MIS MANOS TRABAJAN

SESIÓN PARA NIÑOS DE PRIMER CICLO
I.- DATOS GENERALES:
 TÍTULO
:
 TEMPORALIZACIÓN :
 EDAD
:
 FECHA
:
 DOCENTE FORMADORA:
 ESTUDIANTE RESPONSABLE:
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD
PSICOMOTRICIDA
D
Se desenvuelve de
manera autónoma a Comprende
través
de
su cuerpo
motricidad.
DESEMPEÑO
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
Realiza
acciones
y Baila coordinando las
su movimientos de manera manos y pies
autónoma –en los que
expresa sus emociones–
para explorar con su cuerpo
e interactuar con el
entorno: corre, sube y baja
escalones alternando los
pies, salta desde pequeñas
alturas, experimenta con su
cuerpo el equilibrio y
desequilibrio, hace giros,
trepa y se desliza por
pequeñas pendientes
PSICOMOTRICIDAD
MOMENTOS
ACCIONES
MEDIOS Y
MATERIALES
ASAMBLEA
INICIO
La muestra se reúne con los niños en asamblea
para darles indicaciones de cómo deben trabajar
en la sala de psicomotricidad. Daremos las
indicaciones de cómo realizaran la actividad.
CALENTAMIENTO
Nos paramos y juntos con los niños bailamos la
canción “Baby shark”
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
La maestra dará las indicaciones de cómo deberán
realizar el ejercicio
Deberán subir escalones y deslizarse, luego
tendrán que pasar saltando por los aros. Cuando la
maestra toque la pandereta ellos tendrán que saltar
al siguiente aro y seguir así hasta que terminen el
camino de aros.
CIERRE
RELAJACIÓN
Recostados en el piso y cerrados los ojos cantamos
la canción “Estrellita donde estas”.
 Pandereta
 Aros
MOMENTOS
ACCIONES
MEDIOS Y
MATERIALES
ASAMBLEA
INICIO
La muestra se reúne con los niños en asamblea
para darles indicaciones de cómo deben trabajar
en la sala de psicomotricidad. Daremos las
indicaciones de cómo realizaran la actividad.
 Canción
CALENTAMIENTO
Nos paramos y juntos con los niños bailamos la
canción “Cabeza, rodillas y pies”
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
La maestra dará las indicaciones de cómo deberán
realizar el ejercicio
 Canción
 Cinta
adhesiva de
color
Los pondrá a los niños en sus respectivos lugares
lo cual estará marcado para que ellos sepan, luego
pondrá la música de “Para delante, para atrás” y
ellos tendrán que seguir los pasos que dice la
canción.
CIERRE
RELAJACIÓN
La maestra pondrá a los niños en parejas, uno se
echara mientras que el otro niño pasar un globo por
su cuerpo.
 Globo
La motricidad gruesa es uno de los dos tipos de habilidades motoras que tienen que aprender los
niños durante su desarrollo. Tiene que ver con los movimientos que utilizan músculos de gran
tamaño, como los de los brazos, las
piernas o el torso. Esta es distinta de la
motricidad fina, que tiene que ver con
movimientos muy específicos
Las habilidades motoras gruesas son
fundamentales para todas las acciones
que realizamos en el día a día. Sin estas
las personas no seríamos capaces
tampoco de utilizar la psicomotrocidad
fina; por ello es importante que los niños
con problemas en el desarrollo de la
motricidad gruesa reciban ayuda lo antes posible. Sin embargo, la psicomotricidad gruesa se
termina de desarrollar mucho antes que la fina, aunque las habilidades relación.
Los niños de esta edad suelen ser muy activos físicamente. A los dos años los infantes ya han
desarrollado un abanico muy amplio de habilidades motoras gruesas.
Pueden correr bastante bien, e incluso subir y bajar escaleras de forma rudimentaria (normalmente
agarrándose al pasamanos y poniendo los dos pies en cada escalón).adas con ella pueden
mejorarse a lo largo de la vida.
Estudio la motricidad humana infantil y su relación con otros ámbitos de la conducta, llegando al
desarrollo de un método pedagógico que denomino psicocinética.
Respecto a la motricidad Le Boulch dice que el
desarrollo del movimiento va a la vez con el resto de
los componentes de la conducta (social-afectiva,
intelectual…), siendo una base fundamental para el
desarrollo global de la persona. Le Boulch nos
destaca 2 grandes periodos: la infancia y la
adolescencia
-
En la infancia el niño desarrolla la
organización psicomotriz y la estructura de
la imagen corporal
-
Cuerpo impulsivo (al poco de nacer)
- Cuerpo vivido (hasta los 3 años, el niño se
abre al exterior y manipula los objetos)
-
Cuerpo percibido (de 3 a 7 años existe una discriminación perceptiva).
-
Cuerpo representado (de 7 a 12 años donde existe una representación mental)
- Etapa de pre - adolescencia y adolescencia: se desarrollan los factores de ejecución (fuerza) y
además se dan aprendizajes motores inteligentes.
Este autor critica de manera muy clara el deporte como medio de especialización precoz,
defendiendo la plasticidad de la motricidad infantil y de preservar a los niños de todo estereotipo
motor temprano que ponga en peligro el desarrollo y equilibrio personal.
BIBLIOGRAFÍA:
“Gross motor skills” (Habilidades motoras gruesas) en: Wikipedia 03 Mayo 2018 de
Wikipedia: en.wikipedia.org
Jean Le Bouch (1980) Corriente Europea, Carmen G Silva Pontigo, 3 de julio de 2010
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