PREPARACIÓN PIR 2012 2 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Contenido Cuestiones generales........................................................................................................................................... 5 Dudas generales .............................................................................................................................................. 5 leyes y Efectos variados ................................................................................................................................... 6 Autores. Los primeros que….......................................................................................................................... 14 autores. Padres de… ...................................................................................................................................... 15 Autores que dan nombre…............................................................................................................................ 16 Autores y teorías (clasificación general) ....................................................................................................... 18 Bloque 1. Psicopatología ................................................................................................................................... 22 psicopatología de la memoria ....................................................................................................................... 22 Bloque 2. Psicología clínica ................................................................................................................................ 23 Cuestiones generales..................................................................................................................................... 23 transtema .................................................................................................................................................. 23 tema 3. Trastornos relacionados con sustancias .......................................................................................... 25 tema 5. Esquizofrenia .................................................................................................................................... 25 t. Esquizofreniforme .................................................................................................................................. 25 Tema 6. Trastornos del estado de animo. ..................................................................................................... 25 modelos explicativos ................................................................................................................................. 26 Tema 7-8-9. Trastornos de ansiedad (+TOC y TEPT) ..................................................................................... 28 TOC ............................................................................................................................................................ 29 tept ............................................................................................................................................................ 29 tratamientos .............................................................................................................................................. 29 Tema 14. Trastornos de la conducta alimentaria .......................................................................................... 32 Tema 13. eL ESTRÉS EN LA PSICOLOGÍA CLÍNICA .......................................................................................... 32 tema 15. trastornos de la conducta sexual .................................................................................................. 33 trastornos del sueño...................................................................................................................................... 33 trastornos somatoformes .............................................................................................................................. 33 hipocondría................................................................................................................................................ 33 trastornos de la personalidad........................................................................................................................ 33 Bloque 3. Psicopatología clínica infantil. ........................................................................................................... 34 Diferencias fundamentales en criterios diagnóstico ..................................................................................... 34 criterio dx. Edad............................................................................................................................................. 34 tema 2. dificultad intelectual ........................................................................................................................ 35 tema 3. trastornos profundos del desarrollo ................................................................................................ 35 tema 4.Tx del aprendizaje ............................................................................................................................. 35 abuso sexual en la infancia ............................................................................................................................ 35 nuevas propuestas de tx................................................................................................................................ 36 tratamientos infantiles .................................................................................................................................. 36 Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 3 Bloque 4. Psicología de la salud......................................................................................................................... 37 Bloque 5: Evaluación Psicológica. ...................................................................................................................... 38 fundamentos de la evaluación psicológica.................................................................................................... 38 Analisis funcional de la conducta: ............................................................................................................. 39 el proceso de evaluación psicológica ........................................................................................................ 39 pruebas de evaluacion curiosas .................................................................................................................... 39 técnicas proyectivas ...................................................................................................................................... 40 aplicaciones ................................................................................................................................................... 40 sUBTEST PUÑETEROS ................................................................................................................................ 40 evaluacion de características psicopatologicas ......................................................................................... 42 evaluacion del desarrollo .......................................................................................................................... 43 Bloque 6. Psicoterapias ..................................................................................................................................... 45 técnicas y creadores ...................................................................................................................................... 45 modelo sistémico .......................................................................................................................................... 47 Tecnicas conductuales ................................................................................................................................... 47 Modelos de 3ª generación en Modificación de conducta ......................................................................... 47 modelos cognitivos ........................................................................................................................................ 48 eficacia de tratamientos según patología ..................................................................................................... 49 Técnicas del manejo(afrontamiento) de la ansiedad ................................................................................ 50 Bloque 7 Personalidad ....................................................................................................................................... 52 Bloque 8: Psicología Básica................................................................................................................................ 53 Percepción ..................................................................................................................................................... 53 Psicofísica .................................................................................................................................................. 53 VISIÓN y percepción de constancias perceptivas ...................................................................................... 54 Otros efectos perceptivos no visuales ....................................................................................................... 55 memoria ........................................................................................................................................................ 56 Modelos estructurales ............................................................................................................................... 56 Procesos de memoria ................................................................................................................................ 57 emocion ......................................................................................................................................................... 58 Atención ........................................................................................................................................................ 58 Modelos de filtro ....................................................................................................................................... 58 modelo de recursos limitados ................................................................................................................... 59 Aprendizaje .................................................................................................................................................... 59 Bloque 10. Psicología evolutiva y de la educación ............................................................................................ 60 Cuestiones generales..................................................................................................................................... 60 TEORÍAS Y MODELOS ..................................................................................................................................... 60 E. Erikson. Etapas del desarrollo psicosocial ............................................................................................. 60 relación entre desarrollo y aprendizaje..................................................................................................... 60 pIAGET: EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA (MODELO COGNITIVO) ................................................................... 62 4 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Hitos evolutivos: Cuando aparece…. ............................................................................................................. 63 Primera infancia ............................................................................................................................................ 64 niñez o segunda infancia (2-12 años) ............................................................................................................ 65 adolescencia .................................................................................................................................................. 65 Envejecimiento .............................................................................................................................................. 66 Bloque 11. Psicología social y de las organizaciones ......................................................................................... 