Colegio de Educación Profesional Técnica del Módulo: Alumna:
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Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de México Plantel Coacalco 184 Módulo: T.P. Identificación de la Conducta Humana Alumna: Martínez Hernández Silvia Docente: Gabriela Ma. Magdalena González Espinosa Matrícula: 101840617-1 Grupo: 606 Resultado de Aprendizaje 2.1. Describe las estructuras y procesos cognitivos; y su influencia en el comportamiento de los individuos, a partir de los principios del procesamiento humano de la información. Actividad de Evaluación: 1|Página Portada 1 Índice 2 Antecedentes 3 Definición del Problema 4 Objetivo 4 Hipótesis 4 Marco Teórico 6 Planteamiento Acerca de Posibles Causas 7 Diseño Investigativo 7 Métodos de Enseñanza 9 Bitácora 11 Comentarios de Resultados Obtenidos en la 11 Bitácora Estadística 12 Glosario 13 Conclusiones 14 Bibliografía 15 2|Página La capacidad de convertir ideas en cosas es el secreto del éxito. Henry Ward Beecher Antecedentes La primera descripción clínica de la dislexia apareció en el año 1877 cuando Kussmaul publicó el caso de un paciente que perdió la facultad de leer, conservando intacto su Coeficiente de Inteligencia, la visión y el lenguaje. Entonces a la dislexia se le denominó “ceguera verbal” y realmente se correspondía con lo que hoy conocemos como alexia (una forma adquirida de trastorno de la lectura). Más tarde, en el año 1896, Morgan describió la forma congénita de la dislexia; que entonces recibiese el nombre de “ceguera verbal congénita”. Se trataba del caso de un chico que a pesar de tener una buena inteligencia, presentaba una gran incapacidad para comprender el lenguaje escrito. Más adelante en el tiempo, Hinshelwood, un cirujano, se interesó por los niños que no podían aprender a leer y entonces fue cuando se publicó el primer estudio con una serie de pacientes en la revista The Lancet. En esta publicación se propuso la distinción entre aquellos que presentaban un defecto puro y grave (denominado ceguera congénita para las palabras) y otros cuyo problema estaba relacionado con el retardo mental (llamado alexia congénita). Por último, el término “dislexia congénita” se reservó para aquellas personas que, aun teniendo una inteligencia normal, presentaban una baja capacidad lectora. En año 1975 se propuso el término “dislexia del desarrollo”, comprendiéndola como: “Un trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidades socio-culturales. Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional”. En el Manual Diagnóstico de los Trastornos Mentales la dislexia se enmarcada dentro de los trastornos del aprendizaje con el nombre de trastorno de la lectura. (C., 2011) Definición del Problema Las personas adultas sufren problemas de aprendizaje en la lectura, desde que se es pequeño, sin embargo no se les presta atención a este tipo de problemas, por lo cual se pretende localizar las causas de las cuáles surgió este problema, y plantear diferentes 3|Página soluciones, para esto se llevará un estudio de una persona de 39 años de edad del sexo femenino. Nombre: Rosalía Hernández Mora. Edad: 39 años Nacionalidad: Mexicana Nivel Máximo de Estudios: Primaria Parentesco: Madre Objetivo Visualizar como es que en personas adultas se presenta el fenómeno de aprendizaje de la dislexia, e implantar métodos para demostrarles a las personas adultas como mejorar el lenguaje y la lectura. Identificando las causas que dieron lugar a este problema y teniendo como principal objetivo mejorar la calidad en lenguaje de las personas. Hipótesis Mediante el actual trabajo se pretende demostrar las causas principales (aunque se sabe que aún no existe causa planteada) por las cuáles un adulto sufre dislexia, posiblemente tenga que influir el contexto en el que se desarrolló desde la infancia y posibles problemas, mediante este trabajo se emplearán distintos métodos en los cuáles se pretende mejorar la escritura y la lectura de esta persona mayor, para demostrar que aún puede corregirse el problema de dislexia aun teniendo una edad avanzada. Marco Teórico ¿Qué es la Dislexia? Etimológicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje. En la acepción actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura. 4|Página Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dichas dificultades. (Abarca, s.f.) Síntomas de la dislexia Los principales síntomas de la dislexia o trastornos asociados, algunos de los cuales pueden reconocerse ya desde el jardín de la infancia o la etapa preescolar son: 1. Retraso en el habla. 