PLAN EDUCATIVO COVID-19 Bachillerato General Unificado SEMANA 3 3.º BGU PLAN DE CONTINGENCIA PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN PLAN EDUCATIVO COVID-19 1 SEMANA 3 Recuerda: 1 2 Utiliza los materiales que existan en sus casas para realizar las actividades sugeridas. Guarda las creaciones que realizan en familia para compartirlas al volver a clases. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Todos aprendemos de diferente manera y en diferentes tiempos. 2 3.º BGU No es necesario imprimir las actividades. 4 5 El acompañamiento pedagógico y emocional es fundamental. 3 PLAN EDUCATIVO SEMANA 3 COVID-19 TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO PLAN DE CONTINGENCIA ● ● ● Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste. Guarda lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, etc. para que compartas con tus compañeros y compañeras al volver a clases. Los números de páginas son referenciales, si tu libro de texto no coincide exactamente con la página indicada, es importante fijarse en el título y tema de la unidad. Semana 3 Lunes Asignaturas Biología Actividades Unidad 5 del texto de 3er curso Tema: La salud y la enfermedad • • • • Leamos la siguiente noticia de actualidad: El coronavirus es oficialmente una infección respiratoria, lo que significa que afecta los pulmones y las vías respiratorias. Los síntomas típicos son tos, dificultad para respirar y fiebre. Todavía hay mucha información que desconocemos sobre el nuevo coronavirus que ya ha enfermado a habitantes de unos 65 países en el mundo. Sin embargo, lo que está tan claro es que, en casos graves, el virus puede tener un efecto devastador en el cuerpo, y no solo en los pulmones. Fuente: http://bit.ly/2IWhzOt Respondamos: ¿qué conoces sobre el origen del COVID-19? ¿Qué pudo provocar la expansión de este virus a nivel mundial? ¿Por qué en la actualidad muchos países han decidido aislar a su población? ¿Qué se pretende con esta decisión? Reflexionamos por qué los hábitos de aseo son un tema prioritario que se está debatiendo en la actualidad. Leamos la página 140 del texto e identificamos el rol fundamental que cumple la Organización Mundial de la Salud (OMS). Analizamos porqué se afirma que la salud no solo está relacionada con el bienestar físico, también está vinculada con lo mental y social. Establezcamos un ejemplo considerando el contexto en el que nos desenvolvemos. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec Actividad individual Considera la información publicada por diferentes medios (visuales, auditivos, digitales) acerca del incremento de los casos de coronavirus en el Ecuador y la importancia del aislamiento y elabora un producto (gráfico, presentación, simulador, tríptico u otros) con el cual explicarías a los miembros de tu familia o comunidad por qué es importante quedarse en casa para evitar el contagio de este virus. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Días 3 SEMANA 3 Leamos la siguiente noticia: El Ministerio de Salud del Ecuador en coordinación con la OMS, ha trabajado en el seguimiento de la enfermedad producida por COVID-19 desde que se emitió la alerta mundial. El 29 de febrero de 2020 se confirmó el primer caso de esta enfermedad en el Ecuador y hasta el 17 de marzo de 2020, se han confirmado 111 casos y 2 fallecimientos. • Respondamos: ¿por qué es importante que los entes que regulan la salud pública en el país coordinen acciones con otras entidades internacionales? • Analizamos la información expuesta en la página 141 del texto para reconocer: 1. Las diversas causas que producen enfermedades. 2. La clasificación de las enfermedades. 3. Los efectos de las enfermedades en el cuerpo humano y su capacidad para desenvolverse a diario. 4. A qué clasificación de enfermedad corresponde la provocada por el virus COVID-19. • Emitamos un comentario acerca de lo que podemos hacer los ciudadanos para evitar la propagación de los virus en el ambiente. Unidad 5 del texto de 3er curso 3.