Ensayo Caso de Lucía una maestra con buenos principios Alumnas

Ensayo Caso de Lucía una
maestra con buenos
principios
Alumnas del equipo:
Gabriela Díaz Holguín, Paola Villasana, Ezli Lazcano
Responsable: Yadira Rentería
Escuela Normal Profesor Carlos A. Carrillo
Enero 2014
NTRODUCCIÓN
En el siguiente ensayo se presenta un caso en el que realizamos un análisis de
los diversos factores que intervienen una historia dónde una docente llamada lucía
se enfrenta a diferentes situaciones que nos hacen reflexionar sobre la práctica
docente, para lograr una reflexión acerca de la importancia de crear ambientes de
aprendizaje y la alineación de éstos tomando en cuenta como partida situaciones
críticas a las que nos enfrentamos durante la práctica docente y cómo enfrentar
los diversos retos que surgen, tener la capacidad y habilidad de asumir las
responsabilidades que conlleva la docencia.
El caso está estructurado en tres partes, en cada una de éstas se abordan
asuntos relativos a: la identidad profesional docente, el diseño de ambientes de
aprendizaje y la relación del docente con su vida político sindical.
La narrativa que se presenta es la adaptación de un fragmento del libro "Historia
de una maestra" de Josefina Aldecoa (Alfaguara, 1990) adecuada al contexto de la
escuela rural mexicana en la actualidad.
LUCÍA: UNA MAESTRA CON BUENOS PRINCIPIOS
Lucía como egresada de una normal indígena, con una trayectoria impecable
como alumna normalista, tenía ciertos temores de sumergirse al campo laboral de
su carrera , ya que al llegar al pueblo dónde se le asignó trabajo se le informa que
la maestra anterior no le importaba el grupo, su rutina era de ir sólo tres días por
semana y entre sus reuniones sindicales y sus visitas al doctor siempre tenía un
pretexto para ausentarse, la gente del pueblo está muy inconforme pues no creen
en lucía el factor comunidad es muy importante para que los niños adquieran
conocimientos
según
Bransford
J.
(2007)
¨los
estudiantes,
maestros
y
administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los
hogares, los negocios, los estados, la nación y aún el mundo¨ esta conexión la
favoreció lucía al realizar diferentes acciones que le ayudaron a ganarse la
confianza, pues gracias a los padres de familia y organización del grupo llega a
cumplir algunos de sus objetivos. Lucía inicia un proyecto escolar para la mejora
de la infraestructura escolar, ya que se encontraba en muy malas condiciones, no
había mobiliario, las instalaciones estaban afectadas y no había cuadernos para
los niños. Como sabemos las condiciones del contexto en el aúla son muy
importantes para el desarrollo de las actividades en clase.
La docente propició un ambiente de confianza en el salón de clases, para que
los niños se sintieran parte de un grupo, pues anteriormente los adultos se
encontraban dispersos no existía interacción entre ellos así que eso dificultaba la
ejecución de actividades como el trabajo como menciona Vigotsky (Wells G. 2001)
¨El objetivo principal de la educación es proporcionar un entorno en el que los
estudiantes, por diversos que sean sus antecedentes participan en colaboración
de actividades productivas¨.
De este modo integró a todos los alumnos asignándoles responsabilidades
dentro del salón. Teniendo el apoyo de los padres de familia Lucía pudo haber
iniciado un proyecto donde se mejorara la calidad educativa de la escuela incluso
de la comunidad, pudiendo ocupar espacios donde alumnos y padres se
adentraran en el contexto educativo, utilizando los recursos con los que contaban,
y así el aprendizaje de los niños estaría relacionado con su cultura, con las
costumbres del pueblo y con aspectos con los que ellos se sintieran familiarizados.
Los maestros que están centrados en quien aprende reconocen la importancia
de construir el conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al
salón de clases (Bransford J. 2007) es de suma importancia que los docentes
rurales, se sientan contextualizados con el lugar donde se encuentran trabajando,
ya que aquí se tienen más obstáculos que en un contexto urbano, es necesario
que sean empáticos con los alumnos, que tomen en cuenta sus limitaciones, que
los integren en actividades donde se sientan “parte de”, no por ser de un contexto
indígena se debe ver menos importante, al contrario se les debe motivar, trabajar
con ellos de manera que se creen ambientes de confianza entre alumno y
maestro.
El docente se motivará viendo los resultados de los alumnos, tanto de
aprendizaje como de afectividad por parte de la comunidad.
¿Cómo podría, inicialmente, Lucia organizar la escuela y el aula para
gestionar un proyecto desde la perspectiva de un ambiente de aprendizaje?
Utilizar para ello las dimensiones, principios y/o criterios que proponen:

Enfoque de la enseñanza transformada

Actividad productiva conjunta: Trabajo conjunto para conseguir un objetivo
en común: proporcionar ayuda.

Sistemas conjuntos de comprensión con el profesor y alumnos: contexto
común de experiencias.

Permiten un nivel más alto de logro académico: Ideas escolares para la
solución de problemas.

Se debe construir significados con la escuela y la vida cotidiana.

Contenidos mayormente adquiridos en contextos cotidianos y significados
culturalmente.

Comprender es conectar con los aprendizajes nuevos con los viejos:
conexión con experiencias personales, familiares y de la comunidad, la
eficacia, es la aplicación de dichos contenidos en una situación inmediata.

Enseñar a pensar en modo complejo y cognitivo. El docente debe: diseñar
actividades de colaboración.

Ajustar a las demandas al tiempo disponible.

Organizar el espacio de clase.

Participar con el alumnado en las actividades.

Organizar al alumnado.

Planificar junto con el alumno

Gestionar el acceso a materiales didácticos

Monitorizar y apoyar el trabajo colaborativo.

Ambiente de aprendizaje: Un ambiente en el cual todos los actores
intervienen; es decir que todos trabajan para alcanzar el mismo objetivo.
Indicadores para el diseño de ambientes:

Actividad productiva conjunta.

Desarrollo Lingüístico; a través del currículo.

Construir significados con la escuela y la vida cotidiana.

Contextualización.

Retos cognitivos.

Conversación.
CONCLUSIÓN PAOLA
Esta historia nos muestra el amor por la docencia y nos da ejemplos de lo
importante que es la vocación ya que gracias a eso Lucia decidió cambiar lo que
había pasado siempre en la comunidad en la que se encontraba, Este contexto, es
muy diferente a todos los demás sin embargo, es parecido al tipo urbano
marginado, pero con características diferentes.
Es importante tomar en cuenta el contexto de donde se encuentra la escuela ya
que como Lucia le pareció importante tomar en cuenta lo que los niños podían
aprender y de ahí tomo los contenidos.
Ya que el contexto social influye de manera directa en el aprendizaje, es decir,
interviene en lo que piensa y cómo piensa el niño, de esta manera el educador
debe tener en cuenta el nivel de conocimiento que el infante tiene y así modificar
su plan de enseñanza para mejorar el aprendizaje, que fueron las decisiones que
tuvo que tomar Lucia para adaptar su contexto al currículo.
No obstante los objetivos de calidad y productividad en la docencia implican la
determinación de metas explícitas a alcanzar y gracias a que Lucia las tenía bien
definidas lo pudo lograr.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bransford J. (2007).”La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela”.
México DF: SEP.Wells, G. (2001). Modelo constructivista social del aprendizaje y
la enseñanza.