Planeación cuatrimestral DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Nombre del profesor: Correo electrónico: DESARROLLO HUMANO DOCENTE ESPERANZA COLMENARES ZEPEDA [email protected] peracoze@yahoo,com.mx Cuatrimestre: Periodo: Maestría: SEP-OCT 2018 EN EDUCACIÓN 1. SINOPSIS DE LA ASIGNATURA Bienvenido a la materia de Desarrollo Humano en donde reflexionarás acerca del papel tan importante que juega el docente del Siglo XXI, en un mundo en donde las reglas del juego cambiaron ya que vivimos tiempos inéditos en donde se necesita contar con modelos pedagógicos más realistas y que destaquen el papel de un docente cuyo sistema de creencias, su perfil emocional, su autoconcepto, el análisis de su propia realidad son fundamentales para un mejor acompañamiento de los alumnos de este siglo que en términos generales se mueven rápido y rompen esquemas. La metodología de este curso está diseñado de forma tal, que el docente cuente con un espacio de reflexión profunda y personal y que pueda traducir la misma en una práctica real en el aula cuyo objetivo se oriente a su propio desarrollo y con ello impacte el propio desarrollo personal de sus alumnos. . Esta materia está relacionada con las materias: Teoría social de la educación, Epistemología, Paradigmas actuales de la investigación educativa, Pedagogía e Historia. Enfoques actuales de la psicología educativa, Corrientes actuales de la didáctica. Este documento está hecho para ti y muestra la planeación general del curso: temas y subtemas; objetivos perseguidos 1 en cada tema; y, la programación de actividades para cada una de las sesiones de clases. La finalidad de este documento es que tú estés enterado de la programación del curso y puedas llevar un control del mismo. Te invito a que consultes continuamente tu dossier y disfrutar tu proceso de aprendizaje. 2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO El alumno será capaz de aplicar la metodología de investigación en ciencias sociales para desarrollar la investigación en el área de Crecimiento Personal y Profesional Docente 3. TEMARIO Unidad Temas y subtemas 1 NOMBRE DEL TEMA: 1. PERFIL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI 2 NOMBRE DEL TEMA: 2. DESARROLLO HUMANO DOCENTE 3 NOMBRE DEL TEMA: 3. POTENCIALIZA TUS TALENTOS 4 NOMBRE DEL TEMA: 4. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA 5 NOMBRE DEL TEMA: 5. MANEJO DE CONFLICTO Y DEL PODER DEL DOCENTE 6 NOMBRE DEL TEMA: 6 COACHING PARA DOCENTES 2 4. CRONOGRAMA SEMANAL DE LA MATERIA Sesión /fecha semana Semana 1 8 SEPT Tema(s) y subtema(s) INTRODUCCIÓN LA MATERIA METODOLOGÍA TRABAJO A Y DE Actividades realizadas en la clase (salón u otro escenario) Presentación de las personas - Exposición del profesor sobre el curso: Panorama general; características del dossier; políticas de clase - Conocer las expectativas de los alumnos sobre el curso y sus compromisos 1. PERFIL DEL Exposición por parte del DOCENTE DEL SIGLO -docente de los temas 1.1 y XXI 1.2 1.1. Desafíos a mejorar 1.2 Habilidades del docente de hoy Actividades extra clase a realizar por el alumno Leer artículos sugeridos para el tema 1. Ver video en you tube: Docente del Siglo XXI Elaborar un reporte relativo al tema 1.1 Instrucciones De individual el reporte Fecha y tipo de entrega manera 8 de SEPTIEMBRE elaborar En parejas desarrollar 5 acciones concretas para desarrollar las habilidades del docente del siglo XXI Desarrollar de manera precisa acciones para practicar cada una de las habilidades del docente del siglo XXI del tema 1.2 . 