º BGU • Física Tema: Sistemas de referencia PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN • 4 • Leamos el siguiente ejemplo: el pasajero de un tren que sale de la estación observa los asientos de dicha estación y tiene la sensación de que estos se mueven. Sin embargo, para otro pasajero situado en el andén, los asientos están en reposo. ¿En base a la lectura, son iguales todos los sistemas de referencia? Justificamos nuestra respuesta. Analicemos lo siguiente: tenemos sistemas de referencia inerciales y no inerciales veamos las siguientes características de los dos sistemas. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec Resuelve en tu cuaderno el ejercicio 1 de la página 172 del texto. Lengua y Literatura Unidad 5 del texto de 3er curso COVID-19 Investiga las características de los movimientos literarios del Romanticismo y Surrealismo. Tema: Narradores Ecuatorianos (Siglo XX) Luego realiza, en el cuaderno, un • Leamos atentamente el siguiente cuadro comparativo tomando las características del movimiento fragmento: del Realismo social. Los criterios El guaraguao de comparación son los Joaquín Gallegos Lara siguientes: 1. Temática Iban solamente a comprar pólvora y municiones a 2. Uso del lenguaje los pueblos. Y a vender las plumas conseguidas. 3. Manejo de los Allá le decían "Chancho-rengo". escenarios 4. Características de los —Ej er diablo er muy pícaro pero siace er Chanchopersonajes que presentan rengo... Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN PLAN EDUCATIVO 5 SEMANA 3 3.º BGU Cuando reunía siquiera dos libras de plumas se las iba a vender a los chinos dueños de pulperías. Ellos le daban quince o veinte sucres por lo que valía lo menos cien. Chancho—rengo lo sabía. Pero le daba pereza disputar. Además no necesitaba mucho para su vida. Vestía andrajos. Vagaba en el monte. Era un negro de finas facciones y labios sonrientes que hablaban poco. Suponíase que había venido de Esmeraldas. Al preguntarle sobre el guaraguao decía: —Lo recogí de puro fregao... Luei criao donde chiquito, er nombre ej Arfonso. —¿Por qué Arfonso? —Porque así me nació ponesle. • PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN • 6 • • Martes Matemáticas Realizamos una lluvia de ideas en el cuaderno sobre las características del anterior fragmento. Tomamos en consideración lo siguiente: uso del lenguaje, expresiones que utiliza, situación que describe y contexto social del personaje. Investigamos sobre La Generación del 30 y el Realismo social. Buscamos: o Autores representativos o Principales obras o Características del movimiento. Resumamos toda la información en un organizador gráfico. Leamos la página 97 del texto. Unidad 5 del texto de 3er curso Resuelve en tu cuaderno los ejercicios del 1 al 5 de la página Tema: Rectas en el espacio 155 del texto. • Analizamos y respondemos la siguiente pregunta: ¿si observamos el filo de una mesa en tu casa, esta genera sombras en la pared, el piso y el techo? Justificamos nuestra respuesta. • Leamos la siguiente información: para determinar una recta en el espacio son precisos un punto y una dirección, o dos puntos. Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec PLAN EDUCATIVO COVID-19 A una recta en el espacio la podemos representar de algunas maneras, en esta clase vemos la forma vectorial y paramétrica, la ecuación vectorial se la representa como la suma de su posición inicial más una constante multiplicada por su dirección. La ecuación paramétrica, expresada por las componentes de la ecuación vectorial. Química Observamos el ejemplo 1 dado en la página 153 del texto. Podemos ver la aplicación para encontrar la ecuación vectorial y paramétrica. Unidad 5 del texto de 3er curso Tema: Compuestos Nitrogenados (Aminas) • Observamos la siguiente imagen: • Respondamos las siguientes preguntas en nuestro cuaderno: - ¿Qué son las aminas y amidas? - ¿Por qué si las aminas y las amidas son compuestos nitrogenados, son diferentes entre sí? - ¿Por qué algunas sustancias químicas, como la putrescina y la cadaverina, tienen olores desagradables? Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec Elabora un mapa conceptual donde sintetices la información obtenida en el texto, evidenciando las características principales, formación y nomenclatura de las Aminas. Con la información obtenida en el texto realiza los ejercicios planteados y coloca sus nombres. 