67 Teorias atribucionales ................................................................................................................................... 67 eFECTOS, LEYES, SUCESOS CON NOMBRE ..................................................................................................... 67 Bloque 12. Psicobiología.................................................................................................................................... 68 neuroanatomiía ............................................................................................................................................. 68 organización funcional del encéfalo .............................................................................................................. 68 sueño y ritmos biológicos .............................................................................................................................. 69 Psicofarmacología.......................................................................................................................................... 70 NEUROENDOCRINOLOGIA ............................................................................................................................. 72 neurobiologia del sexo .................................................................................................................................. 73 Visión ............................................................................................................................................................. 73 Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 5 Cuestiones generales DUDAS GENERALES Miedos y fobias infantiles: revisar todas las preguntas. Aparece en el libro que la fobia mas común en niños es f.a la oscuridad, sin embargo, uno de los criterios dx para la fobia especifica es que el miedo al E, además de ser irracional, desadaptativo… no corresponda a la etapa evolutiva, por lo que la f. a la oscuridad no podría diagnosticarse entre los 2,5 y 6 años… (cosa rara porque además los criterios de edad sobre miedos evolutivos cambian mucho de un libro a otro)… Etiología de trastornos mentales y enfermedades médicas: Causas permisivas y causas eficientes. Causa permisiva es aquella que predispone al organismo para la manifestación de ciertos síntomas en distintos niveles. Causa eficiente es aquella que determina la manifestación final de dichos síntomas. Ejemplo: En el Síndrome de Down, la trisomía 21 predispone al organismo a ciertos síntomas (cierto nivel de RM, problemas de salud, problemas de aprendizaje, etc.), sin embargo esta determinación genética no determina el resultado final de dicho síndrome en una persona determinada, constituyéndose como causa permisiva (permite que el síntoma se desarrolle). En este caso, sería factores socioculturales como los apoyos educativos recibidos, estilo de crianza familiar, los que determinan la manifestación final del trastorno (causa eficiente). Evaluación clínica Eficacia Diseños experimentals Logro de los objetivos Alcanzar los objetivos planteados terapéuticos en por el programa condiciones óptimas o ideales Validez interna Logro de objetivos atribuidos al tratamiento Efectividad Piscoterapia El programa tiene unos efectos o resultados positivos, independientemente de los objetivos planteados Grado en que un tratamiento logra los objetivos terapéuticos en la práctica clínica Validez externa (v población + ecológica + histórica) Logro de objetivos, aunque no necesariamente atribuidos al tratamiento (p.e. placebo) Eficiencia Efectividad, eficacia y eficiencia: Social (Ev. Programas) Relación entre los beneficios obtenidos y los costes del programa (potencia estadística: Relación entre relación coste –personal, consecución de objetivos material, temporaly costes de la terapia /beneficios exp) Egosintónico es un término psicológico que se refiere a los comportamientos, valores y sentimientos que están en armonía o son aceptables para las necesidades y objetivos del ego o yo, y son coherentes con los ideales de su autoimagen. Referido más al insight. Egodistónico refiere q los pensamientos, valores, sentimientos y conductas (por ejemplo, sueños, impulsos, compulsiones, deseos, etc.) que están en conflicto, o que son disonantes, con las necesidades y objetivos del ego, o en conflicto con los ideales de su autoimagen ("en cierta literatura se utiliza el término "alienación del yo"). Egodisfórico. Se refiere a que causa malestar (estado afectivo) 6 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. LEYES Y EFECTOS VARI ADOS Efecto/Ley Atribucion egocéntrica Consecuencia de inequidad Definición Sobrestimación de la aportación propia a actividades compartidas Disminución del rendimiento individual debido a la creencia de que los demás no hacen lo que les corresponde Correlación Ilusoria Tendencia a prestar más atención a los eventos confirmatorios, restando importancia a los casos no confirmados (p.Ef. sobrestimar la tasa de comportamientos negativos en grupos relativamente pequeños distintos del nuestro) Deriva del observador Efecto de arrastrado o desplazamiento del observador. Cambios graduales en la definición de una conducta observada por el efecto de habituación (acostumbrarse) a la misma a medida que se observa. Ef. adormecimiento Ef. alas de mariposa Ef. autocinético Ef. Hawthorne Ef. Barnum Ef. bola de nieve Ef. Cohorte Ef. Coolidge Ef. de autogeneración EF. de autorreferencia AUTOR El grado de cambio de actitud producido por una fuente de menor credibilidad aumenta de forma significativa cuando se pasa un cierto tiempo tras la emisión del mensajEf. Se almacenan por separado el contenido del sms y las señales periférica. Aumentar la generalización de los cambios por aumento de la autoeficacia percibida PERCEPCIÓN. Cuando se observa un punto de luz estacionario sobre un fonde sin referencia, este parece moverse siguiendo un curso errático Reactividad psicológica por la que los sujetos de un experimento muestran una modificación en algún aspecto de su conducta como consecuencia del hecho de saber que están siendo estudiados, y no en respuesta a ningún tipo de manipulación contemplada en el estudio experimental. (Falacia de la validación personal) Tendencia al uso de afirmaciones tan genéricas que siempre se ajustan a la realidad A medida que la percepción de confianza en un grupo mayoritario disminuye, la influencia de la minoría aumenta. Los resultados válidos para una generación no son aplicables a otra (efectos se deben a características socioculturales e históricas de cada generación) Cta sexual: eliminación del periodo refractario cuando se les presenta una hembra nueva con la que no han copulado, mientras que si hay refractario con parejas previas. MEMO. El material generado activamente por el sujeto se recuerda mas fácilmente que el que se recibe pasivamente MEMO. El material codificado con referencia al self se recuerda mejor que el codificado con arreglo a otros criterios. HOVLAND Y WEISS O’HANTLON SHERIF LANDSBERGER THORNDIKE Dos afirmaciones actitudinales provenientes de dos fuentes, Ef. De categorización similar a pueden resutar más diferentes si son clasificadas como percepción provenientes de distintos grupos. APRENDIZAJE. C.O. (Positivo o negativo) La ejecución es mejor si se aumenta la positividad del reforzador que si directamente se Ef. De contraste CRESPI presenta un nivel apetitivo alto (y al revés para el negativo) Tendencia de los bebés (2-3m) a concentrar su mirada en los Ef. de externalidad contornos externos de los objetos Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 7 Ef. de indulgencia Ef. de la hermanita fea EF. de la longitud de las palabras EF. de recencia EF. de sufijo Ef. del espectador Ef. diferencial del contexto Ef. Empuje Ef. Flynn Ef. free riding Ef. García-Koelling Ef. Greenspoon EF. Habla no atendida Ef. Halo Ef. Jensen Ef. Maslow Ef. Mathew Ef. Menos conduce a mas Ef. Mera pertenencia Tendencia a enfatizar los aspectos psicológicos frente a otros datos (biológicos, socioeconómicos, etc.) en la explicación de una conducta Encontrarse reiteradamente con una respuesta relacionada, pero incorrecta cuando se da el fenómeno punta de la lengua, MEMO. Longitud delas palabras disminuye la amplitud de memoria (depende del tiempo necesario para decirlas, no del numero de silabas) MEMO. Exclusivo de presentación auditiva (modalidad). El recuerdo del último ítem está asociado a un ratro auditivo. MEMO. Deterioro el efecto de recencia por la presentación de un ítem adicional REASON Y LUCAS BADDELEY A medida que el número de espectadores aumenta, la probabilidad de que alguno de ellos ayude es menor, y el tiempo que transcurre hasta que alguno de cide intervenir aumenta. MEMO. El mantenimiento del contexto interactivo mejora tanto el recuerdo como el reconocimiento; mientras que el contexto BADDELEY independiente solo tiene efecto sobre el recuerdo PERCEPCIÓN. Cuando un efecto A se mueve hacia otro B y se detiene para comenzar a continuación el movimiento de B en la MICHOTTE misma dirección se percibe que A empuja a B. En el estudio de la inteligencia, el aumento de generacional de 3 ptos a medida que avanza el tiempo (Efecto cohorte en inteligencia) “esforzarse para nada” Disminucion del rendimiento individual debido a la creencia de que otros miembros del grupo deben hacer necesariamente el trabajo Aprendizaje. Asociaciones selectivas. Ante estímulos inter/exteroceptivos, la asociación EI-EC es mas fácil entre Estímulos del mismo tipo (condicionamiento semántico) Sesgo en la recogida de información producido por la interacción de mutua influencia entre entrevistador y paciente, donde el primero refuerza “inconscientemente” algunas respuestas del entrevistado, condicionando el tipo de información que este da. MEMO. El recuerdo serial inmediato de paloabras presentadas visualmente se deteriora si durane pa presentación se presenta material hablado irrelevante Construcción de expectativas sobre un solo dato “básico” o una primera impresión Correlación del Factor G con cualquier otra variable Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función de una ÚLTIMA impresión En tx de lectoescritura: las dificultades en lecutra provocan que el niño lea menos, y la escasex de lectura a su vez potencia los errores. (Disonancia cognitiva) Disonancia es mayor cuando tenemos POCAS razones para realizar una conducta discrepante con nuestras convicciones (Exp grupo minimo). La mera categorizaci´ñon como miembro de un grupo basta para elicitar cta intergrupal GARCÍAKOELLING MATARAZZO 8 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Ef. Mera presencia Ef. MUM Ef. Napalkov EF. Perspectiva egocentrica Ef. Pigmalion Ef. Profecía Autocumplida Ef. Purkinje Ef. Ringelmann (Ef. Familiaridad). La mera exposición a un estímulo (social o no) basta para que nuestra actitud hacia él mejore Las personas nos resistimos a transmitir malas noticias a los demás, las distorsionamos, las hacemos menos negativas o nos las callamos, aunque no tengamos nada que ver con tales noticias. Demostracion experimental de la Incubación: Incremento paradogico de R autónoma anta la presentación sucesiva de EC solo (en extinción) MEMO. La memoria de los actos autoiniciados es mayor que la de BRENNER los actos iniciados por otras personas Profecía autocumplida en el campo de la educación. Las expectativas del profesor sobre los alumnos provoca cambios en la cta de este hacia los alumnos (aumentando la probabilidad de que el suceso real ocurra) Confirmación conductual de las expectativas: Las expectativas de un sujeto sobre la ocurrencia de un suceso provocan que el sujeto se comporte como si dicho suceso fuese real. Psicobiologia, visión. Cambio de sensibilidad espectral en la adaptación a la oscuridad (visión escotoscopica) desde visión de onda larga (por los conos) a las de onda corta (bastones) Relación inversa entre el numero de personas en el grupo y el rendimiento individual (por perdida de la motivación y coordinación) Ef. Rosenthal Profecía autocumplida en el campo experimental. El experimentador adecua su conducta a las expectativas que tiene sobre la investigación (cambiando así su cta hacia los sujetos experimentales) EF. similitud fonológica MEMO. Secuencias de ítems similares se recuerdan peor que las distintas Ef. Stainzor Ef. Stroop Ef. Suelo EF. supresión articulatoria Ef. Techo Ef. Tercera persona Ef. Túnel Ef. Vanderbilt Ef. Ziegarnick PURKINJE STROEBE Y FREY CONRAD La probabilidad de interacción entre dos miembros en una mesa redonda es directamente proporcional a la distancia entre ellos ATENCION. El proceso automático inicia genera interferencia en el proceso controlado. DIETA. Para mantener la perdida de peso es necesario el contínuo incremento de la restricción calórica MEMO. Impedir