10-2-2020 Material de Apoyo Metodología de la Investigación Segunda Unidad La investigación como proceso Ricardo José Hernández Sandoval DOCENTE DEFORMACION GENERAL DAB Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB CONTENIDO UNO: TIPOS DE INVESTIGACIÓN Según Dankhe (1986), divide los tipos de investigación en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Estudios Exploratorios Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. Por ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador y cómo piensa resolver los problemas de ella, revisa la literatura y se encuentra con que se han hecho muchos estudios similares, pero en otros contextos (otras ciudades del mismo país o del extranjero). Estos estudios le servirán para ver cómo han abordado la situación de investigación y le sugerirán preguntas que puede hacer; sin embargo, el alcalde y la ciudadanía son diferentes, la relación entre ambos es única. Además, los problemas son particulares de esta ciudad. Por lo tanto, su investigación será exploratoria -al menos en sus inicios- De hecho, si comienza a preguntarle a sus amigos lo que opinan sobre el nuevo alcalde, está comenzando a explorar. Los estudios exploratorios son como cuando viajamos a un lugar que no conocemos, del cual no hemos visto ningún documental ni leído algún libro (a pesar de que hemos buscado información al respecto), sino simplemente alguien nos ha hecho un breve comentario sobre el lugar. Estudios Descriptivos Muy frecuentemente el propósito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, -comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Dankhe, 1986). Miden y evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Un censo nacional de población es un estudio descriptivo; su objetivo es medir una serie de características de un país en determinado momento: aspectos de la vivienda (número de cuartos y pisos, si cuenta o no con energía eléctrica y agua entubada, número de paredes, combustible utilizado, tenencia o a quién pertenece la vivienda, ubicación de la vivienda; información sobre los ocupantes), sus bienes, ingreso, alimentación, medios de comunicación de que disponen, edades, sexo, lugar de nacimiento y residencia, lengua, religión, ocupaciones y otras características que se consideren relevantes o de interés para el estudio. En este caso el investigador elige una serie de conceptos a medir que también se denominarán "variables" y que se refieren a conceptos que pueden adquirir diversos valores y medirse, (en el siguiente capítulo se detalla el concepto de variable), los mide y los resultados le sirven para describir el fenómeno de interés. Los estudios descriptivos miden conceptos 1 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Es necesario hacer notar que los estudios descriptivos miden de manera más bien independiente los conceptos o variables con los que tienen que ver. Aunque, desde luego, pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir cómo es y se manifiesta el fenómeno de interés, su objetivo no es indicar cómo se relacionan las variables medidas. Por ejemplo, un investigador organizacional puede pretender describir varias empresas industriales en términos de su complejidad, tecnología, tamaño, centralización y capacidad de innovación. Entonces las mide en dichas variables y así puede describirlas en los términos deseados. Estudios Correlacionales Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigación tales como: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la autoestima de éste?; ¿a mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación intrínseca respecto a las tareas laborales?; ¿los niños que dedican cotidianamente más tiempo a ver la televisión tienen un vocabulario más amplio que los niños que ven diariamente menos televisión?...La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales son saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Es decir, para intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Un ejemplo tal vez simple, pero que ayuda a comprender el propósito predictivo de los estudios correlacionales, sería el correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen de estadística con la calificación obtenida en él. En este caso se mide en un grupo de estudiantes cuánto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y también se obtienen sus calificaciones en el examen (mediciones en la otra variable); posteriormente se determina si las dos variables están o no correlacionadas y, si lo están, de qué manera. En el caso de que dos variables estén correlacionadas, ello significa que una varía cuando la otra también varía (la correlación puede ser positiva o negativa). Si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tenderán a mostrar altos valores en la otra variable. Estudios Explicativos Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas. Por ejemplo, dar a conocer las intenciones del electorado es una actividad descriptiva (indicar -según una encuesta de opinión antes de que se lleve a cabo la elección- cuántas personas "van" a votar por los candidatos contendientes constituye un estudio descriptivo) y relacionar dichas intenciones con conceptos como edad y sexo de los votantes, magnitud del esfuerzo propagandístico en los medios de comunicación colectiva que realizan los partidos a los que pertenecen los candidatos y los resultados de la elección anterior (estudio correlacional) es diferente de señalar por qué alguna gente habrá de votar por el candidato y otra por los demás candidatos (estudio explicativo). 