Subido por Sandra GS

PIR_Errores Frecuentes

Anuncio
PREPARACIÓN
PIR
2012
2
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Contenido
Cuestiones generales........................................................................................................................................... 5
Dudas generales .............................................................................................................................................. 5
leyes y Efectos variados ................................................................................................................................... 6
Autores. Los primeros que….......................................................................................................................... 14
autores. Padres de… ...................................................................................................................................... 15
Autores que dan nombre…............................................................................................................................ 16
Autores y teorías (clasificación general) ....................................................................................................... 18
Bloque 1. Psicopatología ................................................................................................................................... 22
psicopatología de la memoria ....................................................................................................................... 22
Bloque 2. Psicología clínica ................................................................................................................................ 23
Cuestiones generales..................................................................................................................................... 23
transtema .................................................................................................................................................. 23
tema 3. Trastornos relacionados con sustancias .......................................................................................... 25
tema 5. Esquizofrenia .................................................................................................................................... 25
t. Esquizofreniforme .................................................................................................................................. 25
Tema 6. Trastornos del estado de animo. ..................................................................................................... 25
modelos explicativos ................................................................................................................................. 26
Tema 7-8-9. Trastornos de ansiedad (+TOC y TEPT) ..................................................................................... 28
TOC ............................................................................................................................................................ 29
tept ............................................................................................................................................................ 29
tratamientos .............................................................................................................................................. 29
Tema 14. Trastornos de la conducta alimentaria .......................................................................................... 32
Tema 13. eL ESTRÉS EN LA PSICOLOGÍA CLÍNICA .......................................................................................... 32
tema 15. trastornos de la conducta sexual .................................................................................................. 33
trastornos del sueño...................................................................................................................................... 33
trastornos somatoformes .............................................................................................................................. 33
hipocondría................................................................................................................................................ 33
trastornos de la personalidad........................................................................................................................ 33
Bloque 3. Psicopatología clínica infantil. ........................................................................................................... 34
Diferencias fundamentales en criterios diagnóstico ..................................................................................... 34
criterio dx. Edad............................................................................................................................................. 34
tema 2. dificultad intelectual ........................................................................................................................ 35
tema 3. trastornos profundos del desarrollo ................................................................................................ 35
tema 4.Tx del aprendizaje ............................................................................................................................. 35
abuso sexual en la infancia ............................................................................................................................ 35
nuevas propuestas de tx................................................................................................................................ 36
tratamientos infantiles .................................................................................................................................. 36
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 3
Bloque 4. Psicología de la salud......................................................................................................................... 37
Bloque 5: Evaluación Psicológica. ...................................................................................................................... 38
fundamentos de la evaluación psicológica.................................................................................................... 38
Analisis funcional de la conducta: ............................................................................................................. 39
el proceso de evaluación psicológica ........................................................................................................ 39
pruebas de evaluacion curiosas .................................................................................................................... 39
técnicas proyectivas ...................................................................................................................................... 40
aplicaciones ................................................................................................................................................... 40
sUBTEST PUÑETEROS ................................................................................................................................ 40
evaluacion de características psicopatologicas ......................................................................................... 42
evaluacion del desarrollo .......................................................................................................................... 43
Bloque 6. Psicoterapias ..................................................................................................................................... 45
técnicas y creadores ...................................................................................................................................... 45
modelo sistémico .......................................................................................................................................... 47
Tecnicas conductuales ................................................................................................................................... 47
Modelos de 3ª generación en Modificación de conducta ......................................................................... 47
modelos cognitivos ........................................................................................................................................ 48
eficacia de tratamientos según patología ..................................................................................................... 49
Técnicas del manejo(afrontamiento) de la ansiedad ................................................................................ 50
Bloque 7 Personalidad ....................................................................................................................................... 52
Bloque 8: Psicología Básica................................................................................................................................ 53
Percepción ..................................................................................................................................................... 53
Psicofísica .................................................................................................................................................. 53
VISIÓN y percepción de constancias perceptivas ...................................................................................... 54
Otros efectos perceptivos no visuales ....................................................................................................... 55
memoria ........................................................................................................................................................ 56
Modelos estructurales ............................................................................................................................... 56
Procesos de memoria ................................................................................................................................ 57
emocion ......................................................................................................................................................... 58
Atención ........................................................................................................................................................ 58
Modelos de filtro ....................................................................................................................................... 58
modelo de recursos limitados ................................................................................................................... 59
Aprendizaje .................................................................................................................................................... 59
Bloque 10. Psicología evolutiva y de la educación ............................................................................................ 60
Cuestiones generales..................................................................................................................................... 60
TEORÍAS Y MODELOS ..................................................................................................................................... 60
E. Erikson. Etapas del desarrollo psicosocial ............................................................................................. 60
relación entre desarrollo y aprendizaje..................................................................................................... 60
pIAGET: EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA (MODELO COGNITIVO) ................................................................... 62
4
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Hitos evolutivos: Cuando aparece…. ............................................................................................................. 63
Primera infancia ............................................................................................................................................ 64
niñez o segunda infancia (2-12 años) ............................................................................................................ 65
adolescencia .................................................................................................................................................. 65
Envejecimiento .............................................................................................................................................. 66
Bloque 11. Psicología social y de las organizaciones ......................................................................................... 67
Teorias atribucionales ................................................................................................................................... 67
eFECTOS, LEYES, SUCESOS CON NOMBRE ..................................................................................................... 67
Bloque 12. Psicobiología.................................................................................................................................... 68
neuroanatomiía ............................................................................................................................................. 68
organización funcional del encéfalo .............................................................................................................. 68
sueño y ritmos biológicos .............................................................................................................................. 69
Psicofarmacología.......................................................................................................................................... 70
NEUROENDOCRINOLOGIA ............................................................................................................................. 72
neurobiologia del sexo .................................................................................................................................. 73
Visión ............................................................................................................................................................. 73
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 5
Cuestiones generales
DUDAS GENERALES
Miedos y fobias infantiles: revisar todas las preguntas. Aparece en el libro que la fobia mas común en niños
es f.a la oscuridad, sin embargo, uno de los criterios dx para la fobia especifica es que el miedo al E, además
de ser irracional, desadaptativo… no corresponda a la etapa evolutiva, por lo que la f. a la oscuridad no
podría diagnosticarse entre los 2,5 y 6 años… (cosa rara porque además los criterios de edad sobre miedos
evolutivos cambian mucho de un libro a otro)…
Etiología de trastornos mentales y enfermedades médicas: Causas permisivas y causas eficientes.
Causa permisiva es aquella que predispone al organismo para la manifestación de ciertos síntomas en
distintos niveles. Causa eficiente es aquella que determina la manifestación final de dichos síntomas.
Ejemplo: En el Síndrome de Down, la trisomía 21 predispone al organismo a ciertos síntomas (cierto nivel de
RM, problemas de salud, problemas de aprendizaje, etc.), sin embargo esta determinación genética no
determina el resultado final de dicho síndrome en una persona determinada, constituyéndose como causa
permisiva (permite que el síntoma se desarrolle). En este caso, sería factores socioculturales como los apoyos
educativos recibidos, estilo de crianza familiar, los que determinan la manifestación final del trastorno (causa
eficiente).
Evaluación clínica
Eficacia
Diseños experimentals
Logro de los objetivos
Alcanzar los objetivos planteados terapéuticos en
por el programa
condiciones óptimas o
ideales
Validez interna
Logro de objetivos
atribuidos al tratamiento
Efectividad
Piscoterapia
El programa tiene unos efectos o
resultados positivos,
independientemente de los
objetivos planteados
Grado en que un
tratamiento logra los
objetivos terapéuticos
en la práctica clínica
Validez externa (v
población + ecológica +
histórica)
Logro de objetivos, aunque
no necesariamente
atribuidos al tratamiento
(p.e. placebo)
Eficiencia
Efectividad, eficacia y eficiencia:
Social (Ev. Programas)
Relación entre los beneficios
obtenidos y los costes del
programa
(potencia estadística:
Relación entre
relación coste –personal,
consecución de objetivos
material, temporaly costes de la terapia
/beneficios exp)
Egosintónico es un término psicológico que se refiere a los comportamientos, valores y sentimientos que
están en armonía o son aceptables para las necesidades y objetivos del ego o yo, y son coherentes con los
ideales de su autoimagen. Referido más al insight.
Egodistónico refiere q los pensamientos, valores, sentimientos y conductas (por ejemplo, sueños, impulsos,
compulsiones, deseos, etc.) que están en conflicto, o que son disonantes, con las necesidades y objetivos del
ego, o en conflicto con los ideales de su autoimagen ("en cierta literatura se utiliza el término "alienación del
yo").
 Egodisfórico. Se refiere a que causa malestar (estado afectivo)
6
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
LEYES Y EFECTOS VARI ADOS
Efecto/Ley
Atribucion egocéntrica
Consecuencia de inequidad
Definición
Sobrestimación de la aportación propia a actividades compartidas
Disminución del rendimiento individual debido a la creencia de
que los demás no hacen lo que les corresponde
Correlación Ilusoria
Tendencia a prestar más atención a los eventos confirmatorios,
restando importancia a los casos no confirmados (p.Ef.
sobrestimar la tasa de comportamientos negativos en grupos
relativamente pequeños distintos del nuestro)
Deriva del observador
Efecto de arrastrado o desplazamiento del observador. Cambios
graduales en la definición de una conducta observada por el
efecto de habituación (acostumbrarse) a la misma a medida que
se observa.
Ef. adormecimiento
Ef. alas de mariposa
Ef. autocinético
Ef. Hawthorne
Ef. Barnum
Ef. bola de nieve
Ef. Cohorte
Ef. Coolidge
Ef. de autogeneración
EF. de autorreferencia
AUTOR
El grado de cambio de actitud producido por una fuente de menor
credibilidad aumenta de forma significativa cuando se pasa un
cierto tiempo tras la emisión del mensajEf. Se almacenan por
separado el contenido del sms y las señales periférica.
Aumentar la generalización de los cambios por aumento de la
autoeficacia percibida
PERCEPCIÓN. Cuando se observa un punto de luz estacionario
sobre un fonde sin referencia, este parece moverse siguiendo un
curso errático
Reactividad psicológica por la que los sujetos de un experimento
muestran una modificación en algún aspecto de su conducta como
consecuencia del hecho de saber que están siendo estudiados, y
no en respuesta a ningún tipo de manipulación contemplada en el
estudio experimental.
(Falacia de la validación personal) Tendencia al uso de
afirmaciones tan genéricas que siempre se ajustan a la realidad
A medida que la percepción de confianza en un grupo mayoritario
disminuye, la influencia de la minoría aumenta.
Los resultados válidos para una generación no son aplicables a
otra (efectos se deben a características socioculturales e históricas
de cada generación)
Cta sexual: eliminación del periodo refractario cuando se les
presenta una hembra nueva con la que no han copulado, mientras
que si hay refractario con parejas previas.
MEMO. El material generado activamente por el sujeto se
recuerda mas fácilmente que el que se recibe pasivamente
MEMO. El material codificado con referencia al self se recuerda
mejor que el codificado con arreglo a otros criterios.
HOVLAND Y
WEISS
O’HANTLON
SHERIF
LANDSBERGER
THORNDIKE
Dos afirmaciones actitudinales provenientes de dos fuentes,
Ef. De categorización similar a pueden resutar más diferentes si son clasificadas como
percepción
provenientes de distintos grupos.
APRENDIZAJE. C.O. (Positivo o negativo) La ejecución es mejor si se
aumenta la positividad del reforzador que si directamente se
Ef. De contraste
CRESPI
presenta un nivel apetitivo alto (y al revés para el negativo)
Tendencia de los bebés (2-3m) a concentrar su mirada en los
Ef. de externalidad
contornos externos de los objetos
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 7
Ef. de indulgencia
Ef. de la hermanita fea
EF. de la longitud de las
palabras
EF. de recencia
EF. de sufijo
Ef. del espectador
Ef. diferencial del contexto
Ef. Empuje
Ef. Flynn
Ef. free riding
Ef. García-Koelling
Ef. Greenspoon
EF. Habla no atendida
Ef. Halo
Ef. Jensen
Ef. Maslow
Ef. Mathew
Ef. Menos conduce a mas
Ef. Mera pertenencia
Tendencia a enfatizar los aspectos psicológicos frente a otros
datos (biológicos, socioeconómicos, etc.) en la explicación de una
conducta
Encontrarse reiteradamente con una respuesta relacionada, pero
incorrecta cuando se da el fenómeno punta de la lengua,
MEMO. Longitud delas palabras disminuye la amplitud de
memoria (depende del tiempo necesario para decirlas, no del
numero de silabas)
MEMO. Exclusivo de presentación auditiva (modalidad). El
recuerdo del último ítem está asociado a un ratro auditivo.
MEMO. Deterioro el efecto de recencia por la presentación de un
ítem adicional
REASON Y
LUCAS
BADDELEY
A medida que el número de espectadores aumenta, la
probabilidad de que alguno de ellos ayude es menor, y el tiempo
que transcurre hasta que alguno de cide intervenir aumenta.
MEMO. El mantenimiento del contexto interactivo mejora tanto el
recuerdo como el reconocimiento; mientras que el contexto
BADDELEY
independiente solo tiene efecto sobre el recuerdo
PERCEPCIÓN. Cuando un efecto A se mueve hacia otro B y se
detiene para comenzar a continuación el movimiento de B en la
MICHOTTE
misma dirección se percibe que A empuja a B.
En el estudio de la inteligencia, el aumento de generacional de 3
ptos a medida que avanza el tiempo (Efecto cohorte en
inteligencia)
“esforzarse para nada” Disminucion del rendimiento individual
debido a la creencia de que otros miembros del grupo deben
hacer necesariamente el trabajo
Aprendizaje. Asociaciones selectivas. Ante estímulos
inter/exteroceptivos, la asociación EI-EC es mas fácil entre
Estímulos del mismo tipo
(condicionamiento semántico) Sesgo en la recogida de
información producido por la interacción de mutua influencia
entre entrevistador y paciente, donde el primero refuerza
“inconscientemente” algunas respuestas del entrevistado,
condicionando el tipo de información que este da.
MEMO. El recuerdo serial inmediato de paloabras presentadas
visualmente se deteriora si durane pa presentación se presenta
material hablado irrelevante
Construcción de expectativas sobre un solo dato “básico” o una
primera impresión
Correlación del Factor G con cualquier otra variable
Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función de una
ÚLTIMA impresión
En tx de lectoescritura: las dificultades en lecutra provocan que el
niño lea menos, y la escasex de lectura a su vez potencia los
errores.
(Disonancia cognitiva) Disonancia es mayor cuando tenemos
POCAS razones para realizar una conducta discrepante con
nuestras convicciones
(Exp grupo minimo). La mera categorizaci´ñon como miembro de
un grupo basta para elicitar cta intergrupal
GARCÍAKOELLING
MATARAZZO
8
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Ef. Mera presencia
Ef. MUM
Ef. Napalkov
EF. Perspectiva egocentrica
Ef. Pigmalion
Ef. Profecía Autocumplida
Ef. Purkinje
Ef. Ringelmann
(Ef. Familiaridad). La mera exposición a un estímulo (social o no)
basta para que nuestra actitud hacia él mejore
Las personas nos resistimos a transmitir malas noticias a los
demás, las distorsionamos, las hacemos menos negativas o nos las
callamos, aunque no tengamos nada que ver con tales noticias.
Demostracion experimental de la Incubación: Incremento
paradogico de R autónoma anta la presentación sucesiva de EC
solo (en extinción)
MEMO. La memoria de los actos autoiniciados es mayor que la de
BRENNER
los actos iniciados por otras personas
Profecía autocumplida en el campo de la educación. Las
expectativas del profesor sobre los alumnos provoca cambios en la
cta de este hacia los alumnos (aumentando la probabilidad de que
el suceso real ocurra)
Confirmación conductual de las expectativas: Las expectativas de
un sujeto sobre la ocurrencia de un suceso provocan que el sujeto
se comporte como si dicho suceso fuese real.
Psicobiologia, visión. Cambio de sensibilidad espectral en la
adaptación a la oscuridad (visión escotoscopica) desde visión de
onda larga (por los conos) a las de onda corta (bastones)
Relación inversa entre el numero de personas en el grupo y el
rendimiento individual (por perdida de la motivación y
coordinación)
Ef. Rosenthal
Profecía autocumplida en el campo experimental. El
experimentador adecua su conducta a las expectativas que tiene
sobre la investigación (cambiando así su cta hacia los sujetos
experimentales)
EF. similitud fonológica
MEMO. Secuencias de ítems similares se recuerdan peor que las
distintas
Ef. Stainzor
Ef. Stroop
Ef. Suelo
EF. supresión articulatoria
Ef. Techo
Ef. Tercera persona
Ef. Túnel
Ef. Vanderbilt
Ef. Ziegarnick
PURKINJE
STROEBE Y
FREY
CONRAD
La probabilidad de interacción entre dos miembros en una mesa
redonda es directamente proporcional a la distancia entre ellos
ATENCION. El proceso automático inicia genera interferencia en el
proceso controlado.
DIETA. Para mantener la perdida de peso es necesario el contínuo
incremento de la restricción calórica
MEMO. Impedir el repaso subvocal disminuye la amplitud de
MURRAY
memoria significativamente
DIETA. En la sobrealimentación, a partir de un punto en la
ganancia de peso, una sobrealimentación continua y progresiva
deja de servir para seguir ganándolo.
Ef. Primus inter pares o conformidad superior del yo. Tendencia a
sobreestimar la influencia de los medios de comunicación en los
demás y a infravalorar esa influencia en uno mismo.
PERCEPCIÓN. Cuando un objeto en movimiento desaparece detrás
de un obstáculo podemos predecir donde aparecerá (impresión de BURKE
movimiento a través del túnel)
Profecía autocumplida en el campo de la psicoterapia. Las
expectativas del terapeuta influyen en el desarrollo de la terapia.
(EF. Implicacion personal)Tareas interrumpidas se recuerdan
mejor que las terminadas (concepción gestalista de la motivación) ZIEGARNICK
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 9
Error fundamental de
atribución
Error lógico de Guelford
Error último de atribución
Espiral de silencio
Expectancia (sesgo
confirmatorio)
Fenómeno Cocktail Party
Tendencia a sobreestimar la influencia de las causas
disposicionales (personales o internos) sobre el comportamiento
de los demás
Valoración de todos los datos existentes (fiables o no) sin
discriminación entre ellos.
En rel. Intergrupales, asimetría en las explicaciones del cto segíun
sea el exogrupo o endogrupo: éxito propio a causas intertas y el
ajeno a externa
Efecto por el que, al estar ciertas posiciones sobrerrepresentadas
en los medios de comunicación, en relación con sus contrarias, se
atribuye mayor legitimidad o probabilidad de certeza a las que
cuentan con mayor cobertura informativa.
LEE ROSS
PETTIGREW
Tendencia del observador a registrar datos que se adecuan con
sus expectativas
ATENCION. Habilidad para atender selectivamente a una sola de
múltiples voces que recibimos al unísono en reuniones y contextos
sociales
En paciente con heminegligencia derecha (lesión Hemisferio
izquierdo), tras rehabilitación, empieza a responder a estímulos
Fenómeno de Doble extinción del hemiespacio derecho (porque el Hemisferio derecho asume las
simultánea
funciones). Pero si se presentan E en ambos hemiespacios
(competencia) solo responde al izquierdo
Cuandeo los efectos de un E (o terapia) producen efectos
Fraccionamiento de respuesta desincronizados en cada uno de los niveles del triple sistema de
LACEY
respuesta (en distintos momentos)
Dificultad para modificar nuestras creencias ante nueva
información que la contradiga, debido a que el juicio puede estar
Heurístico de ajuste y anclaje atrapado en un punto de anclaje falso.
Tendencia a ajustar los juicios a un punto de partida inicial que
puede ser desviado o falso
Priorización de las características más accesibles (por experiencia
Heurístico de disponibilidad reciente y características de la información) a la hora de evaluar
una situación
Tendencia a emparejar un suceso con un esquema mental previo
Heurístico de
para determinar la probabilidad de que sea un buen ejemplo de
representatividad
dicho esquema
Sesgo atencional hacia la infor amenazante para el sujeto (de
forma inconsciente, automática e involuntaria). Distingue:
Hipótesis de la Congruencia
ÖHMAN
Ansiedad: Sesgo congruente con emo. En memo implícita
Específica
Depre: Sesgo congruente en memo explícita
Disminución del rendimiento individual en trabajo grupal debido a
la dificultad para evaluar e identificar las contribuciones
Holgazanería social
individuales
PERCEPCIÓN. Si miramos una cascada fijamente durante 30-60
segundos y apartamos a mirada a una superficie blanca, la
Ilusión de cascada
postimagen parece ir hacia arriba
Tendencia a considerar que nuestras respuestas guardan una
mayor relación con un resultado de la que realmente existe
Ilusión de control
(especialmente si tiene consecuencias negativas
ATENCIÓN. Sesgo atencional que tiende a impedir la visita a las
