6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje I Literatura Escribir biografías y autobiografías para compartir Conceptos clave Las biografías y las autobiografías retoman la vida de un personaje que puede ser histórico, un científico, un artista o una persona que representa alguna causa social o que fue testigo de algún acontecimiento histórico. En las biografías la vida del personaje es escrita por alguien ajeno a él; mientras que en las autobiografías, el personaje es quien escribe sobre sí mismo. Evaluación Instrucciones. Lee los siguientes textos y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. Guillermo encontró el siguiente texto autobiográfico de Jorge Ibargüengoitia y lo llevó a la clase para compartirlo con sus compañeros. Jorge Ibargüengoitia (Fragmento) Nací en 1928 en Guanajuato, una ciudad de provincia que era entonces casi un fantasma. Mi padre y mi madre duraron veinte años de novios y dos de casados. Cuando mi padre murió yo tenía ocho meses y no lo recuerdo. Por las fotos deduzco que de él heredé las ojeras. Ya adulto encontré una carta suya que yo podría haber escrito. Al quedar viuda mi madre regresó a vivir con su familia y allí se quedó. Cuando yo tenía tres años fuimos a vivir en la capital; cuando tenía siete, mi abuelo, el otro hombre que había en la casa, murió. Crecí entre mujeres que me adoraban. Querían que fuera ingeniero: ellas habían tenido dinero, lo habían perdido y esperaban que yo lo recuperara. En ese camino estaba cuando un día, a los veintiún años, faltándome dos para terminar la carrera, decidí abandonarla para dedicarme a escribir. Las mujeres que había en la casa pasaron quince años lamentando esta decisión -“lo que nosotras hubiéramos querido”, decían, “es que fueras ingeniero”-, más tarde se acostumbraron. Escribí mi primera obra literaria a los seis años y la segunda a los veintitrés. Las dos se han perdido. Yo había entrado en la Facultad de Filosofía y Letras y estaba inscrito en la clase de Composición Dramática que daba Usigli, uno de los dramaturgos más conocidos de México. “Usted tiene facilidad para el diálogo”, dijo, después de leer lo que yo había escrito. Con eso me marcó: me dejó escritor para siempre. Al principio parecía que mi carrera literaria iría por el lado del teatro y sería brillante. Mi primera comedia fue puesta en escena, con éxito relativo, en 1954, la segunda lo 9 6to. Grado Primaria fue en 1955, las dos fueron recogidas en antologías del teatro mexicano moderno, Usigli me designó para que lo reemplazara cuando se retiró, gané tres becas al hilo – única manera que había entonces de mantenerse en México siendo escritor-. Pero llegó el año de 1957 y todo cambió: se acabaron las becas -yo había ya recibido todas las que existían-, una mujer con quien yo había tenido una relación tormentosa, se hartó de mí, me dejó y se quedó con mis clases, además yo escribí dos obras que a ningún productor le gustaron. (En esto intervino un factor que nadie había considerado: tengo facilidad para el diálogo, pero incapacidad para establecerlo con gente de teatro.) Siguieron años difíciles: hice traducciones, guiones para película, fui relator de congreso, escribí obras de teatro infantil, acumulé deudas, pasé trabajos. Mientras tanto escribí seis obras de teatro que nadie quiso montar. En 1962 escribí El atentado, mi última obra de teatro. Es diferente a las demás: por primera vez abordé un tema público y basé la trama en un incidente real, la muerte, ocurrida en 1928, de un presidente mexicano a manos de un católico. La mandé a un concurso en México y no pasó nada, la mandé a Cuba y ganó el premio de teatro de la Casa de las Américas en 1963. El atentado me dejó dos beneficios: me cerró las puertas del teatro y me abrió las de la novela. …El éxito de Los relámpagos de agosto ha sido más prolongado que estruendoso. No me permitió ganar dinerales pero cambió mi vida, porque me hizo comprender que el medio de comunicación adecuado para un hombre insociable como yo es la prosa narrativa: no tiene uno que convencer a actores ni a empresarios, se llega directo al lector, sin intermediarios, en silencio, por medio de hojas escritas que el otro lee cuando quiere, como quiere, de un tirón o en ratitos y si no quiere no las lee, sin ofender a nadie -en el comercio de libros no hay nada comparable a los ronquidos en la noche de estreno-. Aparte de Los relámpagos de agosto he escrito cinco novelas y un libro de cuentos que, Los relámpagos de agosto (1964), Maten al león (1969) –la vida y la muerte de un tirano hispanoamericano-, Las muertas (1977) y Los conspiradores. Los sucesos presentados en estas novelas son reales y conocidos, los personajes son imaginarios. En 1965 conocí a Joy Laville, una pintora inglesa radicada en México, nos hicimos amigos, después nos casamos y actualmente vivimos en París. Recuperado el 12 de enero de 2016, de https://vicisitudescotidianasyotrastitiringas.wordpress.com/2011/01/11/jorge-ibarguengoitia-dice-de-si-mismo/ 10 6to. Grado Primaria Con base en el texto, ¿quién influyó en el gusto de Ibargüengoitia por las letras? A) B) C) D) Joy Laville. Usigli. Las mujeres de su casa. Su papá. Con base en el texto, ¿cuál fue la obra que marcó el inicio de la faceta del autor como novelista? A) B) C) D) Los relámpagos de agosto. Las muertas. Dos crímenes. La ley de Herodes. Con base en el texto, ¿cuál de las siguientes opciones interpreta mejor la frase: una ciudad de provincia que era entonces casi un fantasma? A) B) C) D) Una ciudad de provincia en donde habitaban fantasmas. Una ciudad de provincia que no existía en los mapas. Una ciudad de provincia que tenía pocos habitantes y era poco conocida. Una ciudad de provincia con tétricas casonas. ¿Qué tipo de relación existe entre las oraciones compuestas del párrafo siguiente que están unidas por el adverbio marcado en negrita? En ese camino estaba cuando un día, a los veintiún años, faltándome dos para terminar la carrera, decidí abandonarla para dedicarme a escribir. A) B) C) D) Subordinación. Yuxtaposición. Coordinación. Consecución. ¿En qué persona gramatical está escrito el texto para determinar que corresponde a una autobiografía? A) B) C) D) Tercera persona del singular. Primera persona del singular. Primera persona del plural. Segunda persona del singular. 