2. Inmadurez fonológica. 3. Incapacidad de rimar una vez que el niño ha llegado a los 4 años de edad. 4. Alergias pronunciadas y graves reacciones a las enfermedades infantiles que se manifiestas de una manera más intensa que en la mayoría de los niños. 5. Imposibilidad de atarse los cordones de los zapatos. 6. Confundir derecha e izquierda, abajo y arriba, antes y después, atrás y adelante. 7. Falta de dominio manual (invertir tareas que se realizan con la mano derecha y la izquierda, entre una tarea y otra, o bien dentro de la misma). 8. Dificultad para realizar juegos sencillos que apunten a la conciencia fonológica. 9. Dificultad para aprender nombres de letras o sonidos del alfabeto. 10. Antecedente de dislexia o de trastorno por déficit de atención. (C., 2011) Causas La discusión sobre el origen de este trastorno no se ha cerrado hasta la fecha. Las hipótesis explicativas se agrupan principalmente en dos grandes áreas o tipos de problemas: de tipo neurológico y de tipo cognitivo. El nivel neurológico de explicación se refiere a la manera en que el cerebro procesa la información y cómo se diferencian los disléxicos en este campo. La organización neuropsicológica es la base en la que se asienta el funcionamiento cognitivo, que es el aspecto al que se le presta más atención por ser directamente observable en pruebas de lectura y en trabajos de observación en laboratorios. Otro modo de clasificar las explicaciones de la alteración disléxica es entendiéndola como una deficiencia neurológica, una alteración de la memoria a corto plazo o de codificación o como un problema lingüístico de algún tipo. L a dificultad y la posible clave para llegar 5|Página a alguna conclusión sobre la etiología de la dislexia sería ver cómo interaccionan estas áreas débiles o lábiles con el problema de lecto-escritura, que es lo que aparece al exterior. Se han basado varias teorías explicativas de la dislexia como son: 1.- La falta de dominancia cerebral haría que no hubiera especialización en el lenguaje y de ahí surgirían los problemas. 2.- El retraso madurativo en la especialización, produciría los problemas. 3.- Un déficit o disfunción en el hemisferio izquierdo explicaría la problemática disléxica 4.- La presencia de interferencias en el funcionamiento de ambos hemisferios sería la responsable de los problemas. 5.- La disociación, la falta de integración debida a un procesamiento diferente del material auditivo y el material visual en los diferentes hemisferios. (Abarca, s.f.) Planteamiento Acerca de las Posibles Causas Para poder plantear las posibles causas por las cuáles Rosalía tiene problemas de dislexia, me metí un poco en su vida personal, ya que estamos hablando de una persona ya adulta, por lo cual plantee que mucho de su pasado tenía que ver con el problema, por los cuáles se enlistan las posibles causas: 1. Rosalía fue una pequeña que nació en México, Distrito Federal, sin embargo no se desarrolla ahí mismo, ella vivió con su abuelita Otilia, en un pueblo Ubicado en Tulancingo Hidalgo llamado Pahuatlán, Puebla1. Imagen 1. Pahuatlán Puebla (Pueblo en donde se desarrolló Rosalía). 6|Página 2. Rosalía era un niña de escasos recursos, trabajaba y estudiaba la primaría junto con sus hermana2. Imagen 2. Rosalía y su Hermana 3. Era una persona muy ágil para las matemáticas, sin embargo la materia de español no era de su agrado. 4. Ella solo fue 2 meses al Kinder, después sufrió el abandono de su madre y sufría maltrato por su padrastro. 