posiciones espaciales que han sido muestreadas recientemente  POSNER
Inhibición de retorno
Maximiza el muestreo de posiciones espaciales nueva
10
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Inhibición moral
Kinding
Ley de la constancia del
tamaño
Ley de Cierre (o completud)
Ley de convexiad
Ley de Emmert
Ley de Emmert*
Ley de formación de las
funciones psicológicas
Ley de Hebb
Ley de Igualación
Considerar a los miembros del exogrupos como innecesarios e
indignos
Amigdalino o emocional: Efecto por el que con el tiempo, una
experiencia traumatica sigue teniendo el mismo recuerdo 8debido
a brotes hipersincronicos de poliespigas de rc NMDA Glut)
PERCEPCIÓN. Independientemente de la distancia respecto a
nosotros, el tamaño de un objeto se percibe como constante.
La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la
magnitud del ángulo visual.
PERCEPCIÓN. Tendamos a "cerrar" y a completar con la
imaginación las formas percibidas buscando la mejor
organización posible (rellenar el vació informacional)
PERCEPCIÓN. Las áreas convexas (curvadas hacia afuera) tienden
a verse como figura, pudiendo anular los efectos de la simetría
PERCEPCIÓN.Constancia del tamaño. El alejamiento del estímulo
provoca una disminución del tamaño de su imagen en la retina,
pero el valor de la distancia percibida aumenta, por lo que los
cambios se compensan entre si.
PERCEPCIÓN.El tamaño de una postimagen depende de la
distancia aparente a la superficie donde parece ubicarse. Cuanto
mas lejos se perciba esta, mayor será la postimagen
Toda función se da primero en el plano interpersonal y después en
el plano intrapersonal
Si una sinapsis está activa aproximadamente al mismo tiempo que
lo está la neurona postsináptica, esta se fortalecerá.
APRENDIZAJE. C.O. ELECCIÓN. La tasa de respuesta en una
alternativa se iguala a la tasa relativa de reforzamiento en esa
opción.
ACTITUDES. Cuando se producen una serie de juicios o
Ley de Juicios Comparativos valoraciones repetidas sobre un mismo tema o estímulo esta se
distribuyen de acuerdo con la curva normal
RUMOR. Percepción, retención y narración selectiva de un número
Ley de la acentuación
limitado de pormenores de un contexto mayor.
RUMOR. Fenómeno gestáltico, los sujetos reorganizan los
contenidos dándole “buena forma” y haciéndolos congruentes con
Ley de la asimilación
el tema central.
PERCEPCIÓN. Los puntos que al conectarse den lugar a líneas
Ley de la buena
recotas o curvatura sueave tienden a agruparse (también afecta
continuación
a sonidos)
Programa educativo debe adaptarse a las posibilidades evolutivas
Ley de la discrepancia óptima del niño (equilibrio entre asimilación y acomodación)
Ley de la Disposición
Ley de la nivelación
Ley de la orientación
Ley de la proximidad
GESTALT
GESTALT
EMMERT
EMMERT
VYGOTSKI
HERRNSTEIN
THURSTONE
ALLPORT Y
POSTMAN
ALLPORT Y
POSTMAN
GESTALT
PIAGET
La ejecución forzada de una R ante un E es perjudicial
THORNDIKE
RUMOR. A medida que el rumor se transmite, tiende a acortarse y
a hacerse más conciso (no omisión casual de detalles, sino que
ALLPORT Y
existe, en función de grupos experimentales, propensión a omitir POSTMAN
unos detalles y otros no)
PERCEPCIÓN. Respecto a otras orientaciones, la verticalidad y
GESTALT
horizontalidad tienen más probabilidad de verse como figuras
PERCEPCIÓN. Los elementos próximos entre sí tienden a
GESTALT
agruparse. (también llamada: ley de la vinculación)
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 11
Ley de la similaridad
Ley de líneas marcadas
Ley de Ribot
Ley de
significación/familiaridad
Ley de simetría
Ley de Yerkes-Dodson
PERCEPCIÓN. Los elementos que son similares tienen a ser
agrupados
GESTALT
La modalidad sensorial viene determinada por la zona del SNC a la
que llegan los impulsos nerviosos, y no por el tipo de energía
estimular
Gradiente de olvido en pérdidas de memoria retrograda, el olvido
de sucesos autobiográficos es mayor a medida que estos se
RIBOT
acercan a momento del trauma o alteración.
PERCEPCIÓN. Un conjunto de estimulos se percibirá como un
GESTALT
grupo u objeto si parece familiar o significativo
PERCEPCIÓN. Las áreas simetricas tienden a verse como figura
GESTALT
La motivación excesivamente alta para conseguir una meta facilita
que se de un bloqueo que dificulte el conseguirla
YERKES(Relación en forma de U invertida entre el arousa y los recursos
DODSON
atencionales
Ley del ángulo visual
PERCEPCIÓN. La percepción del tamaño de un objeto está
determinada por la magnitud del ángulo visual.
Ley del Área
PERCEPCIÓN. Los éstímulos cuyas áreas son relativamente mas
pequeñas tienden a verse como figuras
GESTALT
THORNDIKE
Ley del interés
PERCEPCIÓN. La posición relativa de los diferentes elementos
incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de
los mismos
Las R que producen consecuencias satisfactorias tenderán a
repetirse
Las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se extinguen con el
desuso
Explorar y estudiar lo que se adecue a los intereses del alumno
Ley destino común
PERCEPCIÓN. Los elementos que se desplazan en la misma
dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto
GESTALT
Ley del contraste
Ley del Efecto
Ley del Ejercicio
Ley general Figura/fondo
Ley Pregnanza (buena
forma)
Modelling Effet
Movimiento Inducido
Movimiento Phi
Paradoja de Humphreys
Postefectos de de espiral
rotatoria
Predisposición perceptiva
PERCEPCIÓN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo
el resto). Cuanto menos nítida sea la delimitación entre ambas,
mas importancia tendrá en la percepción la experiencia subjetiva.
PERCEPCIÓN. Todo patrón estimular ha de verse de manera que
la estructura resultante sea lo mas simple posible
EXP. Fuente de error consistente en que el rendimiento del
experimentador correlaciona significativamente con el
rendimiento de los sujetos
PERCEPCIÓN. Un objeto peueño parece moverse debido a la
influencia de movimiento real de un objeto grande.
PERCEPCIÓN. Efecto de percepción del movimiento por el que la
iluminación secuencial de líneas paraleas escasamente separadas
se percibe como desplazamiento. Dio lugar al principio de “el todo
es la suma de sus partes”
APRENDIZAJE. EXTINCIÓN. En proceso de extinción, la contigencia
total de EC-EI produce una extinciçon más rápida que una
contingencia parcial
PERCEPCIÓN. Al observar una espiral en movimiento durante 3060 segundos esta parece expandirse y contraerse.
Influencia de las expectativas sobre la `percepción
GESTALT
THORNDIKE
PIAGET
GESTALT
GESTALT
K. DUNCKER
WERTHEIMER
(GESTALT)
HUMPHREYS
12
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Prejuicio de Rice
Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función de una
PRIMERA impresión
Primeros adjetivos de Ash
Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función del PRIMER
ASH
juicio verbalizado (a pesar de la evidencia contraria posterior)
Priming
Efecto que tiene un estimulo que hace aumentar la disponibilidad
de ciertos tipos o categorías de información (facilitación,
preactivacion, imprimación)
Principio de aumento
El papel de una causa dada se incrementa si un efecto tiene lugar
en presencia de una causa inhibitoria (causas necesarias múltiples)
Principio de conservación de
la Ansiedad
Principio de Conservación de
la Energía
Principio de Control externo
Principio de Dale
Principio de desestimación
Principio de efectos no
comunes
Principio de especificidad
Principio de explicación
integradora
Principio de Irreversibilidad
Parcial
Principio de la probabilidad
Principio de oscuridad
cognitiva
Principio de Premack
Principio de Spencer-Bain
Principio Kerlinger
Sesgo alfa
ANSIEDAD. La rapidez con la que se ejecutan las R de evitación o
escape impide que se produzca R. activación fisiológica
PSICOFÍSICA. El valor de la energía de un sistema aislado –sin
interacción con ningún otro sistema- permanece invariable con el
tiempo.
Rumores tienden a surgir en aquellas situaciones en que las
personas no pueden controlar aspectos especialmente relevantes
para su existencia
Una neurona concreta siempre emplea el mismo nt en todas sus
sinapsis, aunque esto no implica que la acción de un nt sea
siempre la misma en todas sus sinapsis.
(o descuento) El papel de una causa dada a la hora de producir el
efecto se desestima si están presentes otras causas verosímiles
(asociado a causas suficientes múltiples)
RICE
SOLOMON Y
WYNNE
VON
HELMHOLTZ
FESTINGER
H. DALE
La disposición que gobierna una acción es indicada por aquéllas de
sus consecuencias que no comparte con las acciones alternativas,
JONES Y DAVIS
y que cuanto menos sean tales efectos no comunes, menos
ambigua será la atribución de la disposición
MEMO. Las operaciones específicas de codificación realizadas
sobre aquello que percibimos determinan lo que se almacena, y lo TULVING Y
almacenado determina qué índices de recuperación son efectivos THOMPSON
proporcionando acceso a lo almacenado
Una vez que el tema central de un rumor es aceptado, habrá una
tendencia a reorganizar y distorsionar los ítems con el fin de
FESTINGER
hacerlos consistentes con el tema central
ANSIEDAD. Las RC de miedo muy intensas nunca llegan a
extinguirse del todo (las que implican miedo como estado central)
PSICOFÍSICA. Percibimos los objetos que son mas probables que
sean la causa de la estimulación de nuestros sentidos
RUMOR. Tienden a surgir en situaciones en que aéreas cognitivas
importantes para la conducta inmediata se encuentran
ampliamente desestructuradas
SOLOMON Y
WYNNE
VON
HOLMHOLTZ
FESTINGER
APRENDIZAJE. Cuando una actividad de baja frecuencia va seguida
de otra de alta frecuencia la primera incrementa sus posibilidades PREMACK
de ocurrencia en el futuro
APRENDIZAJE. La Cta estpontánea aleatoria es seleccionada
SPENCER Y
naturalmente por sus consecuencias
BAIN
MAXMINCON. Funcion del diseño experimental consiste en
maximizar la varianza primaria, minimizar el error y controlar la
secundaria
En ps. Diferencial, sesgo alfa es aquel que maximiza las diferencias
psicologías entre sexos
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 13
Sesgo beta
En ps. Diferencial, sesgo beta es aquel que minimiza las diferencias
psicológica entre sexos
Sesgo de correspondencia
Atribución de disposición personal a partir de la observación de un
HEIDER
único comportamiento
Sesgo de falsa peculiaridad
Sesgo de positividad
Sesgo del falso consenso
Sesgo favorable al grupo
Sesgo favorable al yo
Considerar determinados rasgos personales como únicos o
peculiares
Evaluación positiva más común que la negativa
Tendencia a considerar los propios juicios y elecciones como
relativamente comunes y apropiados dadas las circunstancias
existentes (supone consenso implícito, ignorando el explicito si lo
contradice)
Atribución etnocéntrica
(auto sirviente o autosuficiente) Atribución interna de las
consecuencias positivas y externa para las negativas (se da más en
hombres que mujeres)
AUTORES. LOS PRIMEROS QUE….
Carácter multifacético de los trazos de memoria
BENTON UNDERWOOD
Padres nevera
BETTELHEIM
test de inteligencia
BINET
Hipnosis
BRAID
Litio para la tx bipolar
CADE
Enseñanza programada Ramificada
CROWDER
Escala de cta adaptativa (Vineland)
DOLL
Curva del Olvido
EBBINGHAUS
Estudio experimental de la memoria
EBBINGHAUS
Oligofrenia
ESQUIROL
Estudio de la eficacia de los tratamientos
EYSENK
Neurosis no orgánica (defensa ante la ansiedad)
FREUD
Primera teoría sobre trastornos mentales netamente psicológica
FREUD (PSANAL)
Patrón de Conducta Tipo A (PCTA)
FRIEDMAN, ROSENMAN
Método de asociación de palabras
GALTON
Enfermedad Natural vs Preternatural
GASSNER
Describir tx asperger
H. ASPERGER
Registro EEG
H. BERGER
Evaluación: Baby biography
HALL
Interés por ser en el mundo
HEIDEGGER
Primera teoría de la personalidad
HIPOCRATES Y GALENO
Estrés psicosocial (como suceso vital estresante): Def, cuantificación, evaluación e HOLMES
influencia en la salud física
Tratamiento infantil (s.xix)
ITARD
Cura catártica
JANET
Síntomas de primer rango de esquizofrenia
K. SCHNEIDER
Teoría de la personalidad con enfoque clínico y cognitivo
KELLY (55)
Demencia precoz : Detecta cuadro de esquizofrenia
KRAEPELIN
Psicosis organicas y funcionales
KRAEPELIN
Primera clasificación diagnostica similar a las nuevas
KRAEPELIN
Eclecticismo técnico (pionero)
LAZARUS
Uso aplicado tec. Aprendizaje
MARY COVER JONES
Movimiento de higiene mental
MEYER
RM como problema pedagógico
MONTESSORI
Aplic. Met. Experimental al análisis cta en organizaciones
MÜNSTENBERG
Demencia e idiocia
PINEL
Primer estudio científico del niño (embriológica conductual y ps ontogenetica)
PREYER
Amnesia posthipnótica (1er caso descrito)
PUYSEGUR
Sonambulismo artificial (hipnosis…)
PUYSEGUR
Cta asertiva (descripción)
SALTER
RM recuperable (primer tratado)
SEGUIN
Estrés: Definición operativa (como respuesta)
SEYLE
Análisis experimental de la conducta
SKINNER
Terapia grupal para niños
SLAVSON
Corea (baile de SanVito)
SYDENHAM
Intersubjetividad (primaria y secundaria)
TREVARTHEN
Clínica infantil
WITMER
Primera Clinica psicológica 1896 (Dx basado en entrevista)
WITMER
Encubiertalismos (primero en utilizarlos)
WOLPE
Primer manual de terapia de conducta
WOLPE Y LAZARUS
Prueba de personalidad Moderna
WOODUWORTH
Primer laboratorio de psicología
WUDNT (1879)
Prueba de intereses
YOAKUM
AUTORES. PADRES DE…
Análisis conductual
Analisis funcional de la conducta
Atención (estudio de…)
Condicionamiento instrumental
Condicionamiento opertante
Conductismo moderno
Conductismo paradigmático o social
Conductismo Propositivo
Conductismo Social (interaccionismo
simbolico)
Constructivismo
Escuela de las relaciones humanas
Escuela física-económica
Estructuralismo
Fenomenología Categorial
Fenomenología descriptiva
Fenomenología Genética-estructural
Frenología
Funcionalismo
Hipnosis
Logoterapia
Medicina psicosomática
Movimiento de renovación educativa
Movimiento del estudio infantil
Movimiento Higiene Mental
Movimiento psicométrico
KANFER Y SASLOW
BIJOU Y BAER
W. JAMES
THORNDIKE
SKINNER
WATSON Y RAYNER (RESCORLA Y
WAGNER?)
STAATS
TOLMAN
Ortopedia Mental
Psicoanálisis
Psicofísica
Psicología Clínica
Psicología Comunitaria
Psicología de la Gestalt
Psicología de la Personalidad
Psicología de la salud
Psicología del Aprendizaje
MEAD
Psicologia del Ciclo Vital
KELLY
E. MAYO
TAYLOR
WUDNT
BINSWAGNER
JASPERS
MIKOWSKI
GALL
W. JAMES Y MUSTENBER
BRAID
V. FRANKL
ALEXANDER
MONTESORY, DECROLY Y
CLAPAREDD
HALL
MEYER
GALTON
Psicología del Self
Psicología Diferencial
Psicología ecológica
Psicología Evolutiva
Psicología Fenomenológica
Psicología Humanista
Psicoterapia
Psicoterapia Infantil
Psicoterapia moderna
Reflexología
Sociometria
T. Administracion científica del trabajo
Terapia cognitiva
Tratamiento Moral
BINET
FREUD
FECHNER
WITTMER
A. ADLER
WERTHEIMER
MATARAZZO
THORNDIKE
THOMAE, BALTES, SCHAIE,
NESSELROODE
KOHUT
GALTON
BRONFENBRENNER
HALL
BRENTANO (ORIGEN CERCANO)
COBBE
FREUD Y BREUER (ESTUDIOS
SOBRE LA HISTERIA)
SECHENOV
MORENO
TAYLOR
BECK
PINEL
AUTORES QUE DAN NOMBRE…
Acción de Masa
Adolescencia
Afasia
Afemia
Agenda Viso-espacial
Agorafobia
Alianza terapéutica
Andamiaje
Anorexia nerviosa
Aprendizaje observacional
Asimilación cognoscitiva
Asíndesis
Autismo
Autonomía del Yo
Borderline (Organización de la
personailidad…)
Bucle fonológico
Buffer Episódico
Bulimia Nerviosa
Catatonía
Ciclotimia
Cociente de inteligencia
Cociente mental
Condicionamiento encubierto
Contingencia (EC-EI)
Conversión histérica
Daño cerebral infantil (DCM)
Depre Unipolar y bipolar
Depresión anaclítica
Desensibilización sistemática
Diferenciación (evolutiva)
Disgregation (disociación)
Distimia
Edad Mental
LASHLEY
HALL
TROUSSEAU
BROCA
BADDELEY
WESTPHAL
BORDIN (PSICOANÁLISIS)
BRUNER
MORTON
BANDURA
AUSUBEL
CAMERON
BLEULER
HARTMAN (PSICOANÁLISIS)
KERNBERG
BADDELEY
BADDELEY
RUSSEN
KAHLBAUM Y HECKER
KAHLBAUM Y HECKER
TERMAN
STERN
CAUTELA
RESCORLA
CHARCOT
STRAUSS Y LEHTINO
LEONHARD
SPITZ
WOLPE
BOWEN
JANET
KAHLBAUM Y HECKER
BINET
Educación natural
Ef. de violación de la abstinencia (EVA)
Engagement
Enseñanza programada
Equipotencialidad Cerebral
Espontaneidad y encuentro
Esquemas de conocimiento
Esquizofrenia
Estilo educativo familiar negligente
Estilos educativos familiares (autoritario,
democrático y permisivo)
Estrés psicosocial
Flow
Fobia escolar neurotic vs caracteriologica
Focusing
Hebefrenia
Inteligencias múltiples
Introyección
Ley del efecto, del ejercicio y de la
disposición
Líneas de desarrollo
Madre esquizofrenógena
Mapa conceptual
Mapas cognitivos
MCP y MLP
Medicina comportamental
Melancolía
Memoria declarativa y procedimental
Memoria episódica y semántica
Memoria Operativa
Memoria sensorial
Metacognición (autorregulación del
conocimiento)
ROUSSEAU
MARLATT Y GORDON
SCHAUFELI, SALANOVA,
GONZALEZ
SKINNER
LASHLEY
MORENO
RUMELHART
BLEULER
MACCOBY Y MARTIN
BAUMRID
HOLMES
CSIKZENTMIHALY
KENNEDY
GENDLIN
KAHLBAUM Y HECKER
GARDNER
FERENCZI (PSICOANÁLISIS)
THORNDIKE
ANNA FREUD
FROM Y REICHMANN
NOVAK Y GOWIN
TOLMAN
ATKINSON Y SHIFFRIN
BIRK
HIPÓCRATES
SQUIRE
TULVING
BADDELEY
NEISSER
BROWN
17
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here.
Metacognición (conocimiento del
conocimiento)
Método catártico
Monomanías
Narcisismo
Neurosis
Paranoia
Patron de Conducta Tipo A (PCTA)
Pensamiento grupal
Pensamiento postformal
Personalidad tipo D-Distressed
Polarización grupal
Preocupación maternal primaria
Psicodiagnóstico
Psicología de la Educación
Psicosis maniaco-depresiva
Reactancia
Red mínima suficiente
Red semántica de la emoción
Role-taking
Script (o guión)
Separación-individuacion
Set segmental
Sind Niño maltratado
FLAVELL
BREUER
ESQUIROL
KOHUT
CULLEN
KAHLBAUM Y HECKER
FRIEDMAN Y ROSENMAN
JANIS
KRAMER Y WOODRUFF
DENOLLET
MOSCOVICI Y ZAVALLORI
WINICOTT
ROSCHARD
THORNDIKE
KRAEPELIN
BREHM
SKYNNER (PSICOANÁLISIS)
BOWER
MEAD
SCHANK Y ABELSON
MAHLER
SHAKOW
KEMPE
Síndrome de Alienación parental
Síndrome de Asperger
Síndrome de Kanner
Síndrome Ira-Hostilidad-Agresión (AHA)
Sindrome límite en la infancia
Sintalidad grupal
Técnica de juego
Tecnicas: silla vacia, role playing, terapia
de grupo
Temperamento
Teoría de la mente
Teorías en acción (implícitas,
espontáneas)
Test
Triangulo perverso
Triple sistema de respuesta
Tx bipolar vs monopolar
Tx Espectro Autista
Tx Hiperkinetico
Tx múltiple y complejo del desarrollo
R.A. GARDNER
LORNA WING (DA NOMBRE,
QUIEN LO DESCRUBRE FUE HANS
ASPERGER)
KANNER
SPIELBERG, KRASNER Y SOLOMON
TOWBIN
CATTELL
MELANIE KLEIN
MORENO
CHESS
PREMARCK Y WOODRUFF
KARMILOFF-SMITH
J.M. CATTELL (TESTOLOGÍA)
HALEY
LANG
LEONHARD
L. WING Y J. GOULD
CHESS
COHEN
18
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
AUTORES Y TEORÍAS (CLASIFICACIÓN GENERAL)
Bl. Bl. AUTOR
3
3
Año
Teoría
Orientación
Aplicación
Conceptos básicos
M. Sociocognitivo
Sociocognitivo
Disocial
Deficit en desarrollo moral y capacidad de empatia
M. Crédito idiosincrático
Social
Liderazgo
Lider  Competencia percibida por miembros para metas +
conformidad inicia a las expectativas y normativas. (Despues
tiene posibilida desviarse de normas)
En rel interpersonales, el sentimiento de inequidad según
razón inversión/resultados propios lleva a interrumpir rel
11
11
11
11
ADAMS
Teoría de la equidad
(estructurada por Walster)
Conductismo
Social
06
06
ADLER
1912
T. de la Inferioridad
Organica
Psicoanálisis
Psicoterapia
11
11
ADORNO
1950
T prejuicion como problema
de personalidad
4
11
AJZEN Y
MADDEN
1980
T. Comportamiento
Planificado
Cognitiva
Cta Salud
Incorpora a la acción razonada el control conductual percibido
4
4
ALEXANDER
1950
T. del Conflicto
Psicodinámica
Psicosomatica
Existencia de mecanismos psicógenos en la génesis y
mantenimiento de las enfermedades fisicas
11
11
ASCH
Influencia
social:
Mayorias
Sujeto influido por el grupo aun cuando objetivamente sabe
que se equivoca (Limites de la conformidad).
8
8
ATKINSON Y
SHIFFRIN
Memoria
Memo como st complejos relacionados entre si: MCP,MLP,
MSensorial
4
4
BANDURA
3
3
BARKLAY
3
3
BARON-COHEN,
LESLIE Y FRITH
11
11
BASS
Prejuicio
Conformidad e influencia de
la mayoría
1968
1986
Modelo multialmacen
T. Autorregulación
Cognitivoestructural
Liderazgo transformacional
Determinismo recíproco Cta-medio-Cogn.
Cta motivada y regulada por ctrl y valoración de sus
determinantes y sonsecuencias.
Importancia AUTOEFICACIA PERCIBIDA
Deficits en sistema de inhibición de respuesta provoca
retrasos en las funciones ejecutivas
Cog-Cta
Cta general
Cognitiva
Austismo
Déficit en la capacidad de atribuir estados mentales a los
demás
Liderazgo
Consigue que miembros estén dispuesto a dar mucho mas de
lo que esperaban a través de la motivación. Caracteristicas del
líder (Bass): Carisma, Estimulacion intelectual, Inspiracion,
Consideracion individualizada
M. Motivacional
Deficit de T. de la Mente (o
1985-99 T. Metarrepresentacional)
Sentimiento de inferioridad, ley de la compensación, estilo de
vida, plan de vida, síntomas neuróticos. Competencia o
autoactualizacion, sentimientos de comunidad
Actitud política y social del sujeto forman patrón coherende
de expresión de tendencias profundas y subjacentes en al
personalidad (persona prejuciosa = pers autoritaria=
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here.
4
4
BECKER,
MAIMAN, JANE,
ROSENTOCK
10
10
BOWLBY
10
10
BRUNER
1916
8
8
CRAICK Y
LOCKHART
1970’
3
3
DOUGLAS
11
11
FESTINGER
11
11
11
4
1975
M. Creencias acerca de la
salud
Cognitiva
Cta Salud
Amenaza percibida, balance coste/bº, vulnerabilidad
percibida.
Dinamica y
evolutiva
Apego
Estadíos y formación del apego
T. de la categorización
Cognitivo
Desarrollo
perceptivo
Procesamiento cognitivo precede a la percepción (no se
percibe hasta haber categorizado)
T. de los niveles de
procesamiento
Cognitivaprocesual
Memoria
1969-80 T. del Apego
M. Atencional
TDAH
T. de la comparación social
Cognitivo
Social
FESTINGER
T. de la disonancia cognitiva
Cognitivo
Social
11
FIEDLER
Modelo de contingencia
11
FISHBEN Y
AJZEN
1954
1975
T. Acción Razonada
11
11
FOA Y FOA
3
3
FRITH
1989
T. Coherencia Central
10
10
GAGNÉ
1965
T. General de la instrucción
(o del apr acumulativo)
T. de los recursos
Liderazgo
Cognitiva
Conductismo
Cta Salud
Social
Autismo
Cognitivo
Aprendizaje
Existencia de distintos niveles de profundidad en el
procesamiento de entrada sensorial (a mas prof., mayor
recuerdo)
Dificultades en TDAH relacionada con déficits atencional que
surgen de PREDISPOSICIONES de origen sociofamiliar o
constitucional
Tenemos un implulso a e3valuar nuestras propias opiniones y
capacidades. Si no hay medios objetivos para hacerlo, será por
comparación social (hostilidad si consecuencias negativas)
La existencia de 2 elementos disonantes provoca en el sujeto
un estado piscologico incómodo de tensión que le llevara a
tratar de eliminarla y evitar situaciones e info que aumente
ese estado
Efectividad del liderazgo depende del estilo (motivado por la
relación o por la tarea) y del control situacional (buena
relación líder-miembros, estructura de la tarea y capacidad de
influencia del líder). Solo c8uenado el control situacional es
moderado, es mas efectivo el líder motivado por la relación.
Intención conductual
Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta
En el intercambio social se intercambian recursos que se
pueden clasificar ortogonalmente según nvl de concrecion y
particularismo. Cuanto mas cercanos estén los recursos
intercambiados, mas problable se mantenga la relación
dificultades para integrar la información y, en general, un
estilo cognitivo caracterizado por la tendencia al
procesamiento local o de detalles y la dificultad para elaborar
representaciones significativas globales a niveles tanto
perceptivos como cognitivos
Integra distintas teorías del apr en términos de proc de info.
Cada apr requeiere distintas habilidades y procesos, es
jerarquico. Define pasos del proceso de instrucción
19
20
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
3
GARCÍA Y
MAGAZ
Etológicoevolutiva
TDAH
10
10
GIBSON Y
GIBSON
Ecológica
Desarrollo
perceptivo
T. de la Obligacion
Conductismo
Social
Teoría dela atribución
Cognitivo
Atribucion
Causal
HOMANS
T. Intercambio social
Conductismo
Social
11
HOMANS
Crédito idiosincrático
11
11
JONES Y DAVIS
T. de las Inferencias
Correspondientes
Cognitivo
Atribución
Causal
11
11
KELLEY
M de Covariación y
configuración
Cognitivo
Atribucion
Causal
11
11
LEWIN
Teoría de campo
Gestalt
Social
11
11
MOSCOVICI
T. representaciones sociales
Sociocognitiva
Social
Objetos liberan energía ya organizada y perceptible en su
totalidad. Des. perceptivo como aumento de la sensibilidad
hacia org de energía, inicialmente amodal, progresiva
diferenciación
Reciprocidad como norma social (motivacional). Existen
motivos que varian la magnitud de la obligacion
Persona como científico ingenuo que establece conexiones
entre cta observada y causas no observada. Fuentes
potenciales: personales o ambientales
Buscamos el máximo Beneficio en la interaccion social,
considerando este en términos de valor para el S.
Liderazgo transaccional. Influencia del líder en F(competencia
percibida x seguidores) = logros de metas + conformidad
inicial con las normas  Lider legitimo. Despues tiene crédito
para desviarse de normas. Crit: no explica cambio de alto nivel
en miembros
Inferimos disposiciones personales:
At. Intencion: At conocimiento de acción y capacidad para
llevarla a cabo
At. Disposición: Ppio efectos no comunes + Deseabilidad
social, relevancia hedónica, personalismo
At basada en observación multiple: Covariación (consenso,
distintividad, consistencia)
Unica observación: configuración (según esquemas causales)
Cta = f(espacio vital) = f(campo psicológico) = Interaccion
persona ambiente (siendo ambos factores interdependientes
R.S. ideas, pensamiento, imag… que cpmparten los miembros
de una colectividad. (Funciones, procesos y caminos).
11
11
GREENBER
11
11
HEIDER
11
11
11
3
3
MUNDY Y
SIGMAN
T. Cognitivo Afectiva
Cognitiva
Autismo
Alt en la capacidad simbolica y comprensión verbal
3
3
PATTERSON
T. Coacción
Sistemica
Disocial
Cta antisocial: falta de HH gobierno de padres. (Ctas
coercitivas innatas –normales-, trampa del rf-, tensión
familiar….
4
4
PROCHASKA Y
DICLEMENTE
ROGERS,
PRENTICEDUNN
Cta cambio
Estadíos, procesos y niveles de cambio. Cambio: espiral a
través de las 3 dimensiones
Cta Salud
Motivacion a la protección = f(miedo, valoración
vulnerabilidad, valoración de recursos)  Aumentamos M.A.
aumentando la autoeficacia percibida y la vulnerabilidad
percibida.
3
4
4
“1940..” T. de la diferenciación
1958
1988
1992
M. Transteórico
1997
T. Motivación a la
protección
Liderazgo
Cognitiva
TDAH como ejemplo de variabilidad genetica
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here.
4
4
RONIS Y HAREL
10
10
08
1989
T. Utilidad esperada
Cognitiva
Cta Salud
RUMELHART
1942
T. General de esquemas
Cognitivo
Conocimiento
06
SCHULTZ
1932
T. ideomotora del
pensamiento
Pensamiento
11
11
SHERIFF
Teoría realista del conflicto
Grupos,
conflicto
11
11
THIBAUT Y
KELLEY
T. Intercambio social
Conductismo
Social
(parte M. Creencias sobre salud). Evaluación continua de
distintas ctas de salud, elegimos en f(balance c/b,
vulnerabilidad)
Esquema como U.basica, representación prototiica de
conocimiento
Postula la unión psicofísica mente-cuerpo, por la cual una
adecuada representación mental generará el cambio corporal
correspondiente. (Base del entrenamiento autógeno)
Es el conflicto de metas el que origina indencificacion con
endogrupo y conflicto con exogrupo (reducción del conflicto
mediante la introduccioni de metas supraordenadas)
Buscamos el máximo Beneficio en la interaccion social.
Evaluamos los resultados positivos según:
 Nivel de comparación(Rf es + o no)
 Nvl comp de alternativas (en f(x) exp pasada, vicaria o
personal)
Explica el mantenimiento de rel insatisfactorias
El pensamiento depende de la actividad muscular periférica.
La desactivación de la zona del habla (pens.) y de los ojos
(imágenes) permite relajación mental (mente en blanco)
Ctas extremas en el grupo se produce por cumplimiento de la
norma emergente (especifica y desarrolloada en grupo), no
por perdida de inhibicion
08
06
TITCHENER Y
WATSON
T. motora del pensamiento
11
11
TURNER Y
KILLIAM
T. de la norma emergente
Grupo
4
4
WEINSTEIN
M. Proceso de adopción de
precauciones
Cta Salud
Fases de credulidad respecto a la susceptibilidad personal (no
hay que pasar por todas ni en el orden)
Grupo
Se produce desindividuacion de los miembros de un grupo por
tres componentes: Condiciones antecedentes (anonimato,
responsabilidad diluida…), estado interno de desindv. (baja
autoobservacion, autoev y aprensión) y ctas resultantes
(impulsivo, autoref, no responde a Ed externos
11
11
ZIMBARDO
1988
1969
T. de la desindividuacion
Conductismo
Pensamiento
21
Bloque 1. Psicopatología
Imágenes hipnagógicas (al dormir) e hipnopómpicas (al despertar)
EEAG (DSM-IV-TR)
Considera actividad psicológica, social y laboral
a lo largo de un continuo salud enfermedad
91 100
Actividad satisfactoria
71 80
Síntomas transitorios…
…MENOS DE 50
Síntomas graves
…MENOS DE 20
PELIGRO para otros o si mismo
1 10
Peligro persistente
0
Información incorrecta
Delirium tremens: Cuando alcanza el pico máximo s alcanza a 24-48 horas de abstinencia
PSICOPATOLOGÍA DE LA MEMORIA
Amnesia postraumática (TC y TEP) Amnesia retrograda y grado leve de anterograda
PSICOPATOLOGIA DEL AFECTO
Rigidez vs Embotamiento afectivo
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here.
23
Bloque 2. Psicología clínica
CUESTIONES GENERALES
DSM-IV-TR
Todos los trastornos no incluidos en el apartado de “inicio en la infancia y en la niñez” pueden diagnostircarse
antes de los 18 años EXCEPTO el tx de personalidad antisocial (correspondiente al tx disocial en la infancia).
Trastornos más frecuentes:
Como grupo