el repaso subvocal disminuye la amplitud de MURRAY memoria significativamente DIETA. En la sobrealimentación, a partir de un punto en la ganancia de peso, una sobrealimentación continua y progresiva deja de servir para seguir ganándolo. Ef. Primus inter pares o conformidad superior del yo. Tendencia a sobreestimar la influencia de los medios de comunicación en los demás y a infravalorar esa influencia en uno mismo. PERCEPCIÓN. Cuando un objeto en movimiento desaparece detrás de un obstáculo podemos predecir donde aparecerá (impresión de BURKE movimiento a través del túnel) Profecía autocumplida en el campo de la psicoterapia. Las expectativas del terapeuta influyen en el desarrollo de la terapia. (EF. Implicacion personal)Tareas interrumpidas se recuerdan mejor que las terminadas (concepción gestalista de la motivación) ZIEGARNICK Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 9 Error fundamental de atribución Error lógico de Guelford Error último de atribución Espiral de silencio Expectancia (sesgo confirmatorio) Fenómeno Cocktail Party Tendencia a sobreestimar la influencia de las causas disposicionales (personales o internos) sobre el comportamiento de los demás Valoración de todos los datos existentes (fiables o no) sin discriminación entre ellos. En rel. Intergrupales, asimetría en las explicaciones del cto segíun sea el exogrupo o endogrupo: éxito propio a causas intertas y el ajeno a externa Efecto por el que, al estar ciertas posiciones sobrerrepresentadas en los medios de comunicación, en relación con sus contrarias, se atribuye mayor legitimidad o probabilidad de certeza a las que cuentan con mayor cobertura informativa. LEE ROSS PETTIGREW Tendencia del observador a registrar datos que se adecuan con sus expectativas ATENCION. Habilidad para atender selectivamente a una sola de múltiples voces que recibimos al unísono en reuniones y contextos sociales En paciente con heminegligencia derecha (lesión Hemisferio izquierdo), tras rehabilitación, empieza a responder a estímulos Fenómeno de Doble extinción del hemiespacio derecho (porque el Hemisferio derecho asume las simultánea funciones). Pero si se presentan E en ambos hemiespacios (competencia) solo responde al izquierdo Cuandeo los efectos de un E (o terapia) producen efectos Fraccionamiento de respuesta desincronizados en cada uno de los niveles del triple sistema de LACEY respuesta (en distintos momentos) Dificultad para modificar nuestras creencias ante nueva información que la contradiga, debido a que el juicio puede estar Heurístico de ajuste y anclaje atrapado en un punto de anclaje falso. Tendencia a ajustar los juicios a un punto de partida inicial que puede ser desviado o falso Priorización de las características más accesibles (por experiencia Heurístico de disponibilidad reciente y características de la información) a la hora de evaluar una situación Tendencia a emparejar un suceso con un esquema mental previo Heurístico de para determinar la probabilidad de que sea un buen ejemplo de representatividad dicho esquema Sesgo atencional hacia la infor amenazante para el sujeto (de forma inconsciente, automática e involuntaria). Distingue: Hipótesis de la Congruencia ÖHMAN Ansiedad: Sesgo congruente con emo. En memo implícita Específica Depre: Sesgo congruente en memo explícita Disminución del rendimiento individual en trabajo grupal debido a la dificultad para evaluar e identificar las contribuciones Holgazanería social individuales PERCEPCIÓN. Si miramos una cascada fijamente durante 30-60 segundos y apartamos a mirada a una superficie blanca, la Ilusión de cascada postimagen parece ir hacia arriba Tendencia a considerar que nuestras respuestas guardan una mayor relación con un resultado de la que realmente existe Ilusión de control (especialmente si tiene consecuencias negativas ATENCIÓN. Sesgo atencional que tiende a impedir la visita a las posiciones espaciales que han sido muestreadas recientemente POSNER Inhibición de retorno Maximiza el muestreo de posiciones espaciales nueva 10 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Inhibición moral Kinding Ley de la constancia del tamaño Ley de Cierre (o completud) Ley de convexiad Ley de Emmert Ley de Emmert* Ley de formación de las funciones psicológicas Ley de Hebb Ley de Igualación Considerar a los miembros del exogrupos como innecesarios e indignos Amigdalino o emocional: Efecto por el que con el tiempo, una experiencia traumatica sigue teniendo el mismo recuerdo 8debido a brotes hipersincronicos de poliespigas de rc NMDA Glut) PERCEPCIÓN. Independientemente de la distancia respecto a nosotros, el tamaño de un objeto se percibe como constante. La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la magnitud del ángulo visual. PERCEPCIÓN. Tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible (rellenar el vació informacional) PERCEPCIÓN. Las áreas convexas (curvadas hacia afuera) tienden a verse como figura, pudiendo anular los efectos de la simetría PERCEPCIÓN.Constancia del tamaño. El alejamiento del estímulo provoca una disminución del tamaño de su imagen en la retina, pero el valor de la distancia percibida aumenta, por lo que los cambios se compensan entre si. PERCEPCIÓN.El tamaño de una postimagen depende de la distancia aparente a la superficie donde parece ubicarse. Cuanto mas lejos se perciba esta, mayor será la postimagen Toda función se da primero en el plano interpersonal y después en el plano intrapersonal Si una sinapsis está activa aproximadamente al mismo tiempo que lo está la neurona postsináptica, esta se fortalecerá. APRENDIZAJE. C.O. ELECCIÓN. La tasa de respuesta en una alternativa se iguala a la tasa relativa de reforzamiento en esa opción. ACTITUDES. Cuando se producen una serie de juicios o Ley de Juicios Comparativos valoraciones repetidas sobre un mismo tema o estímulo esta se distribuyen de acuerdo con la curva normal RUMOR. Percepción, retención y narración selectiva de un número Ley de la acentuación limitado de pormenores de un contexto mayor. RUMOR. Fenómeno gestáltico, los sujetos reorganizan los contenidos dándole “buena forma” y haciéndolos congruentes con Ley de la asimilación el tema central. PERCEPCIÓN. Los puntos que al conectarse den lugar a líneas Ley de la buena recotas o curvatura sueave tienden a agruparse (también afecta continuación a sonidos) Programa educativo debe adaptarse a las posibilidades evolutivas Ley de la discrepancia óptima del niño (equilibrio entre asimilación y acomodación) Ley de la Disposición Ley de la nivelación Ley de la orientación Ley de la proximidad GESTALT GESTALT EMMERT EMMERT VYGOTSKI HERRNSTEIN THURSTONE ALLPORT Y POSTMAN ALLPORT Y POSTMAN GESTALT PIAGET La ejecución forzada de una R ante un E es perjudicial THORNDIKE RUMOR. A medida que el rumor se transmite, tiende a acortarse y a hacerse más conciso (no omisión casual de detalles, sino que ALLPORT Y existe, en función de grupos experimentales, propensión a omitir POSTMAN unos detalles y otros no) PERCEPCIÓN. Respecto a otras orientaciones, la verticalidad y GESTALT horizontalidad tienen más probabilidad de verse como figuras PERCEPCIÓN. Los elementos próximos entre sí tienden a GESTALT agruparse. (también llamada: ley de la vinculación) Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 11 Ley de la similaridad Ley de líneas marcadas Ley de Ribot Ley de significación/familiaridad Ley de simetría Ley de Yerkes-Dodson PERCEPCIÓN. Los elementos que son similares tienen a ser agrupados GESTALT La modalidad sensorial viene determinada por la zona del SNC a la que llegan los impulsos nerviosos, y no por el tipo de energía estimular Gradiente de olvido en pérdidas de memoria retrograda, el olvido de sucesos autobiográficos es mayor a medida que estos se RIBOT acercan a momento del trauma o alteración. PERCEPCIÓN. Un conjunto de estimulos se percibirá como un GESTALT grupo u objeto si parece familiar o significativo PERCEPCIÓN. Las áreas simetricas tienden a verse como figura GESTALT La motivación excesivamente alta para conseguir una meta facilita que se de un bloqueo que dificulte el conseguirla YERKES(Relación en forma de U invertida entre el arousa y los recursos DODSON atencionales Ley del ángulo visual PERCEPCIÓN. La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la magnitud del ángulo visual. Ley del Área PERCEPCIÓN. Los éstímulos cuyas áreas son relativamente mas pequeñas tienden a verse como figuras GESTALT THORNDIKE Ley del interés PERCEPCIÓN. La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos Las R que producen consecuencias satisfactorias tenderán a repetirse Las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se extinguen con el desuso Explorar y estudiar lo que se adecue a los intereses del alumno Ley destino común PERCEPCIÓN. Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto GESTALT Ley del contraste Ley del Efecto Ley del Ejercicio Ley general Figura/fondo Ley Pregnanza (buena forma) Modelling Effet Movimiento Inducido Movimiento Phi Paradoja de Humphreys Postefectos de de espiral rotatoria Predisposición perceptiva PERCEPCIÓN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo el resto). Cuanto menos nítida sea la delimitación entre ambas, mas importancia tendrá en la percepción la experiencia subjetiva. PERCEPCIÓN. Todo patrón estimular ha de verse de manera que la estructura resultante sea lo mas simple posible EXP. Fuente de error consistente en que el rendimiento del experimentador correlaciona significativamente con el rendimiento de los sujetos PERCEPCIÓN. Un objeto peueño parece moverse debido a la influencia de movimiento real de un objeto grande. PERCEPCIÓN. Efecto de percepción del movimiento por el que la iluminación secuencial de líneas paraleas escasamente separadas se percibe como desplazamiento. Dio lugar al principio de “el todo es la suma de sus partes” APRENDIZAJE. EXTINCIÓN. En proceso de extinción, la contigencia total de EC-EI produce una extinciçon más rápida que una contingencia parcial PERCEPCIÓN. Al observar una espiral en movimiento durante 3060 segundos esta parece expandirse y contraerse. Influencia de las expectativas sobre la `percepción GESTALT THORNDIKE PIAGET GESTALT GESTALT K. DUNCKER WERTHEIMER (GESTALT) HUMPHREYS 12 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Prejuicio de Rice Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función de una PRIMERA impresión Primeros adjetivos de Ash Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función del PRIMER ASH juicio verbalizado (a pesar de la evidencia contraria posterior) Priming Efecto que tiene un estimulo que hace aumentar la disponibilidad de ciertos tipos o categorías de información (facilitación, preactivacion, imprimación) Principio de aumento El papel de una causa dada se incrementa si un efecto tiene lugar en presencia de una causa inhibitoria (causas necesarias múltiples) Principio de conservación de la Ansiedad Principio de Conservación de la Energía Principio de Control externo Principio de Dale Principio de desestimación Principio de efectos no comunes Principio de especificidad Principio de explicación integradora Principio de Irreversibilidad Parcial Principio de la probabilidad Principio de oscuridad cognitiva Principio de Premack Principio de Spencer-Bain Principio Kerlinger Sesgo alfa ANSIEDAD. La rapidez con la que se ejecutan las R de evitación o escape impide que se produzca R. activación fisiológica PSICOFÍSICA. El valor de la energía de un sistema aislado –sin interacción con ningún otro sistema- permanece invariable con el tiempo. Rumores tienden a surgir en aquellas situaciones en que las personas no pueden controlar aspectos especialmente relevantes para su existencia Una neurona concreta siempre emplea el mismo nt en todas sus sinapsis, aunque esto no implica que la acción de un nt sea siempre la misma en todas sus sinapsis. (o descuento) El papel de una causa dada a la hora de producir el efecto se desestima si están presentes otras causas verosímiles (asociado a causas suficientes múltiples) RICE SOLOMON Y WYNNE VON HELMHOLTZ FESTINGER H. DALE La disposición que gobierna una acción es indicada por aquéllas de sus consecuencias que no comparte con las acciones alternativas, JONES Y DAVIS y que cuanto menos sean tales efectos no comunes, menos ambigua será la atribución de la disposición MEMO. Las operaciones específicas de codificación realizadas sobre aquello que percibimos determinan lo que se almacena, y lo TULVING Y almacenado determina qué índices de recuperación son efectivos THOMPSON proporcionando acceso a lo almacenado Una vez que el tema central de un rumor es aceptado, habrá una tendencia a reorganizar y distorsionar los ítems con el fin de FESTINGER hacerlos consistentes con el tema central ANSIEDAD. Las RC de miedo muy