3-metil-2-aminobutano Dimetilamina metilisopropilamina PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN • 7 SEMANA 3 • Conozcamos y reflexionemos: La adrenalina, también llamada epinefrina, es una hormona y un neurotransmisor que segrega el cuerpo de manera natural a través de las glándulas suprarrenales, localizadas en la parte superior de los riñones. El organismo produce y almacena esta sustancia y la libera en situaciones de alarma, estrés, miedo, peligro o excitación. Con su liberación, ayuda al cuerpo a enfrentarse a este tipo de situaciones. • Respondamos: ¿crees que la adrenalina puede ser sintetizada en un laboratorio para utilizarla como medicamento? Conocemos: Las aminas son sustancias orgánicas que se caracterizan por la presencia de nitrógeno enlazado, al menos a un sustituyente, que sea un grupo alquilo y a hidrógenos. En algunos casos, estas sustancias orgánicas se consideran derivados del amoniaco, ya que comparten algunas propiedades que coinciden con las de esta sustancia inorgánica. Las aminas se pueden clasificar en primarias, secundarias y terciarias de acuerdo con el número de átomos de hidrógenos y sustituyentes presentes en su estructura. Muchas aminas de bajo peso molecular tienen olor desagradable. La descomposición anaeróbica (en ausencia de O2) de materia animal o vegetal muerta produce aminas y NH3. Dos de estas aminas, de olor muy desagradable, son H2N(CH2)4NH2, conocida como putrescina, y H2N(CH2)5NH2, llamada cadaverina. Leamos la información de las páginas 120 a la 123 del texto. Identificamos las ideas principales, su obtención y nomenclatura. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN • 8 • Historia Unidad 5 del texto de 3er curso Tema: Proteccionismo versus librecambismo Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec 3.º BGU Resuelve las actividades de la página 131. PLAN EDUCATIVO ● ● Miércoles Física Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas: ¿qué puede significar proteccionismo? ¿Qué quiere decir que alguien sea sobreprotector? ¿Cuál es la diferencia entre proteger y sobreproteger? Explicamos a nuestra familia el significado de librecambismo y proteccionismo en palabras sencillas y con ejemplos de la vida cotidiana sobre la base de la lectura de la página 130 y 131. Unidad 5 del texto de 3er curso Tema: La relatividad en la mecánica clásica Subtema: Transformaciones de Galileo ● Resuelve en tu cuaderno los ejercicios 2, 3 y 4 de la página 174 del texto. Imaginamos el siguiente ejemplo: el pasajero de una nave espacial despierta en su cabina y mira a su alrededor. Si la cabina no tiene ventanas al exterior, ¿cómo puede saber si la nave se mueve a velocidad constante o si está en reposo? Analizamos la siguiente información: las Transformaciones de Galileo, enunciados por Galileo Galilei en el siglo XVII, es la interpretación de la información que recibe el observador del sistema de referencia inercial que le envía el observador del sistema de referencia no inercial o viceversa, sus fórmulas son: PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN ● COVID-19 Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec 9 SEMANA 3 ● Biología Observamos y analizamos el ejemplo 1 de la página 175 del texto, donde se tiene una aplicación de las transformaciones de Galileo para las velocidades. Unidad 5 del texto de 3er curso 3.º BGU Tema: Enfermedades infecciosas Subtema: Virus • • • PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN • 10 Respondamos: ¿cómo defines salud y enfermedad? ¿Cómo podemos reconocer que una persona goza de buena salud? ¿Cuáles serían las posibles causas para que la persona saludable pierda su condición y contraiga enfermedades? Reflexionamos acerca de la acción de los microorganismos: ¿a qué se refiere la ciencia cuando determina que estos son los responsables de desarrollar enfermedades infecciosas? Leamos la información de la página 143 del texto para reconocer las características estructurales, de tamaño y de función que cumplen los virus. Utilizamos la infografía del texto para identificar el mecanismo de infección de un virus en una célula. Complementamos la información acerca de los virus con la siguiente lectura que trata el mecanismo de acción del coronavirus: El COVID-19 utiliza una proteína vírica que encaja en la proteína llamada “ACE2” como una “llave en una cerradura”. La unión de ambas proteínas abre literalmente “las