11 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje I Participación social Elaborar un programa de radio Conceptos clave Un programa de radio es una serie de emisiones que se transmiten por vía radiofónica con cierta periodicidad, por ejemplo: todos los días, una o dos veces por semana, etc., con el fin de informar sobre una variedad de temas a un público en específico. Estas emisiones incluyen palabras, música, efectos y/o silencios como elementos de ambientación. Evaluación Instrucciones. Lee el siguiente guion de radio y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. Mariana y sus compañeros elaboraron un guion de radio, el cual estructuraron en dos columnas: en la izquierda señalaron las indicaciones técnicas y en la derecha el texto para los locutores. Aquí te presentamos un fragmento. Titulo del programa ”______________”. Programa número: 1 Locutor 1: José Gutiérrez. Locutora 2: Graciela Hernández. Operador: América Manzano. Fecha de transmisión: 13 de enero de 2016. Duración total: 60 minutos. Operador Rúbrica de entrada: 10 segundos. 12 Audio Locutor 1: Señoras y señores, bienvenidos a su programa “______________”. Locutora 2: Recordemos que cada estado de la República Mexicana cuenta con su propio estilo musical de acuerdo a las particularidades de la región. 6to. Grado Entra cortinilla de fondo musical: 5 segundos. Primaria Locutor 1: Demos inicio. Locutora 2: Agradecemos que nos acompañen. El día de hoy tendremos un programa muy interesante, ya que hablaremos sobre la música de mariachi, originaria del estado de Jalisco, y más adelante daremos un recorrido para conocer la música que representan a otros estados de la República. Como cada domingo, me acompaña en el micrófono José Gutiérrez. Locutor 1: Gracias Graciela. Es un gusto estar con ustedes en cada emisión, también nos acompaña en cabina América Manzano, quien será nuestro apoyo para seleccionar la música para esta ocasión. Locutora 2: Y para comenzar, nuestro reportero, Iván Sánchez, preparó una cápsula sobre el estado de Jalisco. Cortinilla: 5 segundos. Entra cápsula “El estado de Jalisco”. Entra cortinilla de fondo musical: 5 segundos. Locutor1: Excelente cápsula informativa. El estado de Jalisco es la región de origen de este género musical, pero con el tiempo se fue dispersando a otros estados de la República. Locutora 2: Correcto, así que no se vayan, seguiremos escuchando música de mariachi. Vamos a anuncios comerciales y regresamos… Entra rúbrica de salida: 10 segundos. Entrada de anuncios comerciales. 13 6to. Grado Primaria Con base en el contexto del guion de radio, ¿cuál sería el título más adecuado para el programa de radio? A) B) C) D) “La música en el estado de Jalisco”. “La música en México”. “Los orígenes de la música”. “Música para todas las edades”. Con base en el guion de radio, ¿qué función tienen los locutores? A) B) C) D) Controlar el sonido e introducir la música. Coordinar el trabajo antes, durante y después de la grabación. Escribir el guion radiofónico. Hablar para conducir el programa de radio. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en este guion de radio? A) B) C) D) Lenguaje técnico. Lenguaje formal e informal. Lenguaje informal. Lenguaje técnico y formal. Con base en el tema y el contenido del guion de radio, ¿cuál es el tipo de público al que está dirigido? A) B) C) D) Infantil. Adolescente. Joven. Adulto. ¿De acuerdo al siguiente fragmento del guion de radio, ¿a qué hace referencia la palabra particularidades? Locutora 2: Recordemos que cada estado de la República Mexicana cuenta con su propio estilo musical de acuerdo a las particularidades de cada región. A) B) C) D) 14 A A A A las personas, cosas o lugares de una región. los gustos similares de las personas de una región. las características propias de una región. las características de las personas de una región. 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje II Estudio Escribir un reportaje sobre su localidad Conceptos clave Un reportaje es un texto informativo en el que se presenta y desarrolla un tema específico que suele ser de actualidad y de interés general. Evaluación Instrucciones. Lee el siguiente texto y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. Luis encontró un reportaje muy interesante sobre Guanajuato y lo llevó a la clase para compartirlo con sus compañeros. Cultura de Guanajuato El “lugar donde abundan las ranas”, ahora Guanajuato, debe su nombre a una comunidad chichimeca que veneraba a las ranas, representadas en dos rocas con forma natural de este animal situadas en el Cerro del Meco o del Chichimeca localizado alrededor de la actual ciudad de Guanajuato. La gastronomía guanajuatense se destaca por la variedad de sus platillos, ya que cada región hace alarde de la autoría de diversos guisos. Por ejemplo en Comonfort, destacan los nopalitos al pastor, el adobo seco, las fritangas de pobre, la sopa de rabo y el colonche, bebida de tuna fermentada. En Salamanca es famosa la barbacoa de borrego o de chivo; en Celaya la cajeta y los dulces de nuez destacan por su sabor y en Dolores Hidalgo sorprende la variedad de sabores de sus afamadas nieves, entre ellos nieve de camarón, tequila, mole y elote. También son famosas en el estado las pacholas guanajuatenses, el fiambre estilo San Miguel de Allende, los tumbagones, los chiles palominos, la gelatina de pavo y lengua, las rosáceas y las sopas de amor. Sede de importantes eventos culturales en el país, en 1972 nace en la ciudad de Guanajuato, el Festival Cervantino como un homenaje cultural en honor al escritor Miguel de Cervantes; sin embargo, la popularidad que ganó este festival trascendió fronteras y hoy el Festival Internacional Cervantino es la muestra cultural más importante de Latinoamérica. En su programa actual se realizan conciertos, obras de teatro, exposiciones, performances, venta de artesanías, talleres literarios, entre muchas otras actividades culturales. El festival se realiza en los meses de octubre y noviembre de cada año. 15 6to. Grado Primaria Otro gran evento cultural es la Bienal Diego Rivera, en honor al gran pintor muralista guanajuatense. Diego Rivera fue fundador del Colegio Nacional y fue un afamado pintor con exposiciones en Estados Unidos y Europa. Además, fue esposo de la internacionalmente reconocida pintora mexicana Frida Kahlo. La principal actividad artesanal del estado es la talabartería, zapatos, bolsos, cintos y monederos de cuero de calidad internacional se ofrecen al público en exposiciones alrededor del mundo. Asimismo, se ofrecen al visitante hermosos objetos de alfarería producida en la Sierra Central, los Altos y el Bajío del estado. Además de los objetos y muebles de madera del municipio de Apaseo El Alto cuya técnica se transmite de generación en generación y la cerámica de alta temperatura de Tarandacuao. Otro aspecto destacado de la cultura guanajuatense son sus danzas, las cuales se realizan con motivo de alguna fiesta patronal como el día de la Virgen del Refugio, el día de la Virgen del Carmen, el día de la Virgen de los Remedios, el día de la Inmaculada Concepción y el día de María Auxiliadora, entre otros. Al igual que en otros estados, las danzas guanajuatenses reflejan el modo de vida de la sociedad a lo largo de la historia, a veces con motivos de orgullo, otras con el afán de hacer