intensas nunca llegan a extinguirse del todo (las que implican miedo como estado central) PSICOFÍSICA. Percibimos los objetos que son mas probables que sean la causa de la estimulación de nuestros sentidos RUMOR. Tienden a surgir en situaciones en que aéreas cognitivas importantes para la conducta inmediata se encuentran ampliamente desestructuradas SOLOMON Y WYNNE VON HOLMHOLTZ FESTINGER APRENDIZAJE. Cuando una actividad de baja frecuencia va seguida de otra de alta frecuencia la primera incrementa sus posibilidades PREMACK de ocurrencia en el futuro APRENDIZAJE. La Cta estpontánea aleatoria es seleccionada SPENCER Y naturalmente por sus consecuencias BAIN MAXMINCON. Funcion del diseño experimental consiste en maximizar la varianza primaria, minimizar el error y controlar la secundaria En ps. Diferencial, sesgo alfa es aquel que maximiza las diferencias psicologías entre sexos Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 13 Sesgo beta En ps. Diferencial, sesgo beta es aquel que minimiza las diferencias psicológica entre sexos Sesgo de correspondencia Atribución de disposición personal a partir de la observación de un HEIDER único comportamiento Sesgo de falsa peculiaridad Sesgo de positividad Sesgo del falso consenso Sesgo favorable al grupo Sesgo favorable al yo Considerar determinados rasgos personales como únicos o peculiares Evaluación positiva más común que la negativa Tendencia a considerar los propios juicios y elecciones como relativamente comunes y apropiados dadas las circunstancias existentes (supone consenso implícito, ignorando el explicito si lo contradice) Atribución etnocéntrica (auto sirviente o autosuficiente) Atribución interna de las consecuencias positivas y externa para las negativas (se da más en hombres que mujeres) AUTORES. LOS PRIMEROS QUE…. Carácter multifacético de los trazos de memoria BENTON UNDERWOOD Padres nevera BETTELHEIM test de inteligencia BINET Hipnosis BRAID Litio para la tx bipolar CADE Enseñanza programada Ramificada CROWDER Escala de cta adaptativa (Vineland) DOLL Curva del Olvido EBBINGHAUS Estudio experimental de la memoria EBBINGHAUS Oligofrenia ESQUIROL Estudio de la eficacia de los tratamientos EYSENK Neurosis no orgánica (defensa ante la ansiedad) FREUD Primera teoría sobre trastornos mentales netamente psicológica FREUD (PSANAL) Patrón de Conducta Tipo A (PCTA) FRIEDMAN, ROSENMAN Método de asociación de palabras GALTON Enfermedad Natural vs Preternatural GASSNER Describir tx asperger H. ASPERGER Registro EEG H. BERGER Evaluación: Baby biography HALL Interés por ser en el mundo HEIDEGGER Primera teoría de la personalidad HIPOCRATES Y GALENO Estrés psicosocial (como suceso vital estresante): Def, cuantificación, evaluación e HOLMES influencia en la salud física Tratamiento infantil (s.xix) ITARD Cura catártica JANET Síntomas de primer rango de esquizofrenia K. SCHNEIDER Teoría de la personalidad con enfoque clínico y cognitivo KELLY (55) Demencia precoz : Detecta cuadro de esquizofrenia KRAEPELIN Psicosis organicas y funcionales KRAEPELIN Primera clasificación diagnostica similar a las nuevas KRAEPELIN Eclecticismo técnico (pionero) LAZARUS Uso aplicado tec. Aprendizaje MARY COVER JONES Movimiento de higiene mental MEYER RM como problema pedagógico MONTESSORI Aplic. Met. Experimental al análisis cta en organizaciones MÜNSTENBERG Demencia e idiocia PINEL Primer estudio científico del niño (embriológica conductual y ps ontogenetica) PREYER Amnesia posthipnótica (1er caso descrito) PUYSEGUR Sonambulismo artificial (hipnosis…) PUYSEGUR Cta asertiva (descripción) SALTER RM recuperable (primer tratado) SEGUIN Estrés: Definición operativa (como respuesta) SEYLE Análisis experimental de la conducta SKINNER Terapia grupal para niños SLAVSON Corea (baile de SanVito) SYDENHAM Intersubjetividad (primaria y secundaria) TREVARTHEN Clínica infantil WITMER Primera Clinica psicológica 1896 (Dx basado en entrevista) WITMER Encubiertalismos (primero en utilizarlos) WOLPE Primer manual de terapia de conducta WOLPE Y LAZARUS Prueba de personalidad Moderna WOODUWORTH Primer laboratorio de psicología WUDNT (1879) Prueba de intereses YOAKUM AUTORES. PADRES DE… Análisis conductual Analisis funcional de la conducta Atención (estudio de…) Condicionamiento instrumental Condicionamiento opertante Conductismo moderno Conductismo paradigmático o social Conductismo Propositivo Conductismo Social (interaccionismo simbolico) Constructivismo Escuela de las relaciones humanas Escuela física-económica Estructuralismo Fenomenología Categorial Fenomenología descriptiva Fenomenología Genética-estructural Frenología Funcionalismo Hipnosis Logoterapia Medicina psicosomática Movimiento de renovación educativa Movimiento del estudio infantil Movimiento Higiene Mental Movimiento psicométrico KANFER Y SASLOW BIJOU Y BAER W. JAMES THORNDIKE SKINNER WATSON Y RAYNER (RESCORLA Y WAGNER?) STAATS TOLMAN Ortopedia Mental Psicoanálisis Psicofísica Psicología Clínica Psicología Comunitaria Psicología de la Gestalt Psicología de la Personalidad Psicología de la salud Psicología del Aprendizaje MEAD Psicologia del Ciclo Vital KELLY E. MAYO TAYLOR WUDNT BINSWAGNER JASPERS MIKOWSKI GALL W. JAMES Y MUSTENBER BRAID V. FRANKL ALEXANDER MONTESORY, DECROLY Y CLAPAREDD HALL MEYER GALTON Psicología del Self Psicología Diferencial Psicología ecológica Psicología Evolutiva Psicología Fenomenológica Psicología Humanista Psicoterapia Psicoterapia Infantil Psicoterapia moderna Reflexología Sociometria T. Administracion científica del trabajo Terapia cognitiva Tratamiento Moral BINET FREUD FECHNER WITTMER A. ADLER WERTHEIMER MATARAZZO THORNDIKE THOMAE, BALTES, SCHAIE, NESSELROODE KOHUT GALTON BRONFENBRENNER HALL BRENTANO (ORIGEN CERCANO) COBBE FREUD Y BREUER (ESTUDIOS SOBRE LA HISTERIA) SECHENOV MORENO TAYLOR BECK PINEL AUTORES QUE DAN NOMBRE… Acción de Masa Adolescencia Afasia Afemia Agenda Viso-espacial Agorafobia Alianza terapéutica Andamiaje Anorexia nerviosa Aprendizaje observacional Asimilación cognoscitiva Asíndesis Autismo Autonomía del Yo Borderline (Organización de la personailidad…) Bucle fonológico Buffer Episódico Bulimia Nerviosa Catatonía Ciclotimia Cociente de inteligencia Cociente mental Condicionamiento encubierto Contingencia (EC-EI) Conversión histérica Daño cerebral infantil (DCM) Depre Unipolar y bipolar Depresión anaclítica Desensibilización sistemática Diferenciación (evolutiva) Disgregation (disociación) Distimia Edad Mental LASHLEY HALL TROUSSEAU BROCA BADDELEY WESTPHAL BORDIN (PSICOANÁLISIS) BRUNER MORTON BANDURA AUSUBEL CAMERON BLEULER HARTMAN (PSICOANÁLISIS) KERNBERG BADDELEY BADDELEY RUSSEN KAHLBAUM Y HECKER KAHLBAUM Y HECKER TERMAN STERN CAUTELA RESCORLA CHARCOT STRAUSS Y LEHTINO LEONHARD SPITZ WOLPE BOWEN JANET KAHLBAUM Y HECKER BINET Educación natural Ef. de violación de la abstinencia (EVA) Engagement Enseñanza programada Equipotencialidad Cerebral Espontaneidad y encuentro Esquemas de conocimiento Esquizofrenia Estilo educativo familiar negligente Estilos educativos familiares (autoritario, democrático y permisivo) Estrés psicosocial Flow Fobia escolar neurotic vs caracteriologica Focusing Hebefrenia Inteligencias múltiples Introyección Ley del efecto, del ejercicio y de la disposición Líneas de desarrollo Madre esquizofrenógena Mapa conceptual Mapas cognitivos MCP y MLP Medicina comportamental Melancolía Memoria declarativa y procedimental Memoria episódica y semántica Memoria Operativa Memoria sensorial Metacognición (autorregulación del conocimiento) ROUSSEAU MARLATT Y GORDON SCHAUFELI, SALANOVA, GONZALEZ SKINNER LASHLEY MORENO RUMELHART BLEULER MACCOBY Y MARTIN BAUMRID HOLMES CSIKZENTMIHALY KENNEDY GENDLIN KAHLBAUM Y HECKER GARDNER FERENCZI (PSICOANÁLISIS) THORNDIKE ANNA FREUD FROM Y REICHMANN NOVAK Y GOWIN TOLMAN ATKINSON Y SHIFFRIN BIRK HIPÓCRATES SQUIRE TULVING BADDELEY NEISSER BROWN 17 Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. Metacognición (conocimiento del conocimiento) Método catártico Monomanías Narcisismo Neurosis Paranoia Patron de Conducta Tipo A (PCTA) Pensamiento grupal Pensamiento postformal Personalidad tipo D-Distressed Polarización grupal Preocupación maternal primaria Psicodiagnóstico Psicología de la Educación Psicosis maniaco-depresiva Reactancia Red mínima suficiente Red semántica de la emoción Role-taking Script (o guión) Separación-individuacion Set segmental Sind Niño maltratado FLAVELL BREUER ESQUIROL KOHUT CULLEN KAHLBAUM Y HECKER FRIEDMAN Y ROSENMAN JANIS KRAMER Y WOODRUFF DENOLLET MOSCOVICI Y ZAVALLORI WINICOTT ROSCHARD THORNDIKE KRAEPELIN BREHM SKYNNER (PSICOANÁLISIS) BOWER MEAD SCHANK Y ABELSON MAHLER SHAKOW KEMPE Síndrome de Alienación parental Síndrome de Asperger Síndrome de Kanner Síndrome Ira-Hostilidad-Agresión (AHA) Sindrome límite en la infancia Sintalidad grupal Técnica de juego Tecnicas: silla vacia, role playing, terapia de grupo Temperamento Teoría de la mente Teorías en acción (implícitas, espontáneas) Test Triangulo perverso Triple sistema de respuesta Tx bipolar vs monopolar Tx Espectro Autista Tx Hiperkinetico Tx múltiple y complejo del desarrollo R.A. GARDNER LORNA WING (DA NOMBRE, QUIEN LO DESCRUBRE FUE HANS ASPERGER) KANNER SPIELBERG, KRASNER Y SOLOMON TOWBIN CATTELL MELANIE KLEIN MORENO CHESS PREMARCK Y WOODRUFF KARMILOFF-SMITH J.M. CATTELL (TESTOLOGÍA) HALEY LANG LEONHARD L. WING Y J. GOULD CHESS COHEN 18 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. AUTORES Y TEORÍAS (CLASIFICACIÓN GENERAL) Bl. Bl. AUTOR 3 3 Año Teoría Orientación Aplicación Conceptos básicos M. Sociocognitivo Sociocognitivo Disocial Deficit en desarrollo moral y capacidad de empatia M. Crédito idiosincrático Social Liderazgo Lider Competencia percibida por miembros para metas + conformidad inicia a las expectativas y normativas. (Despues tiene posibilida desviarse de normas) En rel interpersonales, el sentimiento de inequidad según razón inversión/resultados propios lleva a interrumpir rel 11 11 11 11 ADAMS Teoría de la equidad (estructurada por Walster) Conductismo Social 06 06 ADLER 1912 T. de la Inferioridad Organica Psicoanálisis Psicoterapia 11 11 ADORNO 1950 T prejuicion como problema de personalidad 4 11 AJZEN Y MADDEN 1980 T. Comportamiento Planificado Cognitiva Cta Salud Incorpora a la acción razonada el control conductual percibido 4 4 ALEXANDER 1950 T. del Conflicto Psicodinámica Psicosomatica Existencia de mecanismos psicógenos en la génesis y mantenimiento de las enfermedades fisicas 11 11 ASCH Influencia social: Mayorias Sujeto influido por el grupo aun cuando objetivamente sabe que se equivoca (Limites de la conformidad). 8 8 ATKINSON Y SHIFFRIN Memoria Memo como st complejos relacionados entre si: MCP,MLP, MSensorial 4 4 BANDURA 3 3 BARKLAY 3 3 BARON-COHEN, LESLIE Y FRITH 11 11 BASS Prejuicio Conformidad e influencia de la mayoría 1968 1986 Modelo multialmacen T. Autorregulación Cognitivoestructural Liderazgo transformacional Determinismo recíproco Cta-medio-Cogn. Cta motivada y regulada por ctrl y valoración de sus determinantes y sonsecuencias. Importancia AUTOEFICACIA PERCIBIDA Deficits en sistema de inhibición de respuesta provoca retrasos en las funciones ejecutivas Cog-Cta Cta general Cognitiva Austismo Déficit en la capacidad de atribuir estados mentales a los demás Liderazgo Consigue que miembros estén dispuesto a dar mucho mas de lo que esperaban a través de la motivación. Caracteristicas del líder (Bass): Carisma, Estimulacion intelectual, Inspiracion, Consideracion individualizada M. Motivacional Deficit de T. de la Mente (o 1985-99 T. Metarrepresentacional) Sentimiento de inferioridad, ley de la compensación, estilo de vida, plan de vida, síntomas neuróticos. Competencia o autoactualizacion, sentimientos de comunidad Actitud política y social del sujeto forman patrón coherende de expresión de tendencias profundas y subjacentes en al personalidad (persona prejuciosa = pers autoritaria= Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 4 4 BECKER, MAIMAN, JANE, ROSENTOCK 10 10 BOWLBY 10 10 BRUNER 1916 8 8 CRAICK Y LOCKHART 1970’ 3 3 DOUGLAS 11 11 FESTINGER 11 11 11 4 1975 M. Creencias acerca de la salud Cognitiva Cta Salud Amenaza percibida, balance coste/bº, vulnerabilidad percibida. Dinamica y evolutiva Apego Estadíos y formación del apego T. de la categorización Cognitivo Desarrollo perceptivo Procesamiento cognitivo precede a la percepción (no se percibe hasta haber categorizado) T. de los niveles de procesamiento Cognitivaprocesual Memoria 1969-80 T. del Apego M. Atencional TDAH T. de la comparación social Cognitivo Social FESTINGER T. de la disonancia cognitiva Cognitivo Social 11 FIEDLER Modelo de contingencia 11 FISHBEN Y AJZEN 1954 1975 T. Acción Razonada 11 11 FOA Y FOA 3 3 FRITH 1989 T. Coherencia Central 10 10 GAGNÉ 1965 T. General de la instrucción (o del apr acumulativo) T. de los recursos Liderazgo Cognitiva Conductismo Cta Salud Social Autismo Cognitivo Aprendizaje Existencia de distintos niveles de profundidad en el procesamiento de entrada sensorial (a mas prof., mayor recuerdo) Dificultades en TDAH relacionada con déficits atencional que surgen de PREDISPOSICIONES de origen sociofamiliar o constitucional Tenemos un implulso a e3valuar nuestras propias opiniones y capacidades. Si no hay medios objetivos para hacerlo, será por comparación social (hostilidad si consecuencias negativas) La existencia de 2 elementos disonantes provoca en el sujeto un estado piscologico incómodo de tensión que le llevara a tratar de eliminarla y evitar situaciones e info que aumente ese estado Efectividad del liderazgo depende del estilo (motivado por la relación o por la tarea) y del control situacional (buena relación líder-miembros, estructura de la tarea y capacidad de influencia del líder). Solo c8uenado el control situacional es moderado, es mas efectivo el líder motivado por la relación. Intención conductual Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta En el intercambio social se intercambian recursos que se pueden clasificar ortogonalmente según nvl de concrecion y particularismo. Cuanto mas cercanos estén los recursos intercambiados, mas problable se mantenga la relación dificultades para integrar la información y, en general, un estilo cognitivo caracterizado por la tendencia al procesamiento local o de detalles y la dificultad para elaborar representaciones significativas globales a niveles tanto perceptivos como cognitivos Integra distintas teorías del apr en términos de proc de info. Cada apr requeiere distintas habilidades y procesos, es jerarquico. Define pasos del proceso de instrucción 19 20 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. 