2 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Es importante destacar que existen otros estudios según la amplitud con respecto al proceso de desarrollo del fenómeno, por lo cual las investigaciones se pueden clasificar en investigaciones de corte longitudinal e investigaciones de corte transversal Investigacion longitudinal:Se estudia de manaera sistematica o continua el desarrollo del fenomeno en su totalidad o muchos periodos de todo este proceso. Es decir la investigacion puede referirse a un tiempo concreto o al seguimiento de un fenomeno en dos o mas tiempos. Investigacion transversal:El periodo que se estudia es una pequeña parte de todo su proceso, ya sea uan etapa o parte de esa etapa. Ejemplo Tema: " El uso de preservativos en las relaciones sexuales entre jovenes universitarios de la Universidad de leon, Nicaragua , en el año 2013" CONTENIDO DOS: ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN El enfoque de la investigación es la forma en la que el investigador se aproxima al objeto de estudio. Es la perspectiva desde la cual aborda el tema, que variará dependiendo del tipo de resultados que espera encontrar. Al hablar de enfoques de investigación se habla de paradigmas de investigación científica que emplean procesos sistemáticos para generar conocimiento. Los 3 enfoques principales de la investigación CUALITATIVO Un enfoque cualitativo de la investigación permite alcanzar un análisis sistemático de información más subjetiva. A partir de ideas y opiniones sobre un determinado asunto, se abre el análisis no estadístico de los datos, que luego son interpretados de una forma subjetiva pero lógica y fundamentada. A diferencia de lo cuantitativo, en este caso el conocimiento que se produce es más generalizado y se orienta de lo particular a lo general. La forma de recolección e interpretación de los datos suele ser más dinámica puesto que no obedece a un estándar en esos procesos. Este enfoque favorece la comparación de resultados y la interpretación. 3 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Características: – Sus planteamientos son más generales. – Las preguntas de investigación se descubren y se refinan en el transcurso de estudio. – Sigue el razonamiento inductivo. – El objetivo no suele ser probar una hipótesis. – La recolección de datos no sigue procedimientos estandarizados y su análisis no es estadístico. Hay mayor interés en lo subjetivo. – Emociones, sensaciones, anécdotas y vivencias están en el foco del investigador. – Las vías para recolectar datos suelen ser observación, entrevistas, discusiones grupales e investigación documental. – También recibe el calificativo de holístico, porque considera el «todo» antes que las partes. – No se interviene en la realidad, sino que se aprecia y se evalúa tal cual sucede. La interpretación juega un rol central. – Sus resultados pueden ser discutidos en las comunidades científicas por el componente subjetivo que implica, y no suelen ser replicables ni comparables. CUANTITATIVO En el enfoque cuantitativo el análisis de la información se basa en cantidades y/o dimensiones. Es decir, el elemento numérico tiene protagonismo. Cuando en una investigación se usa un enfoque cuantitativo, las hipótesis del investigador se someten a mediciones numéricas y sus resultados se analizan de forma estadística. Se trata de una investigación objetiva y rigurosa en la que los números son significativos. Este enfoque permite lograr un conocimiento muy particular y comprobable del objeto de estudio. Aunque hay números y estadísticas involucradas, no hace falta ser matemático para hacer un análisis cuantitativo. Hay múltiples herramientas que automatizan y facilitan esta tarea. Se trata de un trabajo secuencial y deductivo en el que la comprobación de las hipótesis suele ser más rápida. Características: – Se ocupa de un problema concreto, delimitado y específico. – Las hipótesis surgen antes de la recolección y el análisis de los datos. – La medición de cantidades y/o dimensiones rige el proceso de recolección de datos. – Usa procedimientos estandarizados y validados por investigaciones previas o por otros investigadores. – Los resultados se interpretan a la luz de las hipótesis iniciales y se fragmentan para facilitar su interpretación. – La incertidumbre y el error deben ser mínimos. – Indaga en las relaciones causales entre los elementos presentes en el estudio. – Busca regularidades porque persigue comprobar teorías. – Se sigue el razonamiento deductivo; es decir, su punto de partida es la aplicación de pruebas, que se analizan y de las cuales surgen probables nuevas teorías. 4 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB MIXTO Se trata de un paradigma relativamente reciente que combina los enfoques cuantitativo y cualitativo en un mismo estudio. Aunque no es muy popular entre los científicos, ha encontrado acogida en algunos estudios relacionados con las ciencias sociales. La recolección y el análisis de los datos combinan los métodos estandarizados e interpretativos. Se cruzan resultados de uno u otro enfoque. Estos resultados pueden generalizarse y dar lugar a nuevas hipótesis o al desarrollo de nuevas teorías. Por lo general, este enfoque se usa para resolver problemas de investigación complejos. (Yanez, Deisy, s.f.) CONTENIDO TRES: LAS FASES O MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Las principales etapas generales del proceso de investigación cuando se realiza de acuerdo al modelo1 de la investigación cuantitativo positivista son: 1. Selección del tema a investigar y la consulta bibliográfica preliminar 2. Redacción del tema delimitado en el fenómeno social a investigar, el tiempo y espacio de la investigación. 3. Elaboración del planteamiento del problema de investigación (pregunta de investigación, justificación del problema, objetivo y pregunta de investigación). 4. Redacción del marco de referencia de la investigación (antecedente, marco conceptual y marco teórico de la investigación o entrevista a expertos en el tema). 5. Identificación de las variables de estudio. Dependiente e independiente) 6. Formulación de las hipótesis de investigación o categorías de análisis. 7. Elaboración del diseño metodológico de la investigación 8. Elaboración de los instrumentos de recolección de datos de investigación. 9. Aplicación de los instrumentos de recolección de datos en el contexto social donde se realiza la investigación. 