5. A falta de recursos solo termino la primaría no prosiguió con sus estudios. Con lo cual se llega a que una de las causas es que, en el Kinder se enseñan las letras y ella no tomo como tal el curso para saberlo, y cuando ingreso a la primaria ella aun estudió con la escuela clásica. Diseño Investigativo De acuerdo a lo mencionado anteriormente basándolo en estudios, se llevó a cabo el proceso para identificar si la persona sufría de dislexia, se le hizo un dictado en el cual no conocía muchas de las sílabas y cuando comenzaba a escribir deletreaba una por una cada palabra esto para poder recordar, sin embargo, al calificar el dictado podríamos decir que la calificación fue un dos, primeramente muchas de las palabras no contenían las letras correctas, no tenía cordura el dictado ni forma, no tenía ortografía planteada. De igual forma se le pidió que realizará una lectura en voz alta, lo que se noto es que se comía letras, aumentaba algunas letras, no entendía muchas de las palabras, se saltaba renglones. Por lo cual se logró definir que Rosalía en realidad si sufre de dislexia, ella me comento que lo que suponía que tenía era analfabetismo, sin embargo, le explique principalmente el significado de lo que era analfabetismo: hace referencia a aquella persona que no sabe leer ni escribir. (Definición de , s.f.) 7|Página Métodos de Enseñanza Métodos que se Implantaron para la Mejora de la Dislexia Primero realizaríamos ejercicios de ortografía natural, tanto los de segmentaciones de palabras como los de normas de ortografía invariable hasta que se asimilen correctamente y se comiencen a generalizar los aprendizajes. Una vez superada la primera fase comenzaremos a trabajar la ortografía arbitraria. Sólo una vez que se han desarrollado las estrategias propuestas, es productivo realizar ejercicios de ortografía típicos o ejercicios de ortografía interactivos, pues, sólo entonces, el disléxico comprenderá lo que está haciendo y utilizará estrategias para memorizar y asimilar la ortografía. El desarrollo de estrategias les permitirán desarrollar una buena base de aprendizaje, necesaria para superar los problemas de ortografía en el futuro, por tanto, si se lleva a cabo adecuadamente, es un proceso lento pero efectivo. Investigué en diferentes páginas de internet acerca de este padecimiento, pero muchas de ellas hablaban sobre la dislexia en pequeños, y encontré una en donde daban consejos para las personas mayores que sufrían de dislexia, el consejo es el siguiente: Una forma de mejorar las habilidades de lectura y escritura de alguien que padece dislexia, es concentrarse en las técnicas de decodificación fonética 3. Debido a que la dislexia causa una lectura más lenta, aprender a dividir las palabras en sonidos básicos para luego reordenarlos para producir diferentes palabras es muy beneficioso. Este entrenamiento gradualmente ayudará al adulto con dislexia a leer con más exactitud y a una mayor velocidad. (WikiHow, s.f.) Imagen 3. Diagrama Representativo de Técnicas de Decodificación Fonética 8|Página La forma en que se mejora la lectura como lo plantea el consejo es la decodificación que es la tarea que implica habilidades óculo-motoras y viso-espaciales, capacidad de atención y habilidades de comparación, identificación y selección de material visual. Bitácora Las actividades que se explicarán a continuación, fueron las actividades que se realizaron de acuerdo con los métodos de enseñanza planteados anteriormente, el tiempo en que se estuvo realizando este estudio fue de una semana y media, se dedicaban alrededor de una hora y media por día (ya que Rosalía tenía que hacer labores del hogar y muchas veces cuida niños, y se encuentra dentro del Comité de Apoyo de la Unidad en que se vive). Día Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Actividad Aprovechamiento Dictado sobre palabras Se visualizó que muchas letras eran relacionadas con objetos omitidas, por lo cual me di a la tarea de cotidianos de la vida. buscar imágenes relacionadas con palabras dictadas y se las mostré, deletreando cada letra. Lectura del Libro Ser como el La lectura fue muy complicada ya que Río que Fluye de Coelho, y muchas palabras eran leídas pero dictado sobre palabras del cortadas por momentos, se salteaban libro. párrafos y la lectura se realizó 2 veces, el dictado fue un poco más práctico ya que como las palabras se habían sacado del mismo libro fue un poco más fácil sin embargo aún se contó con letras omitidas, Dado el resultado de las Recordó las letras, y comentó acerca anteriores sesiones, esta vez de la primaria, obviamente se sentía no realice dictados ni lecturas, incomoda ya que es una persona esta vez le enseñe el adulta que no recordaba el abecedario para que abecedario, comento que le daba pena recordará las letras. ver este tema ya que es algo que te