denuncia social y liberar frustraciones. Las siguientes danzas folclóricas son aún realizadas por los bailarines locales, danza de los Viejitos, de los Franceses, de los Moros, de los Chichimecas, de los Sonajeros, del Plumero, de los Pames, de los Compadres y de los Toreritos. Recuperado el 22 de enero de 2016, de http://www.explorandomexico.com.mx/state/10/Guanajuato/culture/ 16 6to. Grado Primaria De acuerdo al reportaje, las rosáceas, las pacholas y los tumbagones hacen referencia a: A) B) C) D) Danzas folclóricas de Guanajuato. Artesanías típicas de Guanajuato. Platillos típicos de Guanajuato. Bebidas típicas de Guanajuato. De forma general, ¿cuál es el propósito del reportaje? A) Explicar al lector algunas de las actividades culturales y económicas de Guanajuato. B) Informar al lector sobre algunos de los aspectos culturales de Guanajuato. C) Convencer al lector de visitar Guanajuato. D) Describir detalladamente algunos de los aspectos culturales de Guanajuato. En el reportaje se menciona que algunas de las danzas guanajuatenses se realizan con motivo de alguna fiesta patronal. Con base en los ejemplos que presenta el reportaje sobre estas danzas, ¿a qué tipo de celebración corresponden? A) B) C) D) Fiestas de carácter masivo. Fiestas de carácter religioso. Fiestas de carácter social. Fiestas de carácter regional. Con base en el contenido, ¿cuáles son los subtemas que conforman el reportaje? A) 1. Significado de Guanajuato, 2. Gastronomía, 3. Eventos culturales, 4. Actividad artesanal, 5. Danzas folclóricas. B) 1. Gastronomía, 2. Eventos culturales, 3. Actividad artesanal, 4. Danzas folclóricas. C) 1. Gastronomía, 2. Eventos culturales, 3. Festival Cervantino, 4. Bienal Diego Rivera, 5. Actividad artesanal, 6. Danzas folclóricas. D) 1. Platillos, 2. Bebidas. 3. Festival Cervantino, 4. Bienal Diego Rivera, 5. Actividad artesanal, 6. Danzas folclóricas. ¿Qué fuente de información consideras más conveniente consultar para elaborar un reportaje sobre las tradiciones de tu comunidad? A) B) C) D) Diccionarios y enciclopedias. Periódicos de difusión local. Entrevistas a personas de la comunidad. Folletos y trípticos. 17 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje II Literatura Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación Conceptos clave El cuento de misterio es un relato breve de hechos ficticios cuya intención es generar sentimientos de miedo en el lector; en él se presentan pocos personajes y su descripción contiene lo esencial de estos. Evaluación Instrucciones. Lee los siguientes textos y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. Pablo incluyó el siguiente texto en la compilación de cuentos de misterio creada por su grupo. La casa B... en Camden Hill Catherine Crowe 1 El señor y la señora B... la habían alquilado por un precio razonable a un hombre de negocios de Temple, con la intención de convertirla en Parquet. Duela Casquete. Cubierta de tela, cuero, una pensión, donde pudieran alojarse papel, etc., que se ajusta al casco de modestos funcionarios o empleados de la cabeza. (RAE) Desmesurado. Excesivo, mayor de lo la vecindad. común. (RAE) 2 Al principio, gracias a sus económicas Junco. Planta con tallos largo, duros y tarifas, el negocio prosperó, pero un puntiagudos. Proferir. Pronunciar, decir, articular buen día un joven empleado llamado palabras o sonidos. (RAE) Rose se marchó bruscamente alegando que su habitación estaba embrujada. 3 Los esposos B... jamás habían ocupado aquella habitación, una sala espaciosa que daba al jardín. De este modo, antes de volverla a alquilar, decidieron comprobar por sí mismos lo que ocurría en ella. 4 Desde la primera noche debieron reconocer que Rose no había mentido. 5 Entre la una y las dos de la madrugada, la señora B... fue despertada por un extraño ruido, “como el de un enorme gato haciéndose la manicura sobre el parquet”. 6 Casi al mismo tiempo, su marido también se despertó y los dos escucharon en silencio cómo el extraño ruido aumentaba, y luego disminuía en intensidad, como si su misterioso autor se acercara y alejara alternativamente de la cama. 7 Al fin, el señor B... no pudo más y gritó: 8 -¿Quién eres y qué haces aquí? ¿? 18 6to. Grado Primaria 9 El ruido cesó, pero un segundo después fueron arrastrados violentamente los cubrecamas y las sábanas. 10 La señora B... encendió el mechero y alumbró una vela que guardaba cerca de sí. En la habitación no había nada insólito, sin embargo no hubo manera de encontrar las sábanas y los cubrecamas. 11 Se levantaron, cerraron la habitación con llave y se fueron a pasar el resto de la noche en su dormitorio. 12 A la mañana siguiente, volvieron a la habitación de Rose y encontraron las sábanas y los cubrecamas hechos un ovillo encima de la cama; los cubrecama, de gruesa lana, estaban intactos, pero las sábanas estaban completamente hechas jirones. 13 La señora B... se negó a repetir la experiencia, pero su esposo se obstinó en ello y a la noche siguiente volvió a instalarse en la habitación embrujada. 14 Esta vez mantuvo una linterna encendida en la cabecera de la cama. 15 Tardó mucho en dormirse, pero cuando empezaba a vencerlo el sueño, fue sobresaltado por el mismo ruido de la noche anterior. 16 El señor B... se incorporó y vio a la luz de la lamparilla a un viejecito de aspecto miserable, escasamente vestido, de pie en el centro de la habitación. Llevaba un curioso casquete de piel de gato y contemplaba al durmiente con manifiesta desconfianza. 17 Pese a estar bastante asustado, el señor B... preguntó al misterioso intruso cuáles eran sus intenciones. Por toda respuesta, éste empezó a resoplar como un gato encolerizado e intentó agarrar las sábanas. 18 Entonces el señor B... se dio cuenta de que sus manos descarnadas eran extraordinariamente largas y que terminaban en desmesuradas uñas. 19 Por casualidad el señor B... había puesto a su alcance una caña de junco, la tomó y con ella intentó pegarle al visitante nocturno. 20 No encontró resistencia alguna y el junco atravesó el cuerpo del viejecito como si fuera de humo. 21 Entonces el fantasma retrocedió, profiriendo gestos de amenaza; hundiéndose en la pared, despareció. La noche terminó tranquilamente. 22 Los esposos B... sacaron los muebles de la habitación y la cerraron. El fantasma no truncó la paz de ninguna de las otras habitaciones. 23 Pero aproximadamente dos años más tarde el matrimonio B... habló del extraño suceso a uno de sus primos, un marino de Kingston, que había venido a visitarles. 24 El marinero era un hombre robusto y de un sólido sentido común; por cortesía no quiso poner en duda las afirmaciones de sus primos, pero decidió pasar la noche en la habitación embrujada. 19 6to. Grado Primaria 25Con este fin, la amueblaron con una pequeña cama de campo, una mesita de luz y una silla, y colocaron una lámpara encendida en la consola de la chimenea. 