República Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental “Simón Rodriguez” Núcleo Maturín – Edo. Monagas Mapa Conceptual Profesor (a): Nellys Marcano Rojas Bachilleres: - Gabriela - Martes, 3 de diciembre del 2019 Índice INTRODUCCIÓN En la actualidad se presentan diferentes tipos de estrategias de enseñanza para los alumnos en el plano educativo, entre una de ellas están los mapas conceptuales que brindan información resumida en forma de esquemas, para lograr la mayor captación de un estudio o una información dada por un docente u otro. La psicología cognitiva, busca comprender como se procesa y se estructura en la memoria la información que se recibe; es decir defiende el desarrollo de estrategias de aprendizaje de los alumnos bajo los enfoques de "aprender a aprender" o "aprender a pensar" , mediante la aplicación de métodos activas o interactivas ,que promueve aprendizajes significativos sostenibles . Este enfoque a cambiado el inicio del proceso de la enseñanza-aprendizaje de la transmisión del saber a la construcción del conocimiento ,ya que en lugar de concebir a los alumnos como receptores de la información que el docente presenta, el aprendizaje es considerado como proceso que ocurre en el aprendiz y que puede ser influenciado por el .Los resultados del aprendizaje no dependen de la formación de presentación del material sino del tipo de información presentada y de cómo el estudiante la procesa . Y para eso entre uno de ellos están los mapas conceptuales, que es, tan solo información resumida en esquemas para que el alumno logre un mejor aprendizaje o se le facilite el aprendizaje. En tal sentido el siguiente trabajo brinda un conocimiento básico sobre la elaboración de mapas conceptuales que se hacen para que el alumno desarrolle un mejor aprendizaje de un tema desarrollado en cualquier tipo de materia. ¿Qué es un mapa conceptual? Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace. El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa. que se confeccionan utilizando dos elementos: conceptos (o frases breves, cortas) y uniones o enlaces. Los mapas conceptuales son herramientas muy útiles para cualquier persona que desee estudiar o realizar exposiciones. Su utilidad es indiscutida y son, junto a las reglas memo-técnicas, una de las formas más prácticas para interiorizar contenidos. Aprendizaje significativo. El uso de mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa según el tema seleccionado. Según diferentes estudios, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan en el lenguaje. Es por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos en la vida. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas. Aprendizaje activo Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo. Origen El origen de esta herramienta radica en la década de 1960 con las teorías sobre psicología del aprendizaje significativo desarrolladas por David Ausubel y fue puesto en práctica en 1970 por Joseph Novak. Esta herramienta fue desarrollada en 1960, a raíz de las teorías en torno al aprendizaje y la adquisición de conocimiento de David Ausubel, y en 1970 fue implementado exitosamente por Joseph Novak, según quien todo mapa conceptual comprende los siguientes elementos: Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado. Los mapas conceptuales se elaboraron por primera vez en 1972 en el transcurso del programa de investigación de Novak en Cornell University, donde su equipo trató de seguir y entender los cambios en el conocimiento de las ciencias que tenían los niños (Novak y Musonda, 1991). Durante este estudio los investigadores entrevistaron a muchos niños y descubrieron que era difícil identificar cambios específicos en la comprensión de conceptos científicos por parte de los niños mediante el análisis de las transcripciones de las entrevistas. Este programa se basó en la sicología del aprendizaje de David Ausubel (Ausubel, 1963, 1968; Ausubel, Novak y Hanesian, 1978). La idea fundamental de la sicología cognoscitiva de Ausubel es que el aprendizaje ocurre mediante asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en los marcos existentes de conceptos y proposiciones que ya tiene la persona. Esta estructura de conocimiento, tal como la tiene quien aprende, se llama también estructura cognoscitiva del individuo. De la necesidad de hallar una mejor forma de caracterizar la comprensión conceptual de los niños surgió la idea de representar su conocimiento en forma de un mapa conceptual. Los mapas conceptuales son una representación que muestra relaciones explícitas entre conceptos usando palabras de enlace entre estos y organizando las ideas expresadas en forma jerárquica Descubrimos que los mapas conceptuales no solo eran útiles para que los estudiantes de postgrado representaran el conocimiento de los niños, sino también para que expresaran su propia comprensión respecto a un dominio del conocimiento. El poder de los mapas conceptuales como medio para que un instructor evaluara los cambios en el conocimiento de los estudiantes se hizo obvio y la creación de mapas conceptuales despegó en todo el mundo como herramienta de aprendizaje. El libro de Novak y Gowin, Learning How to Learn (1984), traducido a nueve idiomas, se convirtió en la principal referencia para la creación de mapas conceptuales al aumentar su popularidad. Así nació una