UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA PERACENTRAL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESORADO EN BIOLOGIA. Tarea: Investigación evaluación PISA. Asignatura: Evaluación de los aprendizajes. Licenciado: Wigberto de Jesús Torres Mira. Estudiantes: Kevin Guillermo Fuentes Escamilla. FE17006 Ciclo: II - 2019 Fecha de entrega: 29 de noviembre del 2019 1 INDICE. Contenido 1.0 TEMA DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................................ 3 2.0 PLANTEAMIENTO DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. ...................................... 3 3.0 OBJETIVOS..................................................................................................................................... 4 4.0 JUSTIFICACION .............................................................................................................................. 5 5.0 Metodología. ................................................................................................................................ 6 6.0 DISEÑO DEL ESQUEMA DE TRABAJO (marco histórico) .............................................................. 7 Resultados........................................................................................................................................ 9 PISA 2012 ......................................................................................................................................... 9 PISA 2015 ................................................................................................................................... 12 PISA 2018 ................................................................................................................................... 14 Iberoamérica: evolución 2000-2018 ............................................................................................... 15 7.0 Conclusión................................................................................................................................... 17 8.0 BIBLIOGRAFIA. ............................................................................................................................ 18 2 1.0 TEMA DE INVESTIGACIÓN PROYECTO PISA 2.0 PLANTEAMIENTO DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. Las pruebas estandarizadas son instrumentos de evaluación que miden las fortalezas o debilidades particulares de los alumnos, detectan grupos de población con necesidades de mejoras educativas, identifican factores que impactan en el desempeño de los estudiantes y observan cambios o progresos en el nivel educativo. Existen diversos tipos de pruebas estandarizadas, en el siguiente trabajo nos enfocaremos en PISA por sus siglas en inglés, significa Programme for International Student Assessment, en español El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. Se plantea conocer cuáles pueden ser los efectos que generan estas pruebas al ser aplicadas a los estudiantes, si son beneficiosas al ser utilizadas a nivel nacional o de que maneras se pueden mejorar. Al ser una prueba utilizada en otros países se quiere conocer los resultados que esta ha mostrado al ser aplicada y si con ello se ha mejorado o mantenido en los países que es aplicada.. Las pruebas estandarizadas marcaron un comienzo de una era de enseñanza que obligó a los docentes a garantizar buenos resultados en lugar de medir si los estudiantes habían aprendido el material o no, las pruebas o exámenes estandarizados buscan evaluar en beneficio tanto del individuo como de la sociedad, al identificar áreas de mejora que permitan establecer soluciones eficaces para incrementar la calidad de enseñanza. 3 3.0 OBJETIVOS GENERALES 1. Analizar los resultados del Proyecto PISA y su impacto en la educación mediante la evaluación de habilidades y competencias adquiridas por los estudiantes en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias que han realizado tal prueba, mediante las bases de datos oficiales de PISA 2012. 