3 GARCÍA Y MAGAZ Etológicoevolutiva TDAH 10 10 GIBSON Y GIBSON Ecológica Desarrollo perceptivo T. de la Obligacion Conductismo Social Teoría dela atribución Cognitivo Atribucion Causal HOMANS T. Intercambio social Conductismo Social 11 HOMANS Crédito idiosincrático 11 11 JONES Y DAVIS T. de las Inferencias Correspondientes Cognitivo Atribución Causal 11 11 KELLEY M de Covariación y configuración Cognitivo Atribucion Causal 11 11 LEWIN Teoría de campo Gestalt Social 11 11 MOSCOVICI T. representaciones sociales Sociocognitiva Social Objetos liberan energía ya organizada y perceptible en su totalidad. Des. perceptivo como aumento de la sensibilidad hacia org de energía, inicialmente amodal, progresiva diferenciación Reciprocidad como norma social (motivacional). Existen motivos que varian la magnitud de la obligacion Persona como científico ingenuo que establece conexiones entre cta observada y causas no observada. Fuentes potenciales: personales o ambientales Buscamos el máximo Beneficio en la interaccion social, considerando este en términos de valor para el S. Liderazgo transaccional. Influencia del líder en F(competencia percibida x seguidores) = logros de metas + conformidad inicial con las normas Lider legitimo. Despues tiene crédito para desviarse de normas. Crit: no explica cambio de alto nivel en miembros Inferimos disposiciones personales: At. Intencion: At conocimiento de acción y capacidad para llevarla a cabo At. Disposición: Ppio efectos no comunes + Deseabilidad social, relevancia hedónica, personalismo At basada en observación multiple: Covariación (consenso, distintividad, consistencia) Unica observación: configuración (según esquemas causales) Cta = f(espacio vital) = f(campo psicológico) = Interaccion persona ambiente (siendo ambos factores interdependientes R.S. ideas, pensamiento, imag… que cpmparten los miembros de una colectividad. (Funciones, procesos y caminos). 11 11 GREENBER 11 11 HEIDER 11 11 11 3 3 MUNDY Y SIGMAN T. Cognitivo Afectiva Cognitiva Autismo Alt en la capacidad simbolica y comprensión verbal 3 3 PATTERSON T. Coacción Sistemica Disocial Cta antisocial: falta de HH gobierno de padres. (Ctas coercitivas innatas –normales-, trampa del rf-, tensión familiar…. 4 4 PROCHASKA Y DICLEMENTE ROGERS, PRENTICEDUNN Cta cambio Estadíos, procesos y niveles de cambio. Cambio: espiral a través de las 3 dimensiones Cta Salud Motivacion a la protección = f(miedo, valoración vulnerabilidad, valoración de recursos) Aumentamos M.A. aumentando la autoeficacia percibida y la vulnerabilidad percibida. 3 4 4 “1940..” T. de la diferenciación 1958 1988 1992 M. Transteórico 1997 T. Motivación a la protección Liderazgo Cognitiva TDAH como ejemplo de variabilidad genetica Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 4 4 RONIS Y HAREL 10 10 08 1989 T. Utilidad esperada Cognitiva Cta Salud RUMELHART 1942 T. General de esquemas Cognitivo Conocimiento 06 SCHULTZ 1932 T. ideomotora del pensamiento Pensamiento 11 11 SHERIFF Teoría realista del conflicto Grupos, conflicto 11 11 THIBAUT Y KELLEY T. Intercambio social Conductismo Social (parte M. Creencias sobre salud). Evaluación continua de distintas ctas de salud, elegimos en f(balance c/b, vulnerabilidad) Esquema como U.basica, representación prototiica de conocimiento Postula la unión psicofísica mente-cuerpo, por la cual una adecuada representación mental generará el cambio corporal correspondiente. (Base del entrenamiento autógeno) Es el conflicto de metas el que origina indencificacion con endogrupo y conflicto con exogrupo (reducción del conflicto mediante la introduccioni de metas supraordenadas) Buscamos el máximo Beneficio en la interaccion social. Evaluamos los resultados positivos según: Nivel de comparación(Rf es + o no) Nvl comp de alternativas (en f(x) exp pasada, vicaria o personal) Explica el mantenimiento de rel insatisfactorias El pensamiento depende de la actividad muscular periférica. La desactivación de la zona del habla (pens.) y de los ojos (imágenes) permite relajación mental (mente en blanco) Ctas extremas en el grupo se produce por cumplimiento de la norma emergente (especifica y desarrolloada en grupo), no por perdida de inhibicion 08 06 TITCHENER Y WATSON T. motora del pensamiento 11 11 TURNER Y KILLIAM T. de la norma emergente Grupo 4 4 WEINSTEIN M. Proceso de adopción de precauciones Cta Salud Fases de credulidad respecto a la susceptibilidad personal (no hay que pasar por todas ni en el orden) Grupo Se produce desindividuacion de los miembros de un grupo por tres componentes: Condiciones antecedentes (anonimato, responsabilidad diluida…), estado interno de desindv. (baja autoobservacion, autoev y aprensión) y ctas resultantes (impulsivo, autoref, no responde a Ed externos 11 11 ZIMBARDO 1988 1969 T. de la desindividuacion Conductismo Pensamiento 21 Bloque 1. Psicopatología Imágenes hipnagógicas (al dormir) e hipnopómpicas (al despertar) EEAG (DSM-IV-TR) Considera actividad psicológica, social y laboral a lo largo de un continuo salud enfermedad 91 100 Actividad satisfactoria 71 80 Síntomas transitorios… …MENOS DE 50 Síntomas graves …MENOS DE 20 PELIGRO para otros o si mismo 1 10 Peligro persistente 0 Información incorrecta Delirium tremens: Cuando alcanza el pico máximo s alcanza a 24-48 horas de abstinencia PSICOPATOLOGÍA DE LA MEMORIA Amnesia postraumática (TC y TEP) Amnesia retrograda y grado leve de anterograda PSICOPATOLOGIA DEL AFECTO Rigidez vs Embotamiento afectivo Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 23 Bloque 2. Psicología clínica CUESTIONES GENERALES DSM-IV-TR Todos los trastornos no incluidos en el apartado de “inicio en la infancia y en la niñez” pueden diagnostircarse antes de los 18 años EXCEPTO el tx de personalidad antisocial (correspondiente al tx disocial en la infancia). Trastornos más frecuentes: Como grupo T. Consumo de sustancias T. Ansiedad--------------- Como trastorno único Fobias específicas T. Estado de animo Depresión como trastorno más prevalente de todos Miosis –> Dilatación pupilar extrema vs. Midriasis Contracción pupilar extrema TRANSTEMA Sindrome Catatónico frecuencia de aparición según trastorno: TDM – Inhibición profunda T. Orgánicos – Esquizo – negativismo extremo, manierismo, flexibilidad cérea Suicidio: Prevalencia según el trastorno: 20% Bipolares, 15-18 Alcoholismo 15% Depresión 10% Esquizofrenia 5-10% Tnos Personalidad Beck relaciona el suicidio con los constructos “desesperanza” y “pesimismo” Suicidio adolescente: Prevalencia según el trastorno Chicos (%) Chicas (%) Factores asociados Depresión 21 50 Desesperanza, impulsividad, cta agresiva, alto Consumo sustancias 37 5 nivel de estrés Conducta antisocial (Tx disocial) 67 30 24 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Criterio de duración de Síntomas en los distintos Trastornos 1 Reacción depresiva breve Tx Adaptativo Tx Psicotico Breve Episodio hipomaníaco EDM posparto Episodio maniaco Episodio mixto EDM Ep. Dep Mayor Episodio Dep MENOR TOC (CIE-10) Tx. Esquizoafectivo Tx Tics (transitorio) Hipersomnia primaria Insomnio primario TEPT TPAN Tx Delirante Tx Esquizofreniforme Tx Ansiedad por separación Pica Rumianción Tx Ingestión Alimentaria Mutismo selectivo EDM en remisión Bulimia Nerviosa Narcolepsia Encopresis Enuresis Reacción depresiva prolongada Tx Disocial Disfunción sexual EDM en recuperación Esquizofrenia Hipocondría Parafilia TAG Tx por Atracón TDAH Tx Negativista Desafiante Fobia específica Fobia social Tx Estrés Agudo Tx ciclotímico Tx distímico Tx Tics (permanente) Tx consumo de sustancias Transexualismo Tx Somatización Tx Tics No especificado 1 f Limite inferior 0 zDías 0 zDías 1 zDías 4 zDías 10 zDías 1 semana 1 Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana Limsuperior Aclaraciones 1 Mes (tx solo existe en CIE) i 6 Mes Inicio en 3m tras acont estrés (1 CIE) 1 Mes (sint psicótico en ausencia de sint afectivos)Cuando ha habido EDM o EMA y sint psicóticos 2 Semana 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 1 Mes 2 Mes f 3 Mes 3 Mes 3 Mes 3 Mes 6 Mes 6 Mes 6 Mes 6 Mes 6 Mes 6 Mes 6 Mes 6 Mes f 6 Mes 6 Mes 6 Mes niños 6 Mes niños 6 Mes 2 Días 2 (1) Años 2 (1) Años 1 Año 1 Año 2 Año 2 Año 1 Año (CIE: + 3 veces/semana) (De inicio demorado. Aparece tras mas de 6 meses del suceso. Las quejas… 6 Mes No coincide con inicio cole 6 Mes (2 veces por semana) 2 Año - Frec: 3 v/semana (tx solo existe en CIE) Frecuencia 3/año, 1 en últimos 6M (cr. Solo en CIE) - (2 veces por semana) 4 semana er Aparece en el 1 mes tras trauma (cr. Solo en CIE) (cr. Solo en CIE) 4 Semanas X() Entre paréntesis, criterio para infancia y adolescencia Existe criterio de frecuencia Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 25 TEMA 3. TRASTORNOS RELACIONADOS CON SUSTANCIAS Trastornos por consumo: Abuso (consumo perjudicial) y dependencia (síndrome de dep.) Lo problemático es la conducta de consumo de sustancias (tiempo que requiere, problemas sociales, legales… que trae… no los efectos de la sustancia en si. Trastornos inducidos por sustancia: intoxicación, abstinencia y tx mental inducido… Lo problemático son las consecuencias fisiológicas y psicológicas directas que ocasiona la sustancia (o su ausencia) en el organismo TEMA 5. ESQUIZOFRENIA Definir bien tipologías Crow (Tipo I y Tipo II) incluyendo descripciones neuroanatómicas. Esquizofrenia: Hipofunción cortical (disminución DA) Sintomatología negativa Hiperfunción subcortical (aumento DA) Sint. Positivos Las hipótesis sobre NE (como reguladora de DA) apunta a aumento de NE en LCR (correlaciona con la gravedad de la sintomatología tanto positiva como negativa) Tb aumento de 5HT como inhibidor de DA. Comorbilidad NO puede darse con: esquizoafectivo, esquizofreniforme, sustancias, enfermedad medica y En el caso de TGD: Si esquizo va asociada a TGD, solo de diagnostica si las ideas delirantes o alucinaciones duran mas de 1mes) MUY ALTA CON Tx relacionados con sustancias, TOC y Tx Ansiedad; Tx Personalidad grupo A Suicidio 10% T. ESQUIZOFRENIFORME Factores de buen pronóstico: 1. El inicio de los síntomas psicóticos es acusado y dentro de las 4 primeras semanas del primer cambio importante de actividad. 2. Confusión o perplejidad durante el episodio (nota que es extraño) 3. Buen ajuste pre- mórbido 4. Sin aplanamiento afectivo TEMA 6. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO. 0-9 Normal Interpretación del BDI: 10-18 Depresión leve 19-29 Depresión moderada 30-63 Depresión Grave La ciclotimia puede confundirse con trastornos de personalidad que implican inestabilidad, cambios bruscos o frecuentes del humor (Grupo B), especialmente, THP, TAP y TLP. Diferencias de EDM en niños: Estado de ánimo puede ser irritable (en lugar de deprimido) Cambios en el peso: en lo niños, se valora el fracaso en lograr aumentos de peso esperable (no solo pérdida o aumento). MODELOS EXPLICATIVOS Autor/es Psicodinámicas ABRAHAM Y FREUD Nombre Teoría - Base teórica Psicoanálisis Principios básicos/ Mecanismos FESTER Conductuales LEWINSOHN COSTELLO BECK Cognitivas TEASDALE T. Cognitiva H. de la Activación Diferencial Teoría del aprendizaje Teoría del aprendizaje Teoría del aprendizaje T. Cognitiva Beck T. Cognitiva, Beck y T. de la emoción, Bower. Nodos emocionales Circulo vicioso de Dep. Kindling Sensibilización Experiencias tempranas Sensibilización Fijación oral Rf+ y evitación Rf contingente Rf social Rf. Y cambios en el P. PAN Distorsiones cognitivas Esquemas depresógenos Rasgo Central Dificultad para superar frustraciones No búsqueda de Rf+ Rf+ no contingente con la cta. Falta de interés Cognitivos. Alt. En el en el medio proces. De info. Existencia de nodos emocionales de depre act. cogniciones Vulnerabilidad Experiencias tempranas negativas Sensibilidad al abandono Historia de Apr y Rf del sujeto y Medio negativo Ambiental, HHSS, ansiedad social Cambios endógenos fisiológicos y pérdida de Edisc Esquemas depresógenos Ambiental, biológica y psicológica (disponibilidad y accesibilidad de nodos) Disminución RF Ausencia Rf ↓, ausencia y perdida efectividad RF Suc. Vitales negativos Suceso asociado a EA deprimido Perdida de efectividad d RF Distorsiones cognitivas y PAN Activación de nodo DEP Falta de interés en el medio (xq no encuentra RF) Circulo vicioso Circulo vicioso Cogn-emo-cta están interrelacionados Sensibilizacion y Kindling explican recaida sin necesidad de fact ambiental Depresión Estrés Perdida de ser/objeto querido Explicación: Inicio/Desencad. D/E Mantenimiento Fuerte tendencia a experimentar placer por medio de la gratificación oral (Abraham) Otros Sintomas Generalización de disminución de Rf. Evitación: inhibe Disminución rf+ Y aumento evitación Rf+ cta dep (atención) Retirada de rf+ potencia Consecuencia d inh. Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear here. 27 T. Cognitivo-Sociales T. Cognitivo-Conductuales Autor/es SELIGMAN ABRAMSON, SELIGMAN Y ABRAMSON, METALSKY Y TEASDALE ALLOY NOLENHOEKSEMA REHM2 LEWINSONH Nombre Teoría T. Indefensión Aprendida T. Reformulada de la Ind. Apr. T. Estilos de respuesta T. del Autocontrol T. Autofocalización Base teórica T. aprendizaje y expectativas T. Indefensión aprendida Indefensión aprendida y T. Atribucionales T. Atribucionales Principios básicos/ Mecanismos Depresión T. Desesperanza Expectativa de Indefensión aprendida Indefensión aprendida 4 incontrolabilidad Estilo atribucional Desesperanza Castigo impredecible depresógeno Sesgos atribucionales Aprendizaje Social y Autocontrol (Kanfer) Estilo de respuesta Rumiativo Habilidades de autocontrol (autoobs, autoeval, y auto rf) Rasgo Central Inhibición Inh y EA depresivo Inh y EA depresivo Solución prob Mal manejo de ineficaz y cogni. contingencias negativas Vulnerabilidad Historia acontecimientos estresantes incontrolables Estilo atribucional depresógeno Expectativa de desesperanza (interacción 5 E.Atrib . y tipo de suceso) Estilo de respuesta Rumiativo Estrés Percepción de incontrolabilidad Expectativas Expectativa de incontrolabilidad (sucesos vitales incontrolables) 2 Suceso negativo Estresor Deficit en HH de Autocontrol Ausencia o pérdida de RF externo Modelos Interpersonales GOTLIB3, COYNE T. Aprendizaje, Esc interpersonal, Autoconciencia y comunicación cognición interpersonal y T. St. Alta autoconciencia Relaciones Interrupción patrones de interpersonales conducta Desequilibrio entre relaciones S-Medio E.A. Deprimido necesario (fom x autconc) VV. disposicionales (Mujer, historia, alta autoconsciencia, baja autoestima. Estresor (interno o externo) Interrumpe patrones adaptativos de cta Sesgos cognitivos, carencia de HHSS Ausencia de apoyo social Estresores interpersonales, intrapsíquicos o bioquímicos Propone una Terapia para la depresión basada en el autocontrol (depre debida a déficits especificiso en el manejo de la conducta de uno mismo) Gotlib considera la vulnerabilidad a la depresión un fruto de “esquemas negativos” que modula la interpretación del mundo. Similar a los esquemas depresogenos de Beck, con la diferencia de que para Gotlib estos esquemas son fruto de experiencias familiares adversas y crianza desadaptativa (mientras que para BECK, no se restringe tanto a la familia, sino a la experiencia negativa previa en general). 4 Definido como la expectativa negativa sobre la ocurrencia de un suceso valorado como muy importante por el sujeto, así como la expectativa de no poder cambiarlo. Su aparición se favorece si la información situacional es (según t. inferencia correspondiente): bajo consenso (solo me pasa a mi), alta consistencia (me pasa siempre) y baja distintividad (me pasa en muchas circunstancias) 5 Un estilo atribucional específico e inestable para los sucesos negativos confiere INMUNIDAD para la desesperanza. 3 28 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. TEMA 7-8-9. TRASTORNOS DE ANSIEDAD (+TOC Y TEPT) Distinguimos entre Ansiedad (prediominio componente cognitivo-afectivo, estado difuso) y Miedo (reacción de alarma-defensa, mas primitivo, emocional) TSR (Lang): Ansiedad en los tres sistemas de respuesta (que pueden darse fraccionados o no) Subjetivo-cognitivo (miedo, pánico, alarma, preocupación…) Vivencia de E. Emocional negativo Fisiologico-Somatico (activación del SNA: sudoración, midriasis, taquicardia) Motor-conductual (respuestas observables de cta). Modelo tripartito de Clark y Watson (explica congruencia Depresión-Ansiedad): Activación fisiológica/Afecto Negativo/Afecto positivo Afecto negativo compartido por ambas Afecto Negativo: Rasgo de emocionalidad ante el estrés. Vulnerabilidad general a responder con ansiedad (rel. Neuroticismo). Tiene 3 componentes: Cognitivo: Expectativa ansiosa (no soportar la incertidumbre). Según la dimensión temporal: o Futuro: anticipación de consecuencias o Sensación de incontrolabilidad (presente) o impredificiblidad (futuro) o Sobrevaloración del peligro/amenaza (puede estar basado en exp. Pasadas) Conductual: repeticiones (compulsiones en el TOC) y reexperimentaciones (mas cognitivo, TEPy TEA) Emocional: Animo disfórico o irriable. Tres grandes sindromes en los tx de ansiedad: Crisis de Angustia, Agorafobia, Afecto Negativo TPAN sin agorafobia TPAN con agorafobia Agorafobia (sin historia de TPAN) TAG Fobias Específicas Fobia social TOC TEPT Afecto Negativo X Expectativa ansiosa X Expectativaansiosa ante la posibilidad de sufrir crisis angustia X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y sobreevaloracion del peligro) X Preocupación (expectativa ansiosa) (Cogn y emocional) X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y sobreevaloracion del peligro) X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y sobreevaloracion del peligro) X Repetición y reexperimentacion (Cogn y Cta) y expectativa ansiosa X Reexperimentacion Agorafobia X X Activación fisiológica X Crisis de Angustia Inesperadas X Crisis de Angustia Predispuestas situacionalmente X Hiperarousal Crisis de Angustia Limitadas situacionalmente (señaladas) (No cr Dx) X Hiperarousal Son el 2º grupo de trastornos más prevalentes en la población (después de los Tx Relacionados con Sustancias) y seguidos de los Tx Afectivos Fobias mas frecuentes en adultos: 1 Situacionales, 2 Naturales y 3 Sangre, Inyección, Daño… Error! Use the Home 29 tab to ap Todos se dan mas en mujeres que en hombres excepto el TOC (que es similar para ambos sexos) y la fobia social (clínicamente se da igual en ambos, pero en población general prevalece en mujeres). Adultos Comorbilidad del TAG Niños mayores de 12 años Niños menores (5-11 años) Resto de Tx Ansiedad Fobia específica TDM TAS TDAH Modelo Clarck y Salkovkis para las Crisis de Angustia: Aumento de autofocalizacion en los síntomas internos aumentan la inguietud (interpretación ansiosa de las sensaciones corporales TOC Rituales en el TOC en orden de prevalencia: Limpieza> Repetición>Comprobación> Orden>Acumulación Comparte con TDM Menor latencia del sueño REM y la mejora con fármacos que aumentan la función 5HT TEPT El embotamiento de la capacidad general de respuesta (ausente antes del trauma) se puede manifestar con sensación de distanciamiento respecto a los demás (desapego, enajenación, despersonalización). “Anestesia psíquica” Embotamiento de la reactividad general del individuo, no capta ni expresa sentimientos de intimidad o ternura). TRATAMIENTOS T. Implosión: Similar a la inundación, pero en esta se hipotetizan situaciones nuevas además de las contingentes con los síntomas (p.e. en alguien con fobia a las ratas, con las cuales no ha tenido contacto, un posible ítem sería: imagina que mientras duermes, una rata sube a tu cama y corre entre las sábanas). T. Fóbicos con sintomatología depresiva: Se combina la t. exposición con antidepresivos para aumentar la efectividad (los ansiolíticos dificultan la terapia) TAG: Objetivo principal del tratamiento es modificar las preocupaciones excesivas y disminuir la tensión. Control del Pánico: Respiración diafragmática (inspiraciones rápidas y expiraciones lentas, aplanando el diafragma). Tratamiento del TEPT: El objetivo con víctimas recientes es evitar la cronificación del trastorno. t. eficaz: Exposición prolongada en imaginación (Miedo es más sensible que la ira a la expo) Pero, en función del trauma: o Víctimas de abusos sexuales Inoculación de estrés o Supervivientes de catástrofes: reestructuración cognitiva (aumentar la percepción de control) 30 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Modelos que realciónan ansiedad y Depresión AUTOR/ES CLARK Y WATSON BECK BOWER ÖHMAN Nombre Teoría Modelo Tripartito T. Cognitiva T. Red Asociativa ¿? Base teórica Clínica TC Depre (TRA Depre) Proc. Info PAN Principios básicos/ Mecanismos Hiperarousal Distorsiones Afecto cognitivas negativo Afecto positivo Esquemas ansiógenos Modelos sobre todo el espectro de Tx Ans REISS Y LANG BARLOW MCNALLY Expectativa de ansiedad Neocond. Procesamiento bioinformacional Proces. Info H. Congruencia del E.A. (proces) H. Dependencia de E.A. (recuerdo) Detector de caract. Evaluador de Signific Sist. Activ St expect St percept. Consciente Expectativa a la ansiedad Sensibilidad a la ansiedad Red asociativa Emociones cm estr propsicionales 6 T. Ansiedad Alarma (verdadera o falsa) Aprensión ansiosa Ansiedad Rasgo Central Explica la congruencia Depre-Ansiedad Cognitivo. Procesamiento sistematico de info relevante para ansiedad Activación de la emoción provoca activación cognitiva congruente y sesgo atencional Sesgos atencionales (congruente con memo implícita) Expect: peligro, ans, eval social. Sensibildidad: daño ans y eval social Vulnerabilidad Hiperarousal Y Afecto negativo Esquemas ansiógenos Redes asociativas ansiógenas Presencia de st biológicos (mec básicos) Expec y sensib Estrés Suc. Vitales negativos Suc. Vitales negativos Suc. Vitales Sucesos vitales que activen red ansiógena negativos 6 Suc. Vitales negativos Activacion de emoción activa la red completa (afecto Sus combinaciones negativo). Tipo de fobia conforman los depende de organización de distintos ttx la red Aprensión ansiosa Presencia de redes y Alarmas. Vuln biológica y psico. Suc. Vitales negativos Suc. Vitales negativos Foa y Kozak señalan que el cambio terapéutico solo se produce cuando al actiar la estructura de miedo por exposición al EF, este contradice la info. Contenida en la red, modificando la estructura. Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want 31 to appear here AUTOR/ES Nombre Teoría Base teórica Principios básicos/ Mecanismos Ansiedad Rasgo Central WATSON Y RYANER M. Cond del miedo T. Aprendizaje T. Conductuales SOLOMON Y MOWRER WYNNE T. Bifactorial SELIGMAN Preparación T. Aprendizaje EYSENK 7 T. APrendizaje Ppio conservación de la ansiedad PPio Cond. Preaparación CC + CO de la 8 clásico (CC) (filogénética) irreversibilidad parcial Fobias Elementos de las R. Aprendida tiene fobias: propiedades del Selectivas Miedo media las R INSUFICIENTE impulso (DRIVE) Fácil Adquisición de ansiedad Evitación mantiene Resistencia a cta extinción Irracionalidad Vulnerabilidad Incubación T. Aprendizaje C.Aversivo (Tipo B) Incubación: aumento de R ante repetidas exp EC sin EI. RESCORLA Y HETH H. Restablecimiento del miedo T. Apr (Incubacion) Existenmemomorias mnñesicas de asociación EC-EI, que facilitan la activacióin Para que se produzca incubaciíon la exposición al E. Fobico (directa, vicaria o simbolica) debe ser breve e intensa) DAVEY H. Reevaluación del EI T. Apr (Incubacion) Reevaluación del EI Ansiedad condicionada se incubasi tras cada presentación del EC se reevalua EI sobrevalorandola Predisp procesar ans y tendencia a la sobreest ans Preparación 9 Estrés 7 ALTERNATIVAS: Bolles: Señal de Seguridad DÀmato: Estimulo discrimitanitvo Interacción con E. Exposición al E. Fobico (directa, Fobico (directa, vicaria o vicaria o simbolica) simbolica) Exposición al E. Fobico (directa, vicaria o simbolica) Exposición al E. Fobico (directa, vicaria o simbolica) Reformulada por Öhman, que distintue entre fobias según origen evolutivo (comunicativas o no comunicativas) Alternativas al concepto de preparación: Bandura (la relevancia de algunos E son aprendizajes ontogenénitocs); Davey (lo que se evita no es el EF sino la posibilidad de contraer enfermedad). 