enseñan desde pequeño. La dinámica ya no solo se Las canciones que le gustan las puse basó en dictados, lecturas y lo e hice que como las cantaba las cotidiano esta vez se escribiera, hubo faltas de ortografía y implementó música. omisión de letras, pero esta vez logró 9|Página Día 5 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10 Día 11 divertirse y creo le gusto más esta estrategia. Se implementaron esta vez Dijo palabras clave e intento acomodar libros auditivos, para frases, y lo hizo muy bien. escuchar y ver si ella al término de 10 minutos de lectura del libro, captará ideas principales o recordará todo lo que decía. Seguimos con las lecturas Mejoro un poco sin embargo aún esta vez fue un libro corto: existió deletreo y pausas. ¿Quién se robó mi queso?, esperando que acorde a las actividades auditivas se agilizará la lectura. Conforme a la vida cotidiana Se logró el hecho de hacer estas listas, que lleva le pedí que esta vez pero se comió unas letras, sin apuntará recetas de cocina embargo logramos que se reunieran la familiarizando los mayor cantidad de palabras. ingredientes pero ahora como una lista de compras, para ver si es que se podía realizar esto. Esta vez nos enfocamos a la Esto me dio una mejor respuesta ya parte del uso de las TIC’s ella que ella le gusta platicar con su sabe utilizar la computadora, hermana que vive en el D.F. y si pero muestra problemas de mostro faltas de ortografía pero fueron ortografía y redacción. Quise menos. La charla con su hermana fue que ella escribiera lo que alrededor de 2 horas. quisiera y lo revise. Dictado de palabras que La ortografía tuvo menos errores y anteriormente ya habíamos esta vez casi no hubo balbuseo. dictado para ver si su ortografía corregía. Le di un libro para que Subrayo de 3 páginas 30 palabras, y le subrayará palabras que enseñe a pronunciarlas. podrían ser para ella difíciles. Hice una evaluación de todo En el dictado de palabras fue por una lo que se había visto parte buena, los resultados avanzaron 10 | P á g i n a anteriormente para ver si por lo menos un 10% y la lectura no nuestros métodos planteados avanzó mucho. pudieron ayudar a disminuir las faltas ortográficas y si los dictados eran mejores Comentarios de Resultados Obtenidos en la Bitácora Al término de todas las sesiones pude percatar que de las mejores acciones planteadas, le llamo la atención la de la música y el uso de las TIC’s, ya que fue en donde tuvo un mayor desenvolvimiento, aunque no obtuvimos respuesta al 100%, pudo ayudar un poco en el desarrollo de Rosalía, esto para tener una mayor facilidad de palabra y una mejor ortografía, espero ella siga implementando estos métodos para que se pueda desarrollar más, aunque llegué a leer que la dislexia en adultos era muy difícil de mejorar, es verdad sin embargo poco a poco la gente va cambiando obviamente no vamos a ver un cambio notorio rápidamente pero si en una forma constante. Estadística de Dislexia Gráfico 1. Estadística de Dislexia. (Abarca, s.f.) Dislexia en Niños y Adultos 5% 10% Niños graves 15% Población Escolar Adultos Niñas graves 60% 10% No se sabe 11 | P á g i n a Gráfico 2. Análisis de reactivos pedagógicos de dislexia de alta frecuencia (López, s.f.) DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Frec % Dificultad en el uso de signos de puntuación al leer 19 15.0 Falta de gusto por la lectura 21 16.5 Edad tardía de aprendizaje de la lectura 25 19.7 Falta de gusto por la escritura 16 12.6 Fragmentación de la escritura 19 15.0 Dificultad en el uso de signos de puntuación al escribir 23 18.1 Edad tardía de aprendizaje de la escritura 26 20.5 Falta de claridad de letra 31 24.4 Dificultad en la resolución de exámenes orales 28 22.0 Bajo promedio escolar 30 23.6 Dificultad en el aprendizaje del idioma inglés 45 35.4 Frecuencia Indicadores LECTURA ESCRITURA ALTA SECUNDARIOS Glosario Analfabetismo: Palabra de origen latino (analphabetus), que hace referencia a aquella persona que no sabe leer ni escribir. (Definición de , s.f.) Auditivo: Que tiene virtud para oír. Perteneciente o relativo al órgano del oído. (Plabras y Vidas, s.f.) Cognitivo: Aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. (Definición de, s.f.) 12 | P á g i n a Congénita: Lo hereditario es lo transmitido por las células sexuales y lo congénito