2. Compilar información sobre el Proyecto PISA conociendo el alcance que posee mundialmente en el tema educativo; que organización o países dieron origen a esta prueba y que países son sometidos a tal evaluación descubriendo así su efecto mediático y político en los países participantes. ESPECIFICOS 1. Valorar las variables seleccionadas a estudiar para conocer como estas repercuten en la mejora del desempeño estudiantil. 2. Analizar la importancia de la aplicación de la prueba estandarizada PISA. 4 4.0 JUSTIFICACION La presente investigación se enfocará en estudiar la prueba estandarizada PISA, ya que es muy importante como futuros docentes el conocer las formas evaluativas estándares que se utilizan en otros países. La reciente aplicación de la prueba PAES en el país nos revelará datos importantes para ver cómo está la educación en El Salvador, haciéndonos indagar cuales otras pruebas se pueden realizar para saber a nivel nacional como esta en ámbito educativo. PISA mide la capacidad que tienen los estudiantes de usar lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos, y aplicarlos en nuevos contextos académicos y no académicos. Sus instrumentos tienen el propósito de identificar si los estudiantes son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida. En los últimos años diversos proyectos de evaluación han demostrado indicadores del rendimiento de las áreas que estudia y poniendo de manifiesto, en múltiples casos, las importantes carencias formativas en ese tema, es por eso y al gran impacto mediático que genera el Proyecto PISA buscamos conocer los resultados para descubrir si el objetivo o meta a alcanzar por esta prueba es lograda. El presente trabajo mostrara los resultados alcanzados con la aplicación de esta prueba, además mostrara como PISA se han convertido un referente internacional para evaluar la calidad de los distintos sistemas educativos. 5 5.0 Metodología. Recolección de datos del Informe PISA 2012, con una media de 500 y desviación típica de 100. Se eligieron ciertos criterios en base al posible manejo de la pedagogía futura, buscando variables cuya mejora o edición puedan realizarse mediante la utilización de herramientas de aprendizaje, brindándole suma importancia a la relación docente-estudiante dentro del salón de clases, valorando objetivamente las actitudes y metodologías que son ocupadas por los docentes en su trabajo diario. Son cinco las variables seleccionadas para llevar a cabo esta investigación: 6 Orientación para el estudiante – Trabajo en equipo. Estrategias de aprendizaje – Repetir ejemplos VS. Actividad diaria VS. Más información. Activación cognitiva – Ayuda al aprendizaje cuando se produce un error. En la escuela – Libros electrónicos. Actividades – Anuario o periódico. 6.0 DISEÑO DEL ESQUEMA DE TRABAJO (marco histórico) Concepto de PISA El informe del programa internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) es un estudio llevado a cabo por la OCDE a nivel mundial que mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los países mejorar sus políticas de educación y sus resultados, ya que este análisis no se evalúa al alumno, sino al sistema en el que está siendo educado. El estudio se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes de 15 años a partir de unos exámenes estandarizados que, desde el año 2000, se realizan cada tres años en diversos países. Aunque es considerado como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo. Historia El Programa de Evaluación Internacional (PISA) se desarrolló entre 1997 y 1999, y se aplicó por primera vez en el año 2000 con la participación de 28 países miembros de la OCDE, entre ellos México. La evaluación PISA se realiza cada tres años con el objetivo de permitir a los países supervisar adecuadamente su desempeño y valorar el alcance de las metas educativas propuestas. El primer ciclo de evaluaciones se aplicó entre 2000, en un total