CatalogoTecnicasDidacticas2011

Curso de Actualización para Instructores del PERE 2011
CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
El presente tiene como objetivo describir técnicas
didácticas para el diseño de prácticas pedagógicas y
ambientes educativos para optimizar el proceso de
aprendizaje,
coadyuvando
capacidades
y
sistematización
habilidades
y
de
al
desarrollo
de
de
organización,
comunicación
de
los
conocimientos adquiridos.
En sentido estricto propiciar que los agentes
educativos -facilitadores- incorporen al proceso de
Planeacion didáctica
• ¿que hacer?
selección y organizacion de
experiencias de aprendizaje
• ¿cómo hacerlo?
Seguir estrategia con elementos
metodologicos
• ¿porque hacerlo?
construcción de conocimientos y
alcance de aprendizajes
significativos
enseñanza múltiples propuestas orientadas hacia el
aprendizaje significativo y al trabajo cooperativo.
Las prácticas educativas centradas en favorecer
Por tanto para el lograr que el aprendizaje
el aprendizaje significativo han incorporado elementos
sea significativo, es
en la planeación de la enseñanza, tal es el caso de las
naturaleza del contenido, el objetivo de enseñanza
técnicas didácticas que establecen qué hacer
determinado en contenidos teóricos o prácticos y en
(delimitar y seleccionar el contenido temático), cómo
hacerlo (de acuerdo a las experiencias de
aprendizaje, elegir los medios y/o procedimientos a
través de los cuales se pueden incorporar habilidades
hacia él trabajo en equipo y al aprendizaje
colaborativo) y porqué hacerlo (finalidad de la
formación en correspondencia con la construcción del
conocimiento y del desarrollo de
actitudes y valores).
habilidades,
indispensable identificar la
la selección de dinámicas para generar escenarios
formativos y significativos.
Esta propuesta educativa y pedagógica
centraliza la participación activa de los participantes
para el cumplimiento de objetivos con vista hacia la
construcción de nuevos saberes; el facilitador en
este proceso de construcción de aprendizajes puede
disponer de herramientas o estrategias didácticas
que favorezcan sus prácticas y coadyuven a la
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CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
integración efectiva de los saberes compartidos y
adquiridos.
El método hace referencia a “…aquellos
procesos ordenados de acciones que permiten
decidir el camino concreto que habrá de seguirse
para llegar a una meta propuesta, […] es preferible
usar el término método cuando se hace referencia a
pautas, orientaciones, guías para la adquisición de
conocimiento que estén bien definidos”1
Por otra parte la estrategia se ubica en el
contexto militar, su significado estaba definido por la
actividad del estratega que proyectaba, ordenaba y
La elección, aplicación y utilización de las
orientaba las operaciones militares y se esperaba
técnicas didácticas lleva implícita la valoración de
que lo realizado se hiciera con la habilidad suficiente
las posibilidades y potencialidades de los
como para llevar a sus tropas a cumplir sus
participantes -las características del grupo que
objetivos.
aprende, teniendo en cuenta las necesidades, las
expectativas y perfil del colectivo destinatario de la
Dicha analogía permite conceptualizar que
formación - como de la naturaleza y desarrollo de
la estrategia se define según Frida Díaz Barriga
la tarea o actividad propuesta, de manera tal que
como aquellos “…procedimientos que persiguen un
permita al facilitador discurrir el logro
de los
propósito determinado, conformado por técnicas,
objetivos de aprendizaje y del desarrollo de
operaciones o actividades específicas que tiene
habilidades cognoscitivas y colaborativas.
como finalidad promover aprendizajes significativos
y su aplicación estimula la observación, el análisis,
Antes de definir las técnicas didácticas,
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
la opinión, la búsqueda de soluciones y la aplicación
del conocimiento…”2
suelen utilizarse como equivalentes al método,
estrategia y técnica, sin embargo cada una
corresponde a elementos indispensables de la
planeación didáctica.
1
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.
Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño.