T. Consumo de sustancias
T. Ansiedad--------------- Como trastorno único Fobias específicas
T. Estado de animo  Depresión como trastorno más prevalente de todos
Miosis –> Dilatación pupilar extrema vs. Midriasis  Contracción pupilar extrema
TRANSTEMA
Sindrome Catatónico frecuencia de aparición según trastorno:
 TDM – Inhibición profunda
 T. Orgánicos –
 Esquizo – negativismo extremo, manierismo, flexibilidad cérea
Suicidio: Prevalencia según el trastorno:
 20% Bipolares,
 15-18 Alcoholismo
 15% Depresión
 10% Esquizofrenia
 5-10% Tnos Personalidad
Beck relaciona el suicidio con los constructos “desesperanza” y “pesimismo”
Suicidio adolescente: Prevalencia según el trastorno
Chicos (%)
Chicas (%)
Factores asociados
Depresión
21
50
Desesperanza, impulsividad, cta agresiva, alto
Consumo sustancias
37
5
nivel de estrés
Conducta antisocial (Tx disocial) 67
30
24
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Criterio de duración de Síntomas en los distintos Trastornos
1
Reacción depresiva breve
Tx Adaptativo
Tx Psicotico Breve
Episodio hipomaníaco
EDM posparto
Episodio maniaco
Episodio mixto
EDM Ep. Dep Mayor
Episodio Dep MENOR
TOC (CIE-10)
Tx. Esquizoafectivo
Tx Tics (transitorio)
Hipersomnia primaria
Insomnio primario
TEPT
TPAN
Tx Delirante
Tx Esquizofreniforme
Tx Ansiedad por separación
Pica
Rumianción
Tx Ingestión Alimentaria
Mutismo selectivo
EDM en remisión
Bulimia Nerviosa
Narcolepsia
Encopresis
Enuresis
Reacción depresiva prolongada
Tx Disocial
Disfunción sexual
EDM en recuperación
Esquizofrenia
Hipocondría
Parafilia
TAG
Tx por Atracón
TDAH
Tx Negativista Desafiante
Fobia específica
Fobia social
Tx Estrés Agudo
Tx ciclotímico
Tx distímico
Tx Tics (permanente)
Tx consumo de sustancias
Transexualismo
Tx Somatización
Tx Tics No especificado
1
f
Limite inferior
0 zDías
0 zDías
1 zDías
4 zDías
10 zDías
1 semana
1 Semana
2 Semana
2 Semana
2 Semana
Limsuperior Aclaraciones
1 Mes
(tx solo existe en CIE)
i
6 Mes
Inicio en 3m tras acont estrés (1 CIE)
1 Mes
(sint psicótico en ausencia de sint afectivos)Cuando ha habido
EDM o EMA y sint psicóticos
2 Semana
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
2 Mes
f
3 Mes
3 Mes
3 Mes
3 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
f
6 Mes
6 Mes
6 Mes
niños
6
Mes
niños
6
Mes
2 Días
2 (1) Años
2 (1) Años
1 Año
1 Año
2 Año
2 Año
1 Año
(CIE: + 3 veces/semana)
(De inicio demorado. Aparece tras mas de 6 meses del suceso.
Las quejas…
6 Mes
No coincide con inicio cole
6 Mes
(2 veces por semana)
2 Año
-
Frec: 3 v/semana
(tx solo existe en CIE)
Frecuencia 3/año, 1 en últimos 6M
(cr. Solo en CIE)
-
(2 veces por semana)
4 semana
er
Aparece en el 1 mes tras trauma
(cr. Solo en CIE)
(cr. Solo en CIE)
4 Semanas
X() Entre paréntesis, criterio para infancia y adolescencia
Existe criterio de frecuencia
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 25
TEMA 3. TRASTORNOS RELACIONADOS CON SUSTANCIAS
Trastornos por consumo: Abuso (consumo perjudicial) y dependencia (síndrome de dep.)  Lo problemático
es la conducta de consumo de sustancias (tiempo que requiere, problemas sociales, legales… que trae… no
los efectos de la sustancia en si.
Trastornos inducidos por sustancia: intoxicación, abstinencia y tx mental inducido…  Lo problemático son
las consecuencias fisiológicas y psicológicas directas que ocasiona la sustancia (o su ausencia) en el
organismo
TEMA 5. ESQUIZOFRENIA
Definir bien tipologías Crow (Tipo I y Tipo II) incluyendo descripciones neuroanatómicas.
Esquizofrenia:


Hipofunción cortical (disminución DA)  Sintomatología negativa
Hiperfunción subcortical (aumento DA)  Sint. Positivos
Las hipótesis sobre NE (como reguladora de DA) apunta a aumento de NE en LCR (correlaciona
con la gravedad de la sintomatología tanto positiva como negativa)
Tb aumento de 5HT como inhibidor de DA.
Comorbilidad
NO puede darse con: esquizoafectivo, esquizofreniforme, sustancias, enfermedad medica y
 En el caso de TGD: Si esquizo va asociada a TGD, solo de diagnostica si las ideas delirantes o alucinaciones
duran mas de 1mes)
MUY ALTA CON Tx relacionados con sustancias, TOC y Tx Ansiedad; Tx Personalidad grupo A
Suicidio 10%
T. ESQUIZOFRENIFORME
Factores de buen pronóstico:
1. El inicio de los síntomas psicóticos es acusado y dentro de las 4 primeras semanas del
primer cambio importante de actividad.
2. Confusión o perplejidad durante el episodio (nota que es extraño)
3. Buen ajuste pre- mórbido
4. Sin aplanamiento afectivo
TEMA 6. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO.
0-9 Normal
Interpretación del BDI:
10-18 Depresión leve
19-29 Depresión moderada
30-63 Depresión Grave
La ciclotimia puede confundirse con trastornos de personalidad que implican inestabilidad, cambios bruscos
o frecuentes del humor (Grupo B), especialmente, THP, TAP y TLP.
Diferencias de EDM en niños:


Estado de ánimo puede ser irritable (en lugar de deprimido)
Cambios en el peso: en lo niños, se valora el fracaso en lograr aumentos de peso esperable
(no solo pérdida o aumento).
MODELOS EXPLICATIVOS
Autor/es
Psicodinámicas
ABRAHAM Y FREUD
Nombre Teoría
-
Base teórica
Psicoanálisis
Principios básicos/
Mecanismos
FESTER
Conductuales
LEWINSOHN
COSTELLO
BECK
Cognitivas
TEASDALE
T. Cognitiva
H. de la Activación
Diferencial
Teoría del
aprendizaje
Teoría del
aprendizaje
Teoría del
aprendizaje
T. Cognitiva Beck
T. Cognitiva, Beck y T. de la
emoción, Bower.
Nodos emocionales
Circulo vicioso de Dep.
Kindling
Sensibilización
Experiencias tempranas
Sensibilización
Fijación oral
Rf+ y evitación
Rf contingente
Rf social
Rf. Y cambios
en el P.
PAN
Distorsiones cognitivas
Esquemas
depresógenos
Rasgo Central
Dificultad para superar
frustraciones
No búsqueda de
Rf+
Rf+ no
contingente con
la cta.
Falta de interés Cognitivos. Alt. En el
en el medio
proces. De info.
Existencia
de
nodos
emocionales de depre  act.
cogniciones
Vulnerabilidad
Experiencias
tempranas
negativas
Sensibilidad al abandono
Historia de Apr y Rf
del sujeto y Medio
negativo
Ambiental, HHSS,
ansiedad social
Cambios
endógenos
fisiológicos y
pérdida de Edisc
Esquemas depresógenos
Ambiental, biológica y
psicológica (disponibilidad y
accesibilidad de nodos)
Disminución RF
Ausencia Rf
↓, ausencia y
perdida
efectividad RF
Suc. Vitales negativos
Suceso asociado a EA
deprimido
Perdida de
efectividad d RF
Distorsiones cognitivas y
PAN
Activación de nodo DEP
Falta de interés
en el medio (xq
no encuentra
RF)
Circulo vicioso
Circulo vicioso
Cogn-emo-cta están
interrelacionados
Sensibilizacion y Kindling
explican recaida sin necesidad
de fact ambiental
Depresión
Estrés
Perdida de ser/objeto
querido
Explicación:
Inicio/Desencad.
D/E
Mantenimiento
Fuerte tendencia a
experimentar placer por
medio de la gratificación oral
(Abraham)
Otros Sintomas
Generalización de
disminución de Rf.
Evitación: inhibe
Disminución rf+
Y aumento
evitación
Rf+
cta
dep
(atención)
Retirada de rf+
potencia
Consecuencia d inh.
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here.
27
T. Cognitivo-Sociales
T. Cognitivo-Conductuales
Autor/es
SELIGMAN
ABRAMSON, SELIGMAN Y ABRAMSON, METALSKY Y
TEASDALE
ALLOY
NOLENHOEKSEMA
REHM2
LEWINSONH
Nombre Teoría
T. Indefensión
Aprendida
T. Reformulada de la
Ind. Apr.
T. Estilos de
respuesta
T. del Autocontrol
T. Autofocalización
Base teórica
T. aprendizaje y
expectativas
T. Indefensión aprendida Indefensión aprendida
y T. Atribucionales
T. Atribucionales
Principios
básicos/
Mecanismos
Depresión
T. Desesperanza
 Expectativa de
 Indefensión aprendida  Indefensión aprendida
4
incontrolabilidad
 Estilo atribucional
 Desesperanza
 Castigo impredecible depresógeno
 Sesgos atribucionales
Aprendizaje Social y
Autocontrol (Kanfer)
 Estilo de
respuesta
Rumiativo
 Habilidades de
autocontrol (autoobs,
autoeval, y auto rf)
Rasgo Central
Inhibición
Inh y EA depresivo
Inh y EA depresivo
Solución prob
Mal manejo de
ineficaz y cogni.
contingencias
negativas
Vulnerabilidad
Historia
acontecimientos
estresantes
incontrolables
Estilo atribucional
depresógeno
Expectativa de
desesperanza (interacción
5
E.Atrib . y tipo de suceso)
Estilo de
respuesta
Rumiativo
Estrés
Percepción de
incontrolabilidad
Expectativas
Expectativa de
incontrolabilidad
(sucesos vitales
incontrolables)
2
Suceso negativo
Estresor
Deficit en HH de
Autocontrol
Ausencia o pérdida de
RF externo
Modelos
Interpersonales
GOTLIB3, COYNE
T. Aprendizaje,
Esc interpersonal,
Autoconciencia y
comunicación
cognición
interpersonal y T. St.
 Alta autoconciencia
 Relaciones
 Interrupción patrones de
interpersonales
conducta
Desequilibrio entre
relaciones S-Medio
E.A. Deprimido necesario
(fom x autconc)
VV. disposicionales
(Mujer, historia, alta
autoconsciencia, baja
autoestima.
Estresor (interno o
externo) Interrumpe
patrones adaptativos de
cta
Sesgos cognitivos,
carencia de HHSS
Ausencia de apoyo
social
Estresores
interpersonales,
intrapsíquicos o
bioquímicos
Propone una Terapia para la depresión basada en el autocontrol (depre debida a déficits especificiso en el manejo de la conducta de uno mismo)
Gotlib considera la vulnerabilidad a la depresión un fruto de “esquemas negativos” que modula la interpretación del mundo. Similar a los esquemas depresogenos de Beck, con la diferencia de
que para Gotlib estos esquemas son fruto de experiencias familiares adversas y crianza desadaptativa (mientras que para BECK, no se restringe tanto a la familia, sino a la experiencia
negativa previa en general).
4
Definido como la expectativa negativa sobre la ocurrencia de un suceso valorado como muy importante por el sujeto, así como la expectativa de no poder cambiarlo. Su aparición se favorece
si la información situacional es (según t. inferencia correspondiente): bajo consenso (solo me pasa a mi), alta consistencia (me pasa siempre) y baja distintividad (me pasa en muchas
circunstancias)
5
Un estilo atribucional específico e inestable para los sucesos negativos confiere INMUNIDAD para la desesperanza.
3
28
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
TEMA 7-8-9. TRASTORNOS DE ANSIEDAD (+TOC Y TEPT)
Distinguimos entre Ansiedad (prediominio componente cognitivo-afectivo, estado difuso) y Miedo (reacción
de alarma-defensa, mas primitivo, emocional)
TSR (Lang): Ansiedad en los tres sistemas de respuesta (que pueden darse fraccionados o no)



Subjetivo-cognitivo (miedo, pánico, alarma, preocupación…)  Vivencia de E. Emocional negativo
Fisiologico-Somatico (activación del SNA: sudoración, midriasis, taquicardia)
Motor-conductual (respuestas observables de cta).
Modelo tripartito de Clark y Watson (explica congruencia Depresión-Ansiedad):
Activación fisiológica/Afecto Negativo/Afecto positivo  Afecto negativo compartido por ambas
Afecto Negativo: Rasgo de emocionalidad ante el estrés. Vulnerabilidad general a responder con ansiedad
(rel. Neuroticismo). Tiene 3 componentes:
 Cognitivo: Expectativa ansiosa (no soportar la incertidumbre). Según la dimensión temporal:
o Futuro: anticipación de consecuencias
o Sensación de incontrolabilidad (presente) o impredificiblidad (futuro)
o Sobrevaloración del peligro/amenaza (puede estar basado en exp. Pasadas)
 Conductual: repeticiones (compulsiones en el TOC) y reexperimentaciones (mas cognitivo, TEPy
TEA)
 Emocional: Animo disfórico o irriable.
Tres grandes sindromes en los tx de ansiedad: Crisis de Angustia, Agorafobia, Afecto Negativo
TPAN sin agorafobia
TPAN
con
agorafobia
Agorafobia
(sin
historia de TPAN)
TAG
Fobias Específicas
Fobia social
TOC
TEPT
Afecto Negativo
X Expectativa ansiosa
X Expectativaansiosa ante la posibilidad
de sufrir crisis angustia
X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y
sobreevaloracion del peligro)
X Preocupación (expectativa ansiosa)
(Cogn y emocional)
X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y
sobreevaloracion del peligro)
X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y
sobreevaloracion del peligro)
X Repetición y reexperimentacion (Cogn
y Cta) y expectativa ansiosa
X Reexperimentacion
Agorafobia
X
X
Activación fisiológica
X Crisis de Angustia Inesperadas
X Crisis de Angustia Predispuestas
situacionalmente
X Hiperarousal
Crisis
de
Angustia
Limitadas
situacionalmente (señaladas) (No cr
Dx)
X Hiperarousal
Son el 2º grupo de trastornos más prevalentes en la población (después de los Tx Relacionados con
Sustancias) y seguidos de los Tx Afectivos
Fobias mas frecuentes en adultos: 1 Situacionales, 2 Naturales y 3 Sangre, Inyección, Daño…
Error! Use the Home
29 tab to ap
Todos se dan mas en mujeres que en hombres excepto el TOC (que es similar para ambos sexos) y la fobia
social (clínicamente se da igual en ambos, pero en población general prevalece en mujeres).
Adultos
Comorbilidad del TAG
Niños mayores de 12 años
Niños menores (5-11 años)
Resto de Tx Ansiedad
Fobia específica
TDM
TAS
TDAH
Modelo Clarck y Salkovkis para las Crisis de Angustia: Aumento de autofocalizacion en los síntomas internos
aumentan la inguietud (interpretación ansiosa de las sensaciones corporales
TOC
Rituales en el TOC en orden de prevalencia:
Limpieza> Repetición>Comprobación> Orden>Acumulación
Comparte con TDM  Menor latencia del sueño REM y la mejora con fármacos que aumentan la función
5HT
TEPT
El embotamiento de la capacidad general de respuesta (ausente antes del trauma) se puede manifestar con
sensación de distanciamiento respecto a los demás (desapego, enajenación, despersonalización).
“Anestesia psíquica” Embotamiento de la reactividad general del individuo, no capta ni expresa
sentimientos de intimidad o ternura).
TRATAMIENTOS
T. Implosión: Similar a la inundación, pero en esta se hipotetizan situaciones nuevas además de las
contingentes con los síntomas (p.e. en alguien con fobia a las ratas, con las cuales no ha tenido contacto, un
posible ítem sería: imagina que mientras duermes, una rata sube a tu cama y corre entre las sábanas).
T. Fóbicos con sintomatología depresiva: Se combina la t. exposición con antidepresivos para aumentar la
efectividad (los ansiolíticos dificultan la terapia)
TAG: Objetivo principal del tratamiento es modificar las preocupaciones excesivas y disminuir la tensión.
Control del Pánico: Respiración diafragmática (inspiraciones rápidas y expiraciones lentas, aplanando el
diafragma).
Tratamiento del TEPT:
El objetivo con víctimas recientes es evitar la cronificación del trastorno.