de 43 países. El segundo ciclo, realizado en 2003 abarcó 41 países, y el último, en el 2006, incluyó 57 países. • En 2000, la evaluación se centró en competencias lectoras: examinaba la capacidad de los estudiantes para usar, interpretar y reflexionar el material escrito. • En 2003, PISA se enfocó en la capacidad de los alumnos para dar usos funcionales a los conocimientos matemáticos en diferentes situaciones da la vida cotidiana. • En 2006, PISA continuó con la misma línea de razonamiento que en 2000 y 2003, pero en aquella ocasión el énfasis se puso en Ciencias. La evaluación PISA es un desafío nacional porque mide cómo México educa a sus jóvenes para ser adultos plenos y construir juntos la sociedad que queremos. Se trata de poner en alto el nombre de nuestro país frente a otros países del mundo, y sabemos que tú puedes contribuir para lograrlo. El resultado de la evaluación PISA no dirá tu nombre, ni el de tu escuela, pero es seguro que dirá el nombre del país que representas, por ello tu participación es muy importante. El 7 esfuerzo que hagas sólo tú lo conocerás, pero el resultado hablará por todo tu país. Por ello, es primordial que si eres uno de los estudiantes elegidos para representar a tu país en PISA, sepas que no estás solo, maestros, escuelas y sociedad te acompañan. El contenido de la evaluación PISA abarca competencias en tres áreas: lectura, matemáticas y ciencias. Éstas son consideradas dominios clave para el aprendizaje en todos los sistemas educativos. PISA se aplica cada tres años, el énfasis esta en lectura. Esto significa que el 67% de la prueba se le dedicará a la competencia lectora y 17% a cada una de las otras dos áreas. Es importante mencionar que, en PISA no se evalúa el aprendizaje de los conocimientos establecidos en los programas de las escuelas, ni tampoco está diseñada para evaluar el desempeño de los docentes, ni de los programas vigentes. Por tal motivo, la prueba busca evaluar que tan bien preparado estás para enfrentar los retos del futuro, al analizar, razonar y comunicar tus ideas efectivamente. PISA mide hasta qué punto los estudiantes, cuentan con las habilidades y competencias que necesitan para participar activa y exitosamente en la sociedad del conocimiento. Foco Período principal 2000 Lectura # # otros # países Notas países estudiantes OCDE 28 4 265.000 Los Países Bajos no fueron incluidos en el análisis de datos. 11 países no-OCDE adicionales participaron en el test en 2002. 275.000 Gran Bretaña no fue incluida en el análisis de datos. También incluyó medición de resolución de problemas. Adicionalmente diez países fuera de la OCDE tomaron la prueba en 2010. 2003 Matemáticas 30 11 2006 Ciencias 30 27 2009 Lectura 30 41 + 10 470.000 2012 Matemáticas 34 20154 Ciencias 355 31 37 510.000 540.000 Por primera vez se utilizaron pruebas por computador, asimismo, se evaluaron también los conocimientos financieros de los participantes. Críticas Los exámenes PISA son muy parecidos a exámenes de cociente intelectual. Se evalúa muy poco conocimiento y su aplicación. La gran mayoría de los ítems de los PISA son muy deducibles y se pueden responder correctamente sin tener ningún conocimiento del 8 currículo escolar. Es por esto que los resultados obtenidos se puedan deber más bien a diferencias en el CI de los países que en la eficiencia de sus sistemas educativos (Rinderman 2007). En el CI entran en juego diversos factores que nada tienen que ver con la escuela, como son: la genética, el cuidado prenatal y la alimentación en la infancia. Así, los países con baja renta per cápita y/o con muchos inmigrantes o minorías sociales tienen malos resultados, pero en los exámenes TIMSS a los países de Europa del este (de bajos ingresos) les va mucho mejor, incluso mejor que a Finlandia, que quedó en el puesto 14 en los TIMSS de matemáticas de 1999 y en el 8 en los TIMSS de 2011. -Finlandia no participó en los TIMSS de 2003 ni de 2007. Resultados PISA 2012 Resultados de matemáticas de PISA 2012. Resultados de lectura de PISA 2012. Resultados de ciencias de PISA 2012. 