26 El marinero tardó muy poco en dormirse pues no creía en historias de fantasmas. Había cerrado su habitación con llave e incluso había asegurado la puerta con un sólido cerrojo provisional. 27 Entre la una y las dos de la madrugada, fue despertado por una fuerte sacudida en su cama y vio al viejecito del casquete de piel de gato que le observaba encolerizado. 28 Cuando el marino se disponía a levantarse, el fantasma retrocedió, resoplando como un gato furioso, y desapareció. Luego se oyeron muchos golpes de gran violencia contra o dentro de los muros y un enorme trozo de yeso se desprendió del techo. Pero el espectro no volvió a aparecer. 29 Poco después los esposos B... se marcharon de Londres para establecerse en Kingston y no se supo más de la casa de Camden-Hill. Recuperado el 13 de enero de 2016, de http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/c/Crowe,%20Catherine%20 -%20La%20Casa%20B..%20en%20Camden-Hill%20(1848).html 20 6to. Grado Primaria De acuerdo al texto, ¿qué personaje detona el misterio de la casa de Camden- Hill? A) B) C) D) Un Un Un Un joven inquilino. modesto funcionario. joven sirviente. hombre de negocios. Por la descripción que hace el autor en el siguiente párrafo, ¿a qué tipo de características del personaje se hace referencia? Entonces el señor B... se dio cuenta de que sus manos descarnadas eran extraordinariamente largas y que terminaban en desmesuradas uñas. A) B) C) D) Físicas Psicológicas. Sociales. Culturales. De acuerdo a la estructura del texto, ¿a qué párrafos corresponde el desarrollo del cuento? A) B) C) D) Del 1 al 3. Del 4 al 28. 27 y 28. 29. Con base en la forma en que está redactado el texto, la persona que narra: A) B) C) D) relata en primera persona, como protagonista de la historia. relata en primera persona, sin ser parte de la historia. relata en tercera persona, como protagonista de la historia. relata en tercera persona, sin ser parte de la historia. De acuerdo al contexto de la historia, ¿qué palabras sustituyen de mejor manera a las marcadas en negrita? El marinero era un hombre robusto y de un sólido sentido común; por cortesía no quiso poner en duda las afirmaciones de sus primos, pero decidió pasar la noche en la habitación embrujada. A) B) C) D) Macizo-arraigado-desconsideración-endemoniada. Corpulento-firme-amabilidad-hechizada. Vigoroso-arraigado-educación-hechizada. Fuerte-estable-arraigado-endemoniada. 21 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje II Participación social Elaborar un manual de juego de patio Conceptos clave Un manual es un documento que contiene una serie de explicaciones e instrucciones detalladas y precisas para orientar al lector en la realización de una actividad. Evaluación Instrucciones. Lee el siguiente manual de juego y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. Pablo y sus compañeros elaboraron un manual de juego de patio. A continuación te presentamos las instrucciones del juego que eligieron jugar. Título del juego “ ” Materiales • • • Globos de colores Estambre negro. Música movida. Instrucciones 1. 2. 3. 4. 22 Primeramente, pedir a los participantes que salgan al patio de la escuela. Posteriormente, entregar un globo a cada participante, el cual deberán amarrar a uno de sus tobillos con uso del estambre negro. Al ritmo de la música, intentar ponchar los globos de los demás participantes con un solo pie y sin empujar o utilizar las manos. Finalmente, gana el participante que logre conservar su globo. 6to. Grado Primaria Con base en el texto, ¿cuál sería el título más adecuado para el juego? A) B) C) D) A A A A explotar globos. pisar globos. bailar con globos. saltar con globos. De acuerdo a su estructura, ¿a qué tipo corresponde el texto anterior? A) B) C) D) Narrativo. Descriptivo. Instructivo. Argumentativo. ¿A qué instrucción del juego apoya la imagen siguiente? A) B) C) D) 1 2 3 4 Con base en el contenido del texto, ¿cuáles de las siguientes palabras corresponden a adverbios? A) B) C) D) Negro y movida. Pedir, amarrar y empujar. Globos, participantes y estambre. Primeramente, posteriormente y finalmente. ¿En qué forma están escritos los verbos subrayados en el texto? A) B) C) D) En En En En presente. impersonal. infinitivo. gerundio. 23 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje III Estudio Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula Conceptos clave Un relato histórico es una narración que se realiza con el fin de contar los detalles que sucedieron alrededor de algún hecho real y relevante acontecido en el pasado. Evaluación Instrucciones. Lee el siguiente texto y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. Entrada del ejército Trigarante Iturbide mandó reproducir el Plan de Iguala para darlo a conocer a todos los habitantes de Nueva España. El documento llegó hasta las manos del virrey Juan Ruíz de Apodaca y del arzobispo de México. Cuando las autoridades conocieron el Plan de Iguala, emprendieron una campaña contra Iturbide, pero poco pudieron hacer para evitar que siguieran circulando las ideas de libertad. Iturbide inició un viaje por la región del Bajío para extender el movimiento. Varios militares realistas se adhirieron al Plan de Iguala. También lo hicieron algunos jefes insurgentes que se habían retirado como, Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo, e Ignacio López Rayón. Poco después, Apodaca fue relevado como virrey y en su lugar llego Juan O´Donojú, quién sería el último representante del Rey de España. Iturbide se entrevistó con él en Córdoba, el 24 de agosto, y le hizo ver que la causa hispánica ya estaba pérdida y que tenían pocos de su lado. O´Donojú comprendió y se redactaron los Tratados de Córdoba, que dieron fin a la Guerra de Independencia y que reconocía la soberanía de México. Finalmente, el 27 de septiembre de 1821, el Ejército Trigarante, cuyo líder era Iturbide entró a la ciudad de México en diferentes rumbos, formando una columna al frente de la cual iba Agustín de Iturbide. La tropas del ejército que desfilaron, estuvieron conformadas por 16 134 hombres, de los cuales, 7 416 eran de infantería, 7 955 eran de caballería y 763 de artillería con 68 cañones de diferentes calibres. Al ser promulgado “El Plan de Iguala” (24 de febrero de 1821), Iturbide adoptó como bandera la de las Tres Garantías, cuya confección encargó al sastre José Magdaleno Ocampo. Consta la Bandera de tres franjas diagonales, quedando los colores en el siguiente orden: el blanco, que simboliza la religión católica. El verde, que a su vez 24 6to. Grado Primaria representa al movimiento insurgente o a la Independencia; y el rojo representa la unidad de mexicanos y españoles, adherido al impulso libertador. En cada una de la franjas tiene una estrella, pero no aparece el águila como en los lábaros posteriores. Esta bandera fue la que desfiló el 27 de septiembre de 1821 al consumarse la Independencia. Adaptación del texto recuperado el 22 de enero de 2016, de http://www.actiludis.com/?p=52191 25 6to. Grado Primaria Con base en el relato, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a la bandera de las Tres Garantías? A) C. D. B. Elige la respuesta que ordena cronológicamente los hechos acontecidos en el relato histórico. 