Capacitación en estrategias y técnicas didácticas pp. 3
2
Díaz Barriga, Frida et al. Cap. CAPÍTULO 5 estrategias de
enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos
2
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CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
En términos generales la estrategia
Para diseñar escenarios educativos, el
didáctica es el conjunto de acciones articuladas
facilitador puede seleccionar de una gama de
que orientan y planifican el proceso enseñanza
técnicas didácticas que combinen el aprendizaje
aprendizaje así como la consecución de objetivos
significativo y la socialización a través de actividades
y resultados, su ejecución requiere del apoyo de
dinámicas que promueven el pensamiento crítico, la
técnicas didácticas que permitan el logro el
capacidad de análisis de la información y de la toma
desarrollo de aprendizajes significativos.
de decisiones individuales y colectivas.
Para
diseñar
las
experiencias
de
aprendizaje significativos los facilitadores pueden
Proyecta, ordena y orienta los
ambientes de aprendizaje para
el logro de objetivos.
hacer uso de las técnicas que a continuación se
describirán.
Ahora bien las técnicas didácticas se
definen como formas, medios o procedimientos
sistematizados y suficientemente probados, que
ayudan a desarrollar y organizar una actividad
según las finalidades y objetivos pretendidos, así
también se convierte en el medio mediante el cual
el participante reconoce,
internaliza, apropia y
utiliza el conocimiento, sin embargo la generación
de estos ambientes de aprendizaje propician la
construcción del conocimiento a través del dialogo
y la participación activa.
en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista.
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Lluvia o tormenta de ideas
Esta técnica es utilizada frecuentemente ya
que propicia la generación de ideas que contribuyen
1. Determina un problema, estableciendo con un
tiempo límite.
a un determinado propósito, proponer ideas o
2. Enlistar las ideas y/o soluciones,
conocimientos por parte de cada uno de los
3. Aportan ideas que lleven a la solución de
participantes sobre un tema y/o problema y
colectivamente llegar a una síntesis, conclusiones o
acuerdos comunes.
problemas.
4. A partir de la generación de un listado amplio,
se puede generar una selección de ideas.
5. Evaluación de las ideas para llegar a una
solución grupal final (las ideas se pueden
agrupar por temas).
El orden de las ideas presentadas por los
participantes en gran medida propicia y garantizan que
su participación sea activa, rápida y suficiente, por
tanto algunas de las ventajas de esta técnica con las
siguientes:
La finalidad de esta técnica es desarrollar la
capacidad de elaboración de ideas originales,
Permite la expresión libre e
informal de todo el grupo.
estimular el ingenio, promover la búsqueda de
nuevas soluciones y estimula la participación y el
trabajo en equipo.
Para desarrollar esta técnica es
indispensable considerar al menos los siguientes
elementos:
Favorece la imaginación y
creatividad.
Permite la participación y
elaboración de conocimientos
y soluciones .
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Lluvia o tormenta de ideas
De acuerdo a la organización circular de la técnica
lluvia de ideas en relación con las respuestas no
estructuradas y de carácter irregular presenta
desventajas tales como:
1. No siempre se llega a conclusiones
adecuadas y útiles.
2. Se requiere que el instructor tenga un buen
control del grupo.
3. Puede haber gente que "sienta", que no se
toma en cuenta su opinión.
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Agenda de cuatro pasos o demostración
Esta técnica es conocida también como
Preparación:
T.W.I., o método de demostración, se basa en las
El instructor muestra la tarea a aprender, realizándola
siguientes reglas: mostrar, ilustrar y aplicar la técnica
con cuidado y precisión para familiarizarse con el
o procedimiento a estudiar.
aparato y/o técnica, destacando los puntos claves ó
más importantes.
Su objetivo es mostrar de manera práctica
al participante, el manejo o uso de aparatos, la
Ejecución:
aplicación de técnicas, etc. Esta técnica
El instructor impulsa la realización de
se desarrolla de la manera
siguiente:
1. Para comenzar con la
técnica el instructor debe
sensibilizar y/o despertar el
interés en la tarea a presentar,
la
Formación de
ambientes de
aprendizaje a través
de la práctica de
conocimientos y
saberes
procedimentales.
destacando su importancia, estimulando
tarea,
aplicando
los
conocimientos adquiridos.
3.