9 PISA 2012 se presentó en diciembre de 2013, con resultados a cerca de 510.000 participantes en 34 países de la OCDE y 31 países fuera de la OCDE. La media matemática fue de 494. Matemáticas Ciencias 7 8 China 613 (Shanghai) Singapur 573 Hong Kong, 561 China Taiwán 560 Corea del Sur 554 Macao, 538 China Japón 536 Liechtenstein 535 9 531 1 2 3 4 5 6 Suiza 10 Países Bajos 11 Estonia 12 Finlandia 13 Canadá Polonia 15 Bélgica 16 Alemania 17 Vietnam 18 Austria 19 Australia 20 Irlanda Eslovenia 22 Dinamarca Nueva Zelanda República 24 Checa 25 Francia 26 Reino Unido 10 523 521 519 518 518 515 514 511 506 504 501 501 500 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 16 18 19 20 22 23 24 25 500 26 27 499 28 495 29 494 Habilidad Lectora China (Shanghai) Hong Kong, China Singapur Japón Finlandia Estonia Corea del Sur Vietnam Polonia Liechtenstein Canadá Alemania Taiwán Países Bajos Irlanda Macao, China Australia Nueva Zelanda 580 555 551 547 545 541 538 528 526 525 525 524 523 522 522 521 521 516 1 2 3 4 5 6 7 Suiza Eslovenia Reino Unido República Checa Austria Bélgica Letonia Francia Dinamarca Estados Unidos España Lituania 515 19 514 514 21 508 22 506 23 505 24 502 25 499 26 498 27 497 496 29 496 30 10 11 13 15 16 China (Shanghai) Hong Kong, China Singapur Japón Corea del Sur Finlandia Taiwán Canadá Irlanda Polonia Liechtenstein Estonia Australia Nueva Zelanda Países Bajos Macao, China 570 545 542 538 536 524 523 523 523 518 516 516 512 512 511 509 Suiza Bélgica Alemania Vietnam Francia Noruega Reino Unido Estados Unidos Dinamarca República Checa Austria Italia Letonia Luxemburgo 509 509 508 508 505 504 499 498 496 493 490 490 489 488 27 28 29 30 31 32 33 34 Islandia Eslovaquia Luxemburgo Noruega Portugal Italia España Rusia Eslovaquia Estados 36 Unidos 37 Lituania 38 Suecia 39 Hungría 40 Croacia 41 Israel 42 Grecia 43 Serbia 44 Turquía 45 Rumania 46 Chipre 47 Bulgaria Emiratos 48 Árabes Unidos 49 Kazajistán 50 Tailandia 51 Chile 52 Malasia 53 México 54 Montenegro 55 Uruguay 56 Costa Rica 57 Albania 58 Brasil 59 Argentina Túnez 11 493 491 490 489 487 485 484 482 482 481 479 478 477 471 466 453 449 448 445 440 439 434 432 427 423 421 420 410 409 407 394 391 388 388 31 32 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 Noruega Italia Hungría Luxemburgo Croacia Portugal Rusia Suecia Islandia Eslovaquia Israel Grecia Turquía Emiratos Árabes Unidos Bulgaria Serbia Chile Tailandia Rumania Chipre Costa Rica Kazajistán Malasia Uruguay México Montenegro Jordania Argentina Brasil Colombia Túnez Albania Catar Indonesia Perú 495 494 494 491 491 489 486 485 478 471 470 467 463 448 446 445 445 444 439 438 429 425 420 416 415 410 409 406 405 399 398 397 384 382 373 34 35 36 38 39 41 43 44 45 46 47 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 62 63 64 65 Portugal España Hungría Israel Croacia Islandia Suecia Eslovenia Lituania Grecia Rusia Turquía Eslovaquia Chipre Serbia Emiratos Árabes Unidos Tailandia Chile Costa Rica Rumania Bulgaria México Montenegro Uruguay Brasil Túnez Colombia Jordania Malasia Argentina Indonesia Albania Kazajistán Catar Perú 488 488 488 486 485 483 483 481 477 477 475 475 463 449 446 442 441 441 441 438 436 424 422 411 410 404 403 399 398 396 396 394 393 388 384 61 62 62 64 65 Jordania Colombia Catar Indonesia Perú 386 376 376 375 368 PISA 2015 La evaluación internacional de estudiantes PISA 2015, se realizó durante el segundo semestre de dicho año con la participación de estudiantes de secundaria de 73 países. La prueba constaba de 55 preguntas de matemáticas, ciencias y habilidad lectora, incluyendo en esta oportunidad una prueba adicional de educación financiera.13 La edición de 2015 dio prioridad al área de ciencias y emplea ordenadores para efectuar la evaluación de los jóvenes en todos los países participantes.13 En esta oportunidad, PISA 2015 contó con la participación de