compuertas celulares” para que el virus pueda penetrar y duplicarse en su interior. La maquinaria celular humana confunde el ARN vírico con el material genético propio provocando que desarrolle proteínas virales como si se tratasen de proteínas humanas. En cuestión de horas hay millones de copias de ARN viral que se van multiplicando hasta acabar con las membranas de la célula y disponerse a infectar otras. Además, según algunos estudios se ha evidenciado nuevas mutaciones de este virus, que aumentan la capacidad y la fuerza con la que el patógeno penetra en las células humanas. Este conocimiento podría ayudar a comprender mejor la naturaleza del coronavirus y su comparación con otros virus similares. Adaptado de: http://bit.ly/2QnXftq Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec Considera que la OMS estima que la tasa de contagio del coronavirus es de 1,4 a 2,5 aunque otras estimaciones hablan de un rango entre 2 y 3. Esto quiere decir que cada persona infectada puede a su vez infectar a entre 2 y 3 más. Para controlar una epidemia, la tasa de contagio necesita disminuir por debajo de 1. Responde: ¿qué acciones podemos llevar a cabo para evitar el contagio masivo de las personas a causa del COVID-19, una vez que identificamos su tasa de contagio y su forma de infección en las células del cuerpo humano? Escríbelas en tu cuaderno y compártelas con tu núcleo familiar. Conversa sobre este tema con tu familia y lleguen a acuerdos para mantenerse informados y actuar de manera consciente ante esta pandemia. PLAN EDUCATIVO COVID-19 Analizamos la información general sobre el mecanismo de acción de los virus y la información específica sobre el coronavirus y respondamos: ¿por qué es fundamental conocer el mecanismo de acción del COVID19? ¿Cuáles son los retos que enfrentan los científicos para frenar la infección por COVID-19? Unidad 5 del texto de 3er curso • Jueves Química Realiza los ejercicios de la página Tema: La narrativa de las décadas de 1960, 1970 y 98 del texto. Además, identifica 1980 los aspectos positivos, negativos e interesantes de la lectura del ● Leamos el cuento “Conciencia breve” que se cuento "Conciencia breve". Toma encuentra en las páginas 97 y 98 del texto. ● Respondamos en el cuaderno las siguientes como ejemplo el siguiente preguntas con base a la lectura que esquema. realizamos del cuento “Conciencia breve”. 1. ¿Quiénes? 2. ¿Dónde? 3. ¿Cuándo? 4. ¿Por qué? 5. ¿Qué aprendí? ● Investigamos sobre el Movimiento Tzántzico y el Boom Latinoamericano. Los criterios de investigación son los siguientes: características de los movimientos, autores y obras. Organizamos la información en un mapa conceptual por movimiento. Unidad 5 del texto de 3er curso Elabora un mapa conceptual donde sintetices la información Tema: Amidas obtenida en el texto, evidenciando las características ● Analizamos la siguiente información: principales, formación y cuando comemos algo picante sentimos nomenclatura de las Amidas. calor, picazón, ardor y, en ciertos casos, también lloramos o se nos ponen rojos los Con la información obtenida en el ojos. Estos efectos son provocados por la texto realiza los ejercicios capsaicina, una amida que cuando entra en planteados y coloca sus nombres. contacto con las terminales nerviosas de la boca y la lengua, su carácter irritante es traducido por el cerebro como señal de peligro y desata una serie de mecanismos destinados a atenuar su efecto. ● Observamos la siguiente imagen. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Lengua y Literatura Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec 11 SEMANA 3 3.º BGU Benzamida Acetamida ● PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN ● 12 ● ● Respondamos las siguientes preguntas en nuestro cuaderno: - ¿Cuándo ingerimos algo picante, con qué se puede contrarrestar o qué es recomendable para reducir la picazón? - ¿Por qué el agua no hace efecto sobre esta amida? Conozcamos y reflexionamos: la urea es una diamina, producto final del metabolismo de las proteínas. La urea es utilizada como fertilizante de suelos en el Ecuador. La empresa pública Unidad Nacional de Almacenamiento (UNA EP) se encarga de la distribución de urea subsidiada por el Estado ecuatoriano, esto es con el propósito de que los pequeños