El
instructor pide o hace que
el participante intervenga
realizando
físicamente
el
trabajo.
su participación a través de preguntas o
 El papel de instructor es el de observador del
comentarios, los cuales le permitan identificar qué
desempeño de los participantes, poniendo
y cuánto saben sobre el tema.
mayor atención en los puntos principales de la
2. Posteriormente se presentarán los siguientes
operación.
aspectos a realizar:
 Pedir al participante que en paralelo al hacer
Presentación:
describa el procedimiento, solicitando que haga
Se muestran las partes del aparato o máquina, así
énfasis en los puntos clave del mismo.
como el procedimiento para su uso y/o la técnica a
aplicar (se auxilia de vídeos, diagramas, modelos,
rotafolio, etc.).
 Corregir errores durante la realización de la
actividad.
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CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Agenda de cuatro pasos o demostración
 Repetir el procedimiento, tantas veces como
sea
necesario,
para
asegurar
que
el
Permite un aprendizaje inmediato y veraz,
ya que el instructor puede verificar paso a
paso el progreso y las dificultades en el
participante domine la operación.
capacitando.
Se puede realizar en el mismo centro de
trabajo.
DESVENTAJAS
No
es
recomendable
en
grupos
numerosos.
El uso de esta técnica para regular el aprendizaje a
Requiere
de
una
enseñanza
través de la demostración permite generar
individualizada.
conocimientos a través de la observación y el uso
Requiere del apoyo de otros auxiliares
del conocimiento, por lo que su desarrollo posibilita
para grupos grandes.
equiparar las ventajas y desventajas de aplicarla.
VENTAJAS
Es eficaz, ya que reúne los cuatro principios
básicos
del
aprendizaje:
motivación,
entendimiento, participación y aplicación
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Philips 66
Esta técnica consiste en dividir un grupo
Los participantes también adquieren un
grande en unidades subgrupos conformados por
papel importante en la realización de la técnica
seis integrantes, a fin de facilitar la discusión y el
puesto que son quienes a partir de su análisis
dialogo durante seis minutos, con la finalidad de
individual
obtener en un corto tiempo -estimulando el
conclusiones globales sobre el tema tratado, su
desarrollo de habilidades para gestión eficaz del
participación es activa y reflexiva.
y grupal se construyen ideas y
tiempo- ideas y conclusiones generales.
Por lo anterior su estructura flexible permite:

Promover la participación activa de
los participantes,

Obtener opiniones en un tiempo muy
breve,

Permite la toma de decisiones,
obtener información o puntos de vista
del tema en cuestión,

Para su ejecución es necesaria la
participación y colaboración
Amplia la base de comunicación
estimulando la capacidad de síntesis.
del instructor como
dinamizador, en la integración del trabajo de los
subgrupos. Su actuación en esta técnica será definir
Las desventajas de esta técnica podrían
y delimitar el tema o asunto a tratar este puede estar
enunciarse que por la amplitud y diversidad de las
diseñada a partir de una pregunta específica para
opiniones sobre el tema vista hacia la obtención de
propiciar el debate y la discusión, por otro lado
conclusiones grupales el tiempo destinado para la
tendrá que designar a un coordinador y un secretario
discusión es corto. Los informes realizados pueden
quienes controlan y toman nota de las conclusiones.
ser mal organizados y para su desarrollo se requiere
de una conducción hábil.
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Corrillos
Consiste en la división, que se hace de un
grupo de personas en varios subgrupos, con el
propósito fundamental de abordar y discutir
determinada información, para obtener conclusiones
parciales y después generales.
La actuación del moderador en la
técnica permite:

Estimular la participación de los miembros
del equipo, durante la fase de estudio.

Controlar cualquier dificultad que se
presente.

Formular las conclusiones a las que
llegaron y que presentarán a todo el
grupo.
Del secretario:

Llevará un registro, de las opiniones
dadas por los participantes.

Dar a conocer las conclusiones del corrillo
a todo el grupo.