Argelia, Georgia, Kosovo (aunque no sea un estado reconocido internacionalmente), Líbano, la Antigua República Yugoslava de Macedonia (hoy Macedonia del Norte), Moldavia, República Dominicana y Trinidad y Tobago. Asimismo, las ciudades chinas de Pekín, Cantón, Jiangsu y Shanghái (siglas en inglés B-S-J-G) participaron en conjunto. Cabe destacar que la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (siglas CABA) participó por separado del resto de Argentina, que queda fuera del estudio por cambios en la muestra.14 1516 Los resultados fueron publicados en diciembre de 2016 y la próxima edición se realizará en 2018, con prioridad en el área de capacidad de lectura.1718 Ciencias Habilidad Lectora Matemáticas 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 1 2 3 4 5 6 7 Singapur Hong Kong, China Macao, China Taiwán Japón China Corea del Sur 564 548 544 542 532 531 524 8 Suiza Estonia Canadá 521 Singapur 556 Japón 538 Estonia 534 Taiwán 532 Finlandia 531 Macao, China 529 Canadá 528 Vietnam 525 Hong Kong, 9 523 China 10 China 518 12 Singapur 535 Canadá 527 Hong Kong, 2 527 China 4 Finlandia 526 5 Irlanda 521 6 Estonia 519 7 Corea del Sur 517 8 Japón 516 9 Noruega 513 10 Macao, China 509 9 10 520 516 11 12 12 14 15 15 15 18 Corea del Sur Nueva Zelanda Eslovenia Australia Reino Unido Alemania Países Bajos 516 513 513 510 509 509 509 506 Suiza 19 Irlanda 503 20 Bélgica 502 20 Dinamarca 502 22 Polonia 501 22 Portugal 501 24 Noruega 498 25 Estados Unidos 496 26 Austria 495 26 Francia 495 28 Suecia 493 28 República Checa 493 28 España 493 31 Letonia 490 32 Rusia 487 33 Luxemburgo 483 34 Italia 481 35 Hungría 477 36 Lituania 475 36 Croacia 475 Buenos Aires, 36 475 Argentina 39 Islandia 473 40 Israel 467 41 Malta 465 42 Eslovaquia 461 43 Grecia 455 44 Chile 447 45 Bulgaria 446 13 10 10 13 14 15 15 17 17 19 19 21 21 23 23 25 26 27 28 Nueva Zelanda Alemania Polonia Eslovenia Australia Países Bajos Dinamarca Suecia Bélgica Francia Reino Unido Portugal Estados Unidos Taiwán España Rusia China 509 509 506 505 503 503 500 500 499 499 498 498 497 497 496 495 494 492 Suiza 29 Letonia 488 30 Vietnam 487 30 República Checa 487 30 Croacia 487 33 Austria 485 33 Italia 485 35 Islandia 482 36 Luxemburgo 481 37 Israel 479 Buenos Aires, 38 475 Argentina 39 Lituania 472 40 Hungría 470 41 Grecia 467 42 Chile 459 43 Eslovaquia 453 44 Malta 447 45 Chipre 443 11 12 12 14 15 16 17 17 19 20 21 21 23 23 23 26 27 27 27 30 31 32 32 34 35 36 37 38 39 39 41 Países Bajos 512 Finlandia 511 Dinamarca 511 Eslovenia 510 Bélgica 507 Alemania 506 Irlanda 504 Polonia 504 Noruega 502 Austria 497 Vietnam 495 Nueva Zelanda 495 Australia 494 Suecia 494 Rusia 494 Francia 493 Reino Unido 492 Portugal 492 República Checa 492 Italia 490 Islandia 488 España 486 Luxemburgo 486 Letonia 482 Malta 479 Lituania 478 Hungría 477 Eslovaquia 475 Estados Unidos 470 Israel 470 Croacia 464 Buenos Aires, 42 456 nota 1 Argentina 43 Grecia 454 44 Rumania 444 45 Bulgaria 441 Emiratos Árabes 437 Unidos 47 Uruguay 435 47 Rumania 435 49 Chipre 433 50 Moldavia 428 51 Albania 427 52 Turquía 425 Trinidad y 52 425 Tobago 54 Tailandia 421 55 Costa Rica 420 56 Catar 418 57 Colombia 416 57 México 416 59 Montenegro 411 59 Georgia 411 61 Jordania 409 62 Indonesia 403 63 Brasil 401 64 Perú 397 65 Líbano 386 65 Túnez 386 67 Macedonia 384 68 Kosovo 378 69 Argelia 376 República 70 332 Dominicana 46 46 Uruguay 437 Emiratos Árabes 47 434 Unidos 47 Rumania 434 49 Bulgaria 432 50 Turquía 428 Trinidad y 51 427 Tobago 51 Costa Rica 427 51 Montenegro 427 54 Colombia 425 55 México 423 56 Moldavia 416 57 Tailandia 409 58 Jordania 408 59 Brasil 407 60 Albania 405 61 Catar 402 62 Georgia 401 63 Perú 398 64 Indonesia 397 65 Túnez 361 República 66 358 Dominicana 67 Macedonia 352 68 Argelia 350 69 Líbano 347 70 Kosovo 347 46 Chipre 437 Emiratos Árabes 47 427 Unidos 48 Chile 423 49 Moldavia 420 49 Turquía 420 51 Uruguay 418 51 Montenegro 418 53 Trinidad y Tobago 417 54 Tailandia 415 55 Albania 