t. eficaz: Exposición prolongada en imaginación (Miedo es más sensible que la ira a la expo)
Pero, en función del trauma:
o Víctimas de abusos sexuales  Inoculación de estrés
o Supervivientes de catástrofes: reestructuración cognitiva (aumentar la percepción de
control)
30
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Modelos que realciónan ansiedad y Depresión
AUTOR/ES
CLARK Y WATSON BECK
BOWER
ÖHMAN
Nombre Teoría
Modelo
Tripartito
T. Cognitiva
T. Red Asociativa
¿?
Base teórica
Clínica
TC Depre
(TRA Depre)
Proc. Info
PAN
Principios
básicos/
Mecanismos
 Hiperarousal
Distorsiones
 Afecto
cognitivas
negativo

 Afecto positivo Esquemas
ansiógenos
Modelos sobre todo el espectro de Tx Ans
REISS Y
LANG
BARLOW
MCNALLY
Expectativa de
ansiedad
Neocond.
Procesamiento
bioinformacional
Proces. Info
 H. Congruencia del
E.A. (proces)
 H. Dependencia de
E.A. (recuerdo)
 Detector de
caract.
 Evaluador de
Signific
 Sist. Activ
 St expect
 St percept.
Consciente
 Expectativa a
la ansiedad
 Sensibilidad a
la ansiedad
Red asociativa
Emociones cm estr
propsicionales
6
T. Ansiedad
 Alarma
(verdadera o
falsa)
 Aprensión
ansiosa
Ansiedad
Rasgo Central
Explica la
congruencia
Depre-Ansiedad
Cognitivo.
Procesamiento
sistematico de info
relevante para
ansiedad
Activación de la
emoción provoca
activación cognitiva
congruente y sesgo
atencional
Sesgos
atencionales
(congruente con
memo implícita)
Expect: peligro,
ans, eval social.
Sensibildidad:
daño ans y eval
social
Vulnerabilidad
Hiperarousal
Y Afecto
negativo
Esquemas ansiógenos
Redes asociativas
ansiógenas
Presencia de st
biológicos (mec
básicos)
Expec y sensib
Estrés
Suc. Vitales
negativos
Suc. Vitales
negativos
Suc. Vitales
Sucesos vitales que
activen red ansiógena negativos
6
Suc. Vitales
negativos
Activacion de emoción activa
la red completa (afecto
Sus combinaciones
negativo). Tipo de fobia
conforman los
depende de organización de distintos ttx
la red
Aprensión ansiosa
Presencia de redes
y Alarmas. Vuln
biológica y psico.
Suc. Vitales negativos
Suc. Vitales
negativos
Foa y Kozak señalan que el cambio terapéutico solo se produce cuando al actiar la estructura de miedo por exposición al EF, este contradice la info. Contenida en la red,
modificando la estructura.
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want 31
to appear here
AUTOR/ES
Nombre Teoría
Base teórica
Principios
básicos/
Mecanismos
Ansiedad
Rasgo Central
WATSON Y
RYANER
M. Cond del
miedo
T. Aprendizaje
T. Conductuales
SOLOMON Y
MOWRER
WYNNE
T. Bifactorial
SELIGMAN
Preparación
T. Aprendizaje
EYSENK
7
T. APrendizaje
Ppio conservación
de la ansiedad PPio
 Cond.
 Preaparación
 CC + CO
de la
8
clásico (CC)
(filogénética)
irreversibilidad
parcial
Fobias
Elementos de las
R. Aprendida tiene
fobias:
propiedades del
Selectivas
Miedo media las R
INSUFICIENTE impulso (DRIVE)
Fácil Adquisición
de ansiedad
Evitación mantiene
Resistencia a
cta
extinción
Irracionalidad
Vulnerabilidad
Incubación
T. Aprendizaje
 C.Aversivo (Tipo B)
Incubación: aumento
de R ante repetidas
exp EC sin EI.
RESCORLA Y HETH
H. Restablecimiento del
miedo
T. Apr (Incubacion)
 Existenmemomorias
mnñesicas de asociación
EC-EI, que facilitan la
activacióin
Para que se
produzca incubaciíon
la exposición al E.
Fobico (directa,
vicaria o simbolica)
debe ser breve e
intensa)
DAVEY
H. Reevaluación del EI
T. Apr (Incubacion)
 Reevaluación del EI
 Ansiedad condicionada
se incubasi tras cada
presentación del EC se
reevalua EI
sobrevalorandola
Predisp procesar ans y
tendencia a la sobreest
ans
Preparación
9
Estrés
7
ALTERNATIVAS:
Bolles: Señal de
Seguridad
DÀmato: Estimulo
discrimitanitvo
Interacción con E.
Exposición al E.
Fobico (directa,
Fobico (directa,
vicaria o
vicaria o simbolica)
simbolica)
Exposición al E. Fobico
(directa, vicaria o
simbolica)
Exposición al E. Fobico
(directa, vicaria o
simbolica)
Reformulada por Öhman, que distintue entre fobias según origen evolutivo (comunicativas o no comunicativas)
Alternativas al concepto de preparación: Bandura (la relevancia de algunos E son aprendizajes ontogenénitocs); Davey (lo que se evita no es el EF sino la posibilidad de
contraer enfermedad).
9
T. No mediacionales: No incluyen el miedo como factor motivacional. Bolles, Dennys T de señal de seguridad (R. al miedo se convierte en s.s.) y D’Amato, Herstein T del
Estimulo discriminativo (E.Fobico actua cm ED x acta evitación)
T. Medicacionales: Miedo siegue siento mediador.Solomon y Wynne proponen principio de conservación de la ansiedad y principio de la irreversibilidad parcial
(disginguiendo entre miedo como rc periférica o central.
T. basadas en las influencias opreantes sobre R. SNA: Kimmel (igual que Mowrer, pero Rf lo produce la evitación del EI –no del EC-; bueno para explicación del TAG)
8
32
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
TEMA 14. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA
Factores de mal pronóstico en la ansiedad:  Peso mínimo alcanzado (antes o durante el episodio)
 Resistencia al tratamiento
 Edad de comienzo avanzada
Rendimiento psicosocial previo bajo
 Alt Personalidad
 Malas relaciones familiares
 Dificultades sociales
 Estar casada
Criterios de Hospitalización en la anorexia nerviosa:
 Estado biológico del paciente que implique riesgo de complicaciones graves:
o Nula ingesta de alimentos y líquidos
o IMC <14
o Frecuencia cardiaca inferior a 45m.
o Alteraciones ECG, potasio…
 Presencia de síntomas depresivo importantes, con riesgo de suicido
 Presencia de conductas auto lesiva importante.
Tratamiento: primero recuperar peso y normalizar ingesta, después tratamiento cognitivo conductual
Índice de masa corporal (IMC)
IMC = Peso en kg/ (altura en m)2
 <17 severo infra peso
 18-20 Ligero infra peso
 20-25 Peso normal
 >25 Sobrepeso
TEMA 13. EL ESTRÉS EN LA PSICOLOGÍA CLÍNICA
Características personales(rasgos,
sentido de coherencia, hardiness) y

sociales (apoyo social, nivel socioeconómico…)
Evaluación cognitiva
Afrontamiento

En el modelo juegan el
papel de…
Modelo procesual del estrés. Sandin.
Variable moderadora o moduladora
Tipo de VI que se manipula y/o mide para comprobar si
 modifica la relación entre la VI y la VD. Se incluye para
ver sus efectos sobre la VD, pero el investigador le da un
papel secundario.
Variable mediadora:
Tipo de variable a través de la que se trasmite la
 influencia de la(s) o VVII y/o moderadoras sobre la VD.
En su relación con la VD sería independiente. Pero en su
relación con la VI sería dependiente
Reacciones fisiológicas asociadas:





Incremento presión sanguínea diastólica
Involución del timo / y reducción de la competencia inmunológica
Reduce salivación
Catabolismo proteico
Hiperventilación
Error! Use the Home
33 tab to ap
Efectos sobre el cáncer
Efectos directos
Inicio del cáncer
Estrés psicosocial
Progresión del cáncer
Indefensión
Desesperanza
Depresión
Efectos indirectos
Tabaco
Alcohol
Dieta
Carcinógenos ocupacionales
Cta Sexual
Detección precoz
Conductas de adherencia
Apoyo social
TEMA 15. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA SEXUAL
La HOMOSEXUALIDAD desaparece como parafilia en 1980, con la edición de DSM-III. Antes de ello, el
pionero sobre técnicas aversivas en los años 20-30 Max.
Entrenamiento en masturbación: 1. Anaorgasmia femenina 2. Ttno de excitación de la mujer
Teorías de las disfunciones sexuales:



Master y Johnson: Causas próximas e históricas
Barlow: atención centrada en aspectos no eroticos o irrelevantes (p.e. ejecución) y ansiedad
derivada de ello.
Labrador: Ansiedad asociada a rel sex., inadecuada educación sexual y creencias populares
erróneas.
TRASTORNOS DEL SUEÑO
IRT: Terapia de ensayo en imaginación. Elementos básicos:
1. Exposición: Se elige una pesadilla determinada y se escribe
2. Abreacción: Se cambia al gusto, describiendo por escrito en detalle la nueva versión
3. Maestria. Se repasa mentalmente la nueva secuencia en estado de vigilia
TRASTORNOS SOMATOFORMES
HIPOCONDRÍA
Técnica de distracción: Muestra l paci3ente el papel de la auto-atención en la percepción de las sensaciones
corporales.
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
Diferencia fundamental:
1. Esquizoide: Aislamiento social (activo), desinteres por las personas…
2. Esquizotípico: Malestar cuando está con personas, suspicacia que puede llegar a ideación
paranoide.
Teoría de Millón: Clasificación de trastornos según gravedad:
1. Grave: Limite, Paranoide y Esquizotípico
2. Moderado: Evitativo, Pasivo-Agresivo, Obsesivo-Compulsivo y Esquizoide
3. Leve: Antisocial, Histriónico y Narcisista
34
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Bloque 3. Psicopatología clínica infantil.
DIFERENCIAS FUNDAMENTALES EN CRITERIOS DIAGNÓSTICO
Tx Personalidad Antisocial: NO DX EN LA INFANCIA/ADOLESCENCIA  Tx Disocial
TAS  INICIO OBLIGATORIO EN ADOLESCENCIA (PERO SE PUEDE DX MAS TARDE)
EDM: El estado de ánimo puede ser irritable en lugar de depresivo
Importante: 157/2010 Para poder diagnosticar un TDM en niños y adolescentes, hay dos sintmoas básicos
que, necesariamente, uno de ellos debe estar presente  Anedonia y estado de ánimo depresivo (igual que
en adultos)… aunque el EA depresivo pueda ser irritable
Distimia y Ciclotimia: 1 año con síntomas (vs 2 en los adultos)
Crisis de angustia: patrón similar al adulto (duración, sintomatología), pero en esta última son mucho menos
probables la aparición de síntomas cognitivos
Fobias en general (especificas, agorafobia y social).



No tiene por que haber reconocimiento de irracionalidad o exceso
La exposición al E Fobico puede provocar rabietas, llanto, inhibición o apego físico
Duración al menos 6 meses (cr. Tiempo no existe en adultos)
Fobia social: debe haber demostrado capacidad de relación con familiares de forma normal, y la ansiedad
debe ocurrir tb con iguales, no solo ocn adultos
TAG: diferencias en comorbilidad según la edad:


Mayores de 12 años: TDM y fobia especifica
Menores de 12 años: TAS y TDAH
TEPT: R al Etraumati puede ser Cta desorganizada/agitada, sint persistentes pueden aparecer a través del juego
CRITERIO DX. EDAD
Limite inferior
Autismo (S.Kanner)
Tx Ingestion Alimentaria
TDAH
Retraso mental
Tx Disocial
Tx Rett
Pica
Tx Desintegrativo Infantil
Fobia Social
Tx Comuniacion Evolutivo
Encopresis
Enuresis
Tx Aprendizaje
Tx Negativista Desafiante
5
2
2
2,5
3
4
5
7
Mes
Año
Año
Año
Año
Año
Año
Año
Limite superior
3
6
7
18
18
2
Año
Año
Año
Año
Año
Año
10 Año
Aclaraciones
(Ciertas manifestaciones)
(Ciertas manifestaciones)
(Dx puede ser mas tardío)
(Para perdida de habilidades)
(Pérdida de habilidades)
(CIE: o 4EdadMental)
Error! Use the Home
35 tab to ap
TEMA 2. DIFICULTAD INTELECTUAL
Criterios DX:



Cr. Psicométric (-2DT)  Capacidad intelectual general significativamente inferior a lo
normal.
Cr. Funcional 
Déficit en habilidades de la vida diaria
Cr. Temporal 
Dificultades presentes antes de los 18 años (aunque se Dx mas tarde)
NO HAY CRITERIOS ETIOLOGICOS NI DE CRONICIDAD.
En cuanto al cd. Psicométrico: diferencias:
Leve
Moderado
Grave o severo
Profundo
(DT= 15)
AAMR-8
CIE-10
DSM-IV
55-70
40-54
25-39
<25
50-69
35-49
20-34
<20
50/55-70
35/40-50/55
20/25-35/40
<25/20
LIMITES
COMUNES
55-69
40-49
25-34
<20
Límites
problematicos
¿¿50-54??
¿¿35-39??
¿¿20-25??
TEMA 3. TRASTORNOS PROFUNDOS DEL DESARROLLO
Rutter (2ª época de estudio)  Autismo como síndrome conductual de origen biológico
Triada Autista:
Kanner (S. Kanner  Agrupa Wing (TEA, formula la triada autista…)
DSM-IV: Cr. Dx.
distintas manifestaciones que tienen
entre si…)
1. Alt Cualit Interaccion Social
2. Alt Cualit Comunicación
3. Alt Cualit Comportamiento
1. Alt Socialización
2. Alt Comunicación10
3. Alt Imaginación y compr social
1. Alt Cualit Relacion (2)
2. Alt Cualit Comunicación (1)
3. Restricción/repetición (1)
patrones de cta o intereses
Tx Rett  Contacto ocular presente, puede llegar a ser muy intenso (a diferencia del autismo)
TEMA 4.TX DEL APRENDIZAJE
Staz y VanNostram: Situan la etiología de las DA en los retrasos de maduracióin del hemisferio izquierdo. La
alteración que suele encontrarse es la asimetría del planum temporale (Galaburda y Kamper, es parte del
área de Werncke) en casos de dixlesia evolutiva (neuronas magnocel mas pequeñas en h. izdo.).
ABUSO SEXUAL EN LA INFANCIA
Manifestación mas habitual:
1. Conducta sexualizada
2. TEPT
10
Alteración de la comunicación: distinta según autor:
 Rutter: Lenguaje alterado y retrasado
 Carrol: Normal, pero muy muy retrasado
 Frith: Da igual, siempre está alterado el USO PRAGMÁTICO.
36
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
NUEVAS PROPUESTAS DE TX
SAP. Síndrome de Alienación Parental  Tx INFANTIL (Síndrome lo padece el niño, que es adoctrinado por
uno de los padres, alienando al otro progenitor)
TRATAMIENTOS INFANTILES
TRI. Terapia de ensayo en imaginación (Marks)  Tratamiento de Pesadillas
1. Exposición
2. Abreación
3. Maestría
Variantes: Cambio del contenido (Krakow)
Tratamiento de la depresión Infantil:
Todos contienen: Solución de problemas, relajación,
1.
2.
3.
4.
CWD Curso de afrontamiento de la depresión (Lewinsohn)  Implicación de padres
PASCET  Entrenamiento en autoinstrucciones (no EHS ni relax).
PEAC Programa de emoción acción cognición.  Higiene del sueño
STATE 
Tratamiento de la ansiedad general
Error! Use the Home
37 tab to ap
Bloque 4. Psicología de la salud
Matarrazzo (1º Definicion)
Bl. AUTOR
Año
Teoría
Aplicación
Conceptos básicos
Intención conductual
Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta
Incorpora a la acción razonada el control
conductual percibido
4
FISHBEN Y AJZEN
1975
T. Acción Razonada
Cta Salud
4
FISHBEN Y AJZEN
1980
T. Comportamiento
Planificado
Cta Salud
4
BECKER,
MAIMAN, JANE,
ROSENTOCK
1975
M. Creencias acerca
de la salud
Cta Salud
4
RONIS Y HAREL
1989
T. Utilidad esperada
Cta Salud
4
ROGERS,
PRENTICE-DUNN
1997
T. Motivación a la
protección
Cta Salud
4
BANDURA
1986
T. Autorregulación
Cta general
4
WEINSTEIN
1988
M. Proceso de
adopción de
precauciones
Cta Salud
Fases de credulidad respecto a la
susceptibilidad personal (no hay que pasar por
todas ni en el orden)
4
PROCHASKA Y
DICLEMENTE
1992
M. Transteórico
Cta cambio
Estadíos, procesos y niveles de cambio.
Cambio: espiral a través de las 3 dimensiones
Enfermedad
Tx Cardiovascular
Cáncer
Diabetes tipo II
Factores de riesgo
Inicio
Estrés psicosocial
SVE
Hostilidad
Ansiedad
PCTA
Estrés
SVE
Tipos 1 y 5 (Eysenk)
PCTC (supresión de
la ira)
Obesidad
Curso/ recurrencia
Depresión
Amenaza percibida, balance coste/bº,
vulnerabilidad percibida.
(parte M. Creencias sobre salud). Evaluación
continua de distintas ctas de salud, elegimos
en f(balance c/b, vulnerabilidad)
Motivacion a la protección = f(miedo,
valoración vulnerabilidad, valoración de
recursos)  Aumentamos M.A. aumentando
la autoeficacia percibida y la vulnerabilidad
percibida.
Determinismo recíproco Cta-medio-Cogn.
Cta motivada y regulada por ctrl y valoración
de sus determinantes y sonsecuencias.
Importancia AUTOEFICACIA PERCIBIDA
Factores de protección
Inicio
Curso/recurrencia
PCTC
(dificultad Alto neuroticismo y
para afrontamiento psicoticismo
activo)
Baja extroversión
Desesperanza
Indefension
Aceptación estoica
Obesisdad
Espiritu de lucha
Expresión de cólera
Apoyo social
F. psicobiologicos
Counselling. “Uso de los principios de la comunicación con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la
aceptación y el crecimiento personal y los recursos personales”.
En el marco de los cuidados paliativos, es un recurso que emplea todo el equipo terapéutico (no solo el
psicólogo) para el soporte emocional, y en la comunicación y ayuda al paciente (el psicólogo debe entrenar a
al equipo en el uso de esta herramienta).
38
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Bloque 5: Evaluación Psicológica.
FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Primeras pruebas de…







Prueba psicológica  Galton
Inteligencia infantil  Binet
Inteligencia (especifico adultos)  Army Alpha y Army Beta (Yerkes)
Personalidad  Woodworth
Aptitudes generales  DAT (Bennet) y PMA (Thurstone)
Proyectiva Asociación de palabras (Galton)
Intereses (orientación vocacional)  Inventario Carnage (Yoakum)
Comienzos como “psicodiagnósnitoc”, siguiendo un modelo medico. A lo largo de la historia destacan dos
modelos en evaluación psicológica:


Objetivo
Nvl de
inferencia
Ámbito
Clinico,
educativo y
organiza.
Observacion
cualitativa (t.
proyectiva).
Molar y subjetivo
Nvl 4.
Clinico
Claseificar al S. dentro de un st.
Nosológico
H-D
Nvl 3
Clínicio
Identificar la cta problema, las
condiciones que la controlan y vv
personales que le afectan. Predecir y
controlar cta. Molecular y
mecanicista
HD. Tec
observación,
autoinforme, tec
objetivas
Nvl 2
Todos los
ámbitos
Nvl 3
Exper.
y
educativo
Atributo
Nvl 3
Construcciones teoricas
Explicar cta en base a la vida mental
Intra internas que conforman
inconsciente
la personalidad
Intra
Conductual
Ambi Variables ambientales
Cognitivo
Medir, describir y predecir la cta
Intra
Procesos y estructuras
mentales internas
Describir yexplicar el cto en base a
entidades mentales
H-D, desde
autoinformes a
tareas tipificadas
Construct.
Bases biológicas o
personales
Método
H-D
Téc.s psicométr.
Molecular y
objetivo
VV personales y
Intra
organismicas
Dinámico
Determinantes de la
conducta
Médico
Mod
Modelo de Boulder: Psicologo clínico = profesional-cientifico. Se centra en método cientñífico,
investigación y vuelca sus hallazgos en la intervención.
Modelo de Vail: Psicologo clínico = profesional y científico: es necesario partir d las demandas
sociales (que surjan de ella), comprometerse con ella y dar respuesta a sus necesidades
Intra
Construcciones y
significado del sujeto
Describir y explicar el cto del sujeto
en base a construcciones
Tecnicas subjetivas Nvl 2
Clinico
Error! Use the Home
39 tab to ap
ANALISIS FUNCIONAL D E LA CONDUCTA:
Modelos sincrónicos (solo tienen en cuenta el presente en la ecuación, aunque reconocen la importancia de
factores pasados, secuenciales y molecuklares)


Kanfer y Philips  Introducen al organismo en la ecuación: E  O  R
BANDURA: Esas relaciones son bidireccionales DETERMINACIÓN RECÍPROCA: E  O  R
Modelos diacrónicos (Staats) La conducta a estudiar puede estar determinada por factores acutales y/o
históricos
EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Muñoz
1. Análisis descriptivo
Fases del proceso de evaluación psicológica
Fernández Ballesteros
1. Primera recogida de datos
2. Formulaciçón de hipótesis y deducción de enunciados
verificables
3. Contrastación inicial (técnicas y comprobación)
3. Análisis funcional y formulación
4. Resultados: descripción, clasificación, predicción y toma de
decisiones
4. Diseño del tratamiento
5. Evaluación del cambio y
seguimiento
6. Devolución de información e
informes
6. Tratamiento (diseño y aplicación)
7. Contraste de hipótesis y valoración de tratamiento
8. Resultados
9. Seguimiento
Ec. exp (interventivovalorativo)
5. Formulación de hipótesis funcionales
Ev. Tradicional
(correlacional)
2. Diagnóstico
Metodos de evaluación psicológica. De cara al diagnóstico, los instrumentos deben ser (además de validos y
fiables):