9 T. No mediacionales: No incluyen el miedo como factor motivacional. Bolles, Dennys T de señal de seguridad (R. al miedo se convierte en s.s.) y D’Amato, Herstein T del Estimulo discriminativo (E.Fobico actua cm ED x acta evitación) T. Medicacionales: Miedo siegue siento mediador.Solomon y Wynne proponen principio de conservación de la ansiedad y principio de la irreversibilidad parcial (disginguiendo entre miedo como rc periférica o central. T. basadas en las influencias opreantes sobre R. SNA: Kimmel (igual que Mowrer, pero Rf lo produce la evitación del EI –no del EC-; bueno para explicación del TAG) 8 32 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. TEMA 14. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Factores de mal pronóstico en la ansiedad: Peso mínimo alcanzado (antes o durante el episodio) Resistencia al tratamiento Edad de comienzo avanzada Rendimiento psicosocial previo bajo Alt Personalidad Malas relaciones familiares Dificultades sociales Estar casada Criterios de Hospitalización en la anorexia nerviosa: Estado biológico del paciente que implique riesgo de complicaciones graves: o Nula ingesta de alimentos y líquidos o IMC <14 o Frecuencia cardiaca inferior a 45m. o Alteraciones ECG, potasio… Presencia de síntomas depresivo importantes, con riesgo de suicido Presencia de conductas auto lesiva importante. Tratamiento: primero recuperar peso y normalizar ingesta, después tratamiento cognitivo conductual Índice de masa corporal (IMC) IMC = Peso en kg/ (altura en m)2 <17 severo infra peso 18-20 Ligero infra peso 20-25 Peso normal >25 Sobrepeso TEMA 13. EL ESTRÉS EN LA PSICOLOGÍA CLÍNICA Características personales(rasgos, sentido de coherencia, hardiness) y sociales (apoyo social, nivel socioeconómico…) Evaluación cognitiva Afrontamiento En el modelo juegan el papel de… Modelo procesual del estrés. Sandin. Variable moderadora o moduladora Tipo de VI que se manipula y/o mide para comprobar si modifica la relación entre la VI y la VD. Se incluye para ver sus efectos sobre la VD, pero el investigador le da un papel secundario. Variable mediadora: Tipo de variable a través de la que se trasmite la influencia de la(s) o VVII y/o moderadoras sobre la VD. En su relación con la VD sería independiente. Pero en su relación con la VI sería dependiente Reacciones fisiológicas asociadas: Incremento presión sanguínea diastólica Involución del timo / y reducción de la competencia inmunológica Reduce salivación Catabolismo proteico Hiperventilación Error! Use the Home 33 tab to ap Efectos sobre el cáncer Efectos directos Inicio del cáncer Estrés psicosocial Progresión del cáncer Indefensión Desesperanza Depresión Efectos indirectos Tabaco Alcohol Dieta Carcinógenos ocupacionales Cta Sexual Detección precoz Conductas de adherencia Apoyo social TEMA 15. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA SEXUAL La HOMOSEXUALIDAD desaparece como parafilia en 1980, con la edición de DSM-III. Antes de ello, el pionero sobre técnicas aversivas en los años 20-30 Max. Entrenamiento en masturbación: 1. Anaorgasmia femenina 2. Ttno de excitación de la mujer Teorías de las disfunciones sexuales: Master y Johnson: Causas próximas e históricas Barlow: atención centrada en aspectos no eroticos o irrelevantes (p.e. ejecución) y ansiedad derivada de ello. Labrador: Ansiedad asociada a rel sex., inadecuada educación sexual y creencias populares erróneas. TRASTORNOS DEL SUEÑO IRT: Terapia de ensayo en imaginación. Elementos básicos: 1. Exposición: Se elige una pesadilla determinada y se escribe 2. Abreacción: Se cambia al gusto, describiendo por escrito en detalle la nueva versión 3. Maestria. Se repasa mentalmente la nueva secuencia en estado de vigilia TRASTORNOS SOMATOFORMES HIPOCONDRÍA Técnica de distracción: Muestra l paci3ente el papel de la auto-atención en la percepción de las sensaciones corporales. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD Diferencia fundamental: 1. Esquizoide: Aislamiento social (activo), desinteres por las personas… 2. Esquizotípico: Malestar cuando está con personas, suspicacia que puede llegar a ideación paranoide. Teoría de Millón: Clasificación de trastornos según gravedad: 1. Grave: Limite, Paranoide y Esquizotípico 2. Moderado: Evitativo, Pasivo-Agresivo, Obsesivo-Compulsivo y Esquizoide 3. Leve: Antisocial, Histriónico y Narcisista 34 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Bloque 3. Psicopatología clínica infantil. DIFERENCIAS FUNDAMENTALES EN CRITERIOS DIAGNÓSTICO Tx Personalidad Antisocial: NO DX EN LA INFANCIA/ADOLESCENCIA Tx Disocial TAS INICIO OBLIGATORIO EN ADOLESCENCIA (PERO SE PUEDE DX MAS TARDE) EDM: El estado de ánimo puede ser irritable en lugar de depresivo Importante: 157/2010 Para poder diagnosticar un TDM en niños y adolescentes, hay dos sintmoas básicos que, necesariamente, uno de ellos debe estar presente Anedonia y estado de ánimo depresivo (igual que en adultos)… aunque el EA depresivo pueda ser irritable Distimia y Ciclotimia: 1 año con síntomas (vs 2 en los adultos) Crisis de angustia: patrón similar al adulto (duración, sintomatología), pero en esta última son mucho menos probables la aparición de síntomas cognitivos Fobias en general (especificas, agorafobia y social). No tiene por que haber reconocimiento de irracionalidad o exceso La exposición al E Fobico puede provocar rabietas, llanto, inhibición o apego físico Duración al menos 6 meses (cr. Tiempo no existe en adultos) Fobia social: debe haber demostrado capacidad de relación con familiares de forma normal, y la ansiedad debe ocurrir tb con iguales, no solo ocn adultos TAG: diferencias en comorbilidad según la edad: Mayores de 12 años: TDM y fobia especifica Menores de 12 años: TAS y TDAH TEPT: R al Etraumati puede ser Cta desorganizada/agitada, sint persistentes pueden aparecer a través del juego CRITERIO DX. EDAD Limite inferior Autismo (S.Kanner) Tx Ingestion Alimentaria TDAH Retraso mental Tx Disocial Tx Rett Pica Tx Desintegrativo Infantil Fobia Social Tx Comuniacion Evolutivo Encopresis Enuresis Tx Aprendizaje Tx Negativista Desafiante 5 2 2 2,5 3 4 5 7 Mes Año Año Año Año Año Año Año Limite superior 3 6 7 18 18 2 Año Año Año Año Año Año 10 Año Aclaraciones (Ciertas manifestaciones) (Ciertas manifestaciones) (Dx puede ser mas tardío) (Para perdida de habilidades) (Pérdida de habilidades) (CIE: o 4EdadMental) Error! Use the Home 35 tab to ap TEMA 2. DIFICULTAD INTELECTUAL Criterios DX: Cr. Psicométric (-2DT) Capacidad intelectual general significativamente inferior a lo normal. Cr. Funcional Déficit en habilidades de la vida diaria Cr. Temporal Dificultades presentes antes de los 18 años (aunque se Dx mas tarde) NO HAY CRITERIOS ETIOLOGICOS NI DE CRONICIDAD. En cuanto al cd. Psicométrico: diferencias: Leve Moderado Grave o severo Profundo (DT= 15) AAMR-8 CIE-10 DSM-IV 55-70 40-54 25-39 <25 50-69 35-49 20-34 <20 50/55-70 35/40-50/55 20/25-35/40 <25/20 LIMITES COMUNES 55-69 40-49 25-34 <20 Límites problematicos ¿¿50-54?? ¿¿35-39?? ¿¿20-25?? TEMA 3. TRASTORNOS PROFUNDOS DEL DESARROLLO Rutter (2ª época de estudio) Autismo como síndrome conductual de origen biológico Triada Autista: Kanner (S. Kanner Agrupa Wing (TEA, formula la triada autista…) DSM-IV: Cr. Dx. distintas manifestaciones que tienen entre si…) 1. Alt Cualit Interaccion Social 2. Alt Cualit Comunicación 3. Alt Cualit Comportamiento 1. Alt Socialización 2. Alt Comunicación10 3. Alt Imaginación y compr social 1. Alt Cualit Relacion (2) 2. Alt Cualit Comunicación (1) 3. Restricción/repetición (1) patrones de cta o intereses Tx Rett Contacto ocular presente, puede llegar a ser muy intenso (a diferencia del autismo) TEMA 4.TX DEL APRENDIZAJE Staz y VanNostram: Situan la etiología de las DA en los retrasos de maduracióin del hemisferio izquierdo. La alteración que suele encontrarse es la asimetría del planum temporale (Galaburda y Kamper, es parte del área de Werncke) en casos de dixlesia evolutiva (neuronas magnocel mas pequeñas en h. izdo.). ABUSO SEXUAL EN LA INFANCIA Manifestación mas habitual: 1. Conducta sexualizada 2. TEPT 10 Alteración de la comunicación: distinta según autor: Rutter: Lenguaje alterado y retrasado Carrol: Normal, pero muy muy retrasado Frith: Da igual, siempre está alterado el USO PRAGMÁTICO. 36 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. NUEVAS PROPUESTAS DE TX SAP. Síndrome de Alienación Parental Tx INFANTIL (Síndrome lo padece el niño, que es adoctrinado por uno de los padres, alienando al otro progenitor) TRATAMIENTOS INFANTILES TRI. Terapia de ensayo en imaginación (Marks) Tratamiento de Pesadillas 1. Exposición 2. Abreación 3. Maestría Variantes: Cambio del contenido (Krakow) Tratamiento de la depresión Infantil: Todos contienen: Solución de problemas, relajación, 1. 2. 3. 4. CWD Curso de afrontamiento de la depresión (Lewinsohn) Implicación de padres PASCET Entrenamiento en autoinstrucciones (no EHS ni relax). PEAC Programa de emoción acción cognición. Higiene del sueño STATE Tratamiento de la ansiedad general Error! Use the Home 37 tab to ap Bloque 4. Psicología de la salud Matarrazzo (1º Definicion) Bl. AUTOR Año Teoría Aplicación Conceptos básicos Intención conductual Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta Incorpora a la acción razonada el control conductual percibido 4 FISHBEN Y AJZEN 1975 T. Acción Razonada Cta Salud 4 FISHBEN Y AJZEN 1980 T. Comportamiento Planificado Cta Salud 4 BECKER, MAIMAN, JANE, ROSENTOCK 1975 M. Creencias acerca de la salud Cta Salud 4 RONIS Y HAREL 1989 T. Utilidad esperada Cta Salud 4 ROGERS, PRENTICE-DUNN 1997 T. Motivación a la protección Cta Salud 4 BANDURA 1986 T. Autorregulación Cta general 4 WEINSTEIN 1988 M. Proceso de adopción de precauciones Cta Salud Fases de credulidad respecto a la susceptibilidad personal (no hay que pasar por todas ni en el orden) 4 PROCHASKA Y DICLEMENTE 1992 M. Transteórico Cta cambio Estadíos, procesos y niveles de cambio. Cambio: espiral a través de las 3 dimensiones Enfermedad Tx Cardiovascular Cáncer Diabetes tipo II Factores de riesgo Inicio Estrés psicosocial SVE Hostilidad Ansiedad PCTA Estrés SVE Tipos 1 y 5 (Eysenk) PCTC (supresión de la ira) Obesidad Curso/ recurrencia Depresión Amenaza percibida, balance coste/bº, vulnerabilidad percibida. (parte M. Creencias sobre salud). Evaluación continua de distintas ctas de salud, elegimos en f(balance c/b, vulnerabilidad) Motivacion a la protección = f(miedo, valoración vulnerabilidad, valoración de recursos) Aumentamos M.A. aumentando la autoeficacia percibida y la vulnerabilidad percibida. Determinismo recíproco Cta-medio-Cogn. Cta motivada y regulada por ctrl y valoración de sus determinantes y sonsecuencias. Importancia AUTOEFICACIA PERCIBIDA Factores de protección Inicio Curso/recurrencia PCTC (dificultad Alto neuroticismo y para afrontamiento psicoticismo activo) Baja extroversión Desesperanza Indefension Aceptación estoica Obesisdad Espiritu de lucha Expresión de cólera Apoyo social F. psicobiologicos Counselling. “Uso de los principios de la comunicación con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación y el crecimiento personal y los recursos personales”. En el marco de los cuidados paliativos, es un recurso que emplea todo el equipo terapéutico (no solo el psicólogo) para el soporte emocional, y en la comunicación y ayuda al paciente (el psicólogo debe entrenar a al equipo en el uso de esta herramienta). 