10. Recopilación y registro de datos de investigación 11. Análisis e interpretación de los datos de investigación Problema de investigación Objetivos de investigación Justificación Marco teórico Metodología Lo que no se conoce ¿Qué se pretende conocer? ¿Por qué y para qué se desea conocer? Base para obtener el nuevo conocimiento ¿Cómo se obtendrá el conocimiento? El proceso de investigación indica etapas básicas que dependen de la disciplina científica particular, de la situación o problema del grado de conocimiento y la conceptualización del procedimiento escogidos para su investigación. Las pretensiones de la investigación son las de adquirir conocimientos nuevos acerca de la realidad2, que busquen un acercamiento máximo a la verdad y que contribuyan al acervo teórico de las ciencias con conducción a la realidad empírica y vuelva nuevamente a la teoría aportando nuevos conocimientos. Este proceso requiere un procedimiento que permita la verificación de que los hechos de la realidad se ajustan a la teoría planteada. 1 2 Hacen relación al manejo metodológico, o guía que soporta un proceso investigativo; Circunstancia exterior a la precepción humana y que es independiente de esta. 5 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Para realizar una investigación, el punto de partida es la generación de una idea. “Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse” (Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (1997:2) ¿Qué es la idea de investigación? Es la conceptualización basada en la reflexión del investigador sobre algún aspecto de la realidad que llama su atención y que a través del análisis plantea una problemática que cumple con características que la hacen viable para el diseño de un protocolo de investigación ¿Por qué es importante? Es el punto de partida de toda investigación, sin idea no hay investigación y sin investigación no hay conocimiento y no hay ciencia. El Investigador Dr. Oscar Soria, (1989) diseñó un procedimiento a base de preguntas que guían la reflexión del alumno para generar la idea de investigación. Se basa en cuatro preguntas fundamentales, que a su vez generan otras preguntas. Son las siguientes: 1- ¿Que? ¿Qué intenta investigar? ¿Cuál es el objetivo del estudio? ¿Qué preguntas desea responder? ¿En qué hechos o datos se basa para justificar la importancia del tema? ¿Es el tema importante, relevante, útil? 2- ¿Como? ¿Qué información necesita para responder a dichas interrogantes? ¿Está disponible? ¿Dónde está la información que necesita para dar respuesta a las preguntas de investigación? ¿Quién la posee? ¿Qué medios puede utilizar para obtener la información que dé respuesta a las preguntas de investigación? ¿Existen o debe diseñarlo? 3- ¿Para qué? ¿Desea resolver un problema? ¿Cuál es ese problema? ¿Pretende hacer avanzar el conocimiento científico en su disciplina? ¿Qué resultados se atreve anticipar? ¿Qué otros usos piensan darle a su estudio? ¿Tesis, libro, artículo? ¿otros? 4- ¿A quién le interesa? ¿Qué públicos están interesados en su estudio? ¿Qué otros públicos pueden tener interés en su estudio? ¿Qué públicos estarán afectados por los resultados de la investigación? ¿Anticipa alguna reacción por la publicación del estudio que está bosquejando? DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Al realizar una investigación la mayor inquietud y preocupación es definir el tema a investigar. La decisión del mismo está determinada por algunas situaciones que influyen notoriamente en el investigador. 3Al respecto éste debe plantearse algunas preguntas tales como: - ¿Se cuenta con el tiempo suficiente para desarrollarlo? - ¿Posee los recursos necesarios para realizarlo y qué recursos son necesarios? - ¿El tema es de interés? - ¿Existe información sobre el mismo? - ¿Quién o en dónde se puede encontrar la información? 3 Toda persona cuyo trabajo esté preferentemente orientado a la investigación 6 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB - ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa investigación? Este conocimiento previo es fundamental para un adecuado planteamiento del problema a investigar. Identificar el área problemática, lo cual implica buscar antecedentes generales y específicos, que permita llegar a delimitar el campo de estudio, lo que significa estar en condiciones de especificar y concretar el problema. El planteamiento del problema es la precisión del objeto a investigar, se enuncia a partir de la pregunta de investigación, en él se presentan los datos empíricos que fundamentan la existencia real del problema planteado; a partir de datos estadísticos, estudios previos, experiencias prácticas y observaciones personales (Gómez, 2012) (Campos, 2011). Esto implica formular la pregunta general y las preguntas específicas las cuales se derivan de la general. También el marco antecedente según su nivel de confiabilidad, nos permiten cambiar preguntas por afirmaciones, así podemos preguntar: ¿Cuál es el rol de la familia en los procesos de socialización de la sexualidad en los adolescentes? O sobre ese mismo tema elaborar una afirmación: La familia es uno de los tres agentes socializadores, con la Escuela y los grupos de iguales, en los conocimientos y prácticas sexuales en la adolescencia. Un problema de investigación es una pregunta o interrogante sobre algo que no se sabe o que se desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso investigativo. ¿Cuándo puede surgir un problema de investigación? a) Cuando existe una laguna o vacío en el conocimiento referido a una disciplina. b) Al presentarse algo desconocido por todos en un momento determinado. c) Cuando existe contradicción en los resultados de una investigación o entre dos investigaciones. d) En el momento en que nos interrogamos acerca de cualquier problema práctico. Dentro del planteamiento del problema, se deberá dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué? (es lo que se desea estudiar) ¿Cómo? (proceso a seguir para el logro de los objetivos y resolución del problema) ¿Dónde? (diacronía o ubicación del problema) ¿Cuándo investigar? (sincronía o tiempo en el que se estudia el fenómeno) Artiles Mendoza (2011) nos brinda las siguientes sugerencias para seleccionar nuestro tema de investigación 7 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB ¿Qué es el problema de