Sensibles: Detectan a todos los casos positivos (todos los enfermos son clasificados como enfermos 
reducir el porcentaje de falsos negativos)
Específicos: Discriminar entre sujetos sanos y enfermos: sólo los enfermos son clasificados como
enfermos  Reducir el porcentaje de falsos positivos
PRUEBAS DE EVALUACION CURIOSAS
Test de poppelreuter evaluación de la simultagnosia
TAT
Utilizado para evaluar la motivación de logro
CFI (Camberwell Family Interview) Evalua la Emoción expresada en ambiente familiar
ASI-3  Sensibilidad a la Ansiedad (somatica, cognitiva y social)
DS (Disgust scale) Sensibilidad al asco
40
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
TÉCNICAS PROYECTIVAS
inteligencia)
AUTOR
Técnica
Tipo
CORMAN
Test de pata
negra/Test de la
familia
Temático/grafico
BUM
Laminas Blacky
Temático infantil
BELLACK
CAT/SAT
HULSE
Test del dibujo libre
Grafico
KOCH
DEL ARBOL
Grafico
MACHOVER
Test de la figura
humana
Grafico
Temático
SCHWARTHZ
Test DIBUJO ANIMAL Grafico
COUGHYLAUGH FTT (Cuentos de
hadas)
MURRRAY
TAT
Temático
HOLTZMAN
HIT (Holtzman ink
test)
Estructural
Temático
ROSCHARD
Test de roschard
Estructural
PHILIPSON
TRO (Relaciones
objetales)
Temático
Z-test
Estructural
ROSENWEITH
Test de la frustración Temático
ZULLINGER
ARTHUY Y
MOBILLY
Test del pueblo
Constructivo
VAN LENNEP
Test de los cuatro
cuadros
Temático
MICHILLE
Test de la aldea
imaginaria
Constructivo
CONSTANTINO
TEMA
TEMATICA
ROTTER
Asociativo
ABRAMSON
Test del dibujo del
Grafico
hombre bajo la lluvia
Completar frases de
Rotter
LOEVINGER
WUSC
Asociativo
BERNSTEIN
Test DEL DIBUJO DE
LA PAREJA
Grafico
ZAZZO
Bestiario o test
desiderativo
Asociativa
BUCKS
HTP
GRAFICO
DÜSS
Fábulas de Düss
Asociativa
BURNS
CINETICO DE LA
FAMILIA
Grafico
JUNG
Asociación de
palabras
Asociativa
GOODENOUGH
Figura humana (Para Grafico
SYMONDS
Relatos de Symonds
Temática
APLICACIONES
SUBTEST PUÑETEROS
WAIS III
CIV
CV
Vocabulario
Información
Semejanzas
CIM
MT
Digitos
Aritmética
Letras y números
Comprensión
RP
VP
Figuras incompletas
Busq de simbolos
Cubos
Clave de números
Matrices
Historietas
Rompecabezas
WAIS IV
CV
Vocabulario
Información
Semejanzas
(Comprension)
MT
Digitos
Aritmética
(Letras y Números)
RP
(Figuras Incompletas)
Cubos
Matrices
Puzzles perceptivos
(Balanza)
VP
Busqueda de símblos
Clave de números
(Tarea de cancelación)
Error! Use the Home
41 tab to ap
WISC IV
CV
Vocabulario
(Información)
Semejanzas
Comprension
(Adivinanzas)
MT
Digitos
Aritmética
(Letras y Números)
RP
(Figuras Incompletas)
Cubos
Matrices
Conceptos
VP
Busqueda de símblos
Claves
Animales
MMPI-III
E. CLÍNICAS (BASICAS)
1. Hd Hipocondriasis
2. D
Depresión
3. Hy Histeria
4. Pd Desviación psicopática
5. Mf Masculinidad/feminidad
6. Pa Paranoia
7. Ps Psicastenia
8. Sq Esquizofrenia
9. Ma Mania
0. Si
Introversión social
A
R
MAC-S
Es
ADICIONALES
Ansiedad
Represión
Alcoholismo
Fuerza del yo
FACT. 2º ORDEN
N
E
P
Neuroticismo
Extraversión
Psicoticismo
Do
H-O
AAP
AAS
Mt
RE
GmGF
MDS
PK
SUPLEMENTARIAS
Dominancia
Hostilidad
Adicción potencial
Adiccion reconocida
Inadaptacion universitaria
Responsabilidad Social
Rol de genero
Malestar Matrimonial
Estrés postraumatico
CONTENIDO
ANS ANG
DEP CYN
OBS TPA
FOB SOD
BIZ WRK…
ESC.VALIDACION
L
Fb
F
TRIN
K
VRIN
¿
NEO-FFI (Costa y McCrae)
NEUROTICIOSMO
Hostilidad
Autoconsciencia
Vulnerabilidad
Impulsividad
Depresión
Ansiedad
EXTRAVERSION
Calidez
Emocional
Gregarismo
Asertividad
Busquedad Sens
Actividad
APERTURA
Fantasía
Idea
Estetica
Sensibilidad
Valores
Accion
RESPOSABILIDAD
Disciplina
Reflexion
Competencia
Orden
Libertad
Logro
AMABILIDAD
Confianza
Altruismo
Ternura
Cumplimiento
Obediencia
Modestia
La primera denominación del modelo Norman, validez del modelo
Thurstone: primera prueba estricta del modelo estadistico
Pasivo
Activo
Desviación
MCMI
Gratificaciones
Discordante
Retraido
P↔D+
No hay + (- -)
Masoquista
Esquizoide/Deprimido
Sádica
Evitativo
Límite/Paranoide Esquizotipico
Evaluación de las gratificaciones
Independiente Dependiente
Ambivalente
O- - S+
S- - O+
S↔O
Narcisista
Dependiente Obs-Comp
Antisocial
Histriónico
Pasivo-agresivo
Paranoide
Limite
Limite/Paranoide
Sindromes clínicos: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Distimia, Abuso de alcohol, Abuso de drogas y TEPT
Graves: Pensamiento psicótico, Depresion mayor y Trastorno delirante
EVALUACION DE CARACTERÍSTICAS PSICOPATOLOGICAS
Escala
ADIS-C
ADIS-IV
ASI
AUDIT
ASI-3
BAI
BASS
BAT
BAT
BDI
BIATQ
BITE
BPPS
¿Qué evalúa?
Ansiedad Niños
Ansiedad Adulto
ALIMENTICIOS
Alcoholismo
Ansiedad (sensibilidad)
Ansiedad
Tx Alimenta
Ansiedad (aprox ctual)
Imagen corporal
Depresion
Imagen corporal
Bulimia
Psicoticos
BPRS
Esquizo (síntomas)
CAGE
CBA
CBCL
CDI
DACL
EAT
EDI
Alcoholismo
ALcoholismo
General Niños
Depresion niños
Depresion estado
Tx alimentario
Alimentcios
Ansiedad (estadorasgo-sit)
TDAH
EMAS
Escala de Conners
Escala de depresión de
Zurg
Escala de manchester
Escala de miedo
EVMAC
FSSS-III
HAS
HDS
HPS
Inv.miedo a la
oscuridad
Inve. miedos
Autor
Entrevista
Sandin
Beck
Cash
Ost
Probst
BECK
Overall y
Gorthman
Beck
Lubin
GARNER
GARNER
Ans
Ans
Lista de adjetivos
TOC
Ansesdad (TSR)
Ans
Obs
Alcoholismo
Ansiedad rasgo
MMPI-D
Depre
MOCI
MRS
OCI
PAC
PANNS
PANNS
PES
Pr.de actividad en
oscuridad
PSE
PSWQ (Penn State
Worry Quest)
PSY-RATS
SANS
SAPS
Toc
Hipomanía
Toc
Ans
Esquizo (síntomas)
Psicótico
Psicótico
SCL-90
SIBID
Conners
Depre
Esquizo (síntomas)
Ans
Manía
Ansiedad (intensidad
miedo)
Ans (fisiológico)
Depresion
Hipomania
Tipo
Inventario de Padua
ISRA
ITPA-AS
LOI
MALT
MAS y MASC
Young
Hamilton
Hamilton
Marc
S-RIA
STAI
STAI-C
STAXI-2
T-MAS
TRF
UES
YBOCS
YSR
Urg
Hathaway y
McKingley
Observacion
Kay
Ans
Observacion
Psicótico
Wing
TAG
Borkovek
Psicóticos
Esquizo (síntomas)
Esquizo (síntomas)
Sintomatología
general
Alimenticios
(insatisfacción)
Ansiedad
Ansiedad estado-rasgo
Ansiedad e-r niños
Agresión
Ansiedad (rasgo)
General
Psicóticos
Toc
General
Haddock
Andreasen
Andreasen
Derogatis
Cash
Spielberg
Spielberg
Spielberg
Entrev. Estrc.
Esc Apreciacion
Error! Use the Home
43 tab to ap
EVALUACION DEL DESARROLLO
Tabla 1 ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL
ESCALA
Índices
Suelo Techo
Denver
0M
6A
Battelle
0M
8 A Nvl de desarrollo
Observacional
del desarrollo
0M
6 A Nvl de desarrollo
Edad Mental
Imitacion volcal
Construcion
relaciones
Imitacion gestos
Uso de obj para fin
Ordinal del des.
0,5 M 2 A
Infantil
Gessell
1M
5A
Brunet-Lezine
1M
6A
Bayley
2 M 2,5 A
Bat. Piaget-Head
6 A 14 A
Autonomia e independencia
Escala
Madurez Social de
Vineland
Evaluacion del
desarrollo
Psicosocial
Cuadros para la eval
D. Social, PAC
St. De eval. Y
seguimiento de
Virgina Oeste
(WAATS)
HHSS
Bat. de socialización
Cuestionario de HHSS
Cuestionario de Cto
Asertivo para niños
Escalas/Areas
Personal-social
Motr Fina
Motr Gruesa
Lenguaje
Personal-social
Motricidad(fyg)
Comunic. (r/ex)
Adaptativa
Cognitiva
Reaccion afectiva
Reaccion motriz
Des. somatico
Permanencia obj
Apr y anticipación
Des. Esquemas
Causalidad operacional
Obejtivo
Autor
Identificar retrasos
Frankenburg
Eval habilidades
fundamentales, detectar Newborg
retrasos
Secadas
Exploracion sordera y
autismo
Cta motora (fyg)
Cocientes de
Cta adaptativa
desarrollo (por área)
Lenguaje (visible-audible)
CD general
Cta personal-soc
Desarrollo postural
Edad de des. x area Coord. Oculo-mot
CD Global
Lenguaje
Socializacion
P.Ttípicas
Escala Mental
Ind. Des. MentaL
Esc. Psicomotriz
I.D. Psicomotriz
Registro cto
Lateralidad
Gessel y
Amatruda
Brunet-Lezine
Bayley
Evaluacion del esquema
corporal lateralizado
ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL
Suelo/Techo Índices
Escalas/Areas
Obejtivo
0m
>
5 A 12 A
Autodireccion
Ocupacion
Edad Social
Comunicación
CD Social
Locomocion
Socializacion
Autodireccion
Intereses
Relaciones
interpersonales
Independ. Pers.
Cualitativa (comparación Comunicación
con los de mismo CI)
Socializacion
Ocupacion
Uso de criterios
preestablecidos (no
comparativos)  Obj
intervenir
Uzgiris y Hunt
Evaluar desarrollo social
(1er instr) (entrevista a
padres)
GalifretGranjon
Autor
Doll
Evaluacion de la
Hurting y
autonomía, adaptación e
Zazzo
inteligencia social para Dx e
(Urbanos)
investigación
Zona sensorial
(audio-visual)
Eval. Cta adaptativa de s.
ia
Zona 1 (Cta básics) con RM y minusvalias
ia
Zona 2 (c compl)
Gunzburg
Cone
Silva y
Martorell
Goldstein
Michelson
44
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Escala Reynel para
eval Lenguaje
6M
TALE
COMPRENSION LECTORA
Madurez para Lecto-escritura
3 A 10 A Osgood
Test ABC
Compr.Verbal
Modelo
ITPA. Test de
Habilidades
Lingüísticas de
Illinois
Lecto-escritura
Leng. Hablado
Suelo/Techo
Bateria Predictiva
de Inizan
Vigotsky y
6 A Luria
7 A 12 A
5A
Escalas/Areas
Obejtivo
10 subtest +2 en tres dim.:
Nivel(Repre/Autom)
Canal (entr/ salida)
Proceso (recep/exp/asoc-oranig)
Dx y reguperacion de niños Kirk y
con problemas de lenguaje McCarthy
Comprension y expresión
verbal (forma tb para niños con
Dif motoras)
8: Coordinacion visomotora,
Resistencia inversion en copia,
memo auditiva, cap
pronunciación, vocab y
comprensión….
Reversalt Test
Cta verbal es Escala de lectura
Escala de escritura
para LE
(Tiempo)
10 A necesaria
Necesaria
motricidad
fina
Test Grafometrico
Reynel
Verificacion de la
MADUREZ necesaria para
Filbo
adquirir lecto-escritura.
Estimacion duracion de apr
Eval Capacidad para
lectura
Bateria predictiva (eval aptitud)
Determinacion del
Bateria de lectura (resultado
momento optimo para
ens)
iniciar apr
Estimacion de duración
Verificacion de la
Razonamiento espacial,
MADUREZ necesaria para
adquirir lecto-escritura
7A
Autor
Nivel de lectura en un
momento dado
EM: Malformaciones del
grafismo
EF: Componentes de la escitura
Inizan
Edfeldt
Cervera y
Toro
Perron y
Coumes
Identificacion de ideas
principales
Capacidad de identificar
resumen adecuado
IDEPA
Exactitud lectora
Lectura como
Comprension lectora
ta compleja
Velocidad lectora
EDIL
SURCO
Fallos de comprension
Estrategias generales
Estrategias especificas
PEABODY. Prueba
de vocabulario con 2,5 A
base en imágenes
Lista de palabras según
dificultad: identificar dibujo que
la representa (no requiere
lectura)
Dunn y
Dunn
Lenguaje receptivo
Di Simoni
TOKEN
<
3 A 12 A
Test de vocabulario
10,
5,5 A
A
de Boston
5
Imágenes para identificar. Uso
de claves semánticas y
fonéticas
Denominacion verbal.
Uso en evaluación de
afasias
Error! Use the Home
45 tab to ap
Bloque 6. Psicoterapias
Terapias derivadas de la TERAPIA COGNITIVA DE BECK:



T. Activación diferencial (Teasdale)  Depresión
T. Cognitiva (Salkosvki)  Tx Ansiedad, TOC
T. Psicológica Adyuvante (Moorey y Greer)  Psicología de la salud. Cáncer
Sobrecorreción = Castigo educativa (Foxx y Azrin)
TÉCNICAS Y CREADORES
Intención paradójica
Reencuadre
Asignación tareas
Creación de imágenes
Uso del humor
Diálogos socráticos
Técnica del juego
Amplificación
Asociacion de palabras
Desensibilizacion sistematica
Sensibilizacion encubierta
Tension aplicada
Rol Fijo
Role-playing
Garabato
Juego como creación
Silla vacia
Relajacion muscular progresiva
Inhibición recíproca
Pipí stop
Entrenamiento autógeno
Inundacion
Implosióm
DS por movimiento ocular
Imágenes emotivas
Escinificaciones emotivas
DS por contacto
Pantalla facial
Entr. En reacción de competencia (RDI)
Saciacion del Estimulo
Saciacion de respuesta (practica masiva o negativa)
Sobrecorreccion (castigo educativo)
Economía de fichas
Imaginacion racional emotiva
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
M.KLEIN
JUNG
JUNG (SISTEMATIZACIÓN) (GALTON, CREA)
WOLPE
CAUTELA
ÖST
KELLY
MORENO
WINNICOTT
WINNICOTT
MORENO (USADA MUCHO EN GESTALT)
Gestalt
JACOBSON
HULL
MOWRER
SHULZ
BAUM
STAMPLF.
SHAPIRO
LAZARUS Y ABRAMOVITZ
MÉNDEZ
RITTER
LUTZKER
AZRIN Y NUNN
AYLLON Y MICHAEL
DUNLAP
FOXX Y AZRIN
AYLLON Y AZRIN
MAULTSBY
46
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
FenomenológicoExistencialistas
MODELOS FENOMENOLÓGICOS Y EXISTENCIALISTAS
Autor
Terapia
Conceptos principales
Origen de patología
Objetivo de terapia
Técnicas
BINSWAGNER
Análisis
existencial
DASEIN (ser en el mundo)
Estructura del dasein: Propio
pundo, en y con el mundo
Desviación del Dasein (estancamiento,
inautenticidad, negación…)
Análisis y modificación de la estructura del
Dasein (Daseinalyse)
Énfasis cognitivo: análisis e
interpretación
Logoterapia
Búsqueda de sentido, voluntad
de sentido.
Estr. SH: Física, Psíquica y
Espiritual
Vacío existencial. Etiología según faceta del
SH Afectada. NEUROSIS NOOGENA (perdida Búsqueda de sentido
de significado)
Dialogo socrático,
desrefrexion, confrontación,
intención paradójica
Preocupaciones fund:
Falta de sentido, libertad,
aislamiento, muerte
PreocupacionesAngustiaNeurosis
Confrontación entre el sujeto y las
condiciones de su existencia
Reestructurar la percepción del mundo del
sujeto para que aprenda a aceptarlo
Escucha empática,
interpretación, apoyo,
experimentos, ejercicios
estructurados
Tend. Autoactualizante.
Condiciones mínimas suficientes.
Auto concepto
DARSE CUENTA
Ciclo de satisfacción de
necesidades
Bloqueo del desarrollo del paciente
(No interpretación, solo experiencia
subjetiva)
(Catarsis, insight, acción)
Facilitar emergencia de imagen de sí mismo
congruente.
Dialogo socrático
Ciclo de necesidades incompletas
Neurosis como maduración incompleta
Persona se dé cuenta de la experiencia
subjetiva y lo que le impide percibirla
Silla vacía
FRANKL
Humanistas
YALOM
ROGERS
Terapia
centrada en la
persona
PERLS
Gestalt
MORENO
Psicodrama
Espontaneidad y encuentro
Eludir responsabilidades y defensas
Permitir desarrollo de nuevos roles
Silla vacía, role-playing,
estatua,
BERNE
Análisis
transaccional
Transacciones, juegos, guiones,
estructura del self (niño, adulto
padre)
Desviaciones en los juegos, guiones,
estructuras
Acceder a la AUTONOMIA Haciendo consciente al
paciente de sus juegos y los beneficios que
consigue, conseguir representación madura de la
realidad
Análisis de juego,
Análisis de guiones
Análisis de transacciones
Psicoterapia
existencial
Grupos de
encuentro
Reality
Theraphy
Necesidades fundamentales
Tendencia a la autorrealización
Nec. Interpersonales. Zonas
(inclusión, afección y control)
Necesidades fundamentales
(amor y sentirse útil)
Grupo de encuentro
Grupo de sensibilidad
LOWEN
Bioenergética
Energía vital
Necesidades insatisfechas por defensas y
falta de equilibrio entre zonas
No eficacia en aplicación de normas
personales (prisionero de emociones)
Energía bloqueada en distintas partes del
cuerpo (no libre-flujo)
Destruir defensas y escrúpulos falsos
Aumentar sensibilidad
Expresión total de los sentimientos (para
eliminar defensas)
Eliminar rechazo a la realidad (satisfacción solo
dentro de ella)
Restablecer unidad dinámica del cuerpo y
mente
REICH
Vegetoterapia
Defensas
Analizar estructura carac, y eliminar defensas
GENDLIN
Focusing
Desconexión de la realidad
Conectar si-mismo, cuerpo, realidad
Focusing
Necesidades no satisfechasMec.
Neuróticos  Acumulación fisiológica de
dolor
Reconectar cuerpo y espíritu
Revivir dolor
primitivo
infantil
MASLOW
SCHÜTZ
GLASSER
JANOV
Escena primal
Estructura caracterológica
(armazón)
Creación de significado
(experiencing-simbolizacion
Necesidades esenciales, escena
primal mayor y menor
Necesidades insatisfechas
Ejercicios
corporales
Terapias
corporales
Error! Use the Home
47 tab to ap
MODELO SISTÉMICO
ALIANZAS
Tipo
T. Sist no
estratégica
Autor
Minuchin
Palo Alto
Terapia
Sistémica
estratégica
Hayley
Selvini
Palazzoli
Shazer
T.F. S.
Enfoques
actuales
 Abiertas y sanas
Vs
COALICIONES
Escuela
 Negadas y ocultas
Causa de la Disfuncion Familiar
Desestructuracion:limites, alienación y
Escuela estructural
subsistemas
Ambigüedad de las reglas que rigen su
Escuela interaccional
funcionamiento
Escuela estratégica Jerarquia incongruente
Juegos psicóticos (embrollo e
Escuela de Milan
instigación) y problema funcional
T. Centrada en
Simplemente, familia funciona mal, y
soluciones
hay que redefinir
Procter
Enf. de constructos
familiares
White y
Epston
Enf. Terapeutico
Narrativo
Tx de negociacion
Conceptos importantes
Alianzas y coaliciones.
Funcionalidad cta problema
Cambio tipo 1 y 2
Triángulo perverso
Estadios del proceso
psicótico, entrevista circular
Eval excepciones (deliberadas
y espontaneas)
St de constructos familiares
amenazado
Problema de limintes
Externalizacion
Metafora narrativa
TECNICAS CONDUCTUALES
MODELOS DE 3ª GENERACIÓN EN MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
Principios terapéuticos: Aceptación (no luchar contra los síntomas) y activación (actuar para cambiar
situación y circunstancias que mantienen el problema).
Criterios terapéuticos: logros positivos (no reducción de síntomas)
Funcionalmente: Análisis funcional + importancia de cta verbal + clarificación de valores
Tipos:







ACT (Hayes). Terapia de Aceptación y Compromiso (plantea el Tx de evitación experiencial como una
dimensión común a todos los tx).
FAP (Kohlenberg y Tsai). Psicoterapia analítica funcional  Situación de terapia es la apropiada para
actividad terapéutica. Centrada en identificación de CCR (cta clínicamente relevantes). Intervenciçon
activa del terapetua
DBT*** (Linehan) Terapia dialéctica conductual. Persona debe hacerse cargo de sus emociona y ser
capaz de sentirlas (malestar cm experiencia normal). Incorpora mindfulness.
Terapia de activación conductual (Jacobson)
Terapia cognitia para la derpesion con base Mindfulnes (Segal)
Terapia conductual intetegrada de pareja (IBCT(
Terapia conitiva basada en la persona para la psicosis (Chadwick)
Efectos del MODELADO:




Adquisición: Aprendizaje de nuevas condcutas (p.e. EHS: Cta afrontamiento)
Inhibitorio: Inhibir una conducta debido a las consecuencias negativas obtenidas por el modelo en
dicha conducta (p.e: Dejar de molestar en clase cuando ves eq a otro compañero lo castigan por eso)
Desinhibitorio: Desinhibir una conducta conocida al no observar consecuencias negativas para el
modelo (p.e. Afrontamiento de Fobias, o en sentido negativo, malas conductas por que el modelo no
es penalizado –imitacion de adultos)
Facilitacion:
48
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
MODELOS COGNITIVOS
Obejtivo
Origen de la
psicopatología
Componentes
Estilo
terapéutico
Fases
TERAPIA RACIONAL EMOTIVA Ellis
Identificar y reemplazar el sistema de
creencias irracionales del paciente, ayudando
a generar una nueva filosofía de vida
Creencias irracionales (en la forma de
interpretar su medio y circunstancias)
Esquema ABC-DE (Acontencimientos
activadores, Beliefs, Consecuencias- Debate,
Efecto)
Modos de pensamiento autoderrotista
(Tremendismo, catastrofismo, non
soportantitis, condenación)
Perturbaciones psicológicas: Ansiedad de yo y
Ansiedad perturbadora
Diálogo didáctico
Activo, directivo y educativo. Aceptacion
incondicional, uso del humor, genuino
(autorrevelaciones). Modelo racional
1. Explicacion del esquema ABC
2. Deteccion de ideas irracionales
3. (D) Debate, distinción y discusión de
creencias irracionales
4. (E)Consecucion de un nuevo Efecto o
filosofía
TERAPIA COGNITIVA Beck
Identificacion y modificiacion de los procesos cognitivos
desadaptados para aprender a adoptar un papel activo
en el control de sus emociones y su cta.
Tx emocionales y conductuales son resultado de una
alteración en el procesamiento de la informaciond, fruto
de la activación de esquemas latentes.
Esquemas depresógenos (sociotrópicos o autónomos),
PAN, triada cognitiva,
distorsiones cognitivas (inferencia arbitraria, abstracción
selectiva, generalización excesiva, magni/minimización,
personalización, pensamiento absolutista y dicotómico.
Empatico, aceptación incondicional, geniuno y honesto.
Empirismo colaborador. Diálogo socrático.
1. Fase inicial. Evaluacion, conceptualización y
justificación de la terapia
2. Fase intermedia: activación conductual y
cuestionamiento de cogniciones
3. Fase final: prevención de recaidas
Técnicas
cognitivas
Ent. Detección de creencias irracionales
Discriminación
Tec. Persuasión verbal (Reduccion al absurdo,
análisis y evaluación emìrica, apeñar a
consecuencias, analogía negativa)
Entrenamiento en autoinstrucciones
Uso de TREC con otros
OBJ. Lograr cambio en cogniciones negativas
Retribucióne
Registo de PAN
Tecnica de las tres columnas
Tecnicas de las cuatro preguntas
Pruebas de realidad
Registros de expectativas de ejecución o dificultad
Tecnica de modificación de imágenes
Tecnicas
emotivas
Imaginacion racional emotiva
Proyeccion en eel tiempo
Aceptacion incondicional
Ejercicios para vencer la vergüenza
Ejercicios de autorrevelacion
Dramatizacion
Inversion de rol racional
Metodos Humoristicos
OBJ. para aliviar síntomas afectivos
Inducir autocompasión
Inducir otra emoción (incompativble)
Distraccion
OBJ. Restablecer el nivel de funcionamiento del paciente,
Tecnicas
conductuales
Criterios de
aplicación
Eficacia clinica
Ensayo de cta/HHSS
Exposicion a situaciones temidas
Rf y Castigo
aumentar la motivación, probar validez de creencias.
Programaciçón de actividades graduales/ placenteras/
de dominio y placer
Ensayo cognitivo de las tareas
Entrenamiento asertivo
Ansiedad, disf(x) sexual, problemas de pareja
Depresion unipolar, trastornos de ansiedad, trastornos
y familiares, impulsividad, toxicomanías…
de personalidad, problemas de pareja, conducta suicida.
Individual o grupo. Tb educativa y deporte.
Pocos estudios. Mejor respuestas en personas
con alto CI y complejos.
Depresion***
No indicada: narcisistas, baja tolerancia a
frustración o tx personalidad
Error! Use the Home
49 tab to ap
EFICACIA DE TRATAMIENTOS SEGÚN PATOLOGÍA
TÉCNICA
Eficacia
demostrada
Exposición
Fobias específicas
DS
Fobia infantil (in
vivo)
Hipnosis
Entrenamiento En
manejo de ansiedad
Probablemente
eficaz
Sind Intestino
Irritable
Sind Intestino
Irritable
Fobia infantil
(imagin o mov
ocular)
Sind Intestino
Irritable
En fase
experimental
Timidez
Cáncer (tt inicial
compl)
Disfemia (Tipo II)
Cáncer (tt inicial
compl)
Tx Cardiovascular
(prev 1)
Tx Cardiovascular
(prev 1)
Inoculación de estrés
Relajación Muscular
Asma infantil
Relajación Autógena
Terapia de
Visualización
T. C-C
Tx Cardiovascular
(prev 3)
TDAH
Depre Infantil
EHS
Método de alarma
Cáncer (tt inicial
compl)
Fobia infantil (uso
como Rinc)
Cáncer (tt inicial
compl)
Tartamudez
(disfemia)
Tx por tics
Tricotilomanía
Onicofagia
Inversión del habito
RCPP (Recurrent
Coronary Prevention
Proyect)
T Combinada(TCC +
Farma)
Usado para (pero sin
datos)
TDAH
Timidez (Weinrott;
trianes)
Depre Adol
Timidez (otros)
EHS
Fobia social
Tx Disocial
(Goldstein)
Fobia social y
timidez (otros)
Encopresis (MedicoCta)
Depre Adol (ACCION,
PASCET y PEAC)
Mutismo Selectivo
(AGFT Automodelado
Enuresis
(Mowrer)
Entrenamiento en
cama seca(Azrin)
IRT Ensayo en
imaginación)
Multicomponente
Enuresis
Pesadillas
Fobia Social (CBGTA Albano, Hayward
–Educativo, EHS, TC
Expo))
Depre Adol (CWD
Lewinsohn)
50
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
grabado, truc….
Olivares, niños 3-6)
Práctica reforzada
Modelado
Escenificaciones
emotivas
Imágenes emotivas
Autoinstrucciones
EXPO + TC
Terapia Interpersonal
Pr. Automanejo
Fobia infantil
Fobia infantil
(participante)
Timidez (O`Connorsimb)
Fobia infantil(no
part y simbolica –
cuentos con juegos)
Timidez (simb)
Fobia infantil
Fobia infantil
Fobia infantil
(valentía)
TEPT infantil
Depre Adol
Asma bronquial
infantil
Asma Infantil (EMG
frontal)
Biofeedback
TDAH
Terapia familiar
Entrenamiento en
control de ansiedad
(Suinn y Richardson)
Asma Infantil
(EMG torácico,
ASR y función
pulmonar)
Asma infantil
TAG
No recomendados:


Detención del pensamiento  TOC Infantil
Imágenes emotivas  TOC infantil
TÉCNICAS DEL MANEJO(AFRONTAMIENTO) DE LA ANSIEDAD
Exposición, Inundación, Desensibilización sistemática e Implosión.
Todas las terapias que combinan: “exposición” (como hecho, no como técnica) en vivo al estimulo temido
son el tratamiento de elección en todos los trastornos de ansiedad (excepto TAG)
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear
51 here.
***De
elección *** Bien establecido
(+Recomendación)
TPAN
** Probablemente eficaz
MULTICOMPONENTES:
Relajación Aplicada de
Öst
 Tratmiento de ctrl del pánico de Barlow
Terapia de exposición
 Terapia cognitiva de Clark
Ambos tienen: EV + Ex interoceptiva+ Componente Farmacoterapia
educativa + ReCo + Relax/Afront
TPAN + Ago
Agorafobia
Fobias específicas
Oscuridad
Dental
Volar
Alturas
Claustrofobia
Conducir,
atragantarse
Sangre,
Fobia social
TEPT
TOC
TAG
11
EV Puede ser
E. Prolongada
Autoexposicion
Practica Programada
*Experimental
Usados
ERV
E.
Realidad
Aumentada
(mas
económica
y
mas “real”)
EV
EV
TCC (xa componente
cogn)
Farmacoterapia
T. Una sola sesión de EV
Öst
(para
fobias Modelado participante
MONOsintomaticas
Antidepre y
Bz
TCC
(TRE, E. Inoculación de
estrés y T Racional
Sistemática
ERV
E.
Realidad
Aumentada
TCC + Antidepresivos
EHS
Farmacoterapia
Coping Cat..
EV + Respiracion
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo (+ExInt)
Tensión aplicada (Öst)
Tensión aplicada (Öst)
Tensión sin aplicacion
EV
EV+PR
Cognitivo conductual
Farmacoterapia
¿Farma?
Hipnosisw
TCC
+ EMA y Expo a
infancia11
EMA (Entrenamiento en manejo de ansiedad de Suinn y Richardson)EI Experiencias negativas infantiles y traumas pasados (Borkovec)
Bloque 7 Personalidad
El Locus de Control (LC) –ROTTER - es la emoción de una persona de lo que determina (controla) el rumbo de su
vida. Es el grado en que un sujeto percibe que el origen de eventos, conductas y de su propio comportamiento es
interno o externo a él.
Los dos extremos de locus de control son interno y externo, según las siguientes definiciones:
 Locus de control interno: percepción del sujeto que los eventos ocurren principalmente como efecto de
sus propias acciones, es decir la percepción que él mismo controla su vida. Tal persona valora
positivamente el esfuerzo, la habilidad y responsabilidad personal.
 Locus de control externo: percepción del sujeto que los eventos ocurren como resultado del azar, el
destino, la suerte o el poder y decisiones de otros. Así, el LC externo es la percepción de que los eventos
no tienen relación con el propio desempeño, es decir que los eventos no pueden ser controlados por
esfuerzo y dedicación propios. Tal persona se caracteriza por atribuir méritos y responsabilidades
principalmente a otras personas.
VS
Locus de causalidad. La Teoría de la atribución es una teoría de la psicología social desarrollada
fundamentalmente por el psicólogo austríaco Fritz Heider en su obra de 1958 The Psychology of Interpersonal
Relations.
Fundamentos
La teoría de la atribución de Heider trata de analizar cómo explicamos tanto el comportamiento de las personas,1
y los acontecimientos de la vida, lo que en psicología social recibe el nombre de proceso atributivo. Para Heider,
tendemos a atribuir la conducta de los demás a una de entre dos causas posibles: una causa interna (rasgos de
personalidad, inteligencia, motivación, etc...) o una causa externa (suerte, situación, acciones de terceras
personas...).2
Elementos
 Locus Interno o Externo. Esta propiedad está, según Heider, íntimamente relacionada con la autoestima
del individuo. Un sujeto que efectúe atribuciones internas a sus éxitos ganará en motivación y
autoestima. Un individuo que atribuya sus fracasos a factores personales sufrirá un notable descenso de
autoestima.
 Estabilidad. Con este término nos estamos refiriendo a la valoración del sujeto acerca de la relativa
estabilidad o inestabilidad en el tiempo del problema al que se está enfrentando. Si el sujeto atribuye su
fracaso a factores que juzga estables en el tiempo (por ejemplo, la dificultad de una carrera), su
motivación de logro descenderá.
 Controlabilidad. Si el individuo estima que su fracaso se debe a factores que no dependen de él (si por
ejemplo, piensa que es una persona con mala suerte, su motivación de logro disminuirá)
3
Kelley habla de otros tres componentes que hay que tener en cuenta en los procesos de atribución: distintividad,
consenso y consistencia. Un sujeto sin una especial afinidad por el jazz, atribuirá el embelesamiento de Juan en un
concierto de jazz a rasgos internos ("A Juan le gusta el jazz") antes que a rasgos de la situación, pues la conducta
de Juan es consistente (siempre queda embelesado en los conciertos de jazz), pero no goza de consenso (no a
todo el mundo le gusta el jazz) ni está asociaciada distintivamente a este concierto en particular.
Error! Use the Home53tab to appl
Bloque 8: Psicología Básica
PERCEPCIÓN
PSICOFÍSICA
Propiedades del estímulo que atraen la atención:
 Posición (mitad superior izquierda del
campo visual)
 Complejidad (grado de info)
 Significación
(provoca
cambios
estimulares en el organismo)
 Tamaño
 Novedad del estímulo (cambios en
atributos del estimulo)
 Intensidad
TEORÍA CLÁSICA DEL UMBRAL (FECHNER)
Umbral Absoluto: La más pequeña cantidad de energía Umbral diferencial: Capacidad discriminativa de los
estimular necesaria para que un observador sea capaz de sentidos. Intensidad minima que debe variar un estímulo
detectar la presencia de un estímulo
para que los sentidos den cuenta del cambio.
Para detectarlos, Fechner propone tres métodos: MÉTODOS PFICOFÍSICOS CLÁSICOS
 M. estímulos constantes: se presentan E aleatoriamente, unos por encima y otros por debajo de umbral. Se pide al S q
diga cuando puede detectar cada uno. Será Umbral Absoluto aquella intensidad que es detectada el 50% de las veces.
 Método de los límites: E con la intensidad va en orden ascendente o descendente, repitiendo cada secuencia varias veces
 Método de ajuste: Experimentador o Sujeto cambian lentamente la intensidad hasta empezar a detectarlo (umbral sería
la intensidad apenas detectable)
TEORÍA DE LA DETECCIÓN DE SEÑALES 12
Solo utilizan una intensidad estimular y en algunos ensayos no se presenta ningún estímulo (tareas de vigilancia).
Existen dos clases de estímulo: S(ruido + señal) y N(ruido) –mismo entorno que acompaña a la señal pero sin ella.
Respuesta
La representación grafica de los resultados se presenta en curvas
S
N
COR (características operativas de respuesta) Esta representa la Y
S
Acierto (Hit)
Fallo omisión (Miss) = sensibilidad (Acierto/Acierto+Falsa alarma) y X= especificidad
Estí.
N Falsa alarma (FA) Rechazo correcto (RC)
(Rechazo/Rechazo`+Fallo omisión)
LEYES QUE RELACIONAN LA MAGNITUD PERCIBIDA E INTENSIDAD
LEY DE WEBER
Umbral diferencias o DAP (Diferencia apenas perceptible): “el tamaño de la DAP es una fracción constante de la
magnitud del estímulo. DAP = k·S (S = Valor del estúmulo). Es cierta para la mayor parte de los sentidos, siempre
y cuando la intensidad del estímulo no esté muy próxima a la del umbral.
LEY DE FECHNER
DAP como unidad de medida básica (toma como válidad la ley de Weber). P = k·log·I (I = intensidad física del
estimulo, P= magnitud percibida). (Ley de Stevens demuestra incorrecciones).
Thurstone. A partir de esta ley, se centra en el escalamiento psicofísico y las traslada al psicológico. Primero en
aplicar los métodos de secalamiento al la medición de actitudes (si se presenta un mismo E un infinito numero de
veces, no siempre sería la misma respuesta del sujeto). Propone: ley del juicio comparativo y ley del jucio
categórico
12
Introdu. en la Psicología por Tanner y Swets (1954) en visión y Smith y Wilson (1953) y Munson y Karlin (1954) en audición.
54 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
LEY POTENCIAL DE STEVENS (O LEY GENERAL DE LA PSICOFISICA)
Técnica: estimación de magnitud. Permite observar tres posiobles fenómenos:



P = K·ln
Compresión de respuesta (n < 1; cumple Ley de Fechner) (al incrementar la intensidad, la respuesta se
incrementa con menor rapidez que la intensidad). P. e: duplicar el brillo de la pantalla y observar solo un
pequeño cambio (f(x) cóncava hacia abajo)
Expansión de respuesta (n > 1) (al aumentar la intensidad, la respuesta incrementa con mayor rapidez,
duplica la sensación). P.e. An ruidos muy fuertes, si uno sobresale entre eñños lo percibimos como mucho
mas fuerte q el resto (f(x) cóncava hacia arriba)
Líneas rectas (n = 1; cumple la Ley de Weber): magnitud de rspuesta refleja casi perfectamente los
incrementos en el estímulo (f(x) recta)
VISIÓN 13 Y PERCEPCIÓN DE CONSTANCIAS PERCEPTIVAS
PERCEPCIÓN DE LA FORMA
ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA: LA GESTALT
Wertheimer  Movimiento Phi  “el todo es más que la suma de sus partes”. Considerar E como un todo
PERCEPCIÓN. Tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginación las
Ley de Cierre (o completud) formas percibidas buscando la mejor organización posible (rellenar el vació GESTALT
informacional)
PERCEPCIÓN. Los elementos próximos entre sí tienden a agruparse.
Ley de la proximidad
GESTALT
(también llamada: ley de la vinculación)
PERCEPCIÓN. Los elementos que son similares tienen a ser agrupados
Ley de la similaridad
GESTALT
PERCEPCIÓN.
Los
puntos
que
al
conectarse
den
lugar
a
líneas
recotas
o
Ley de la buena
GESTALT
curvatura sueave tienden a agruparse (también afecta a sonidos)
continuación
PERCEPCIÓN. Un conjunto de estimulos se percibirá como un grupo u
Ley de
GESTALT
significación/familiaridad objeto si parece familiar o significativo
PERCEPCIÓN. Las áreas simetricas tienden a verse como figura
Ley de simetría
GESTALT
PERCEPCIÓN. Las áreas convexas (curvadas hacia afuera) tienden a verse
Ley de convexiad
GESTALT
como figura, pudiendo anular los efectos de la simetría
PERCEPCIÓN. Respecto a otras orientaciones, la verticalidad y
Ley de la orientación
GESTALT
horizontalidad tienen más probabilidad de verse como figuras
PERCEPCIÓN. Los éstímulos cuyas áreas son relativamente mas pequeñas
Ley del Área
GESTALT
tienden a verse como figuras
PERCEPCIÓN. La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre
Ley del contraste
GESTALT
la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos
PERCEPCIÓN. Los elementos que se desplazan en la misma dirección
Ley destino común
GESTALT
tienden a ser vistos como un grupo o conjunto
PERCEPCIÓN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo el resto).
Cuanto menos nítida sea la delimitación entre ambas, mas importancia
Ley general Figura/fondo
GESTALT
tendrá en la percepción la experiencia subjetiva.
PERCEPCIÓN. Todo patrón estimular ha de verse de manera que la
Ley Pregnanza (buena
GESTALT
estructura resultante sea lo mas simple posible
forma)
13
(Mirar tema de Visión por fotocopias)
Error! Use the Home55tab to appl
Otras:
Postefectos de de PERCEPCIÓN. Al observar una espiral en movimiento durante 30-60
espiral rotatoria segundos esta parece expandirse y contraerse.
PERCEPCIÓN. Cuando se observa un punto de luz estacionario sobre un fonde
Efecto
sin referencia, este parece moverse siguiendo un curso errático
autocinético
PERCEPCIÓN. Cuando un efecto A se mueve hacia otro B y se detiene para
comenzar a continuación el movimiento de B en la misma dirección se
Ef. Empuje
percibe que A empuja a B.
PERCEPCIÓN. Cuando un objeto en movimiento desaparece detrás de un
obstáculo podemos predecir donde aparecerá (impresión de movimiento a
Ef. Túnel
través del túnel)
PERCEPCIÓN. Efecto de percepción del movimiento por el que la iluminación
secuencial de líneas paraleas escasamente separadas se percibe como
Movimiento Phi
desplazamiento. Dio lugar al principio de “el todo es la suma de sus partes”
PERCEPCIÓN. Independientemente de la distancia respecto a nosotros, el
Ley de la
tamaño de un objeto se percibe como constante.
constancia del
La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la magnitud
tamaño
del ángulo visual.
PERCEPCIÓN. La percepción del tamaño de un objeto está determinada por
Ley del ángulo
la magnitud del ángulo visual.
visual
SHERIF
MICHOTTE
BURKE
WERTHEIMER
(GESTALT)
OTROS EFECTOS PERCEPTIVOS NO VISUALES
Ef. Alcachofa
Ef. De
precedencia
PERCEPCIÓN. GUSTO. Después de comer alcachofa el agua se vuelve dulce
PERCEPCIÓN. AUDICIÓN. Si dos o mas sonidos iguales o muy similares llegan a los oídos
separados por un intervalo temporal inferior a 50-100msg, solo se escuchará al primero WALLACH
que llegue.
56 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
MEMORIA
EbbinghausHipotesis del tiempo total (Practica distribuida mas beneficio que la masiva) + Curva del Olvido
W. James: Memo primaria y secundaria (similar a MCP-MLP)
Barlett: Memoria de hechos pasados como proceso CONSTRUCTIVO (interpretamos nuestras experiencias en
función de ESQUEMAS MENTALES –inconscientes, representaciones mentales de conocimiento genérico que
incorpora activamente la info episódica).
MODELOS ESTRUCTURALES
M Sensorial + MCP + MLP  Modelo modal de la memoria (integra todas las aportaciones).
Modelo estructural mas influyente Atkinson y Shiffrin (1968)
MEMORIAS SENSORIALES
Son almacenes precategoriales de gran capacidad y persistencia limitada.
Memoria Icónica (visual)  250 ms
Paradigma Sperling: Informe global o parcial en presentación taquitoscópica de un estímulo.
Paradigma de enmascaramiento (retro o proactivo):


Hipotesis de la integración (nvl perceptivo)  Predice efectos simetricos para Enm R y P
Hipótesis de la interrupción (nvl central)  Asimetria entre enmascaramientos
Ambas tienen parte de razón, deoende el paradigma (parece haber mas evidencia para la H. Central).
Se critica la validez ecológica de estos paradigmas.
Modelo transitorio-sostenido; Breitmeyer y Hanz. Explicacion psicofisiologica a los fenómenos que se dan en
estos paradigmas según tipos de células visuales (sostenidos y transitoris)
Memoria Ecoica (auditiva)  2 seg
MCP
Se deteriora por la similitud fonética entre los ítems a recordar (pero NO por la similitud semanatica).
Afectada por la longitud de las palabra y el tiempo para pronunciarlas


Perdida de información por:
o Decaimiento temporal (Peterson)
o Infterferencia (Jenkins y Dallenback)  I. Extraexperimental (Underwood y Postman)
o Desplazamiento
Recuperacion de información: S. tardan lo mismo en verificar si ítem está o no en una lista
o M. Búsqueda serial de Stenberg (Busqueda exhaustiva ítem por ítem) “Se tarda lo mismo en
decidir “si” o “no”  Ment como st de procesamiento discreto y lineal
o M. Búsqueda en paralelo e Ratcliff (Todos los itmes a la vez) “no hay diferencias significativas
entre el si y no porque se necesita mas evidencia acumulada de coincidencias positivas para el si,
que de no emparejamientos para el no”  Mente como st de procesamiento continuo y
probabilístico
Actualmente: concepción funcional de MCP y MLP como dos estados de un mismo sistema (Norman, Shiffrin)
Error! Use the Home57tab to appl
MEMORIA OPERATIVA
Baddeley(1974) revoluciona concepto de MCP, reconceptualizándolo como Memoria Operativa o de Trabajo.
M.Operativa = MCP + St Operativo. DEF. Es un espacio de trabajo donde la información se mantiene el tiempo suficiente
para llevar a cabo numerosas tareas, desde la repetición de información para su almacenamiento hasta la toma de
decisiones y la resolución de problemas.
Componentes:




Ejecutivo central: St de control atencional (similar al de Norman y Shallice  Sistema de atención supervisada)
Control y decisiones, razonamiento, transferencia de info y focalización (dirección) de la atención.
Bucle fonológico (lazo articulatorio): Recicla ítems mediante procesos articulatorios (pasivo)
Agenda Visoespacial: Almacen imágenes visuales (pasivo)
Buffer Episódico: Carácter temporal y capacidad limitada. Info multimodal. Integra la info de los otros
subsistemas con info de ma MLP.
Para el mantenimiento y elaboración de info:


Repeticion: Aumenta persistencia temporal, probabilidad de traspaso MLP
Agrupamiento o recodificacion: Elaboracion de trozos de información en unidades mas complejas aumenta el
espacio
PROCESOS DE MEMORIA
Alternativa a concepción estructural. Fenómeno punta de la lengua sugiere que el recuerdo no es de todo o nada, sino
que existe un recuerdo parcial de algunas propiedades o atributos de la palabra, pero no los suficientes.
Trazos de memoria: repetición de ítem registra o fortalece un trazo existente (actualmente se considera q un ítem
genera varios posibles códigos o trazos)
CRAICK Y LOCKHART: Memo debe ser considerada como el producto de los distintos análisis o procesos a los que es
sometida la info externa.
Hipótesis de los niveles de Codificación, CRAICK Y LOCKHART. Existe un continuo de niveles de procesamiento en el
análisis perceptivo de un ítem (desde propiedades físicas y sensoriales hasta las semánticas). La persistencia temporal
de un trazo depende del nivel de procesamiento
CRAICK Y TULVING: Añaden nuevos parámetros para el recuerdo:




Elaboración
Congruencia
Distintividad
Destreza del suejto
Dominios de procesamiento: Modelo semántico-sensorial Nelson, Reed y McEvoy
Dominios no excuyentes, ni lineales (no se necesita codificación en un nivel previo para hacerlo en un nuevo nivel)
Hipotesis de la dependencia del estado de Ánimo (Bower)  RECUPERACIÓN. La emoción puede actuar como
contexto poderoso asociado, con el resultado de que lo que se exerimenta con un E.A. triste tenían mas probabilidad
de recurperarse posteriormente cuando se estaba triste (frente a acontecimientos con ootro tono hedónico distinto).
FENOMENO DE CONGRUENCIA  Cierto Tipo de material, por el hecho de poseer una valencia afectiva en su
contenido, es mas probable que sea procesado cuando el S se encuentra en un estado de animo congruente (si
estamos tristes, recordamos acontecimientos tristes aunque fueran experimentados en periodos de felicidad).
p.e. El 11-S ocurrió el dia de mi cumpleaños, que fue un dia totalmente feliz para mi. Al final del dia conoci la noticia.
En un dia en el que estamos tristes, muchos años después, según:


Hipótesis de dependencia EA: No tenemos porque recordar aquel hecho, ya que el contexto emocional en el
que sucedió no era triste, pues lo triste era el hecho en si.
Fenomeno de congruencia: Si estamos tristes recordaremos mejor el suceso triste (aunque estuviéramos felices
aquel dia) que la fiesta y el resto del dia (sucesos felices).
58 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
EMOCION
Teorías:
Emocion-Activacion fisiológica:



T. James-Lange: La percepción por parte del sujeto de su propia activación fisiológica es lo que genera la
emoción (estoy triste porque lloro)
T. Canon: La percepción de un estimulo por parte de un sujeto genera una emoción, la cual causa la resp
uesta fisiológica (lloro porque estoy triste).
Emoción-Cognición:

Ohman: Emocion tiene orígenes no conscientes o preatencionales. Distingue dos tipos de fobias:
o Animales: relacionadas con defensa/predacion  Huida
o Sociales: sumisión/dominancia.
ATENCIÓN
W. James  Primero en definirla (“vivacidad con la que algunos fenómenos se presentan a nuestra conciencia)
Tipo de
atención
Mecanismo
Definición
Factores influyentes
Selectiva
Selección o
filtro
Capacidad del organismo para
responder a un EE excluyendo otros
(fenómeno Cocktail party)
Dividida
Capacidad
limitada
Atender y responder a dos o más tareas
simultáneas
Sostenida
Endógeno de
alerta
Mantener la alerta durante un periodo
de tiempo a fin de detectar EE critico
(vigilancia)
Dimensión del estimulo, intensidad, movimiento,
color, posición, novedad, sorpresa, incongruencia
y complejidad
Dificultad subjetiva
Similitud sensorial (↓A)
Práctica de tareas
Dimensión estimular
Intensidad
Duración
Numero de estímulos
Incertidumbre temporal
Conocimiento de resultados
MODELOS DE FILTRO
Surgen de la técnica “hablar sombreado” (dos textos simultaneos, uno para cada oído, y repetir solo uno)
Escucha dicótica: se recuerda bien el sms atendido, y nada del no atendido.
Son modelos mecanicistas
MODELO DE FILTRO RÍGIDO. BROADBENT (58)
Teoría sobre la atención selectiva:
Procesamiento sensorial en paralelo  Memoria sensorial→ FILTRO RÍGIDO  Procesamiento central (MCP)
Filtro Rigido: Tamiz sensorial. Opera según características sensoriales14 del estimulo. Es de todo o nada y
secuencial (EMBUDO)
Procesamiento central: canal único de capacidad limitada que opera secuencialmente
MODELO DE FILTRO ATENUADO. TREISSMAN (69)
Filtro atenuado: Atenúa todos los sms, aunque el sms relevante recibe un tratamiento especial (COLADOR)
Señala la inadecuación del carácter rigido
 Se analiza semanticamente la información irrelevante sin ser conscientes de ello)
14
Moray (59) Existe procesamiento semántico de los sms irrelevantes (se percibe el propio nombre cuando es pronunciado
por el canal no atendido)
Error! Use the Home59tab to appl
MODELOS DE FILTRO POSCATEGORIAL
Deutchs y Deutchs  Filtro después de análisis de todas las señales, coge la mas relavane
Norman: En el análisis de señales, se da apareamiento entre las señales y los ya conocido (huellas de memoria. La
selección se basta tanto en la intensidad de la señal sensorial como en el sesgo producido por el propio sistema
cognitivo (pertinencia como expectativas, esquemas…)
MODELO DE RECURSOS LIMITADOS
A partir de los 7000, se basan en el paradigma de atención dividida (doble tarea)  At. Como st de recursos
limitados
MODELO DE KAHNEMAN: RECURSOS CENTRALES
Atencion como conjunto de recursos indiferenciazos. Estos se distribuyen entre estructuras y procesos sengun la
demanda.
La política de distribución (administración) de los recursos depende de:




Disposciones duraderas:
o Reglas que gobiernan la atención
o Respuesta de orientación
Intenciones momentaneasº Esquemas activados en un momento dado
Evaluacion de la demanda  Consumo relativo de demandas
Arousa o activación  Según ley de Yerkes-Dodson.
MODELO DE NORMAN Y BOBROW: PROCESOS LIMITADOS POR LOS DATOS Y LOS RECURSOS
(amplía modelo de Khaneman). Sera limitado por Ro D según si el incremento de recursos dirigidos a la tarea
mejoran o no el rendimiento. Postila interferencias simetricas (limitadas por los recursos) y asimétricas
MODELO DE NAVON Y GOPHER: MULTIPLICIDAD DE RECURSOS
Mas complejo: F(rendimiento): cantidad de recursos y eficiencia de los mismos.
Idea de recursos específicos  interferencias especifricas
APRENDIZAJE
(Estudiar por fotocopias)
Ejemplos de condicionamiento clásico para no confundir excitatorio/inhibitorio con apetitivo/aversivo:
Según la CONTINGENCIA
Excitatorio
Inhibitorio
Apetitivo Luz indica que aparecerá comida
Luz indica que no aparecerá comida
Según el carácter
(comida) RC: Acercarse al plato
RC: Indiferencia al plato
MOTIVACIONAL
Aversivo Luz indica que aparecerá descarga Luz indica que no habrá descarga
del EI
(descarga) RC: Escapar a plataforma seguridad RC: Deambular tranquilamente
60 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Bloque 10. Psicología evolutiva y de la
educación
CUESTIONES GENERALES
Evolución de la autoestima a través de la vida (Bermúdez). Picos de descenso en:



Comienzo de la escolaridad (3 a 6)
Adolescencia y paso al instituto (12-13)  Condicionado a factores biológicos
Vejez: comienza descenso en f(x) actitudes hacia envejecimiento y satisfacción de la vida pasada (buen
predictor de adaptación).
TEORÍAS Y MODELOS
E. ERIKSON. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
Edad
Etapa o crisis social
Tarea
0-1
Confianza
básica
Desconfianza
1-3
Autonomía
VergüenzaDuda
3-6
Iniciativa
Culpa
6-12
Laboriosidad
Inferioridad
12-20
Identidad
personal
20-40
Intimidad
40-65 Generatividad
>65
Integridad del
yo
Aprender a confiar en otros para que atiendan sus
necesidades
Lograr autonomía personal (control de esfínteres,
habla, andar…)
Encontrar punto de equilibrio entre actividades de
“adultos” sin chocar con intereses o metas de otros
Dominio de HHSS y HH Académicas
Confusión de
Establecer identidad social y ocupaciones básicas
roles
Formar red de apoyo social y lograr sentido de amor y
Aislamiento
compañerismo
Depende de la cultura. Ser productivo (mediante la
Estancamiento
familia o el trabajo)
Retrospectiva de la fida como signiticativa, productiva y
Desesperación
feliz
Agente social
Clave
Cuidador
principal
El desarrollo sigue al aprendizaje
PIAGET
El aprendizaje sigue al desarrollo
JAMES
El aprendizaje es el desarrollo
Oral
Padres
Anal
Familia
Fálica
Escuela e iguales Latencia
Grupo de iguales
Pareja y amigos
intimos
Genital
Familia y normas
culturales
Genero Humano
RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
VIGOTSKI
Etapa
Freud
THORNDIKE El desarrollo es la suma de aprendizajes específicos
KOFFKA
El desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje
Error! Use the Home61tab to appl
EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA. PIAGET
Asimilación
Adaptación
Funcional
Acomodación
Organización
FACTORES a
tener en cuenta
Componentes
1. Procesos madurativos
2. Experiencia en el medio
3. Experiencia social
4. Equilibración
Secuencial
Estadios
De acción
Estructural
Esquemas
Simbólicos
Operatorios
TEORIAS
NEOPIAGETIANAS
Concepcion constructivista del desarrrollo
Aspectos
compartidos con
Piaget:
Extistencia de patron general comun del desarrollo cognitivo que puede
caracterizarse mediante la existencia de cambios estructurales y estadios distintos
Pascual Leone
Espacio mental M
1elemento/2años
Halford
Correspondencias
(elementos,
relaciones,
sistemas...)
Case
Estructuras ejecutivas
de control
Memoria operativa
Aumenta su
capacidad
Cambios se deben a
Memoria operativa
Aumenta su eficacia
con la edad
Interacción sujetotarea-cntxto
Fisher
Desarrollo de
DESTREZAS
(variabilidad como
normas)
Desarrollo en
escalones (regularien
proc de generaliz. de
destrezas)
62 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
PIAGET: EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA (MODELO COGNITIVO)
ESTADIOS DEL DESARROLLO
Estadio
Subestadio
Edad(mes)
1
2
3
4
0-1
1-4
4-8
8-12
Característica principal
Preoperatorio
Sensoriomotor
Cta refleja
Reacciones circulares primarias
Reacciones circulares secundarias
Intencionalidad, imitación, “error AB”, combina esquemas
Reacciones circulares terciarias, experimentación, permanencia del
5
12-18
objeto (+error)
Permanencia total, representación mental, f(x) simbólica (juego
6
18-24
simbólico, imitación diferida)
Aparición de la funcion simbólica (lenguaje como manifestación) señala el cambio de estadio
(o preconceptual) Uso de
 Egocentrismo
preconceptos (c. primitivo, ni
Pensamiento
(físico, social, lógico, habla …)
2-4 años general ni abstracto) y
simbólico
 Yuxtaposición,
razonamiento transductivo
 Sincretismo,
 Centración
Aun prelógico, pero comprensión de
 Irreversibilidad
Pensamiento
objetos basada en características
4-6 años
 Artificialismo, finalismo, animismo,
intuitivo
llamativas (menos egocéntrico,
realismo y r. nominal
basado en intuición)
Aparición de la operaciones señala el cambio de estadio
Conceptos.
Descentración, realidad inferida, reversibilidad simple, transformaciones
Operaciones concretas 6-12 años
Pensamiento lógico (limitado x: subordinación a realidad concreta y
ligada a contenidos) Desfases horizontales
Aparición de la doble reversibilidad de las operaciones señala el cambio de estadio
Razonamiento sistemático y estructurado sobre:
 Lo real como subconjunto de lo posible
 Carácter hipotético-deductivo
Operaciones formales >12 años
 Pensamiento proposicional
 Combinatoria
Tipos de esquemas
Esquema
Estadio
Edad
De acción
Sensoriomotor
0-2
Simbólico
Preoperatorio
2-6
Op. Concretas y
formales
>6
Operatorios
Caracterisitica principal
Patrones organizados de comportamiento usados para representar y
responder ante objetos y experiencias presentes
Símbolos mentales internos (imágenes, códigos verbales) que cada s.
usa para representar aspectos de la experiencia (son subjetivos)
Acción representada mentalmente, razonamiento organizado,
coherente y reversible (inversión o compensación) que permite llegar
a conclusa lógica
Evolución del egocentrismo intelectual
Estadio
Manifestación del egocentrismo
Sensoriomotor Indiferenciacion yo-no yo
Dificultad para adaptar habilidades
Preoperatorio
comunicativas al interlocutor
Operaciones Confusión hipótesis-hechos
concretas
Insensibilidad ante contradicciones
Confianza excesiva en el poder de las ideas
Operaciones
Audiencia imaginaria
formales
Fábula personal
Operaciones Cada idea interactúa con su opuesta para
dialécticas
formar una síntesis a nvl mas elevado
Tipo inteligencia
Práctica
Simbólica e
intuitiva
Lógica,
operatoria y
formal
Invariantes cognitivas: aquellas propiedades del objeto
que no cambian, que definen su ser. Su construcción es
un proceso progresivo:



P. sensorimotor: permanencia del objeto
P. preoperatorio: identidad
Operaciones concretas: conservaciones
(vs. Invariantes funcionales: referido al componente
funcional del desarrollo cognitivo- organización y
adaptación-)
63here.
Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear
0-3
3
6
8-9
11-12
12-18
M
M
M
M
M
>4
10
1,5-4
5-6
A
A
A
A
Pens.
Sensoriomotor
Ruidos
Gorjeo (sonidos guturales)
Balbuceo
Protopalabras
Jerga expresiva: protoconversaciones
Periodo Holofrásico: Primeras palabras. Simplificación,
reduplicación y asimilación
Mejor ajuste morfo fonológico
comprensión de rasgos prosódicos y sus significados
Producciones complejas (algunas simplificaciones)
Desarrollo meta fonológico: conocen conscientemente
sobre fonología (relacionado con hh. Lectoescritura)
Pens.
Concreto
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
A
A
M
A
M
M
M
M
M
M
M
A
A
Pens.
Formal
3
3
6
7
7
8
9
12
14
3,5
12,5
16,6
2
3,5
22-24
5-6
0
12
2
24
4
7
3-4
3-4
5-6
Pens Preoperatorio
Sentarse apoyado
Rodar
Permanecer sentado sin apoyo
Gatear
En pie con ayuda
Pinza
Caminar sostenido (3 puntos de apoyo)
Permanecer de pie sin ayuda
Construir torre
Coger sonajero (prensión gruesa)
Caminar solo
Subir escalera
Saltar en el mismo lugar
Copiar un circulo
Explosión vocabulario (5-9p/día)
Inseguridad, humildad y confianza
Placer, malestar
Timidez, vergüenza
Sonrisa social
Orgullo
Rabia, sorpresa, alegría
Miedo
Tristeza y enfado
Culpa, envidia
Inseguridad, humildad y confianza
Apego
Prod. Sonidos
Emoción
Des. Motor
HITOS EVOLUTIVOS: CUANDO APARECE….
Cta refleja
Permanencia total, representación mental, f(x) simbólica
(juego simbólico, imitación diferida)
Reacciones circulares primarias
Reacciones circulares secundarias
Intencionalidad,
Reacciones circulares terciarias,
Operaciones concretas
Pensamiento lógico
Uso de conceptos
Conservación
Descentración
Combinatoria
Operaciones formales
Pensamiento hipotético-deductivo
Pensamiento proposicional
Pensamiento simbólico
Animismo, finalismo, artificialismo, realismo nominal
Egocentrismo físico, lógico, social…
Centración
Irreversibilidad del pensamiento
Pensamiento intuitivo
Razonamiento transductivo
Sincretismo
Yuxtaposición
Cooperación. Funcionamiento autónomo/dependencia
saludable
Preferencia general por las personas
Preferencia por personas conocidas, SIN rechazo a
extraños
Preferencia por personas conocidas, rechazo a extraños.
Formación de st. Relacionales
Mayor independencia física de figuras de apego (excepto
en situaciones de riesgo)
0
18-24
M
M
P.S.1
P.S.6
1-4
4-8
8-12
12-18
6
6
6
6
6-12
12
12
12
12
2-4
2-6
2-6
2-6
2-6
4-6
2-4
2-6
2-6
20-36
M
M
M
M
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
M
P.S.2
P.S.3
P.S. 4
P.S.5
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.F.
P.O.F.
P.O.F.
P.O.F.
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
0-3
3-6
M
M
6-12
M
12-20
M
64
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
PRIMERA INFANCIA
Desarrollo emocional primera infancia y niñez
Edad
Capacidad emocional y expresiva
Nacimiento Placer, malestar
2 meses
Sonrisa social
3-4 meses
Tristeza y enfado
4 meses
Rabia, sorpresa, alegría
7 meses
Miedo
11-12 meses Timidez, vergüenza
24 meses
Orgullo
3-4 años
Culpa, envidia
5-6 años
Inseguridad, humildad y confianza
Curso pautado durante el primer año
Expresión y reconocimiento se producen a la vez
Reconocimiento de caras y expresiones faciales
Edad
Se centran en…
<2 meses
Un punto del contorno
2 meses
El contorno de la cara
3 meses
Diferencia cara de la madre
Interés en los rasgos internos (ojo,
4 meses
boca y nariz
Reconocimiento de expresión facial
5-6 meses
emocional y reacción diferencial
Escalas de evaluación del neonato:



Test APGAR 0-10
Test de prechtl (apgar + reflejos)
Escala Brazelton (Cta neonatal)
Escalas de evaluación del temperamento infantil
(escala de apreciación para padres):


IBQ
CBQ
Sistemas de transmisión de info del neonato (Wolff)




Llanto básico (regular, rítmico)
Llanto de cólera (básico mas fuerte)
Llanto de dolor (aparición súbita, sin aliento)
Llanto de atención o frustración (lloriqueo)
Edad
11-15 meses
15-19 meses
20-22 meses
A los 6 años
Desarrollo semántico
Se centran en…
Adquisición lenta (10p)
Lenta, pero mayor ritmo (50p)
Explosión vocabulario (5-9p/día)
Dominan unas 8000pp
10años
Producciones de sonidos
Producciones:
Ruidos
Gorjeo (sonidos guturales)
Balbuceo (combinaciones de vocal+consonante con repetición rítmica)
Protopalabras (formas fonéticamente estables con intención comunicativa)
Jerga expresiva: protopalabras + entonación (protoconversaciones)
Periodo Holofrasico: Primeras palabras . SImplificacion, reduplicación y asimilacion
Producciones complejas (algunas simplificaciones)
Mejor ajuste morfofonologico
Desarrollo metafonologico: conocen conscientemente sobre fonología (relacionado con
hh. Lectoescritora)
Avance en comprensión de rasgos prosódicos y sus significados
Edad
0-3 meses
3-6 meses
6-12 meses
12-20m
20-36 meses
Desarrollo del Apego
Manifestaciones del apego
Preferencia general por las personas
Preferencia por personas conocidas, SIN rechazo a extraños
Preferencia por personas conocidas, rechazo a extraños. Formacion de st. Relacionales
Mayor independencia física de figuras de apego (excepto en sit de riesgo)
Cooperacion. Funcionamiento autónomo/dependencia saludable
Edad
0 meses
3 meses
6 meses
8-9 meses
11-12 meses
12-18
18m- 4 años
A partir de 4años
5-6 años
65 tab to ap
Error! Use the Home
Inteligencia sensoriomotora
Subest
1
2
3
4
5
6
Edad(mes) Caracterisitica principal
Cta refleja
0-1
Reacciones circulares primarias (acción casual no intencional, centrada en el propio cuerpo y que se
1-4
repite continuamente)
Reacciones circulares secundarias (esq no innato, cuasi intencional –busca repetir un efecto obtenido
4-8
por casualidad. Construido a partir de la relación con los objetos
Intencionalidad, imitación, “error AB”, imitación, combina esquemas
8-12
12-18 Reacciones circulares terciarias, experimentación, permanencia del objeto (+error)
18-24 Permanencia total, representación mental, f(x) simbólica (juego simbólico, imitación diferida)
Error del subest 4 AB): El niño no
tiene en cuenta los desplazamientos visibles del objeto
Error del subest. 5: El niño no tiene
en cuenta los desplazamientos
invisibles del objeto.
Tipo
Primarias
Secundarias
Terciarias
Reacciones circulares
Intencionalidad
Se centra en
Cuerpo
Objetos
Objetos
Sub.
Casual
Casual inicialmente, se quiere repetir
Intencional, modifica repeticiones
2
3
5
NIÑEZ O SEGUNDA INFANCIA (2-12 AÑOS)
Evolución del dibujo infantil (Luquet)
Etapa
Realismo
Garabateo
Fortuito
Frustrado
Edad
<2
2-3
Caracterisitica principal
Garabatos próximo-distales sin intención expresiva
Garabatos sin planteamiento, mas interpretación a posteriori
Dibujos no organizados como una unidad, incapacidad sintética
(típicos cabezudos)
o fallido
3-6
Intelectual
6-7 sin tener en cuenta perspectiva o superponiendo puntos de vista. Uso de
Visual
8-9 Imágenes mas realistas, centrados en los detalles.
Dibujan las escenas conforme lo que saben de ella, mostrando rasgos esenciales
transparencias, representación en plano o abatimientos
ADOLESCENCIA
Adolescencia según…
Sociología
Antropologia
Autor
Margaret
Mead
Ruth
Benedict
Havighurst
Coleman
Psicoanálisis
S. Freud
A. Freud
Peter Bos
Erikson
Sullivan
Cogn. Piaget
Caracterisitica principal
Adolescencia está condicionada socioculturalmente (p.e. en Samoa no es etapa conflictiva)
Conflictividad de la adolescencia depende del tipo de cultura, según haya o no continuidad
entre las actividades infantiles y de la adultez


Tradicionales (posfigurativas)  No conflictiva
Modernas (prefigurativas)  Conflicto
Adolescencia marcada por la convergencia entre las necesidades del joven y las demandas
sociales. Conflicto por el contexto social y sucesos (requiere muchos cambios de roles)
Teoría focal: Hacer frente a nuevos roles, compromisos y conflictos, las dificultades se
presentan de forma secuencial
Reactivación de la líbido, de la pulsión sexual, llegando al punto máximo de desarrollo
piscosexual (etapa genital)
Aparición de nuevos mecanismos de defensa: Intelectualización y ascetismo
Adolescencia = 2º proceso de individuación  Vacio emocional provoca ctos regresivos
5ª Etapa del desarrollo, tarea: logro de identidad (vs difusión del yo)
Sus necesidades le llevan a alejamiento del núcleo familiar y búsqueda de nuevas figuras para
vincularse. Se produce Dinamismo conjuntivo: Actitudes y ctos que conducen a superar la
separación y que producen la integración de una situación y la reducción de la tensión.
No marcada por conflictos. Acceso a nueva forma de afrontamiento congnitivo de las distintas
tareas y contenidos. Reflexión mas abstracta
66
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Pensamiento formal
Operaciones
formales
Funcionalmente:
 Lo real como subconjunto de lo posible
>12 años  Carácter hipotético-deductivo15
 Pensamiento proposicional
 Combinatoria
Estructuralmente
 Reticulo de operaciones binarias
 Grupo de transformaciones INRC (o
grupo de Klein –doble reversibilidad)
Actualmente se considera que:



No todos los sujetos llegan al pensamiento formal.
El pensamiento formal no es homogéneo, depende del dominio del contenido
No es el ultimo nivel de desarrollo cognitivo, existe un pensamiento postformal (o dialéctico) que se
caracteriza por:
o Relativismo (no existe verdad absoluta)
o Contradicciones como parte de la realidad
o Síntesis de la contradicción, las emociones y experiencias dentro de un contexto mas amplio
Relacionado con la creatividad  Pensamiento lateral (De Bono) trata de resolver problemas poco
ortodoxos o aparenetemente ilógicos.
ENVEJECIMIENTO
Repasar TEORIAS Y ESTADIOS, TAREAS DE LA VEJEZ
Hipotesis sobre la lentificacion en la ejecución de acciones:


Lentitud periférica  por SNP
Lentitud generalizada: lentitud por snc y snp
Envejecimiento satisfactorio: Teoría de la desvinculación vs Teoría de la actividad
Biografía personal ppara dar significado a la propia vida.
Reminiscencia f(x): Terapéutoia (comprendernos a nosotros mismos), formativa (transmisión de los valores
culturales y educativos) y recreativa (disfrute)
15
Pensamiento hipotético-deductivo es menos favorecido en niños sordos (frente a ciegos y sin déficits
sensoriales)
Error! Use the Home
67 tab to ap
Bloque 11. Psicología social y de las
organizaciones
TEORIAS ATRIBUCIONALES
Estilos atribucionales en psicopatología:


At. Depresógenos e indefensión: internas, globales y estables para sucesos negativos
o Inmunidad a depresión: estilo at. específico e inestable para sucesos negativos
At. En tx psicóticos:
o externas globales y estables para sucesos positivos
o Internas globales y estables para sucesos negativos
Minorías  Efecto de conversión

Componente minorías mas importante: Consistencia (tanto a nivel inter como
intraindividual)

Mayorías  Efecto de sumisión
EFECTOS, LEYES, SUCESOS CON NOMBRE
Principio de efectos no comunes (Jones y Davis): Tendencia a realizar una inferencia correspondiente cuando
la acción observada tiene POCAS consecuencias relativamente únicas, no comunes (es decir, si la persona
suele comportar así –efecto común- es porque es así)
Relevancia hedónica
vs
Significación emotiva
Relevancia Hedónica de una acción
Significación emotiva de un estimulo (factor asociado al perceptor):
(factor asociado al perceptor.
Capacidad del estimulo para proporcionarnos consecuencias
Atribuciones causales: inferencia
positivas o negativa. Según ello, encontramos dos fenómenos:
correspondiente):
 Defensa perceptiva (alto umbral de reconocimiento para
Aspectos positivos y negativos de
estímulos amenazadores)
la elección de un actor para el
 Perspicacia perceptiva (bajo umbral de reconocimiento para
perceptor.
estímulos que pueden satisfacer necesidad o reportarnos
beneficios.
Experimentos de grupo minimo: Exploran el efecto de mera pertenecía a un grupo. El grupo minimo se
establece como un grupo en el que no existe interaccion ni objetivos comunes (mera pertenencia).