nueva herramienta para usarla no solo en investigación sino también en muchas otras áreas. Elementos de los mapas conceptuales Según Novak un mapa conceptual debe estar conformado por: 1. Los conceptos: estos se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen representarse dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos. Cada concepto representado en el mapa conceptual es relevante para el significado del concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones puede ser el título o tema central. Deben ser presentados de forma organizada, de forma que existan relaciones solo entre los más significativos, puesto que, si relacionan todos ellos entre sí, resultaría en una red de conexiones incomprensible. Además, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar oraciones completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa. 2. Las palabras de enlace: normalmente están conformadas por verbos y expresan la relación que existe entre dos o varios conceptos para que sean los más explícito posibles, estos se representan mediante líneas conectoras. En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son suficientes para determinar la relación existente entre los conceptos, por esto suelen acompañarse de palabras de enlace que determinan la jerarquía conceptual y especifican la relación entre los conceptos. Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”, “se clasifican en”, “es”, “depende de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, entre otras. 3. Las proposiciones: están compuestas por la unión de uno o varios conceptos o términos que se relacionan entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar oraciones con sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener coherencia. 4. Líneas conectoras o de unión: se utilizan para unir los conceptos y para acompañar las palabras de enlace. Las líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos uniéndolos entre sí. En este mapa conceptual se señalan en negrita los elementos mencionados anteriormente. Importancia del mapa conceptual La importancia de la técnica de elaboración de mapas conceptuales dentro de las aulas radica en que es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla. Ya que, puede servir para exponer y desarrollar oralmente una materia de manera lógica y ordenada, trabajando contenidos extensos y reduciendo sus características a lo más importante, así las imágenes conceptuales nos facilitan el aprendizaje y el recuerdo de un tema al momento de estudiar una materia tan amplia y compleja. Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje. • Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. • Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje. • Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido. • Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. • Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje. • Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido. ¿Por qué usar un mapa conceptual? El cerebro procesa elementos visuales 60.000 veces más rápido de lo que procesa texto. Diseñados como una herramienta para organizar y representar conocimiento, los mapas conceptuales pueden ayudarte a visualizar las relaciones entre diversos conceptos y probar tu comprensión sobre temas complejos. Estudiar detenidamente y representar visualmente las relaciones entre las ideas crea conexiones mentales que permiten una mayor retención del conocimiento. Este diagrama es una forma popular de capturar el entendimiento de un tema para el trabajo, la escuela o el estudio personal. Se usa con más frecuencia en entornos académicos, pero el proceso se puede aplicar fácilmente en otros campos. Los mapas conceptuales ofrecen beneficios para cualquier proceso de aprendizaje: - Facilitan la comprensión gracias a su formato visual. - Resumen la información mediante la integración de conceptos nuevos y antiguos para comprender mejor el panorama general. - Fomentan la lluvia de ideas y la capacidad de pensamiento complejo. - Promueven el descubrimiento de nuevos conceptos y sus conexiones. - Ofrecen una comunicación clara de ideas complejas. - Fomentan el aprendizaje colaborativo. - Dan rienda suelta a la creatividad. - Plasman tu conocimiento actual para evaluar la comprensión. - Identifican áreas que necesitan un mayor conocimiento o revisión. Características de un mapa conceptual Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerárquica. De esta forma, la idea general se ubica en la parte superior del esquema y a partir de ella se desarrollen los demás conceptos. Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al individuo resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará el contenido del gráfico. Simplicidad: reflejan la información más importante de forma breve y concisa. Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos mediante palabras de enlace y líneas conectoras. Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de diferentes partes del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o conclusión. Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto visual que facilita la comprensión del contenido planteado. Cómo Elaborar un Mapa Conceptual Identifica el tema y la pregunta de enfoque que quieres desarrollar. Por ejemplo, si el tema se trata de “Los alimentos”, una pregunta de enfoque resultaría: ¿qué tipos de alimentos causan mayor daño a la salud? De esta forma, tu mapa conceptual estaría enfocado en detallar los tipos de alimentos y las razones por las cuales podrían afectar el bienestar. Busca suficiente información sobre el tópico y destaca las ideas principales. Ahora identifica varios conceptos acerca del tema que consideres más importantes y necesarios para explicar tu idea, resumiéndolos en su idea principal o palabras claves. Comienza encerrando el título en un recuadro en la parte superior de la hoja. Conecta el título del mapa conceptual con el concepto principal a través de una línea recta y una palabra de enlace que permita explicar de qué forma se relacionan, creando así una proposición. Estas palabras generalmente son verbos y deben ser muy específicas para entender claramente la correspondencia. Comienza a plantear los conceptos más importantes en la parte superior de la hoja hasta reflejar los conceptos menos importantes en la parte inferior. Puedes relacionar conceptos de distintos segmentos del mapa a través de enlaces cruzados y su respectiva palabra de enlace. Cuando finalices, lee de principio a fin tu trabajo para que te asegures que todas las relaciones son correctas y que la pregunta de enfoque fue respondida. Con ello podrás realizar las correcciones que convengan. Como todo medio educativo, los mapas conceptuales presentan ventajas y desventajas, se analizará en primer término las ventajas del uso de este medio. VENTAJAS 1. Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina. 2. Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en cuanto al grado de inclusividad y generalización. La presentación jerárquica de los conceptos facilita el aprendizaje. 3. Proporciona una visión integrada del tema y una especie de listado de aquello que fue abordado. DESVENTAJAS 1. Si el mapa no tiene significado para los alumnos, ellos pueden intentarlo como algo más que memorizar. 2. Pueden ser muy complejos confusos y dificultar el aprendizaje y retención. 3. La habilidad de los alumnos para construir sus propios mapas puede quedar influida por el mapa que propone el profesor. 4. Su evaluación requiere de tiempo y dedicación. Tipos de mapa conceptual Mapa Conceptual de Araña: En este ejemplo de mapa conceptual se muestra el tema central o núcleo justo en el centro de la estructura y, alrededor de éste, las ideas o conceptos de menor jerarquía, cuya disposición tiende a asemejar las patas de una araña. Mapa Conceptual Jerárquico: Se caracteriza por desarrollarse a partir de un concepto base, situado en la parte superior de la estructura, del cual se desprende el resto de las ideas o componentes de la temática, siempre considerando el grado de importancia o jerarquía de estos. Mapa Conceptual de Organigrama: Este tipo de mapa conceptual comprende información presentada de manera lineal, estableciendo una dirección específica para su lectura, de modo tal que la información en este ejemplo de mapa conceptual adquiere un sentido lógico. Mapa Conceptual Sistémico: Este ejemplo de mapa conceptual se asemeja en gran medida al anterior, más su estructura permite desglosar otras ramas y condiciones para el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Mapa Conceptual Multidimensional: Se caracteriza por desarrollarse a partir de una figura bidimensional o tridimensional, partiendo de una estructura de organigrama. Mapa Conceptual de Paisaje: Este mapa conceptual se fundamenta en la representación de una estructura a modo de paisaje, tomando como punto de partida un espacio bien sea real o ficticio, donde la información es organizada conforme a la imagen que se desea formar y de manera tal que la misma adquiera sentido. Mapa Conceptual Hipermedial: Estos mapas conceptuales pueden realizarse en cualquiera de las estructuras anteriores; sin embargo, de cada texto o concepto se deriva una nueva estructura de mapa conceptual o enlace multimedia, de modo tal que se presenta un rango de información mucho más amplio. Conclusión La herramienta de usar los mapas conceptuales es útil en la vida cotidiana ya que en muchas materias son las bases para estudiar o las utilizamos en la clase para plasmar lo que son las ideas principales de un tema. Estas las podemos utilizar en la escuela o en el trabajo ya que proporciona un buen conocimiento. Esta herramienta nos sirve de mucha utilidad aprenderla porque así se realiza los distintos temas de forma más organizada y fácil. Sirven al estudiante para extraer, encontrar y sintetizar la información, por el mero hecho de tener todo lo más importante de los conceptos, si el alumno busca la principal idea de lo conceptos y alcanza a comprender las relaciones que se establecen entre estos habrá adquirido la información que requiere, pues sabrá dar razón de ello y tendrá un mejor dominio del tema. Bibliografía 1. http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapaconceptual#elementos 2. 3. https://www.lifeder.com/tipos-mapas-conceptuales/ https://www.monografias.com/trabajos49/mapas-conceptuales/mapas-conceptuales.shtml 4. 5. https://medium.com/@rocooviedoortega/beneficios-y-dificultades-de-los-mapasconceptuales-3d85ce4f6c5a http://aprendiendoconmapasmentales.blogspot.com/p/ventajas-y-desventajas-de-unmapa.html 6. 7. https://concepto.de/mapa-conceptual/ https://www.lucidchart.com/pages/es/que-es-un-mapa-conceptual