investigación? Para que una idea se convierte en objeto de investigación debe convertirse primeramente en el problema de investigación, en el ámbito de la investigación se le llama problema de investigación a todo aquello que se convierte en objeto de reflexión y sobre lo cual se percibe la necesidad de conocer por qué sucede y además de que maneras darle solución y por los tanto, es necesario estudiar para poder explicarlo o comprenderlo. Para plantear el problema de investigación bajo el paradigma4 cuantitativo se debe seguir los siguientes criterios: ✓ El problema debe expresar la relación de variables por lo menos de dos. ✓ El problema debe formularse como pregunta ✓ El problema debe implicar la posibilidad de realizar la prueba empírica y debe ser observable en una realidad concreta. Por ejemplo, un problema puede plantearse de la siguiente manera: ¿Qué factores interviene en la retardación de justicia a los reos internos de la cárcel Modelo de Tipitapa? Una vez, planteado el objetivo o meta general de la investigación y antes de definir los objetivos concreto o específicos es necesario plantear algunas preguntas de investigación estas preguntas se enfocan en los aspectos concretos del estudio, a manera de ejemplo podemos definir las siguientes preguntas de investigación: ✓ ¿Qué factores interviene en el fenómeno de la retardación de justicia a los reos internos de la cárcel Modelo de Tipitapa? ✓ ¿Cómo se relacionan los distinto factores que incide en el fenómeno que inciden en el fenómeno de la retardación de justicia a los reos de la cárcel Modelo Tipitapa? ✓ ¿De todos los factores identificados que incide e el fenómeno de la retardación de justicia Cual de ellos son determinante? La delimitación del problema significa indicar con precisión en la interrogante formulada: el espacio, el tiempo o período que será considerado en la investigación, y la población involucrada (si fuere el caso). Para Fidias (2012) al delimitar el problema se debe tomar en consideración a- Delimitación del espacio Es muy importante que la pregunta precise el ámbito o lugar que será tratado en el estudio. Ejemplo: ¿Cuál fue la tasa de analfabetismo en el Estado Vargas – Venezuela para el año 2003? 4 Refleja algo en específico que funciona como ejemplo a seguir. También se utiliza para señalar aquello que funciona y es tomado como modelo. 8 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB b- Delimitación de tiempo En la formulación del problema debe indicarse el lapso o período objeto de estudio. Ejemplo: ¿Cuáles fueron las causas del alto número de aplazados en el “Instituto Universitario Académico” durante el semestre octubre 2011- marzo 2012? c- Delimitación de la población En este caso hay que señalar los sujetos que serán observados, encuestados o medidos: Ejemplo: ¿Cuál es el nivel de aptitud física de los alumnos del 1er semestre del Colegio Universitario de Caracas? EJEMPLOS DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN a- ¿Cuál es la percepción de consecuencias positivas acerca del Gran Canal Interoceánico de Nicaragua, para las y los estudiantes de tercer año de Derecho Sabatino de UPOLI Rivas primer trimestre de 2015? b- ¿Es posible financiar la ganadería en la frontera agrícola de Nicaragua de manera sostenible? c- ¿Qué consecuencias tendrá para la economía la existencia de un mercado negro de divisas? d- ¿De qué manera las habilidades sociales se relacionan con la inestabilidad emocional en los estudiantes de las Instituciones Educativas Secundarias Públicas de la provincia de Lima - en el año 2010? e- ¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y el clima institucional en el departamento de lenguas extranjeras de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Educación de Lima – 2010? f- Estrategias de marketing de las empresas nacionales frente a las utilizadas por las empresas extranjeras establecidas en el país. g- Compromiso pedagógico de la literatura infantil latinoamericana producida en la década de 1990 en la formación integral del niño y la niña. h- La crianza de abejas como estrategia de diversificación: Análisis de las cadenas de miel en El Tuma-La Dalia. i- Análisis de Distintos Métodos de Valoración Económica de Bienes y Servicios Ambientales Hídricos en Centroamérica como Herramienta para el Mejoramiento de la Gestión de Cuencas: Caso Nicaragua 2010 – 2016. j- Eficiencia y eficacia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje en las carreras que oferta la UPOLI. k- Conocimientos, actitudes y prácticas de riesgo ante el VIH en trabajadores administrativos de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNAN – Managua, 2016. REDACCIÓN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN Los objetivos son los logros que se pretenden alcanzar como resultado de la acción que se proyecta. Los objetivos describen las perspectivas de la investigación y especifican lo que se espera de los resultados de la investigación. Los objetivos deben tener en cuenta factores tales como: - ¿Qué tipo de información se necesita? 9 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB - ¿A quién se debe informar los resultados finales de la investigación? Dada la gran importancia de fijar lo que se pretende alcanzar con un trabajo de investigación, no se debe incurrir en errores de apreciación. Si los objetivos son caprichosos, también lo será el plan total, si son demasiado complejos no se logran, “cubrir con exceso los objetivos es una señal tan mala de planificación como no alcanzarlos”. Si los objetivos son demasiado reducidos, producen una mala interpretación. El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el título del proyecto de investigación es decir busca llegar mediante un planeamiento de conjunto, al logro o a los resultados que se pretenden, teniendo en cuenta algunas generalidades de importancia planteadas en el problema. Se deriva absoluta y totalmente del problema, y tiene una determinada estructura gramatical: Verbo en infinitivo + problema + para qué + ubicación de tiempo y espacio. Los objetivos específicos indican qué es lo que constituye el