Tajfel: La mera categorización basta para elicitar cta intergrupal (sesgos de favoritismo endogrupal,
ctas discriminatorias, sesgos de juicio)  Hace saliente la norma competitva
Categorizacion grupal funciona igual que la percepción: afirmaciones actitudinales provenientes de
dos fuentes pueden parecer mas diferentes si son clasificadas.
68
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Bloque 12. Psicobiología
NEUROANATOMIÍA
ESTRUCTURAS PRINCIPALES DEL ENCÉFALO
DIVISION
SUBDIVISION (>6
VENTRICULOS
(<6SEM)
SEM)
PRINCIPAL
V. Laterales
TELENCEFALO
Tercer V.
DIENCEFALO
Acueducto
cerebral
MESENCEFALO
Cuarto V.
METENCÉFALO
-
MIELENCÉFALO
PROSENCEFALO
MESENCÉFALO
ROMBENCÉFALO
ESTRUCTURAS
PRINCIPALES (Adulto)
Córtex
Ganglios basales
Sistema límbico
Tálamo
Hipotálamo
Tectum
Tegmentum
Protuberancia
Cerebelo
Bulbo Raquideo
Otra división..
NEOCORTEX
SUBCORTEX
TRONCO CEFÁLICO
CEREBELO
ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DEL ENCÉFALO
Frontales
Temporales
1 4 (motora 1)
41 (auditiva)
Pareitales
1,2,3,
somatosens
2 6 (mot, sup), 8 (premot), 44 y 45 21 y 22 (wernike), 20, 37, 42 5,7, somatosens
(broca)
Auditiva
3 9-12 (prefrontal), 25 Motor leng, 22, 37, 38
7, 39, 40
32,33,45-47
Occipitales
17 vision
18,
vision
19
Giro cingulado 23, 24, 31
Giro hipocámpico: 27,28
Área premotora: automatiza, armoniza y archiva programas de movimiento de acuerdo a experiencias
anteriores (Importante para CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL)
Área motora suplementaria (programas motores complejos según estados motivacionales
APRAXIAS:
CONSTRUCTIVAS  Lesión parietal derecha
IDEOMOTORAS y/O IDEATORIAS  Lesión parietal izquierda
SINDROME DE BALINT (PARÁLISIS PSÍQUICA DE LA MIRADA). Debida a lesiones bilaterales e región
parietooccipital. Sintomas:
Apraxia de los movimientos de búsqueda ocular
Ataxia óptica
simultagnosia
Error! Use the Home
69 tab to ap
SUEÑO Y RITMOS BIOLÓGICOS
Ritmos biológicos:



Estado Fases
Relajacion
Vigilia
Infradianos. Hipotalamo rostral y basal
Circadiano  Control por Nucleo supraquiasmático del hipotálamo: varia actividad con la
entrada de luz por la retina (captada por cel Ganglionares con melanopsina, q las hace
sensibles a la luz.
Ultradianos  Estacionales  epífisis (glándula pineal, segrega melatonina)
III
Ondas(Frec)
Alfa (8-12Hz)
Beta (13-30Hz)
Theta (3,57,5Hz)
Theta
Complejos K
Splindes (husos
del sueño)
Delta (<3,5Hz)
IV
Delta
I
II
Sueño
NREM
Sueño REM
Theta y Beta
Ondas PGO
EMG
Jactatio Capitis (I y II)
Bruxismo (II y transiciones)
Sonambulismo
Terrores nocturnos
EOG
-
Tono
muscular
disminuido,
reflejos
conservados
Secrecion
de GH
Ensueños, erección genital,
pesadillas
Atonia
muscular
Reflejos
suprimidos
MOR
Funciones:
Sueño
Especies
Sueño NREM
Sueño REM
Se da en todos los vertebrados
Solo se da en vertebrados de sangre caliente
Disminuir metabolismo cerebral, permitir que cerebro
Funcion
Favorcer el desarrollo cerebral y el aprendizaje
descanse (disminuye temperatura)
Efecto rebote, Compensacion, aumenta la
No compensación, no se necesita recuperar todas las
Su privación
proporción de REM en las noches siguientes
horas perdidas
Tiene efectos antidepresivos
Act. diurna Aumenta proporción de fase IV con actividad mental Aprendizaje aumenta proporción de REM
Para iniciarse, es necesaria Inhibicion de N.Rafe
(5HT) y Locus Coeruleus (NE).
Ondas PGO como primer signo, sugiere se inicia en
17
Para iniciarse: Bulbo Raquídeo debe inhibir a la FR
Protuberancia dorsolateral (ACh) se activa en el
APVL A. preoptica ventrolateral del hipotálamo
sueño REM (en vigilia y sueño NREM, inhibidas por
(destrucción provoca insomnio y su estimulación,
5ht y NE del Rafe y LC)
Control
sopor)
Proyecta a: Talamo (ctrl actividad cortical),
16
neural
Oscilador flip-flop (inhibición reciproca)
FR mesopontina  Prosencefalo basal (activación y
Adenosina (nt inhibitorio en prosencefalo basal y inh desincronización cortical)
de hipocrenias en Hipotalamo lateral)/ Esta se produce Geniculado lateral (+A. Periraquial), ondas PGO
durante actividad cortical
Tectum (MOR)
N. Magnocelular del bulbo: atonía muscular (inh
motoneuronas medula)
Area preoptica Lateral: Ereccion
16
Permite alternar sueño-vigilia. Si se vuelve inestable  Tetrada Narcolepsia (ataques de sueño diurno, cataplejía,
paralisis del sueño, alucinaciones hipnagógicas.
17
Área peribraquial (Nucleo tegmental pedunculopontino –TPP- y Nucleo tegmental dorsolateral –TDL-). Celulas ACh
tienen alta tasa de descarga en REM y algunas tb en vigilia. Se distinguen células REM-ON (solo activas durante el REM)
70
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Control neural del AROUSAL
SARA (Sistema Activador Reticular Ascendente) Formado por axones de grupos celulares del Tronco
Encefálico, Hipotálamo y Prosencéfalo Basal.





ACh. Desincronia y acivacion cortical.
NE. ↑ Activacion (bloqueado en sueño REM), muy activo en vigilia (LC)
5HT. Activacion cortical y motor, facilitación de movimientos automaticos y continuos
(procesamiento automatico)
Histamina. Activacion cortical (vías directas e indirectas)
Hipocretinas (orexina). Activación cortical
Cuanto mayor sea la implicación de un individuo en una tarea: ↑% ondas Beta y ↓% ondas alfa
Gen clock: favorece la ritmicidad conductual
Efectos antidepresivos de la Privacion de sueño REM debido a que ↑sensibilidad de los receptores de NA
postsinapticos
Sueño en DM:





Insomnio de conciliación y mantenimiento
Aumentan fases 1 y 2
Disminuye fase 3 y 4
REM Menor latencia y mayor duración (también se da en TOC)
Secrecion de GH alterada
Sueño en alcoholismo




Disminución del EEG, aumento de ondas de baja frecuencia:
Al principio de la noche: Escaso REM y ensoñaciones y auemntan las fases II y IV
La segunda mitad de la noche: aumento muy brusco de REM  Despierta al sujeto
Consumo muy repetido reduce o suprime el REM
PSICOFARMACOLOGÍA
Lugar de acción de psicofármacos y posible efecto
Lugar de acción
Efecto agonista
Precursores del nt
Promoviendo los precursores
Síntesis del nt
Fomentando, acelerando…
Almacenamiento nt
Favoreciendo el almacenaje
Liberación del nt
Aumentando
Receptores postsinaptico (efecto Potenciando
el
efecto,
directo)
sensibilizándolos, etc
Autorreceptores
Bloqueando autorreceptores
Recaptación
Inhibiendo
Inactivacion enzimatica
Destruyendo enzima
p.140 carlson
Mecanismo de acción de fármacos y sustancias:
Efecto antagonista
Destruyendolos
Bloqueando,
disminuyendo,
dificultando
Impidiendo el almacenaje
Disminuyendo
Bloqueando el efecto
Favoreciendo
Favoreciendo
Favoreciendo enzima
Función
Alucinógeno
Tipo
LSD
Nt
5ht
Mecanismo
Agonista directo de los rceptores 5ht
Nombres
Ansiolítico
No Bz
5HT
Agonista parcial
Buspirona
Ansiolítico
Anticonvulsivo
Benzodiacepinas GABA
carbamacepina
GABA y
Valproato
GLU
DA, NA,
IRMAS
5HT,
Agonista indirecto
Bloquea canales NA+ dependientes PA
Faborece acción GABA, Reduce liberación GLU,
Altera funcionamiento Canales ionicos
Dos tipos: Para Mao-A
Para MAO_B
Diazepam, lorazepam…
Anticonvulsivo
Antidepresiovo
Antidepresivo
IDSN
5ht y NE Inhibidor dual de la receptación
Antidepresivo
ISRN
NE
Antidepresivos
IMAOS
Antidepresivos
Triciclicos
Antidepresivos
ISRS
DA, NA,
5HT,
DA, NA,
5HT,
Inhibidor selectivo de recaptacion
Inhiben MAO (degradador)
Agonista monoaminergico Bloquea recaptación
Valproato
Topiramato
Epilepsia
Tx Bipolar
Dep Atipica,
Moclobemida
Ctrl Parkinson
TAG (único aprobad) y Depresion
Venaflaxina
(aumenta remisión)
En depre, como complemento a los
Reboxetina
SIRS
Fanelcina
TDM Atipico
Tranilcipromina, Isocarboxacida TPAN, Fobia social
Imipramina
TDM Melancolico
Amoxampina
Enuresis/Encopresis
Fluoxetina
Tx Estado de animo,
Fluvoxamina
TOC,
Paroxetina
Tx Control de impulsos
Citaloplram
Setralina
Parkinson y Dem c. Levy,
Personas tratadas con Antipsicoticos
L-DOPA
clásicos
Clozapina, risperidona,
amilsuprida, olanzapina
Tx Psicoticos
ziprasidona
Tx Psicoticos
Clorpromacina, haloperidol
Tx Explosivo intermitente
5-HT
Bloquea recaptación
(efecto terapéutico x regulación a la baja de rc PREsinaptico – los
postsinaptico, efecto de tolerancia)
Antiparkinsoniano L-DOPA
DA
Aumento de síntesis 607123000
Antipsicoticos
Atípicos
DA
Bloqueo D3 yD4 (nucleo accumbens)
Antagonista 5ht (comprobar)
Antipsicóticos
Clásicos
DA
Bloqueo Rc D2
Estimulante
Cocaina
Estimulante
Anfetamina
Estimulante
MDMA Extasis
Estimulante
Hipnotico
PCP
No Bz
DA, NA, 5HT Bloquea recaptación
Agonista. Aumenta liberación mediante transporte a la inversa)Invierte
DA
Metilfenidato
canales de NA/K, inhibiendo la recaptación de DA
Invierte bomba NE (aumenta liberación e inhibe recaptacion)
5ht NE
Invierte transportadores 5ht: efectos alucinogenos
Glu
Antagonista indirecto de los receptores NMDA
GABA
Agonista indirecto (solo en regiones donde se produce sueño
Zaleplon, Zolpidem; Zopiclona
NE, DA,
Inhibidor selectivo de la receptación
Bupropión
5HT
Betabloqueantes (propanolol) se usan para la ansiedad de actuación (variante de fobia social)
TAG, ansiedad con abuso de
sustancias, alcoholismo
Crisis de ansiedad, no tto de elección
TDAH
Insomnio(sin efecto secundario
Dejar de fumar
72
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
NEUROENDOCRINOLOGIA
CLASIFICACION DE HORMONAS
PEPTIDICAS
Reconocidas por rc en membrana
plasmática de las cel en blanco.
Estimulan segundos mensajeros
Efecto rápido y prolongado
GH
TSH
ADENOHIPOFISIS
(Hip. Anterior)
ACTH
FSH
NEUROHIPÓFISIS
(Hip. Posterior)
HIPOTALAMO (las
RH –reliasing
hormon)
PINEAL
Cel Sertoli
PANCREAS
18
ESTEROIDES
Sint. A partir del colesterol. Penetran en la
célula y el nucleo (mediante unión con rc)
Producen expresión génica.
Acción lenta y prolongada
Glucocorticoides
Corteza adrenal Mineralocorticoides
(aldosterona)
Hormonas
sexuales (C.
Suprarrenal)
Androstenediona
Testículos (Cel.
Leydig)
Andrógenos
LH
Ovarios
PROLACTINA
19
OXITOCINA
VASOPRESINA
CRH
GnRH, LHRH
TRH
GHRH
F.I.
SOMATOSTATINA
20 F.I.
DOPAMINA
MELATOTINA
Antimulleriana
INSULINA
GUCAGON
MONOAMINAS
A y NA = Peptidica
5HT y Melatonina= Esteroide
Tiroxina y Triyodotironina=
UNICA que llega directamente
al ADN del nucleo
Adrenalina
Medula
adrenal
Noradrenalina
Tiroides
Estrógenos
Progestágenos
Tiroxina
Triidotironina
(funciona como
esteroide)
calcitonina
G. Pineal
5HT
Melatonina
G. Pineal y Médula suprarrenal:
Transductores neuroendocrinos (sus
células convierten señales nerviosas del
SNA-S en señales hormonales)
La regulación hormonal se produce mediante feedback negativo. Existen tres niveles:
1. Celula diana a glandula endoncrina
2. Célula diana- Hipotalamo ( glandula endoncrina)
3. Cel. Diana – Hipotalamo (Hipofisis  Gland Endocrina)
Hormonas y memoria:
Oxitocina: potencia olvido
Vasopresina: bloquea el olvido
ACTH: antiamnesico (favorece el recuerdo)
18
FSH (maduración de óvulos/espermatogenesis) y LH (ovluación/estimulación producción de testosterona) se
denominan “Gonadotropinas”
19
Oxitocina yt vasopresina son segregadas por hipófisis PERO se sintetizan en el hipotálamo (transporte axonal)
20
F.I. Factores inhibidores. En el caso de la DA en el hipotálamo, tb se la llam PIH  Factor Inhibidor de la Prolactina
Mientras que Somnatonstantina es la inhibodora del GH (hormona del crecimiento)
Error! Use the Home
73 tab to ap
NEUROBIOLOGIA DEL SEXO
Debido a…
Diferenciacion de:
Accion de
genes
Sexo genético
Gonadas
Organos genitales internos
Hormonas
CONDUCTA
SEXUAL
MUJERES
HOMBRES
Genitales externos
Características sexuales
secundarias
Cromosomas sexuales (determinado por espermatozoide del padre,
fecundacion)
6º semana gestación, determinación gen SRY (varones)
3 mes de gestación (hormonal: presencia o no de hormona
antimulleriana, producida por testiculos)
Gestacion, presencia o no de andrógenos (dihidrotestosterona)
Pubertad, activación hormonal
CONTROL NEURAL
CONTROL HORMONAL
HVM (Hipotalamo ventromedial)
Su lesión elimina lordosis
Progesterona (cta maternal)
Estradiol (aumenta deseo sexual)
Oxitocina: Contracciones del utero y orgasmo
Prolactina (producción de leche)
APM Area preótica medial
Testosterona (necesaria para cta sexual, aumenta
Su lesión elimina cta de monta
con fantasias y cta social, no con la actividad sexual)
Erección requiere la inhibición de Oxitocina: eyaculación y orgasmo
proyecciones 5HT sobre medula
Prolactina (Disminuye deseo, relacionado con p.
refracctario)
VISIÓN
Nucleo?
Color
Movimiento
Profundidad
Rostros
Forma
Localizacion espacial,
relieve
Células
Cortex extraestriado Parvo
de
lob
occipital
medial y V4
Área
temporal
Medial superior (V5)
Area
temporal
medial superior (TMo
V5)
C. Temporal Inferior
(inferotemporal)
C. Temporal Inferior
(inferotemporal)
Forma a partir del
movimiento: borde
del surco temporal
inferior
Parietal posterior (a
partir de V%, x lo que
también
incluye
movimiento)
Acinetopsia
Magno
Parvo
Parvo
S
Sindrome de Balint:
Ataxia
óptica,
apraxia ocular y
simultagnosia
Procesamiento mas elevado : C. Temporal inferior (integra forma, color, líneas, reconocimiento…) 
Identificacion de objetos
En V5: actividad neuronal correlaciona con el desplazamiento del estimulo
Cortex visual también llamado Cortex estriado
74
Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
c. extraestriado: lob temporal, parietal y frontal
Agnosia visual: Alteracion de ciertos procesos perceptivos en S no ciegos. Puede ser:



Aperceptiva: alteración del reconocimiento perceptivo
Asociativa: Incapacidad para identificar los objetos que son percibidos visualmente (aunque pueden
dibujarlas o emparejarlas con análogos)
Prosopagnosia: puede darse de tipo aperceptivo o asociativo (según capacidad para emparejar
rostros)
Hambre: Area postrema, tracto solitario. Hipotalamo lateral,
Neuropeptido Y (segregado x nucleo arqueado del hipotálamo
(Anorexigenos: Leptina, CART, alfa-melantropina, PYY, 5HT
Error! Use the Home tab
75to apply Tí
GENÉTICA
MODELOS E HIPOTESIS BIOLOGICAS EN PSICOPATOLOGIA CLINICA
Mecanismos
ESQUIZOFRENIA
TDM
implicados
Vuln.fam
Si
Est. Gemelos
46% (HLA A9)
Adopciones
Mas peso de la herencia
CONCLUSION
Herencia poligénica
NE
DA
NEUROQUIMICAS
ACH
5HT
GABA
GLU
Exceso relacionado con
recaidas y gravedad
Exceso subcortical (sint +);
disminución cortical (sint -)
-
Tx bipolar
Tx ansiedad (y TOC)
Un único gen
Neuroticismo y
ansiedad rasgo
62% conc (localizado)
34%m (vs 17%di)
Herencia un solo gen
Herencia rasgos pred
Deficit funcional
↑
↑ funcional en lc
Niveles bajos
↑s locales
↑
Exceso (provoca ↑ sust P,
fact neurotroficos)
-
Si
69% monocig (vs 20% en
dicig)
Resultados contradictorios
Factores genéticos
importantes
Exceso: aumenta función trofica
Deficit funcional
del neurodesarrollo e inh DA
↓ altera su f(x) inhibidora sobre
DA  (sint +)
Excitotoxicidad (xa atrofia
cortical) o déficit (por similitud de síntomas con PCP)
Deficit funcional
Hipersensibilidad rc
post
-
Ineficacia
-
Hipotiroidismo
Hipertiroidismo
Hipercortisolemia (test dexamentasona)
NEUROENOCRINAS
Disregulacion GH (hipersecreción diruna y no del pico
del adormecimiento)
Atrofia neuronal
Dilatacion ventricular (sp v.
Agrandamiento de
(hipocampo)
lateral)
ventrículos
↓ Hipocampo y amígdala, y Anomalias en prfrontal
(proporcional al nº de
IZDO (rel anhedonia, GB y
vermis cerebeloso
brotes)
NEUROANATOMICO Desorganizacion de células
cerebelo
↓ de glia prefrontal
ICA (para depresiones
del hipocampo
subcayosa
tardias y sin herencia)
Atrofia cortical: l. temporal,
Alteracion hipocampo,
frontal y occipital (no parietal)
↓ del volumen del
tálamo y lob temporal
Sp. En hemisferio IZQUIERDO
Hipocampo
Amigdala: ↑ flujo
Hipofrontalidad (T.
sanguíneo y metab. (exceso Hiperactivacion de
Weinberger  es la causa de
aun con tto farmac y
prefrontal subcayosa
disregulacion de DA)
remisión)
durante EMA
NEUROFUNCIONAL Actividad superior h. izdo >
L. Prefrontal:
↓ flujo sanqguineo en
dcho
sobreactivado (hiperacti
lob. Temporal y frontal
Asimetria lob temporal
orbitofr e hipoacti. pref.
derecho
(izdo> dcho)
Subcallosa)
Muy sensibles a cambios
↓ latencia del sueño REM,
RITMOS
Privacion total de sueño
disminuye sueño lento, y
BIOLÓGICOS
puede desencadenar
aumenta fases 1 y2
EMA
Signos neurológicos
Otros:
Inhi. selec. crónica de musculos
facial (≈parkinson)
Movimientos sacadicos
espasmódicos en seguimiento
visual de movimiento rítmico
No beneficio de IP; ↓ de Efectos
de inhibición latente y bloqueo
HIP. TRANSMETILACION efectos
alucinógenos de NE… no
comprobado)
Afeccion de migración neuronal
(2º trimestre)
Efecto latitud ef estacional
Malnutrición, incompatibvilidad
RH Nacer en primavera
Hipercortisolemia
Hiperactividad SN-A y
SNS
Alteracion GB y lóbulo
frontal
Hipeactividad LC
Menor latencia del
sueño REM
Inyeccion del lactato y
CO2 desencadena AP
Ineficacia de endorfinas,
papel de la sustancia P
(antidepre la disminuyen)
Papel de factores
neurotroficos (reg a la baja
por estrés)
Complicaciones
obstétricas
76Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
Descargar