1. Son redactados los tratados de Córdoba, en los que se reconoce la soberanía de México. 2. Iturbide da a conocer el Plan de Iguala. 3. El virrey Juan Ruíz de Apodaca y el arzobispo de México inician una campaña contra Iturbide. 4. El Ejército Trigarante entra desfilando a la Ciudad de México, con lo que se da la consumación de la Independencia. 5.Apodaca es relevado como virrey y en su lugar llega Juan O´Donojú. A) B) C) D) 2,1,5,4,3. 2,3,1,5,4. 2,5,3,1,4. 2,3,5,1,4. ¿Cuál de las siguientes características no forma parte de la estructura del relato histórico? A) B) C) D) Narra hechos sucedidos en el pasado. Tiene inicio, desarrollo y cierre. Refleja el punto de vista u opinión del autor en relación al hecho acontecido. Narra un hecho a partir de sucesos reales. ¿A qué tipo de adverbios corresponden las palabras subrayadas en el relato? A) B) C) D) De tiempo. De lugar. De modo. De cantidad. Con base en el siguiente fragmento del relato histórico, ¿en qué tiempo del pasado simple está escrito el verbo marcado en negrita? Iturbide se entrevistó con él en Córdoba, el 24 de agosto, y le hizo ver que la causa hispánica ya estaba pérdida y que tenían pocos de su lado. A) B) C) D) 26 Pretérito compuesto. Pretérito imperfecto. Pretérito perfecto simple. Pretérito perfecto compuesto. 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje III Literatura Adaptar un cuento como obra de teatro Conceptos clave Las obras de teatro también se conocen como textos dramáticos. Drama es un término griego que significa “hacer” o “actuar”. El texto dramático es un escrito destinado a ser representado, por eso se usa como sinónimo de obra de teatro. Al adaptar un texto narrativo a un guion de teatro puedes inventar diálogos basándote en la descripción que el narrador hace de las situaciones en las que están involucrados los personajes. Evaluación Instrucciones. Lee el siguiente cuento y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. 1Hace mucho, muchísimo tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo muy extraño: una mañana, cuando sus gordos y satisfechos habitantes salieron de sus casas, encontraron las calles invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros y la comida de sus bien provistas despensas. 2Nadie acertaba a comprender la causa de tal invasión, y lo que era aún peor, nadie sabía qué hacer para acabar con tan inquietante plaga. 3Por más que pretendían exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, tal parecía que cada vez acudían más y más ratones a la ciudad. Tal era la cantidad de ratones que, día tras día, se adueñaban de las calles y de las casas, que hasta los mismos gatos huían asustados. 4Ante la gravedad de la situación, los hombres de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: “Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones”. 5Al poco se presentó ante ellos un flautista, alto y desgarbado, a quien nadie había visto antes, y les dijo: “La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelín”. Dicho esto, comenzó a pasear por las calles y, mientras paseaba, tocaba con su flauta una maravillosa melodía que encantaba a los ratones, quienes saliendo de sus escondrijos seguían embelesados los pasos del flautista que tocaba incansable su flauta. 6Y así, caminando y tocando, los llevó a un lugar muy lejano, tanto que desde allí ni siquiera se veían las murallas de la ciudad. 7Por aquel lugar pasaba un caudaloso río donde, al intentar cruzarlo para seguir al flautista, todos los ratones perecieron ahogados. 8Los hamelineses, al verse al fin libres de las voraces tropas de ratones, respiraron aliviados. Ya tranquilos y satisfechos, volvieron a sus prósperos negocios, y tan contentos estaban que organizaron una gran fiesta para celebrar el feliz desenlace, 27 6to. Grado Primaria comiendo excelentes viandas y bailando hasta muy entrada la noche. 9A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el Consejo y reclamó a los hombres de la ciudad las cien monedas de oro prometidas como recompensa. Pero éstos, liberados ya de su problema y cegados por su avaricia, le contestaron: “¡Vete de nuestra ciudad! ¿O acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta?”. Y dicho esto, los orondos hombres del Consejo de Hamelín le volvieron la espalda profiriendo grandes carcajadas. 10Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista, al igual que hiciera el día anterior, tocó una dulcísima melodía una y otra vez, insistentemente. Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguían, sino los niños de la ciudad quienes, arrebatados por aquel sonido maravilloso, iban tras los pasos del extraño músico. Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los ruegos y gritos de sus padres que en vano, entre sollozos de desesperación, intentaban impedir que siguieran al flautista. 11Nada lograron y el flautista se los llevó lejos, muy lejos, tan lejos que nadie supo adónde, y los niños, al igual que los ratones, nunca jamás volvieron. 12En la ciudad sólo quedaron sus opulentos habitantes y sus bien repletos graneros y bien provistas despensas, protegidas por sus sólidas murallas y un inmenso manto de silencio y tristeza. 13Y esto fue lo que sucedió hace muchos, muchos años, en esta desierta y vacía ciudad de Hamelín, donde, por más que busquen, nunca encontrarán ni un ratón ni un niño. Recuperado el 27 de enero de 2016, de http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/el-flautista-dehamelin-cuentos-infantiles/ 28 6to. Grado Primaria Si el cuento anterior fuera adaptado a una obra de teatro, ¿quién sería el protagonista? A) B) C) D) Los habitantes de Hamelín. El flautista. Los ratones. Los niños de Hamelín. ¿Cuál de las siguientes opciones describe adecuadamente la escenografía que se debe utilizar para poner en escena el párrafo 1 del cuento? A) Una casa con un granero repleto de granos y comida, y muchos ratones en su interior. B) Una ciudad donde se observan casas y muchos ratones sobre sus calles. C) Las calles de una ciudad rodeada por una muralla. D) Una ciudad con un río que la atraviesa, y muchos ratones sobre sus calles. En la siguiente adaptación del párrafo 9 del cuento a guion de teatro, ¿cuál de las siguientes opciones completa adecuadamente la acotación faltante? Flautista: (presentándose frente al Consejo) Cumplí con mi palabra y me deshice de los ratones. Ahora vengo por las