y medianos agricultores puedan acceder a este producto de forma directa y económica. Respondamos: ¿cómo crees que ayuda la urea a los cultivos de maíz? Conozcamos: las amidas son derivados funcionales de los ácidos carboxílicos. En las cuales se sustituye el grupo funcional –OH por los grupos –NH2, -NHR o –NRRꞌ. En función del nivel de sustitución del nitrógeno, las amidas pueden ser primarias, secundarias o terciarias. Una de las poliamidas más conocidas es el nailon, usado para fabricar fibras muy resistentes a la tracción. Este polímero se obtiene por la polimerización de un ácido dicarboxílico y una diamina. Además, se encuentran en proteínas y sirven de enzimas, anticuerpos y hormonas que Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec N-metilformamida PLAN EDUCATIVO ● cumplen diversas funciones en nuestro organismo. Leamos la información de las páginas 124 y 125 del texto. Identificamos las ideas principales, su obtención y nomenclatura. Unidad 5 del texto de 3er curso Tema: Las repúblicas criollas ● ● ● Viernes Matemáticas Elabora un organizador gráfico de tu elección sobre las principales características del proyecto nacional criollo. Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas: ¿qué significa el término criollo? ¿Qué significa la frase de la vida cotidiana “viveza criolla”? Explicamos a nuestra familia el significado del término “repúblicas criollas” enmarcado en su contexto histórico sobre la base de la lectura de la página 133. Analizamos el cuadro Y también del texto de la página 133 y proponemos acciones concretas que podemos llevar a cabo desde nuestra casa para evitar los regionalismos. Unidad 5 del texto de 3er curso Realiza un resumen en base al contenido de ecuaciones continuas e implícitas dadas en la Tema: Ecuaciones continuas e implícitas de la página 153 del texto en la parte recta derecha. ● Respondamos la siguiente pregunta: ¿si Resuelve en tu cuaderno los sujetas una regla en tu mano, en cuántas ejercicios 5 y 6 de la página 155 del texto. caras podrá emitir una sombra? ● Leamos la siguiente información: para representar una ecuación de una recta en el espacio, podemos tener otras dos formas que son: ecuaciones continuas y ecuaciones implícitas de la recta. Ecuaciones continuas, es cuando despejamos las constantes k en las ecuaciones paramétricas siempre y cuando sean diferentes de cero y las igualamos en forma continua. Ecuaciones Implícitas, parten a partir de las ecuaciones continuas y consisten en representar de la forma general, así: Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Historia COVID-19 13 SEMANA 3 ● 3.º BGU Analizamos los ejemplos 2, 3 y 4 de la página 154 del texto en los que se aplican las diferentes formas de expresión de una recta. EmprendiUnidad 4 del texto de 3er curso miento y Gestión Tema: Proyecciones financieras. Subtema: ¿Qué decisión es la mejor? Con base en el ejemplo dado en las actividades, responde a las siguientes preguntas: 1. ¿En qué tiempo recupera Omar su inversión ● Analizamos el siguiente ejemplo: inicial? Los emprendedores constantemente se someten a 2. ¿Te parece un proyecto momentos en los que deben tomar decisiones rentable? ¿Por qué? 3. Menciona dos riesgos en financieras. los que incurre Omar. Omar es un emprendedor que cuenta con un capital de $100.000 dólares para iniciar un negocio. Se le ha presentado la posibilidad de crear una empresa de Apoya tu trabajo en la autobuses o invertir en una empresa ya existente. información de las páginas 104 a 121 del texto. Fuente: https://youtu.be/W26jqBkxb1E PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Omar eligió invertir en el proyecto de reemplazo de la flotilla existente, para lo cual elaboró la siguiente proyección financiera: 14 Fuente: https://youtu.be/W26jqBkxb1E • Utilizamos estos resultados desarrollar la tarea. para Desarrollado por: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Currículo y Equipo técnico de la Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec PLAN EDUCATIVO COVID-19 PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Guía para estudiantes y sus familias o acompañantes 15 3.º BGU PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN SEMANA 3 16 Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300