Para emplear este método se debe
considerar que el grupo precise objetivos a lograr,
que para la obtención de conclusiones y resultados
en relación con el tema o problema que se trata,
para ello se puede hacer uso de cualquier recurso
para acordar y determinar conclusiones generales,
El instructor y/o facilitador debe estar pendiente para
aclarar dudas y ayudar a los grupos que así lo
requieran, ya que es en ésta fase donde se da la
interacción del corrillo, la lectura del material, el
análisis y las conclusiones y acuerdos
para ello se requiere seleccionar un moderado y un
secretario que tiene tareas
tales como la
organización, la toma de notas etc.
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Corrillos
VENTAJAS
1. Encauzar la dinámica de
grupo, facilitando la
interacción constante y
productiva.
2. Permite la interacción del
participante con la
información.
3. Propicia la síntesis, reflexión,
responsabilidad, confianza y
el respeto hacia los demás.
DESVENTAJAS
1. No es aplicable para
el logro de objetivos,
que impliquen la
formación de
destrezas manuales.
2. Se requiere de
preparación y
planeación.
3. Si los moderadores
carecen de un
mínimo de habilidad
para la conducción
de las discusiones,
se pueden surgir
altercados entre los
participantes.
4. La limitación del
tiempo y el informar
al grupo son rasgos
esenciales de la
técnica, pero si no se
acentúan pueden
resultar
desfavorables.
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Dramatización o Rolle Playing
Es la representación de diversos papeles.
Se caracteriza por representar roles y/o papeles, es
decir comportamientos de las personas ante
diferentes hechos o situaciones de la vida.
La dramatización es uno de los medios más
eficaces, por el cual se puede comunicar y motivar a
un grupo. Se utiliza para actuar un proceso de
instrucción y dar a los participantes experiencias
representando una situación simulada.
La actuación en gran medida depende de
definir situaciones de aprendizaje en los cuales se
definan las reglas básicas -para alcanzar el éxito de
la técnica- definir el tiempo y la recreación,
seleccionar dentro del grupo un moderador/director
que sea quien tenga el control de las reglas y quien
pueda modificar el juego a medida que la técnica
vaya transcurriendo.
Para evaluar el desempeño de los roles, es
necesaria la designación de observadores externos
que juzguen la capacidad de colocarse en el lugar
del otro en relación a la toma de decisiones.
La técnica de se desarrolla a partir de la
presentación
y
selección
del
problema
a
representarse, se hace la señalización de la
participación del grupo y los papeles a desempeñar
por los actores, (se puede incluir el uso de guiones),
seguido de este paso los participantes tendrán el
tiempo disponible para organizar y preparar el
escenario y el tema a desarrollar –el uso de esta
técnica en la construcción de aprendizajes
significativos permite estimular en principio la
creatividad y la espontaneidad de los participantes,
así
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CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Dramatización o Rolle Playing
como de la organización, jerarquización y la toma de
decisiones
●
●
●
Las ventajas del uso de la técnica son:
1. Facilita que los participantes den
cuenta de las actitudes, pensamientos
y perspectivas presentadas.
2. Permite acceder al conocimiento de
forma significativa, convirtiéndolo
relevante el conocimiento aprendido.
3. Permite el desarrollo de la empatía, la
tolerancia y la socialización.
4. Capacidad de trabajo en grupo y la
toma de decisiones.
5. Desarrollo de la capacidad de
improvisación y resolución de
problemas y/o situaciones que han de
ser resueltas.
.
●
●
●
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Círculo de expertos
Para
desarrollar
habilidades
de
cooperación y trabajo en grupo es necesario hacer
uso de técnicas que motiven a los participantes
utilizar habilidades de comunicación, interacción
compartir e intercambiar ideas, se sistematizar la
información mediante la opinión y expresión de ideas
alrededor de un tema en particular.
asunto a tratar de manera que el análisis propuesta
permita abordarlo desde múltiples disciplinas,
segundo que se incorpore a la actividad la creación
de un producto final.
El facilitador el desarrollo de la técnica
adquiere funciones como alentador, guía, asesor,
promotor en la participación y contribución de ideas,
decisiones, organización y, reflexión de las posturas
de cada área disciplinar.
Esta técnica puede llevarse a cabo a través
de cuestionamientos que posibilitan la creación de
comentarios
recíprocos,
de
intercambio
de
conocimientos, de la elaboración de ideas y de la
consecución de objetivos que requieren de la
participación individual y colectiva.