objeto directo de investigación y están identificados con las hipótesis empíricas, de tal manera que se relacionen también con las variables operacionales. Por lo tanto, que para planearlas se deben relacionar con la especificación de los aspectos particulares inherentes al problema y su implicación con la población investigada y sus unidades de observación. Los objetivos específicos concretan los alcances inmediatos que plantea la razón de ser del trabajo que se pretende realizar y hacia donde se quiere llegar. Son los pasos mediante los cuales puedo llegar al objetivo general. Es importante destacar que los objetivos específicos se derivan del objetivo general, siendo cada uno de ellos, parte estructural del mismo. La sumatoria de los objetivos específicos da respuesta al objetivo general. Orientan al análisis de los resultados. Mantienen la misma estructura sin repetir el tiempo y el espacio. Se refieren a los aspectos (subproblemas, según otros autores) que se desean estudiar o a los resultados intermedios que se esperan obtener, para dar respuesta final al problema. El “para qué” es el propósito de los objetivos específicos y su sumatoria, nos orienta al logro del objetivo general. Los objetivos se formulan con base al problema (Lira i Morel: 2003), y deben intentar resolver varios fines: a- Servir de guía para el estudio. (Lo que pretendemos objetivo a objetivo). b- Determinar los límites y amplitud del estudio. (Es muy diferente plantearse una exploración de un fenómeno, a una explicación del mismo). c- Orientar sobre los resultados eventuales que se esperan obtener. (Los objetivos deben tener un fin, un para qué. Ello determina la proyección del estudio). d- Determinar las etapas del proceso de estudio a realizar. (Generalmente los objetivos específicos, se deben señalar de menor a mayor complejidad y ello determina las fases de la investigación). 10 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Los objetivos específicos se relacionan con la pregunta de investigación y con los aspectos puntuales para de esta manera cumplir con la meta u objetivo general y a su vez resolver el problema de investigación, entonces los objetivos específicos se podrían formular de la siguiente manera: 1. Identificar los distinto factores que interviene en el fenómeno de la retardación de justicia a los reos interno de la cárcel Modelo de Tipitapa. 2. Analizar la interrelación de los distinto factores que intervienen en el fenómeno de la retardación de justicia a los reos interno de la cárcel de Tipitapa 3. Evaluar cuales de los factores identificación tiene mayor incidencia en el fenómeno de la retardación de justicia a los reos interno de la cárcel Modelo de Tipitapa. Es necesario enfatizar que la relaciones entre tema, la pregunta central o problemas, objetivo general, las preguntas de investigación y los objetivos específicos debe ser coherente. OBSERVE Y ANALICE LOS SIGUIENTES EJEMPLOS El Problema u objeto de estudio Aplicación de las normas administrativas y jurídicas en el manejo del recurso financiero, en el Banco del Café en el período: 1998-2000. Objetivos Generales Objetivos Específicos ¿Cuál es el impacto que tienen en términos de eficacia y eficiencia la implementación de las TICS por los docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas del pensum de las carreras que oferta la UPOLI en la sede central? Objetivos Generales Valorar el impacto en términos de eficacia y eficiencia de la implementación de la TICS por los docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas del pensum de las carreras que oferta la UPOLI en la sede central. Generar propuestas de reflexión de los docentes y los estudiantes de la UPOLI acerca de la incorporación de las TICS para que promuevan el aprendizaje significativo de los estudiantes que cursan las asignaturas del pensum universitario. Describir las normas administrativas y jurídicas del manejo del recurso financiero y su aplicación en el Banco del Café en el período: 1998-2000, para hacer una valoración de algunas de las causas de su quiebra 11 1- Especificar las normas administrativas del manejo del recurso financiero, en el Banco del Café, para determinar su relación con la liquidez. 2- Identificar los aspectos del marco jurídico que inciden en el manejo de los recursos financieros, en el Banco del Café, para la determinación del impacto en su solidez 3- Identificar a las instancias responsables de la aplicación de las normas administrativas y jurídicas, en la Banca Comercial nicaragüense. 1- Conocer el nivel de acceso que los profesores y estudiantes tienen a las Técnicas de la Información y la Comunicación TICS en el contexto social de la UPOLI. 2- Analizar la efectividad y eficacia de las TIC en el aula, en función del tipo y calidad de uso de TIC que los estudiantes y docentes realizan en el proceso de enseñanza aprendizaje. 3- Describir los distintos usos que los docentes y estudiantes de las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB LISTA DE VERBOS PARA REDACCIÓN DE OBJETIVOS 1. Conocimientos Reproducir Copiar Dibujar Dramatizar Imitar Repetir Memorizar Relatar Resumir Traducir Esbozar Anotar Comentar Citar Duplicar Describir Enumerar Graficar Identificar Narrar Recitar Reconstruir Transformar Bosquejar Definir Recordar Nombrar Localizar Contar Rotular Seleccionar 2. Interpretación Relacionar Comparar Concluir Ilustrar Representar Cambiar Restablecer Reordenar Determinar Explicar Inferir Demostrar Seleccionar Traducir Expresar Transformar Convertir Definir Identificar Prolongar Ejemplificar Inferir Resumir Ordenar Concluir Interpretar Asociar Clasificar Generalizar Deducir Agrupar Categorizar Contrastar Diferenciar Distinguir Igualar 3. Aplicación Realizar Adaptar Conversar Cambiar Imitar Reorganizar Calcular Aplicar Generalizar Reparar Emplear Ensayar Colorear Sistematizar Organizar Rechazar Demostrar Clasificar Identificar Localizar Medir Resolver Componer Explicar Secuenciar Operar Elegir Usar Desarrollar Transformar Descubrir Modificar Relacionar Utilizar Explicar Interpretar Planear Calcular Preparar 12 