es lo que está presente en el momento del nacimiento. Existen anomalías heredadas por transmisión genética y anomalías congénitas que se manifiestan en el momento del nacimiento. (C, 1982) Dislexia: Etimológicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje. En la acepción actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura. (Abarca, s.f.) Fonología: Es una rama de la lingüística cuyos exponentes poseen como objeto de estudio a los elementos fónicos, teniendo en cuenta su valor distintivo y funcional. Así como la fonética contempla el análisis del perfil acústico y fisiológico de los sonidos, la fonología se encarga de interpretar la manera en la cual los sonidos surgen a nivel abstracto o mental. (Definición de, s.f.) Incapacidad: Falta de capacidad para llevar a cabo una vida normal o para cumplir con una actividad laboral como consecuencia de una enfermedad o accidente. (Diccionario Médico, s.f.) Interactivo: Que procede por interacción. Vocablo que describe una acción que se desarrolla de modo recíproco entre dos o más organismos, objetos, agentes, unidades, sistemas, fuerzas o funciones. (Definición de , s.f.) Pedagogía: Disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general. Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. (Definición Pedagogía, s.f.) Conclusiones Durante el tiempo de estudio sobre el problema de la dislexia es que anteriormente no era notorio, pero conforme paso el tiempo se hace más notorio más en los infantes, mientras que en las personas adultas se da porque acarrean el problema desde que son pequeños, pero no le dan importancia, en el caso de Rosalía se demostró lo que plantee que desde pequeña tiene el problema y jamás le dio importancia, esto afecta seriamente su autoestima ya que muchas de las veces las personas que sufren de este problema son parte de las burlas, el objetivo principal era identificar causas, e implementar métodos que nos permitieran disminuir el problema, y logramos dar énfasis a algunas posibles causas y se le hicieron algunas pruebas para mejorar la ortografía. 13 | P á g i n a A veces las personas adultas no solo necesitan de escritura y libros muchas de las veces las personas aprenden mediante imágenes y sonidos, que es lo que pudimos ver en el estudio, lo que nos permite ver que las personas responden a diferentes estímulos y no todos tenemos el mismo comportamiento, mediante esta evidencia pude apreciar que muchas veces no prestamos atención a lo que pasa a nuestro alrededor y muchas veces micha gente no tiene conocimiento de las características de diferentes problemas, en mi caso di la observación de que Rosalía pensaba que tenía analfabetismo y logramos dar la diferencia entre el concepto de analfabetismo, tal vez el método no funciono al 100%, pero nos dio un resultado un poco satisfactorio para que la persona comenzará a resolver sus problemas. Se anexan algunas imágenes acerca de las actividades que se realizaron, son pocas ya que ella es muy penosa. 14 | P á g i n a Bibliografía Abarca, V. O. (s.f.). Psico Pedagogía . Obtenido de http://www.psicopedagogia.com/dislexia C, M. (1982). Psicopatología evolutiva. Obtenido de http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=184 C., L. (30 de Marzo de 2011). Rincón de la Psicología . Obtenido de http://www.rinconpsicologia.com/2011/03/que-es-la-dislexia.html Definición de. (s.f.). Obtenido de http://definicion.de/cognitivo/ Definición de. (s.f.). Obtenido de http://definicion.de/fonologia/#ixzz2TViYBCDG Definición de . (s.f.). Obtenido de http://definicion.de/analfabetismo/ Definición de . (s.f.). Obtenido de http://definicion.de/interaccion/#ixzz2TVjsBudH Definición Pedagogía. (s.f.). Obtenido de http://usuarios.multimania.es/educomputacion/Pedagogia.htm Definicón Pedagogía. (s.f.). Obtenido de http://usuarios.multimania.es/educomputacion/Pedagogia.htm Diccionario Médico. (s.f.). Obtenido de http://www.esacademic.com/dic.nsf/es_mediclopedia/12100/incapacidad López, C. P. (s.f.). Revista Salud Pública y Nutrición . Obtenido de http://www.respyn.uanl.mx/xi/3/articulos/dislexia.htm Plabras y Vidas. (s.f.). Obtenido de http://palabrasyvidas.com/la-palabra-auditivosignifica.html WikiHow. (s.f.). Obtenido de http://es.wikihow.com/vencer-la-dislexia-en-la-edad-adulta 15 | P á g i n a