La técnica de círculos de expertos permite
planificar situaciones de aprendizaje alrededor de
Las ventajas en el uso de la técnica
tema específico estudiado por distintas áreas de
responden a la producción de conocimiento, que al
conocimiento, que la analizarlas y valorarlas desde
realizar un trabajo conjunto necesariamente los
cada perspectiva permite llegar a un proceso de
participantes tiene que establecer mecanismos de
construcción
de
organización y planificación de los contenidos en
conocimiento. La realización de esta técnica tiene
áreas de conocimiento y especialización para
que considerar la planeación y organización previa,
visualizar la complejidad del contenido abordado.
y
elaboración
conjunta
determinar el objetivo, delimitar del fenómeno y/o
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CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Técnica de debate
Generalmente la técnica de debate es
El facilitador en el desarrollo de la técnica es el de
muy utilizada, que consiste en el intercambio de
conducir, guiar y estimularla participación y la
ideas e información de un tema, consiste en
generación de conclusiones de acuerdo a lo
dialogar, presentar y defender
discutido.
los puntos de vista, de esta
manera la técnica permite por
Modalidad
un lado el pensamiento crítico
analizar
las
técnica para el desarrollo de
y
posibilidades para analizar un
aprendizajes significativos se
tema: permite la argumentación
logran puesto que es una
y
herramienta flexible para los
cuestionable
sobre
las
diversas interpretaciones.
Para prepara esta
técnica al menos se debe
considerar:
la
que
práctica
sistematización
permite
y
de
la
información y por ser una
técnica colaborativa permite la
integración y vinculación de
1. Un director que debe
saberes para el estudio de un
tema en particular.
guiar la discusión.
2. Que los participantes
Las ventajas de esta
participantes
construcción
en
de
la
sus
argumentos, en el desarrollo
de habilidades comunicativas
y sociales. Por otro lado las
desventajas de las técnicas
son:
conozcan el tema para enriquecer la
dinámica.
3. Al tratarse de una técnica de elaboración,
y construcción de argumentos da pie a la
generación
de
un
ambiente
de
intercambio de ideas.
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CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Técnica de debate
De manera general la técnica
de
debate
permite
apreciar
las
perspectivas que se tiene de un tema,
del reforzamiento de competencias
comunicativas,
de
pensamiento
crítico, del desarrollo de actitudes
hacia la diversidad y a la tolerancia.
des
ve Que los participantes
nta
jasinfromacion necesaria
no cuentan con la
para argumentar y
defender su poostura no se logra la finalidad
de la tecnica.
Tratar un tema que no propciie la construccion de
argumentos y ldespierte el interes del grupo.
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Método de casos
Esta técnica ofrece la oportunidad para el
desarrollo del aprendizaje significativo, en la
medida en la que se logra vincular la discusión, el
análisis,
el pensamiento crítico, el trabajo en
equipo y la toma de decisiones
respecto del
tema estudiado.
Esta técnica desarrolla habilidades tales como el
1. Análisis, síntesis y evaluación de la
información.
2. Posibilita el desarrollo del pensamiento
crítico, el trabajo en equipo, la toma de
decisiones, la innovación y la creatividad y
la elaboración de soluciones.
3. El facilitador se convierte en guía, y asesor
especialmente en la propuesta del tema
para el análisis.
4. La actuación del participante alrededor de
la técnica gira en torno al análisis del
problema, de la determinación de las
alternativas o acciones emprendidas para
resolver la situación y/o problema
La técnica consiste en proporcionar una
serie de descripciones de una situación concreta
último
la
toma
de
y por
decisiones
correspondiente.
con finalidades claras, presentada mediante un
material escrito, filmado, dibujado, con soporte
informático o audiovisual, posibilitando que los
participantes planteen
en principio problemas
divergentes que no tengan una única solución,
seguido de generar soluciones.
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Método de casos
La técnica de estudio de casos se caracteriza por
que puede ser adaptable a cualquier área de
conocimiento y, por ser aplicable a los contenidos
de aprendizaje de un curso o de un tema en
particular. Sin embargo la aplicación de esta
depende de la presentación de una situación
concreta.
