN NUEVO
ENFOQUE, BUENOS. AIRES, FACULTAD DE
FILOSOFÍA Y LETRAS (UBA)
MIGUELES, M. A. (2013) DECISIONES SOBRE EL
SABER A ENSEÑAR EN EL NIVEL INICIAL EN
REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS, N°275
Los conocimientos sociales de los alumnos
 Escasez de estudios (algunas menciones vinculadas
al proceso de enseñanza y del saber curricular bajo
condiciones didácticas).
 Motivos a) Positivismo
 b) Problemas

de adultos
Los niños construyen y se apropian de
conocimientos, creencias y prácticas con
adultos.
 Los niños son participes y actúan en relación con
otros.
 Tienen representaciones sociales producto de esas
interacciones y que emplean para dar sentido a
situaciones de la vida social o a la información
escolar.
 Poseen particularidades y personalizaciones de la
vida social (identificar con individuos) Ej. y teorías
(computacional, piagetiana)
 Concepciones del mundo social: estático, inmanente,





simplificado.
Reconocer relaciones entre el conocimiento basado en
experiencias cotidianas y las creencias colectivas.
Sesgo confirmatorio, resiste argumentos.
«(…) el niño no piensa lo que quiere, sino lo que puede
(…)» P. 54
Polifasia en el aula: coexistencia de saberes sociales
cotidianos (ideas previas), saberes escolares, saberes
curriculares de Cs. Soc. P. 55.
Identificar problemáticas y posibilidades para
abordarlos.
Decidir y pensar
 Mirada contructiva y problematizadora.
 Variadas formas y formatos de planificar.
 Correlación lógica entre la postura epistemológica y
los criterios que propone el docente.
 Decisor de la propuesta de enseñanza, piensa por
qué y para qué enseñar tales contenidos.
 Interpretar el contexto del docente y de los niños.
 Problematizar y articular contenidos.
Criterios de selección y organización
de contenidos
 De lo sensorial al pensamiento
 De la disciplina a una propuesta globalizadora
 De lo cercano a lo lejano
 De lo conocido a lo desconocido
 De los emergentes del grupo
 De los intereses de los niños