cien monedas de oro que me prometieron como recompensa. Hombres del Consejo: ¡Vete de nuestra ciudad! ¿Acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta? ( ). A) (El flautista mira a los hombres del Consejo con desprecio y se retira) B) (Los hombres señalan la puerta, pidiéndole al flautista que se vaya) C) (Los hombres del Consejo arrebatan las monedas de oro al flautista y señalan la puerta para que se retire) D) (Los hombres del Consejo le dan la espalda al flautista y ríen a carcajadas en tono de burla) ¿Cuál de las siguientes opciones expresa de mejor manera la enseñanza que deja el cuento anterior? A) B) C) D) El no cumplir con lo prometido puede desencadenar graves consecuencias. Si prometes algo tienes que cumplirlo. La mejor forma de cumplir es nunca prometer algo. Es mejor prometer poco para poder cumplirlo. En la siguiente adaptación del párrafo 10 del cuento a guion de teatro se utilizan signos de exclamación en el diálogo de los padres para enfatizar el sentimiento de… Flautista: (Enojado) Se arrepentirán por no haberme pagado lo prometido (Comienza a tocar su flauta y es seguido por los niños, quienes se toman de la mano y van sonrientes) Padres de los niños: ¡Deténganse! ¡Por favor, no lo sigan! (Gritan entre sollozos) A) B) C) D) miedo. enojo. desesperación. odio. 29 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje III Participación social Escribir cartas de opinión para su publicación Conceptos clave En la carta de opinión los autores expresan y argumentan sus puntos de vista en relación a un tema en específico. Estas cartas son consideras textos epistolares, dado que se escriben con una estructura específica y lenguaje formal, para comunicar un hecho o asunto de interés personal. Evaluación Instrucciones. Lee la siguiente carta de opinión y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. La maestra compartió con sus alumnos la siguiente carta de opinión. Cartas al director 22/01/2004 1Me parece indignante que hoy, en el siglo XXI, se sigua torturando a los animales y llevándolos a la muerte en las corridas de toros sólo por el placer de entretener a los espectadores disfrutando de ver maltratar a animales. 2Desgraciadamente, la Ley, de momento, defiende a los taurinos, permitiendo que sigan celebrándose legalmente torturas públicas de toros. Cada 10 de diciembre (día de los derechos de los animales) marca un día de reivindicación para que el respeto por los demás no se reduzca sólo a los seres humanos, sino también al respeto a los seres vivos. 3Los animales son utilizados en los más variados ámbitos como si se tratase de objetos a nuestra disposición. 4Para saber más cosas sobre la vida de los animales existen formas más respetuosas que la experimentación en laboratorios que hay que evitar. Ahora se sabe que ya existen métodos de prueba sin animales, y no las crueles pruebas con animales. ¡Por un mundo mejor! María Ortín. (Zaragoza) Recuperado el 18 de enero de 2016, de https://gua30.wordpress.com/2007/11/20/441/ 30 6to. Grado Primaria De forma general, ¿a qué tema hace referencia la carta de opinión? A) B) C) D) A las corridas de toros. Al maltrato a los animales. Al día de los derechos de los animales. A la experimentación con animales. ¿Cuál es el propósito de la carta de opinión? A) B) C) D) Informar al lector sobre el maltrato a los animales. Describir al lector las formas en que se realiza el maltrato a los animales. Convencer al lector de evitar el maltrato a los animales. Opinar sobre el maltrato a los animales. El párrafo 1 de la carta de opinión corresponde a… A) B) C) D) una opinión. un hecho. una idea. un argumento. ¿Qué párrafo o párrafos conforman el cuerpo de la carta de opinión? A) B) C) D) 1 1y4 2y3 1,2,3 y 4 ¿Cuál de las siguientes fuentes es más recomendable consultar para obtener elementos bien fundamentados que apoyen la carta de opinión? A) B) C) D) Diccionarios y enciclopedias. Ensayos, artículos e investigaciones. Periódicos. Folletos y trípticos. 31 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje IV Estudio Producir un texto que contraste información sobre un tema Conceptos clave Un texto que contrasta información permite comparar dos ideas diferentes acerca de un mismo tema. Evaluación Instrucciones. . Lee los siguientes textos y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. A continuación te presentamos dos textos que Larissa encontró sobre el tema del hipo. Texto 1 ¿Qué causa el hipo? “¡Hip!” Acabas de tener hipo por lo que parecería la décima vez desde que terminaste tu gran cena. ¿Te preguntas de dónde salen esos curiosos sonidos? La culpa es de tu diafragma. Éste es un músculo en forma de bóveda en la parte inferior de tu pecho y allí es donde comienzan todos los hipos. El diafragma casi siempre funciona a la perfección. Desciende cuando inhalas para ayudarte a llevar aire a los pulmones y sube cuando exhalas para poder expulsar el aire de los pulmones. Pero a veces, el diafragma se irrita y cuando esto sucede, sube de manera brusca y hace que la respiración sea diferente de lo normal. Cuando esta respiración irregular llega a la laringe, se produce el hipo. Algunas de las cosas que irritan el diafragma son comer demasiado rápido o demasiado, una irritación en el estómago o la garganta, o sentirte nervioso o excitado. Casi todos los casos de hipo duran sólo unos minutos. Algunos casos de hipo pueden durar días o semanas, pero es poco habitual y normalmente es un signo de otro trastorno médico. Probablemente hayas oído muchas sugerencias de cómo deshacerte del hipo y tal vez incluso hayas probado algunas. Respirar en una bolsa de papel es un método que algunas personas emplean para deshacerse del hipo; , otras dicen que beber del lado “opuesto” de un vaso de agua es la mejor forma de quitarte el hipo. Ponerte azúcar debajo de la lengua también podría funcionar. Y tal vez el tratamiento más famoso es hacer que alguien te pegue un buen susto cuando no lo esperas -esto ayuda a algunas personas a decirle adiós al hipo. Pero recuerda que ¡no todos los métodos para quitar el hipo son efectivos para todos! Recuperado el 22 de enero de 2016, de http://kidshealth.org/kid/en_espanol/preguntas/hiccup_esp.html 32 6to. Grado Primaria Texto 2 Hipo (Fragmento) Es un movimiento involuntario (espasmo) del diafragma, el músculo que se encuentra en la base de los pulmones. El espasmo es seguido de un cierre rápido de las cuerdas vocales, lo cual produce un sonido característico. Consideraciones A menudo, el hipo comienza sin razón aparente. Con frecuencia suele desaparecer después de algunos minutos. En raras ocasiones, el hipo puede durar días, semanas o meses. El hipo es común y normal en recién nacidos y en bebés. Causas Las causas pueden incluir: • • • • • • Cirugía abdominal. Enfermedad o trastorno que irrite los nervios