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Llenar Separar Traducir Describir Distinguir Identificar Discriminar Analizar Catalogar Subrayar Subdividir Relacionar Extender Formular Reconocer Detectar Determinar Comparar Clasificar Jerarquizar Separar Diagramar Descubrir Ilustrar 4. Análisis Ver las partes Descifrar Descomponer Desglosar Categorizar Ordenar Observar Descubrir Diferenciar Destacar 5. Síntesis Adaptar Bosquejar Crear Confeccionar Transmitir Deducir Planificar Diseñar Modificar Desarrollar Producir Extender Reconstruir Escribir Narrar Redactar Dibujar Planear Codificar Especificar Clasificar Construir Interpretar Categorizar Organizar Compilar Crear Formular Construir Ordenar Componer Concebir Elaborar Integrar Fabricar Inventar Idear Integrar Solucionar Combinar Enriquecer Idear 6. Evaluación Juzgar Medir Aceptar Rechazar Confirmar Calificar Opinar Considerar Auscultar Argumentar Comparar Evaluar Especificar Sustentar Apoyar Debatir Medir Calcular Verificar Clasificar Seleccionar Concluir Contrastar Justificar Interpretar Examinar Criticar 13 Investigacion Cientifica (Objetivos) Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Exploratoria: Indagar, Enunciar,Recopilar, Registrar,Señalar,Explorar,Enumerar, Detectar, Examinar, Indicar, Seleccionar, Formular Descriptiva:Determinar, caracterizar, Describir, Diagnosticar, Definir, Clasificar, Comparar, Analizar, Establecer, Discriminar, Construir Explicativa:Demostrar, Comprobar, Verificar,Relacionar, Interpretar JUSTIFICACIÓN Para el profesor G. Clavijo es importante que: “una investigación puede ser justificada por las siguientes razones”: - Justificación teórica 5del problema. - Justificación práctica del problema. - Dimensión metodológica (relación teórica con los hechos a través de un proceso de investigación). Una cuestión inicial que requiere el planteamiento del problema es su origen, cómo surge y por qué es de interés para el investigador dentro del desarrollo de las actividades propias de su trabajo, profesión o labor científica. Determinarlo, plantearlo y ubicarlo dentro de un objeto de investigación. Plantearse interrogantes tales como: 1. ¿apoyará a una teoría? ¿Se generalizarán los resultados? ¿Llenará algún vacío de conocimiento? 2. ¿cuál es su importancia para la sociedad? ¿Quiénes se benefician de sus resultados? ¿De qué modo? ¿Qué alcance social tiene? ¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué sirve? 5 Se hace cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados, hacer epistemología del conocimiento existente o cuando se busca mostrar las soluciones de un modelo 14 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Justificar teóricamente un problema significa aplicar ideas y emitir conceptos por los cuales es importante desde un punto de vista teórico estudiado. La justificación práctica del problema expone las razones acerca de la utilidad y aplicabilidad de los resultados del estudio de la importancia objetiva de analizar los hechos que los constituyen y de la posibilidad de llegar a conclusiones lógicas de su solución. ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO El marco teórico o marco referencial, es el producto de la revisión documental–bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigación por realizar. La revisión de literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles a los propósitos del estudio, así como en extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación (disponible en distintos tipos de documentos), esta revisión es selectiva, cada año se publica en muchas partes del mundo; cantidad de artículos de revista, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes áreas del conocimiento como es tal la cantidad de referencias que se encontrarán, será importante seleccionar las relevantes y las más recientes informaciones. Las fuentes de información para la revisión de la literatura serán: • FUENTE PRIMARIA: Libros, artículos, monografías, tesis, documentos, trabajos de investigación presentados en conferencias, congresos y seminarios. • FUENTE SECUNDARIA: Resúmenes y listados de referencias publicados en un área específica de conocimiento. • OTRAS FUENTES: Documentos, títulos de revistas, simposios, boletines, conferencias. Por lo tanto, se trata de hacer una cuidadosa revisión de los estudios teóricos y prácticos que ya se han realizado y que tienen relación con el problema planteado. Esta revisión se debe hacer porque no existe campo del conocimiento, completamente nuevo o inexplorado. Todo estudio debe tomar elementos del pasado y reconocer lo que otras personas o investigadores han hecho. No realizar una exhaustiva revisión de la literatura conduce a errores graves y a desaprovechar la oportunidad de hacer un trabajo más original y metodológicamente más objetivo. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO • El marco amplía la descripción del problema, integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. • El marco teórico debe tener relación directa con el problema y no con su entorno. • Pone límites en el área de investigación, selecciona hechos conectados entre sí, mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado. • Expresar proposiciones teóricas generales. • Establecer las guías para especificar hacia dónde debe dirigirse la investigación del campo. • Sustentar la investigación. 15 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB • Ordenar las observaciones para especificar de qué manera están relacionados los fenómenos. Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones: 2.1. Antecedentes de la investigación Esta sección se refiere a los estudios previos: trabajos y tesis de grado, trabajos de ascenso, artículos e informes científicos relacionados con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con nuestro proyecto, por lo que no deben confundirse con la historia del objeto en cuestión. Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones. En este punto es necesario señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos y aportes de los mismos. 