Trastorno de conducta. Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador Descripción sobre los trastornos de conducta infantil acompañado de recomendación y propuestas para su intervención. Según el DSM IV, Trastorno por Deficit de atención con Hiperactividad Origen: Neurobiológico. Caracteristicas: Importante patrón de desatención y/o hiperactividad- impulsividad. La deficiencia de atención se manifiestan en situaciones academicas, sociales, laborales. La impulsividad se manifiesta a traves de impaciencia, respuestas precipitadas, dificultad para esperar turno, interrumpciones, accidentes por su impulsividad. Contexto Escolar: -No prestan atención suficiente. -Cometen errores por descuidos -Dificultad para mantener la atención -Dificultad para finalizar actividades -No siguen instrucciones. -Interrumpen frecuentemente prestando atención a estimulos irrelevantes. - Dificultad para mantenerse sentados, se levantan de la silla o retuerzan, manipulan objetos, dan palmas, mueven los pies. Trastorno Disocial Origen: Componentes tanto géneticos como ambientales. Caracteristicas: Patrón de comporamiento persistente, repetitivo. Se violan los derechos básicos de los otros ó importantes normas sociales adecuadas a la edad del sujeto. Comportamientos dividos en 4 grupos: - Comportamiento agresivo que causa daño fisico ó amenaza a otras personas ó animales. -Comportamiento No agresivo que causa perdidas o daños a la propiedad. -Fraudes ó robos. -Violación grave de las normas. (No es necesario que manifieste todas, sin embargo es notable tambien el deteriorio de las actividades sociales y academicas. Puede presentarse en el hogar, escuela y dentr de su comunidad). 2 tipos de Trastorno Disocial -Tipo de Inicio Infantil (1 Caracterisitca antes de los 10 años). -Tipo de Inicio Adolescente. Contexto Escolar: -Pueden manifestar violencia física. -Relaciones problematicas con compañeros -Escaza empatía, tolerancia a la frustración. - A veces baja autoestima o al contrario pretende proyectar una imagen de seguridad, dureza. -Irritabilidad, arrebatos emocionales. -Problemas de adaptación. Prevalencia y curso: 1% y 10 % de la población general. Mayor en hombres que en mujeres. Mayores casos en ambito de ciudad que rural. Trastorno Negativista Desafiante Origen: Componente hereditario/ambiental Caracteristicas: Patrón recurrente de comportamiento negativista, desafiante, desobediente, hostil dirigido a las figuras de autoridad. Se caracteriza por la aparición de al menos la mitad de los siguientes comportamientos: -Accesos de colera. -Discusiones con adultos. -Desafiar activamente o negarse a cumplir las demandas ó normas de los adultos. -Acusar a otros de los propios errores. -Mostrarse resentido. -Llevar a cabo conductas con el proposito de molestar a otras personas, ser rencoroso o vengativo. Para diagnosticarse este trastorno debe producirse un deterioro imporante de las actividades academicas, sociales, laborales. Es importante decir que los sujetos no se consideran como negativos sino que buscan la manera de justificarse de manera poco razonable. Contexto Escolar: -Puede haber baja autoestima o al contrario exceso de autoestima. -Cambios de humor frecuente. -Baja tolerancia a la frustración. -Prácticas escolares duras e incoherentes. Prevalencia y curso: 2% y 16 % mas en hombres que en mujeres (aunque en la adolescencia se iguala el porcentaje). Inicio antes de los 8 años de edad. A veces este trastorno es antecedente del Trastorno Disocial. Trastorno de comportamiento perturbador no especificado: Se trata de trastornos caracterizados por un comportamiento perturbador que no cumple todos los criterios de trastorno disocial ni de trastorno negativista desafiante. Técnicas Son complementarias. Pueden ajustarse de acuerdo a las necesidades. Pueden ser para trabajar a nivel grupral o individual. Se pueden adaptar segun la edad de los niños. ¿Qué es un reforzador? Planteamiento conductual, argumenta que los refuerzos (recompensas) condicionan el comportamiento, osea un estimulo reforzador que tiene lugar tras una respuesta produce un incremento en la probabilidad de que vuelva a ocurrir dicha respuesta. Cuando el alumno las realiza (las conductas adecuadas) o deja de emitir las inadecuadas será recompensado. Tecnicas para aumentar la conducta Reforzador positivo: Cualquier estimulo que aumente la frecuencia de la conducta a la que sigue. Se trata de aumentar conductas positivas o deseadas. La frecuencia de la conducta se incrementa por que al realizar dicha conducta recibimos algo que nos gusta y nos satisface. Factor fundamental: "La inmediatez del refuerzo". Técnica: "Economía de fichas" Objetivo: Desarrollar conductas adecuadas y disminuir conductas problemáticas. Interviene el reforzamiento positivo (las fichas que el alumno ganara por las respuestas deseadas) y el castigo negativo (las fichas que perderá por hacer conductas no deseadas). Se establece un sistema de refuerzo mediante la utilización de unas pequeñas fichas que premian las conductas que se desean establecer, cuando se realizan las conductas los estudiantes seran recompensados con fichas que posteriormente son intercambiadas por reforzadores materiales y/o sociales que en un principio se habia acordado con el profesor. Técnicas para la reducción de conductas Técnica: " La extinción " Objetivo: Disminuye las conductas. Consiste en suprimir el reforzamiento de una conducta que ha sido previamente reforzada. Se debe averiguar qué es lo que esta reforzado a la conducta objetivo y luego elimir ese reforzador. Al momento de comenzar hay que especificar verbalmente las condiciones de la extinción. Junto con la extinción de la conducta inadecuada debemos utilizar el reforzamiento de alguna conducta incompatible con la extinguida, potenciando la desaparición de la inadecuada y su sustitución por otra adecuada. Técnica: "El castigo" Objetivo: Reducción/eliminación de conductas en niños. Reducción de manera rápido y eficaz con efectos de larga duración. Es un procedimiento que puede generar conductas agresivas. 2 Clases de castigo: Castigo Positivo y Castigo Negativo. -Castigo negativo: Retirada de una reforzador positivo contigente a la conducta inadecuada. -Castigo positivo: Estimulo aversivo(desagradable)contingente a la conducta inadecuada. Es necesario informar sobre las consecuencias que tendrán las conductas no deseadas. Técnica: "Tiempo fuera" Objetivo: Supone una retirada física del niño a un lugar donde esté exento de cualquier tipo reforzador. Antes de empezar avisar de las consecuencias que provocará la emisión de conductas desadaptativas. Técnica: "Subcorreción" (Sobrecorreción restitutiva). Niño tras efectuar una conducta disruptiva no solo tenga que reponer los elementos/dañados ó rotos sino efectuar un trabajo complementario. Ej: un alumno que ha lanzado comida en el comedor debe quedarse despues a limpiar lo que ensució mas el resto de las mesas del comedor. Técnica: "Sobrecorrección de práctica positiva" Consiste en efectuar muchas repeticiones de una conducta positiva. Por ejemplo: en conductas agresivas. Se pide al niño que ha demostrado forma agresiva con los compañeros que se disculpe repetidas veces a todas las personas presentes (10-30 veces). Técnicas para la adquisición de conductas nuevas Técnica: "Moldeado" Objetivo: Dar forma a una conducta que todavía no existe en el repertorio individual del niño. Se basa en el uso programado de reforzamiento. Se reforzará la parte de la conducta realizada correctamente y aplicaremos extinción a aquellas que debemos disminuir con frecuencia. Procedimiento: Se escoge una conducta del niño que tenga parecido con la conducta objetivo. Entrenamiento en habilidades sociales El objetivo es adquirir habilidades y facilitar el desarrollo personal y afectivo del alumno, mejorando su integración en la dinámca del aula y las relaciones con los miembros de su grupo. Es imprescindible que el alumna aprenda y ponga en práctica un repertorio básico de habilidades sociales. Programa de entrenamiento en habilidades sociales: Lista de habilidades que pueden ser trabajadas con los alumnos en clase: -Habilidades sociales básicas -Habilidades Relacionadas con la escuela -Habilidades para hacer amistades -Manejo de los sentimientos -Alternativas ante la agresion -Manejo del estrés Con respecto a los temas mencionados anteriorente podria relacionarlo con la actividad 2A, podemos relacionarlo con los conceptos de educación y aprendizaje. Es necesario primero poder caracterizar al aprendizaje por ser permanente y su base va a permitir el desarrollo y progreso de las sociedades, además de que se encuentra dividida en 2 fases. La primera fase está enfocada en la adquisión de una cultura general que sirve para la compresión del mundo y lo más importante que es base para futuros aprendizajes. Los individuos son dueños de su destino y van a garantizar su desarrollo, por eso es fundamental un abordaje pensado, planificado y especifico a aquellos sujetos que padezcan trastornos de conducta , déficit de atención y comportamiento perturbador. Su enseñanza debe atender sus necesidades, partir desde sus potencialidades, evaluar barreras ademas de eliminar o generar conductas. LINK PREZI RESUMEN CAPÍTULO https://prezi.com/i/5kp5rlzv_gfk/