que controlan el diafragma (pleuresía o una neumonía). Alimentos o líquidos picantes o condimentados. Emanaciones nocivas. Accidente cerebrovascular o tumor que afecte el cerebro. Es posible que no haya una causa obvia para el hipo. Cuidados en el hogar No existe una forma segura de detener el hipo, pero existen muchas sugerencias comunes que se pueden intentar: • • • • Respirar repetitivamente dentro de una bolsa de papel. Tomar un vaso de agua fría. Comer una cucharadita de azúcar. Contener la respiración. Recuperado el 26 de enero de 2016, de https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003068.htm 33 6to. Grado Primaria ¿Cuál es la semejanza de ambos textos con respecto a las sugerencias que hacen de cómo detener el hipo? A) Ambos textos mencionan que para detener el hipo se debe comer una cucharada de azúcar o dejar que alguien te pegue un buen susto. B) Ambos textos mencionan que para detener el hipo se debe respirar dentro de una bolsa de papel o comer una cucharada de azúcar. C) Ambos textos mencionan que para detener el hipo se debe tomar un vaso de agua fría o contener la respiración. D) Ambos textos mencionan que para detener el hipo se debe dejar que alguien te pegue un buen susto o respirar dentro de una bolsa de papel. ¿Cuál de las siguientes opciones explica el propósito que pretende comunicar cada uno de los textos? A) El texto 1 presenta sugerencias y remedios caseros para detener el hipo; el texto 2 describe por qué se presenta el hipo y su duración. B) El texto 1 explica cuánto puede durar el hipo y por qué es provocado; el texto 2 expone sugerencias para detener el hipo. C) El texto 1 describe por qué es provocado el hipo y menciona sugerencias de cómo detenerlo; el texto 2 explica qué es el hipo, sus causas y sugerencias para detenerlo. D) El texto 1 describe qué es el diafragma; el texto 2 explica las causas médicas por las que produce el hipo. ¿Cómo es el lenguaje que emplean los textos anteriores? A) B) C) D) El texto 1 emplea un lenguaje formal; mientras que el 2, informal. El texto 1 emplea un lenguaje informal; mientras que el 2, formal. Ambos textos presentan un lenguaje formal. Ambos textos presentan un lenguaje informal. Con base en el texto 1, ¿cuál de los siguientes conectores lógicos completa adecuadamente el espacio en blanco del párrafo 3? A) B) C) D) por ello por lo tanto asimismo en cambio ¿Cuál es el nombre que reciben las palabras subrayadas en el texto 2? A) B) C) D) 34 Frases adverbiales. Adjetivos. Sustantivos. Verbos en infinitivo. 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje IV Literatura Conocer una canción de los pueblos originarios de México Conceptos clave Las canciones populares hacen referencia a un pueblo o región específica de un país y generalmente se transmite de generación en generación, formando parte de la herencia cultural de sus habitantes. Evaluación Instrucciones. . Lee las estrofas de la canción y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. La Llorona Canción popular mexicana (Adaptación) Estrofa 1 Ay de mí, Llorona, Llorona, Llorona de un campo lirio. El que no sabe de amores, Llorona, no sabe lo que es martirio. Estrofa 5 Dos besos llevo en el alma, Llorona, que no se apartan de mí. El último de mi madre, Llorona, y el primero que te di. Estrofa 2 Me subí al pino más alto, Llorona, a ver si te divisaba. Como el pino era muy tierno, Llorona, al verme llorar, lloraba. Estrofa 6 Ay de mí, Llorona, Llorona, Llorona, no seas así. Te pido yo de rodillas, Llorona, Que no te olvides de mí. Estrofa 3 La pena y lo que no es pena, Llorona, todo es pena para mí. Ayer penaba por no verte, Llorona, y hoy peno porque te vi. Estrofa 7 Ay de mí, Llorona, Llorona, Llorona de azul celeste. Aunque la vida me cueste, Llorona, no dejaré de quererte. Estrofa 4 Ay de mí, Llorona, Llorona, Llorona tú eres mi xunca. Me quitarán de quererte, Llorona, pero de olvidarte, nunca. Estrofa 8 Ay de mí, Llorona, Llorona, Llorona de negros ojos. Ya con ésta me despido, Llorona, adorándote de hinojos. Recuperado el 20 de enero del 2016, de http://lyricstranslate.com/es/chokani-la-llorona-la-llorona.html#ixzz3xor74F00 35 6to. Grado Primaria ¿Qué estrofa permite identificar una característica física de la Llorona? A) B) C) D) Estrofa Estrofa Estrofa Estrofa 2. 4. 6. 8. ¿Qué estrofa permite inferir que la madre del enamorado de la Llorona ha fallecido? A) B) C) D) Estrofa Estrofa Estrofa Estrofa 1. 3. 5. 7. De acuerdo al contexto, ¿qué emoción o sentimiento refleja la canción? A) B) C) D) Decepción. Enojo. Inquietud. Sufrimiento. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a la descripción de la figura literaria que se utiliza en la estrofa 2? A) B) C) D) En En En En la la la la estrofa estrofa estrofa estrofa 2 2 2 2 se se se se exagera un aspecto de la realidad. atribuyen cualidades humanas a un objeto inanimado. asocian dos ideas que son contrastantes. utiliza una expresión amable para disimular algo desagradable. ¿Cuál es el significado que corresponde al verso Me quitarán de quererte, Llorona, pero de olvidarte, nunca”? A) Que el enamorado querer. B) Que el enamorado tenga su amor. C) Que el enamorado D) Que el enamorado 36 de la Llorona la olvidará en el momento en que la deje de de la Llorona nunca la alejará de sus pensamientos, aunque no de la Llorona será obligado a olvidarla. de la Llorona la amará por siempre, aunque ella no lo ame. 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje IV Participación social Escribir cartas personales a familiares o amigos Conceptos clave La carta personal es un texto que una persona envía a otra, ya sea a un familiar o amigo, y se escribe utilizando el lenguaje informal. Evaluación Instrucciones. Lee la siguiente carta personal y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. La maestra pidió a sus alumnos que escribieran una carta a un amigo o familiar. Lucía decidió escribir una carta a su abuelo. Querido Abuelo: Te escribo esta carta con motivo de tu cumpleaños. Muchas felicidades por esos 83 años que hoy cumples, y aunque me entristece no poder estar contigo compartiendo estos momentos, quiero que sepas que te quiero mucho y agradezco que tú seas mi abuelo. Ya pronto terminará el ciclo escolar y podré pasar unos días contigo por allá, algo que anhelo más que nunca. Siento que han pasado años desde la última vez que estuve en tu casa y lo increíble es que solo han pasado unos cuantos meses. Extraño a la familia, a mis amigos, pero sobre todo, te extraño a ti. Esperando con ansias que llegue el día para poder verte y abrazarte, te deseo el mejor y más feliz de los cumpleaños. Te quiere, tu nieta Lucía Adaptación. Recuperado el 25 de enero de 2016, de http://www.ejemplode.com/64-cartas/2017-ejemplo_de_carta_personal.html 37 6to. Grado Primaria Con base en el contenido del