2.2. Bases teóricas6 Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado. Esta sección puede dividirse en función de los contenidos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas. Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado. • Relación entre la teoría y el objeto de estudio. • Posición de distintos autores sobre el tema o problema de investigación. • Adopción de una postura teórica, la cual debe ser justificada. • Es muy importante que se realice un análisis o comentario explicativo después de citar textualmente a un autor. 2.3- Definición de términos básicos Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema y en los objetivos formulados. Según Tamayo (1998), la definición de términos básicos “es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema.” (p. 78). Según Lourdes Munich y otros en su libro Métodos de Técnicas dice que: La construcción del marco teórico no es una etapa que sólo se realiza al inicio de la investigación; de hecho, se desarrolla durante todo el proceso para ir perfeccionándolo y estar en posibilidades de diseñar las hipótesis y los instrumentos de recolección para su prueba, con su mayor consistencia posible. Para elaborar el marco teórico, el investigador puede acudir a fuentes de conocimiento popular, de divulgación y científico. 6 Constituyen el corazón del trabajo de investigación, de su tesis de grado, pues es sobre estas que se construye todo el trabajo. Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados. 16 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB La estructuración del marco teórico implica no sólo recopilar información sino manejarle a nivel conceptual, es decir, establecer relaciones entre los fenómenos y los hechos para plantear leyes científicas. El marco teórico debe ser concreto y preciso, y referirse específicamente al problema en cuestión partiendo de lo general a lo particular. Es muy importante que, al elaborar un marco teórico, no se olvide que éste no sólo consiste en presentar la información recopilada, sino que el investigador debe aportar sus conclusiones e ideas acerca del problema para enriquecer el material obtenido. Por otra parte, la ética de la investigación exige el dar crédito a los autores de los que obtenga la información mediante citas, notas y referencias HIPÓTESIS Cuando se trabaja un problema, se suponen soluciones (Hipótesis) y con base a ellas se llevan a cabo investigaciones. Si no les es posible formular hipótesis adecuadas, entonces se realizan estudios exploratorios que le permiten adentrarse en el problema y como resultado son importantes porque se definen con precisión los problemas y orientan acerca de la información que deben tener en aquellos estudios que por naturaleza no exigen la formulación de hipótesis, es importante anunciar las llamadas “preguntas de investigación”, las cuales pueden ayudar a cumplir el mismo papel operacional y de orientación que podrían cumplir las hipótesis. Los objetivos específicos que formula una investigación señalan los aportes que el investigador se propone a hacer en el campo de la disciplina en la cual trabaja. Estos objetivos hasta que la investigación no termine, no pasan de ser proporciones probables referidas a aspectos estructurales, de funcionamiento, de cambio de los fenómenos en estudio. Se designan justamente, con el nombre de hipótesis las suposiciones referidas a los aspectos mencionados. Hipótesis es una suposición que expresa la posible relación entre dos o más variables, la cual se formula para responder tentativamente a un problema o pregunta de investigación. Las hipótesis orientan la investigación. Indican al investigador dónde debe iniciar su labor de verificación o comprobación mediante la recolección de los datos. “El bajo rendimiento de los alumnos se debe a la actuación del docente.” “El accidente fue causado por fallas mecánicas.” ¿Qué son las Hipótesis? ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Son las guías para una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se derivan de la teoría existente (Williams, 2003) y deben formularse a manera de proposiciones. De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. Las hipótesis son el centro, o el eje del método deductivo cuantitativo. 17 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB ¿Las hipótesis son siempre verdaderas? ▪ Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con datos. ▪ Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí. ▪ Al formularlas, el investigador no está totalmente seguro de que vayan a comprobarse. ¿Cuándo usar hipótesis? a) La formulación de hipótesis es necesaria en investigaciones de nivel explicativo, cuando se pretende establecer relaciones causales entre variables. De hecho, la finalidad de las investigaciones explicativas es probar hipótesis causales. b) También es pertinente el uso de hipótesis en algunas investigaciones de carácter descriptivo, específicamente en las correlacionales y en las que se busca establecer una asociación (no causal) entre variables. c) En las investigaciones de nivel exploratorio, debido al escaso conocimiento que se posee sobre el objeto de estudio, no se plantean hipótesis de forma explícita, es decir, se trabaja sólo con objetivos. Relación entre las tipologías de investigación y distintas formas de hipótesis de investigación Tipo de Tipo de Ejemplo de hipótesis de investigación investigación hipótesis Descriptiva Hipótesis La economía nicaragüense crecerá en el año 2011 en descriptiva 3%. Correlacional Hipótesis A mayor cantidad de hora de auto estudio mayor Correlacional rendimiento académico Explicativa Hipótesis El desempleo, los problemas familiares y el bajo Explicativa rendimiento académico provocan la deserción estudiantil en el turno nocturno Histórico Descriptiva La evolución del modelo agro exportador nicaragüense documental en la década de los años 50 del siglo XX respondió a las demandas internacionales de materias primas con bajo valor agregado Social Estadística H Nula: La µ de edades es = a 25 años H alternativa: La µ de edades es ≠ a 25 años Fuente: MSc. Renato Artiles Mendoza docente investigador de la DAB-UPOLI 