3 Sem 2 22 SEP 2. DESARROLLO HUMANO DOCENTE 2.1. Autoconocimiento punto de partida 2.2 FODA personal Exposición por parte de los alumnos de los temas indicados en la semana 2. Se realizan ejercicios prácticos de cada tema y se reflexiona al final del mismo 22 SEPTIEMBRE Leer los textos sugeridos relativos a los temas de las semana 2. Los trabajos se realizan de manera individual y se entregan via electrónica Elaborar matriz de Foda personal como docente CLASE Deben ser trabajos preciso y conciso y no deben excederse de dos cuartillas Realización del Ejercicio de Carrera de Autos 3. POTENCIALIZA TUS TALENTOS 3.1. Creencias potencializadoras y limitantes 1. Matriz creencias limitantes y potencializadoras 2. Creencias limitantes y potencializadoras de la Maestra de Milpillas Y elaborar matriz con creencias limitantes y potencializadoras a nivel personal (por lo menos 10 de cada una) Observar creencias limitantes y potencializadoras del video de La maestra de Milpillas, anotarlas Semana 3 29 SEP 3.2 Cambio de El alumno expondrá de creencias limitantes qué manera se pueden cambiar las creencias limitantes y realizará un ejercicio con los alumnos del grupo Leer los textos indicados para estos temas y buscar fuentes adicionales 29 SEPTIEMBRE Identificar 20 cosas personas, 4 adicciones, etc a las que te gustaría decir basta. Anotarlas en una matriz y a la derecha escribir, creencias potencializadoras 3.3 El círculo de El Alumno responsable excelencia en el trabajo de explicar el círculo de docente. excelencia, guía la realización del ejercicio con el grupo en general 4. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA 4.1. Emociones y sentimientos El alumno explica la diferencia entre emociones y sentimientos y realiza un ejercicio al respecto con el grupo 4.2 Cuál es tu El alumno expone los emoción que puntos principales predomina en aula relativos al tema y guía Identificar 10 momentos de logros de excelencia que les gustaría practicar en el salón de clases y anotarlos en un Reporte personal Lee presentación power point relativo al tema 4.1 y elabora un mapa mental dell mismo Realizar la lectura respectiva la tema 5 ejercicio con el resto del grupo Semana 4 5. MANEJO DE CONFLICTO Y DEL 6 OCTUBRE PODER DEL DOCENTE 5.1 Conflictos en el aula y su manejo y emite su opinión al respecto en un reporte por escfrito Elaborar un reporte en donde se incluyan 3 conflictos que el alumno ha resuelto en el aula, con base en su experiencia y que hayan sido exitosos 5.2 Manejo asertivo del poder del docente en el aula El alumno expone el tema y desde su experiencia y con todo lo expuesto en la materia comparte con el grupo su experiencia la respecto Realizar la lectura del tema y escribir una reflexión personal al respecto 6. COACHING PARA DOCENTES 6.1. Alineación de niveles lógicos El alumno exponer el tema y realiza una reflexión con el grupo relativa al tema Elaborar dos ejemplos de cómo se alinean los niveles lógicos, para ello consultar la p. 134 del libro de Creencias de Robert Dilts Los trabajos se entregan de manera individual, vía electrónica y no deben exceder más de dos cuartillas. 6 OCTUBRE 6 Semana 5 6.2 Modelo GROW 13 OCT El alumno explica al grupo en qué consiste la metodología del Modelo Grow y guía al grupo para la realización de un ejercicio práctico Presentar un caso en donde se construya una situación a resolver usando el Modelo Grow Apoyarse del caso de Ventas incluído en la Carpeta correspondiente 6.3 La rueda de la vida En alumno explica el objetivo de la rueda de la vida y guía al grupo para realizar un ejercicio práctico en el aula Esta actividad se hará en equipos de 3 personas. Recuerda que el uso de preguntas poderosas es fundamental para el éxito del Modelo 13 OCTUBRE Lee el artículo correspondiente al tema para realizar su ejercicio exitosamente EXPOSICIÓN PROYECTOS FINALES 7 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Políticas institucionales de acreditación: - Asistencia mínima al curso: 80% de las clases programadas - Entrega oportuna de trabajos, sobre 10, una clase después, sobre 8 - Calificación final del curso: Se integra con la siguiente evaluación: Concepto Evaluación continua: (Exposición del tema asignado, ejercicios y dinámicas en clase, participación en las clases, tareas y actitud positiva) Proyecto final Integración de la calificación final Ponderación 70 % 30 % 100% Asistencia: A partir