texto, ¿cuál es el propósito de la carta que Lucía escribe a su abuelo? A) B) C) D) Contar a su abuelo que pronto acabarán las clases. Escribir que extraña a la familia y a sus amigos. Expresar el interés que tiene de ver a su abuelo pronto. Felicitar a su abuelo por su cumpleaños. ¿Cuál de las siguientes partes de la carta fue omitida por Lucía? A) B) C) D) Saludo y lugar. Lugar y fecha. Fecha y firma. Lugar y despedida. ¿Cuáles son los datos del destinatario y el remitente que Lucía requiere colocar en el sobre para enviar su carta por servicio postal? A) B) C) D) Nombre, fecha, domicilio, localidad/estado/país, y código postal. Nombre, domicilio, localidad/estado/país y código postal. Nombre, fecha y código postal. Nombre, fecha, lugar y código postal. ¿Cuál es la razón por la que las palabras subrayadas en la carta personal corresponden a deícticos? A) B) C) D) Porque indican tiempo. Porque indican lugar. Porque carecen de sentido al no estar contextualizadas. Porque pueden ser sustituidas por una fecha y un lugar en específico. Con base en el texto de la carta, ¿a qué clasificación corresponden los adverbios hoy, pronto y nunca? A) B) C) D) 38 De cantidad. De modo. De tiempo. De lugar. 6to. Grado Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje V Literatura Escribir poemas para compartir Primaria Conceptos clave Un poema es un recurso literario en el cual se expresan sentimientos, pensamientos y emociones a través de un lenguaje estético. Evaluación Instrucciones. Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. Caricia Madre, madre, tú me besas, pero yo te beso más, y el enjambre de mis besos no te deja ni mirar... Si la abeja se entra al lirio, no se siente su aletear. Cuando escondes a tu hijito ni se le oye respirar... Yo te miro, yo te miro sin cansarme de mirar, y qué lindo niño veo a tus ojos asomar... El estanque copia todo lo que tú mirando estás; pero tú en las niñas tienes a tu hijo y nada más. Los ojitos que me diste me los tengo de gastar en seguirte por los valles, por el cielo y por el por el cielo y por el ... Recuperado el 28 de enero de 2016, de http://www.poemas-del-alma.com/caricia-mistral.htm 39 6to. Grado Primaria ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia al tema central del poema? A) B) C) D) A A A A la la la la forma forma forma forma en en en en que que que que una madre y un hijo demuestran su amor mutuo. una madre demuestra amor por su hijo. una madre demuestra amor por su familia. un hijo demuestra amor por su madre a través de sus besos. ¿Cuál de las siguientes opciones sustituye adecuadamente a la palabra niñas en la siguiente estrofa del poema? El estanque copia todo lo que tú mirando estás; pero tú en las niñas tienes a tu hijo y nada más. A) B) C) D) Chiquillas. Pupilas. Hijas. Pequeñas. En la siguiente estrofa del poema, ¿a qué tipo de lenguaje hace referencia el texto marcado con negrita? Madre, madre, tú me besas, pero yo te beso más, y el enjambre de mis besos no te deja ni mirar... A) B) C) D) Lenguaje formal. Lenguaje informal. Lenguaje figurado. Lenguaje literal. ¿Por cuántos versos está conformado el poema de Gabriela Mistral? A) B) C) D) 5 10 15 20 ¿Cuál es la palabra que completa adecuadamente el siguiente fragmento del poema? Los ojitos que me diste me los tengo de gastar en seguirte por los valles, por el cielo y por el ... A) B) C) D) 40 altar mar palmar altamar 6to. Grado Primaria Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje V Participación social Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria Conceptos clave Un álbum es un material que intenta recuperar los momentos que se consideran significativos para una persona o grupo de personas. A través de fotos, trabajos y datos se sintetiza la información de las anécdotas o recuerdos para así conservar la idea original y definir las secciones que el álbum presentará. Evaluación Instrucciones. Lee el siguiente álbum de recuerdos y al terminar elige para cada pregunta la respuesta que consideres correcta. Para el álbum de recuerdos del grupo de sexto grado, Mariana elaboró el siguiente texto referente a la presentación de una tabla rítmica para la conmemoración de Revolución Mexicana. Tabla rítmica para la conmemoración de la Revolución Mexicana 1Para participar en la conmemoración de la Revolución Mexicana, decidimos presentar una tabla rítmica en la explanada de la Alhóndiga de Granaditas. Para eso, escogimos la canción de La cucaracha, la cual se hizo muy famosa durante la época de la Revolución, y uno de nuestros compañeros hizo una versión remix de esta canción. 2Para iniciar, pedimos apoyo al maestro de Educación Física para que nos pusiera una rutina de ejercicios. Las mujeres, sugerimos que incluyéramos el uso de aros, pelotas, mechudos y listones para que la tabla rítmica fuera más vistosa, y decidimos que el vestuario fuera muy colorido, de modo que llamara la atención de los espectadores; mientras que los hombres sugirieron que se realizaran pirámides para que pudieran demostrar su fuerza. 3Posteriormente, estuvimos ensayando por varios días para que todos estuviéramos bien sincronizados y pudiéramos realizar los ejercicios con precisión. 4Finalmente, el día de la presentación llegó y todo nos salió muy bien, ya que al terminar la presentación recibimos muchos aplausos porque al público le gustó mucho. Pie de foto 41 6to. Grado Primaria Con base en el texto anterior, ¿por qué los alumnos decidieron utilizar la canción de La cucaracha? A) B) C) D) Porque Porque Porque Porque es muy movida. es representativa de la época de la Revolución. encontraron una versión remix adecuada para la presentación. permitiría llamar la atención de los espectadores. Por sus características, ¿a qué sección del álbum de recuerdos correspondería el texto anterior? A) B) C) D) Exposiciones escolares. Excursiones. Concursos. Muestras artísticas. En el párrafo 4 se mencionan los resultados que los alumnos obtuvieron con la presentación de la tabla rítmica. Con base en esto, ¿a qué parte del texto corresponde el párrafo? A) B) C) D) Introducción. Cuerpo. Cierre o conclusión. Desarrollo. ¿Cuál es el título adecuado para el pie de foto de la imagen incluida en el texto? A) B) C) D) Tabla rítmica para la conmemoración de la Revolución Mexicana. Apoyo del maestro de Educación Física. Ensayo de la tabla rítmica. Presentación de la tabla rítmica en la Alhóndiga de Granaditas. Las palabras subrayadas en el texto corresponden a… A) B) C) D) 42 adverbios. sustantivos. adjetivos. verbos. 6to. Grado Primaria Hoja de respuestas Nombre del alumno Grado Grupo Importante: • Llena completamente el círculo correspondiente. • Usa lápiz del 2 o 2½. • Borra completamente si te equivocas. Bloque I II III IV V Incorrecto Correcto Prácticas sociales del lenguaje Estudio Literatura Participación social