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Estado del arte
Esta técnica consiste hacer un recorrido
a través de una investigación de carácter
bibliográfico,
sistematizar
con el objeto de conocer y
la
producción
científica
en
1. Recuperar las nociones, conceptos, teorías,
metodologías y perspectivas desde las cuales
se interrogará al objeto de investigación que
está construyendo.
determinada área del conocimiento, permite:
2. La construcción de nuevos conocimientos en
alguna disciplina o campo del saber a través
Cuáles son
conceptos,
teorías y
perspectivas
Determinar
cómo ha sido
tratado el
tema
de acervo teórico y metodológico organizado
y jerarquizado de la investigación de manera
que se determinen las constantes, las
inconsistencias, las tendencias, y los posibles
núcleos problemáticos de interés
3. Delimitar un tema; sin ello la búsqueda puede
Cómo se
encuentra en
el momento
de investigar
tornarse infinita
4. Recorrido bibliográfico desarrollado con el
La técnica se trata de elaborar una lectura de los
resultados
alcanzados
en
los
procesos
sistemáticos de los conocimientos previos a ella,
para ello es necesario:
objeto
de
información
conocer
y
perteneciente
sistematizar
a
la
trabajos
relacionados con la temática que se investiga.
5. Seleccionar la información para la descripción
de la temática investigada.
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Estado del arte
6. El desarrollo de esta técnica permite que los
participantes
adquieran
habilidades
de
búsqueda y selección de la información, del
análisis y la sistematización de la información,
adquieren
habilidades
de
comunicación
escrita.
7. Es fundamental que la participación del
participante
sea
activa,
responsable
y
comprometida en la construcción de su
aprendizaje.
8. El facilitador en esta técnica es el de asesor
en la construcción de los saberes puesto que
por la amplitud y la extenso acervo
bibliográfico, hemerográfico, visual, etc., los
participantes puedan perder el sentido de la
investigación.
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Redes de palabras o mapas mentales
Es una versión colaborativa del mapa
mental. Una palabra, expresión o idea central
colocada en un espacio común de escritura, sirve
de estímulo.
Para su
elaboración es necesario
considerar lo siguiente:
1. Escoger un concepto para ser analizado por
los participantes a la vez descubrir problemas
asociados
2. Cartografiar el concepto y un concepto
paralelo que resuelva el problema, grafique
las relaciones entre ellos.
El papel del facilitador gira en torno a la
descripción del procedimiento a los participantes,
formando equipos y distribuyendo recursos
didácticos (papel, rotuladores, pizarra, etc.). En
Los participantes generan una lista de
seguida pide a los participantes a la realización de
ideas relacionadas y las organizan después en un
una tormenta de ideas, escribiendo en una lista
gráfico, señalando las relaciones mediante líneas o
frases
flechas que representan las conexiones. Esta
interrelacionados.
y
conceptos
fundamentales
e
técnica es útil para analizar un concepto complejo
descomponiéndolo en elementos más sencillos y
aclarando su relación.
Posteriormente
propicie
que
los
participantes esbocen un diagrama de la idea
central y vaya añadiendo asociaciones primarias y
secundarias. Sugiere que los participantes
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Curso de Actualización para Instructores del PERE 2011
CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Redes de palabras o mapas mentales
determinen la forma en que se relacionan los
En las desventajas de la técnica se pueden ubicar
elementos, dibujando líneas o flechas para mostrar
las siguientes:
las conexiones.
1. Puede ser difícil de manera para aquellas
personas con aptitudes visuales limitadas,
Finalmente el concepto se define a través
de las relaciones que constituyen la red.
Esta técnica facilita:
esta actividad puede resultar frustrante.
2. Se requiere tiempo suficiente para con
calma ejemplificar el proceso y definir las
relaciones
La organización de la información
graficamente, lo cual es atractivo para
participantes con aptitudes destacadas en
el aprendizaje visual.
La selección y sistematización de lo
aprendido
Ayuda a distinguir entre niveles de ideas
y permite identificar sus relaciones.
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Curso de Actualización para Instructores del PERE 2011
CATALOGO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Referentes bibliográficos
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