de 1 día de faltas ya no puedes obtener 10 de calificación - Calificación integrada final mínima aprobatoria: 7.0 6. BIBLIOGRAFÍA No. Nombre del artículo o Fuente de referencia lectura capítulo 1 La educación ante el nuevo orden mundial 2 Docentes Siglo XXI El 3 para Roig, I. J. (2006). La Educación Ante el Nuevo Orden Mundial. México, DF: Diaz de Santos. el Avalos, B. Docentes para el siglo XXI. (2002) Editorial Perspectivas, vol. XXXII, n° 3, septiembre 2002 Codina, A (2009). EL Autoconocimiento. Recuperado de: 8 Autoconocimiento http://www.degerencia.com/articulo/autoconocimiento_aptitud_de_la_inteligencia_emocional 4 FODA 5 6 Creencias Círculo de la excelencia Emociones y Sentimientos Inteligencia Emocional en el aula Conflicto en el aula Poder docente Riquelme, M (2016) FODA: Matriz o Análisis FODA – Una herramienta esencial para el estudio de la empresa. Santiago, Chile. Retrieved from http://www.analisisfoda.com/ Dilts, R. (1990 ) Cómo Cambiar Creencias con PNL. Ed. Sirio 7 8 9 10 11 12 Alineación de los niveles lógicos El modelo Grow Gil, F. (2009) El círculo de la excelencia. Recuperado de https://www.xing.com/communities/posts/el-circulo-dela-excelencia-1006058760 Goleman, D. (1996) Inteligencia Emocional. España. Ed. Kairos Romero, L. (2013). Inteligencia emocional en el aula. Re http://registromodeloeducativo.sep.gob.mx/Archivo;jsessionid=bc7dfc4b1d37902b419fda70d2b0?nombre=15703PONENCIA.pdf cuperado de Ramos,I (S/f). Qué se puede hacer en situaciones de conflicto en el aula. México. UNAM Lara, L. (2016) Las relaciones de Poder profesor alumno (revistadecooperacion.com | ISSN 2308- 1953 58 número 10 - Octubre 2016 Dilts, R. (1990 ) Cómo Cambiar Creencias con PNL. Ed. Sirio Nieto, N. (S/f). El Modelo Grow en Coaching o la forma de seguir creciendo. Recuperado de http://www.nnpcoaching.com/el-modelo-grow-en-coaching-o-la-forma-de-seguir-creciendo/ 13 La rueda de la vida Blázquez, A. (2014). La rueda de la vida. Recuperado de: http://www.abcoach.es/herramienta-decoaching-no4-la-rueda-de-la-vida/ BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA. 7. POLÍTICAS DE CLASE POLÍTICAS INSTITUCIONALES: 9 PUNTUALIDAD 1. Tanto alumnos como catedráticos deberán estar puntualmente en el horario establecido. Con relación al pase de lista, éste se tomará en cuanto el profesor lo crea conveniente y mediante la estrategia acorde a sus objetivos de la sesión. PARTICIPACIÓN EN CLASE 2. Se espera que los alumnos participen con sus comentarios y experiencias al enriquecimiento del aprendizaje grupal. Esta participación debe hacerse con pleno respeto a la opinión o relatando una experiencia, los demás pondrán un cuidado especial en aumentar su autoestima. 3. Un alumno recibirá un crédito al intervenir con una aportación o una pregunta que refleje, a juicio del catedrático, un especial involucramiento. TRABAJOS Y TAREAS 4. Se calificará de acuerdo a los siguientes criterios: a) Presentación (P) b) Contenido © c) Ortografía, se descontará una décima por cada falta de ortografía que aparezca en un examen o trabajo por escrito. (O) d) Trabajo de Investigación (TI) e) Veracidad (V) f) Calidad de entrega (CE) g) Conceptos solicitados 5. La copia en tareas, trabajos, exámenes rápidos, parciales o final será causa de reprobación de la asignatura. 6. Los exámenes serán acumulativos 7. Cualquier otro punto no contemplado en los anteriores, se tratará con oportunidad. POLÍTICAS SECUNDARIAS APEGADAS AL REGLAMENTO INSTITUCIONAL: 1. Sobre la convivencia y relación en el salón. El respeto y la responsabilidad entre cada uno de los integrantes del grupo incluyendo al docente son de vital importancia para mantener un ambiente de trabajo agradable. Se tendrá como base el Reglamento de la Universidad Contemporánea Mondragón para cualquier situación especial. 2. Sobre los derechos de autor. Con el propósito de respetar este rubro, el alumno deberá anotar las referencias bibliográficas pertinentes cuando elabore su reporte. 10