18 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB SISTEMA DE VARIABLES Toda investigación pretende descubrir de qué manera uno o varios factores cambian cuando otro u otros combinan. Las variables, entendidas como conceptos que hacen referencia a una propiedad, característica, cualidad, rasgo, atributo, propiedades de hechos, fenómenos, procesos, seres vivos. Con características observables, medibles: cuantitativos y cualitativos; que tiene la capacidad de asumir diferentes valores y con referentes conceptuales. También se identifican como los elementos que sintetizan o abrevian conceptualmente los aspectos que se desean conocer a cerca de las unidades de análisis, que cobran distinto valor y significado al interior de la posición teórica adoptada. Variable Dependiente: Es el problema u objeto de estudio (efecto). Es decir, es el fenómeno que es afectado por variables independientes. Debe considerarse que “una misma variable” (independiente) puede afectar a varias variables simultáneamente (dependiente), y a su vez, una misma variable (dependiente) puede ser influida o afectada por varias otras, en forma simultánea (independiente). Ello manifiesta que los fenómenos sociales 7son multicausales, y que la relación causa y efecto explicado en forma lineal es equivocada. Se simboliza con la letra Y. Ejemplos entre las variables rendimiento académico y aplicación de métodos la variable dependiente es rendimiento académico. Variable Independiente: Influye en la variable dependiente y no-depende de otra variable, Dentro de la hipótesis se simboliza con la letra X. Son los factores, hechos, situaciones u otros elementos que afectan la manifestación del problema u objeto de estudio. El investigador debe tener la capacidad de seleccionar estas variables en función del problema y los propósitos que se haya planteado. Ejemplo entre las variables hiperactividad y la falta de autoestima, la variable autoestima es independiente ya que influye en la hiperactividad del niño. Problema de Investigación: Existencia de una epidemia gastrointestinal en la población infantil del departamento de Jinotega”. Epidemia Gastrointestinal en la población de 0 a 12 años de los (variable dependiente) municipios de Jinotega. Contaminación de las fuentes de agua (variable independiente) Falta de hábitos de higiene. (variable independiente) Proceso técnico de potabilidad del vital elemento. (variable independiente) Manipulación los alimentos. (variable independiente) OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 7 actitud consciente de las personas ante los fenómenos de la vida social y su propia condición social, iniciándose consciente y espontáneamente contra los factores que lo limiten, lo opriman y lo exploten, de manera tal que lo impulse de forma inevitable a un cambio social. 19 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Se denomina operacionalización al proceso de conversión de una variable en nivel abstracto a nivel operacional (datos). La función básica de dicho proceso es concretar (precisar) al máximo el significado que se otorga a una variable en el estudio. La operacionalización se logra a través de un proceso en el cual se identican las dimensiones de la variable8 y a partir de estas dimensiones, se identifican los indicadores empíricamente observables. (Morel, 2016) Variable Contaminación del agua Definición Conceptual Alteración nociva de estado de pureza del agua, a través de sustancias y gérmenes microbianos Dimensiones Sustancias químicas Desechos solidos Indicadores Escala Pesticidas insecticidas fertilizantes Nominal Heces fecales, aserrín, pulpa de café, residuos orgánicos Nominal Nominal Desechos líquidos Orines, sangre VARIABLES ESCALA DE MEDICIÓN INDICADORES Edad de los profesores Escala de razón Edad de los profesores Género de los profesores Escala nominal Femenino, masculino Especialidad o profesión del docente Escala nominal Diferentes especialidades de los profesores Media, moda, mediana De los años declarado por los informantes % de estudiantes de género masculino y femenino % de las especialidades que tienen los docentes que imparten clases en la UPOLI 8 TIPO DE VARIABLES Variable cuantitativa Ítems ¿Cuál es su edad? Variable cualitativa Género de los informantes Variable cualitativa ¿Cuál es su especialidad profesional? Es la investigación que se realiza cuando el objetivo consiste principalmente en examinar un tema poco estudiado, y se desea, como su nombre lo indica, profundizar en sus propiedades, aspectos, elementos, características y rasgos propios del fenómeno de estudio 20 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Escalas de medición de las variables de investigación Escala Nominal Los datos sólo se clasifican Escala Ordinal Los datos se ordenan Escala de Intervalo Diferencia significativa entre los valores Escala de Razón Diferencia significativa entre los valores Escala de medición de las variables. a- Escala nominal: Marca de automóviles, género de los informantes, bebidas de preferencias de los consumidores, carrera de los estudiantes. b- Escala ordinal: Calificación de un curso: Excelente, muy bueno, bueno, regular deficiente. Primer año, segundo año, tercer año, cuarto año, Completamente de acuerdo, de acuerdo, indecisos, en desacuerdo, completamente en desacuerdo. c- Escala de intervalo: (entre 18 y 22 años) (notas entre 91% y 100%) d- Escala de razón: Salarios, edad, número de hijos, antigüedad en el trabajo. 21 Recopilación Lic. RJHSDH_CCSS_DAB Referencias Bibliográficas Arias, F (2012). El Proyecto de Investigación (6a ed.) [PDF file]. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/301894369_EL_PROYECTO_DE_INVESTIGACI ON_6a_EDICION Artiles, R. (2011). Material Didactico de la Asignatura Metodología de la Investigación. UPOLI BIOESTADISTICO (2012, febrero 12). 01. Tipos de investigación | Metodología de la investigación científica. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QXmKN34hbtM Galán, M (abril de 2016). Guía metodológica para diseños de investigación. [Mensaje en un blog]. 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