413 56 México 408 57 Georgia 404 58 Catar 402 59 Costa Rica 400 60 Líbano 396 61 Colombia 390 62 Perú 387 63 Indonesia 386 64 Jordania 380 65 Brasil 377 66 Macedonia 371 67 Túnez 367 68 Kosovo 362 69 Argelia 360 República 70 328 Dominicana PISA 2018 La edición de PISA 2018 se llevó a cabo durante el segundo semestre de dicho año y sus resultados se publicarán en 2019. En esta ocasión se centrará en la evaluación de la competencia lectora en un entorno digital, además incorporará una nueva área, la competencia global, vista como la capacidad de analizar asuntos globales e interculturales así como valorar los diferentes puntos de vista a fin de emprender acciones encaminadas al bien común y al desarrollo sustentable.19 14 Entre los países que se sumarán –o reintegrarán– a PISA 2018 se encuentran Arabia Saudita, Argentina, Azerbaiyán (solo Bakú), Bielorrusia, Bosnia y Herzegovina, Brunéi, Ecuador, Escocia, Filipinas, Marruecos, Panamá, Serbia (no participó en 2015) y Ucrania.20 Para febrero del 2019, Ecuador y Paraguay ya habían publicado los resultados del Informe Pisa 2018. Iberoamérica: evolución 2000-2018 Matemáticas País Ciencias Habilidad Lectora 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 00 03 06 09 12 15 18 00 03 06 09 12 15 18 00 03 06 09 12 15 18 Portuga 45 46 46 48 48 49 PD 45 46 47 49 48 50 PD 47 47 47 48 48 49 PD 4 6 6 7 7 2 9 8 4 3 9 1 0 8 2 9 8 8 l 47 48 48 48 48 48 49 48 48 48 49 49 49 48 48 48 48 49 España 6 5 0 3 4 6 PD 1 7 8 8 6 3 PD 3 1 0 3 8 6 PD Chile 38 41 42 42 42 41 43 44 44 44 41 44 44 44 45 — PD — PD — PD 4 1 1 3 3 5 8 7 5 7 0 2 9 1 9 Urugua — 42 42 42 40 41 PD — 43 42 42 41 43 PD — 43 41 42 41 43 PD 2 7 7 9 8 8 8 7 6 5 4 3 6 1 7 y 38 38 40 41 41 40 42 40 41 41 41 41 42 40 41 42 42 42 México 7 5 6 9 3 8 PD 2 5 0 6 5 6 PD 2 0 0 5 4 3 PD Costa Rica — — — 40 40 40 43 42 42 44 44 42 PD — — — PD — — — PD 9 7 0 0 9 0 3 1 7 Colomb — — 37 38 37 39 PD — — 38 40 39 41 PD — — 38 41 40 42 PD 0 1 6 0 8 2 9 6 5 3 3 5 ia Brasil 33 25 37 38 39 37 37 39 39 40 40 40 39 40 39 41 41 40 PD PD PD 4 6 0 6 1 7 5 0 0 5 5 1 6 3 3 2 0 7 Perú 29 36 36 38 33 36 37 39 32 37 38 39 — — PD — — PD — — PD 2 5 8 7 3 9 3 7 7 0 4 8 Repúbli 32 33 35 ca — — — — — PD — — — — — PD — — — — — PD 8 2 8 Domini cana 39 39 40 40 — 41 37 39 39 — Argenti 38 — 38 38 38 — PD — PD — PD 21 21 8 1 8 8 6 1 1 6 8 4 8 6 21 na — — — — — — 37 — — — — — — 39 — — — — — — 40 15 Ecuado r 722 922 922 Paragu — — — — — — 32 — — — — — — 35 — — — — — — 37 623 823 023 ay Por Determinar (año 2019). El Programa de Evaluación Internacional (PISA) se desarrolló entre 1997 y 1999, y se aplicó por primera vez en el año 2000 con la participación de 28 países miembros de la OCDE. 16 7.0 Conclusión. Entre las fortalezas del proceso de evaluación de PISA, se encuentra la riqueza de las pruebas escritas, cuyos reactivos y preguntas proponen una gran variedad de operaciones intelectuales que permiten al alumno mostrar sus conocimientos y habilidades. El enfoque del examen, centrado en la noción de competencia, no permite reducir los resultados a juicios tajantes, como afirmar que un país reprueba en matemáticas. De entrada, la prueba PISA no está diseñada para responder a la pregunta como “Saben leer o no saben leer”. Se trata de indagar cuáles de las habilidades y destrezas necesarias para beneficiarse de la lectura, para comprender los textos y usarlos en la búsqueda de conocimiento, son manejadas por los alumnos y en qué grado. La distinción de habilidades específicas (o sub-competencias) dentro de la competencia en cada área ayuda a saber con más detalle qué ventajas o carencias tienen los alumnos para desenvolverse en un campo específico. 17 8.0 BIBLIOGRAFIA. https://www.oecd.org/pisa/ https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf http://gpseducation.oecd.org/ https://www.elmundo.es/sociedad/2016/12/06/5845eb70468aeb237c8b462b.html http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2014/07/Folleto-Pisa-2015.pdf 18