38 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Bloque 5: Evaluación Psicológica. FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Primeras pruebas de… Prueba psicológica Galton Inteligencia infantil Binet Inteligencia (especifico adultos) Army Alpha y Army Beta (Yerkes) Personalidad Woodworth Aptitudes generales DAT (Bennet) y PMA (Thurstone) Proyectiva Asociación de palabras (Galton) Intereses (orientación vocacional) Inventario Carnage (Yoakum) Comienzos como “psicodiagnósnitoc”, siguiendo un modelo medico. A lo largo de la historia destacan dos modelos en evaluación psicológica: Objetivo Nvl de inferencia Ámbito Clinico, educativo y organiza. Observacion cualitativa (t. proyectiva). Molar y subjetivo Nvl 4. Clinico Claseificar al S. dentro de un st. Nosológico H-D Nvl 3 Clínicio Identificar la cta problema, las condiciones que la controlan y vv personales que le afectan. Predecir y controlar cta. Molecular y mecanicista HD. Tec observación, autoinforme, tec objetivas Nvl 2 Todos los ámbitos Nvl 3 Exper. y educativo Atributo Nvl 3 Construcciones teoricas Explicar cta en base a la vida mental Intra internas que conforman inconsciente la personalidad Intra Conductual Ambi Variables ambientales Cognitivo Medir, describir y predecir la cta Intra Procesos y estructuras mentales internas Describir yexplicar el cto en base a entidades mentales H-D, desde autoinformes a tareas tipificadas Construct. Bases biológicas o personales Método H-D Téc.s psicométr. Molecular y objetivo VV personales y Intra organismicas Dinámico Determinantes de la conducta Médico Mod Modelo de Boulder: Psicologo clínico = profesional-cientifico. Se centra en método cientñífico, investigación y vuelca sus hallazgos en la intervención. Modelo de Vail: Psicologo clínico = profesional y científico: es necesario partir d las demandas sociales (que surjan de ella), comprometerse con ella y dar respuesta a sus necesidades Intra Construcciones y significado del sujeto Describir y explicar el cto del sujeto en base a construcciones Tecnicas subjetivas Nvl 2 Clinico Error! Use the Home 39 tab to ap ANALISIS FUNCIONAL D E LA CONDUCTA: Modelos sincrónicos (solo tienen en cuenta el presente en la ecuación, aunque reconocen la importancia de factores pasados, secuenciales y molecuklares) Kanfer y Philips Introducen al organismo en la ecuación: E O R BANDURA: Esas relaciones son bidireccionales DETERMINACIÓN RECÍPROCA: E O R Modelos diacrónicos (Staats) La conducta a estudiar puede estar determinada por factores acutales y/o históricos EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Muñoz 1. Análisis descriptivo Fases del proceso de evaluación psicológica Fernández Ballesteros 1. Primera recogida de datos 2. Formulaciçón de hipótesis y deducción de enunciados verificables 3. Contrastación inicial (técnicas y comprobación) 3. Análisis funcional y formulación 4. Resultados: descripción, clasificación, predicción y toma de decisiones 4. Diseño del tratamiento 5. Evaluación del cambio y seguimiento 6. Devolución de información e informes 6. Tratamiento (diseño y aplicación) 7. Contraste de hipótesis y valoración de tratamiento 8. Resultados 9. Seguimiento Ec. exp (interventivovalorativo) 5. Formulación de hipótesis funcionales Ev. Tradicional (correlacional) 2. Diagnóstico Metodos de evaluación psicológica. De cara al diagnóstico, los instrumentos deben ser (además de validos y fiables): Sensibles: Detectan a todos los casos positivos (todos los enfermos son clasificados como enfermos reducir el porcentaje de falsos negativos) Específicos: Discriminar entre sujetos sanos y enfermos: sólo los enfermos son clasificados como enfermos Reducir el porcentaje de falsos positivos PRUEBAS DE EVALUACION CURIOSAS Test de poppelreuter evaluación de la simultagnosia TAT Utilizado para evaluar la motivación de logro CFI (Camberwell Family Interview) Evalua la Emoción expresada en ambiente familiar ASI-3 Sensibilidad a la Ansiedad (somatica, cognitiva y social) DS (Disgust scale) Sensibilidad al asco 40 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. TÉCNICAS PROYECTIVAS inteligencia) AUTOR Técnica Tipo CORMAN Test de pata negra/Test de la familia Temático/grafico BUM Laminas Blacky Temático infantil BELLACK CAT/SAT HULSE Test del dibujo libre Grafico KOCH DEL ARBOL Grafico MACHOVER Test de la figura humana Grafico Temático SCHWARTHZ Test DIBUJO ANIMAL Grafico COUGHYLAUGH FTT (Cuentos de hadas) MURRRAY TAT Temático HOLTZMAN HIT (Holtzman ink test) Estructural Temático ROSCHARD Test de roschard Estructural PHILIPSON TRO (Relaciones objetales) Temático Z-test Estructural ROSENWEITH Test de la frustración Temático ZULLINGER ARTHUY Y MOBILLY Test del pueblo Constructivo VAN LENNEP Test de los cuatro cuadros Temático MICHILLE Test de la aldea imaginaria Constructivo CONSTANTINO TEMA TEMATICA ROTTER Asociativo ABRAMSON Test del dibujo del Grafico hombre bajo la lluvia Completar frases de Rotter LOEVINGER WUSC Asociativo BERNSTEIN Test DEL DIBUJO DE LA PAREJA Grafico ZAZZO Bestiario o test desiderativo Asociativa BUCKS HTP GRAFICO DÜSS Fábulas de Düss Asociativa BURNS CINETICO DE LA FAMILIA Grafico JUNG Asociación de palabras Asociativa GOODENOUGH Figura humana (Para Grafico SYMONDS Relatos de Symonds Temática APLICACIONES SUBTEST PUÑETEROS WAIS III CIV CV Vocabulario Información Semejanzas CIM MT Digitos Aritmética Letras y números Comprensión RP VP Figuras incompletas Busq de simbolos Cubos Clave de números Matrices Historietas Rompecabezas WAIS IV CV Vocabulario Información Semejanzas (Comprension) MT Digitos Aritmética (Letras y Números) RP (Figuras Incompletas) Cubos Matrices Puzzles perceptivos (Balanza) VP Busqueda de símblos Clave de números (Tarea de cancelación) Error! Use the Home 41 tab to ap WISC IV CV Vocabulario (Información) Semejanzas Comprension (Adivinanzas) MT Digitos Aritmética (Letras y Números) RP (Figuras Incompletas) Cubos Matrices Conceptos VP Busqueda de símblos Claves Animales MMPI-III E. CLÍNICAS (BASICAS) 1. Hd Hipocondriasis 2. D Depresión 3. Hy Histeria 4. Pd Desviación psicopática 5. Mf Masculinidad/feminidad 6. Pa Paranoia 7. Ps Psicastenia 8. Sq Esquizofrenia 9. Ma Mania 0. Si Introversión social A R MAC-S Es ADICIONALES Ansiedad Represión Alcoholismo Fuerza del yo FACT. 2º ORDEN N E P Neuroticismo Extraversión Psicoticismo Do H-O AAP AAS Mt RE GmGF MDS PK SUPLEMENTARIAS Dominancia Hostilidad Adicción potencial Adiccion reconocida Inadaptacion universitaria Responsabilidad Social Rol de genero Malestar Matrimonial Estrés postraumatico CONTENIDO ANS ANG DEP CYN OBS TPA FOB SOD BIZ WRK… ESC.VALIDACION L Fb F TRIN K VRIN ¿ NEO-FFI (Costa y McCrae) NEUROTICIOSMO Hostilidad Autoconsciencia Vulnerabilidad Impulsividad Depresión Ansiedad EXTRAVERSION Calidez Emocional Gregarismo Asertividad Busquedad Sens Actividad APERTURA Fantasía Idea Estetica Sensibilidad Valores Accion RESPOSABILIDAD Disciplina Reflexion Competencia Orden Libertad Logro AMABILIDAD Confianza Altruismo Ternura Cumplimiento Obediencia Modestia La primera denominación del modelo Norman, validez del modelo Thurstone: primera prueba estricta del modelo estadistico Pasivo Activo Desviación MCMI Gratificaciones Discordante Retraido P↔D+ No hay + (- -) Masoquista Esquizoide/Deprimido Sádica Evitativo Límite/Paranoide Esquizotipico Evaluación de las gratificaciones Independiente Dependiente Ambivalente O- - S+ S- - O+ S↔O Narcisista Dependiente Obs-Comp Antisocial Histriónico Pasivo-agresivo Paranoide Limite Limite/Paranoide Sindromes clínicos: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Distimia, Abuso de alcohol, Abuso de drogas y TEPT Graves: Pensamiento psicótico, Depresion mayor y Trastorno delirante EVALUACION DE CARACTERÍSTICAS PSICOPATOLOGICAS Escala ADIS-C ADIS-IV ASI AUDIT ASI-3 BAI BASS BAT BAT BDI BIATQ BITE BPPS ¿Qué evalúa? Ansiedad Niños Ansiedad Adulto ALIMENTICIOS Alcoholismo Ansiedad (sensibilidad) Ansiedad Tx Alimenta Ansiedad (aprox ctual) Imagen corporal Depresion Imagen corporal Bulimia Psicoticos BPRS Esquizo (síntomas) CAGE CBA CBCL CDI DACL EAT EDI Alcoholismo ALcoholismo General Niños Depresion niños Depresion estado Tx alimentario Alimentcios Ansiedad (estadorasgo-sit) TDAH EMAS Escala de Conners Escala de depresión de Zurg Escala de manchester Escala de miedo EVMAC FSSS-III HAS HDS HPS Inv.miedo a la oscuridad Inve. miedos Autor Entrevista Sandin Beck Cash Ost Probst BECK Overall y Gorthman Beck Lubin GARNER GARNER Ans Ans Lista de adjetivos TOC Ansesdad (TSR) Ans Obs Alcoholismo Ansiedad rasgo MMPI-D Depre MOCI MRS OCI PAC PANNS PANNS PES Pr.de actividad en oscuridad PSE PSWQ (Penn State Worry Quest) PSY-RATS SANS SAPS Toc Hipomanía Toc Ans Esquizo (síntomas) Psicótico Psicótico SCL-90 SIBID Conners Depre Esquizo (síntomas) Ans Manía Ansiedad (intensidad miedo) Ans (fisiológico) Depresion Hipomania Tipo Inventario de Padua ISRA ITPA-AS LOI MALT MAS y MASC Young Hamilton Hamilton Marc S-RIA STAI STAI-C STAXI-2 T-MAS TRF UES YBOCS YSR Urg Hathaway y McKingley Observacion Kay Ans Observacion Psicótico Wing TAG Borkovek Psicóticos Esquizo (síntomas) Esquizo (síntomas) Sintomatología general Alimenticios (insatisfacción) Ansiedad Ansiedad estado-rasgo Ansiedad e-r niños Agresión Ansiedad (rasgo) General Psicóticos Toc General Haddock Andreasen Andreasen Derogatis Cash Spielberg Spielberg Spielberg Entrev. Estrc. Esc Apreciacion Error! Use the Home 43 tab to ap EVALUACION DEL DESARROLLO Tabla 1 ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL ESCALA Índices Suelo Techo Denver 0M 6A Battelle 0M 8 A Nvl de desarrollo Observacional del desarrollo 0M 6 A Nvl de desarrollo Edad Mental Imitacion volcal Construcion relaciones Imitacion gestos Uso de obj para fin Ordinal del des. 0,5 M 2 A Infantil Gessell 1M 5A Brunet-Lezine 1M 6A Bayley 2 M 2,5 A Bat. Piaget-Head 6 A 14 A Autonomia e independencia Escala Madurez Social de Vineland Evaluacion del desarrollo Psicosocial Cuadros para la eval D. Social, PAC St. De eval. Y seguimiento de Virgina Oeste (WAATS) HHSS Bat. de socialización Cuestionario de HHSS Cuestionario de Cto Asertivo para niños Escalas/Areas Personal-social Motr Fina Motr Gruesa Lenguaje Personal-social Motricidad(fyg) Comunic. (r/ex) Adaptativa Cognitiva Reaccion afectiva Reaccion motriz Des. somatico Permanencia obj Apr y anticipación Des. Esquemas Causalidad operacional Obejtivo Autor Identificar retrasos Frankenburg Eval habilidades fundamentales, detectar Newborg retrasos Secadas Exploracion sordera y autismo Cta motora (fyg) Cocientes de Cta adaptativa desarrollo (por área) Lenguaje (visible-audible) CD general Cta personal-soc Desarrollo postural Edad de des. x area Coord. Oculo-mot CD Global Lenguaje Socializacion P.Ttípicas Escala Mental Ind. Des. MentaL Esc. Psicomotriz I.D. Psicomotriz Registro cto Lateralidad Gessel y Amatruda Brunet-Lezine Bayley Evaluacion del esquema corporal lateralizado ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL Suelo/Techo Índices Escalas/Areas Obejtivo 0m > 5 A 12 A Autodireccion Ocupacion Edad Social Comunicación CD Social Locomocion Socializacion Autodireccion Intereses Relaciones interpersonales Independ. Pers. Cualitativa (comparación Comunicación con los de mismo CI) Socializacion Ocupacion Uso de criterios preestablecidos (no comparativos) Obj intervenir Uzgiris y Hunt Evaluar desarrollo social (1er instr) (entrevista a padres) GalifretGranjon Autor Doll Evaluacion de la Hurting y autonomía, adaptación e Zazzo inteligencia social para Dx e (Urbanos) investigación Zona sensorial (audio-visual) Eval. Cta adaptativa de s. ia Zona 1 (Cta básics) con RM y minusvalias ia Zona 2 (c compl) Gunzburg Cone Silva y Martorell Goldstein Michelson 44 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Escala Reynel para eval Lenguaje 6M TALE COMPRENSION LECTORA Madurez para Lecto-escritura 3 A 10 A Osgood Test ABC Compr.Verbal Modelo ITPA. Test de Habilidades Lingüísticas de Illinois Lecto-escritura Leng. Hablado Suelo/Techo Bateria Predictiva de Inizan Vigotsky y 6 A Luria 7 A 12 A 5A Escalas/Areas Obejtivo 10 subtest +2 en tres dim.: Nivel(Repre/Autom) Canal (entr/ salida) Proceso (recep/exp/asoc-oranig) Dx y reguperacion de niños Kirk y con problemas de lenguaje McCarthy Comprension y expresión verbal (forma tb para niños con Dif motoras) 8: Coordinacion visomotora, Resistencia inversion en copia, memo auditiva, cap pronunciación, vocab y comprensión…. Reversalt Test Cta verbal es Escala de lectura Escala de escritura para LE (Tiempo) 10 A necesaria Necesaria motricidad fina Test Grafometrico Reynel Verificacion de la MADUREZ necesaria para Filbo adquirir lecto-escritura. Estimacion duracion de apr Eval Capacidad para lectura Bateria predictiva (eval aptitud) Determinacion del Bateria de lectura (resultado momento optimo para ens) iniciar apr Estimacion de duración Verificacion de la Razonamiento espacial, MADUREZ necesaria para adquirir lecto-escritura 7A Autor Nivel de lectura en un momento dado EM: Malformaciones del grafismo EF: Componentes de la escitura Inizan Edfeldt Cervera y Toro Perron y Coumes Identificacion de ideas principales Capacidad de identificar resumen adecuado IDEPA Exactitud lectora Lectura como Comprension lectora ta compleja Velocidad lectora EDIL SURCO Fallos de comprension Estrategias generales Estrategias especificas PEABODY. Prueba de vocabulario con 2,5 A base en imágenes Lista de palabras según dificultad: identificar dibujo que la representa (no requiere lectura) Dunn y Dunn Lenguaje receptivo Di Simoni TOKEN < 3 A 12 A Test de vocabulario 10, 5,5 A A de Boston 5 Imágenes para identificar. Uso de claves semánticas y fonéticas Denominacion verbal. Uso en evaluación de afasias Error! Use the Home 45 tab to ap Bloque 6. Psicoterapias Terapias derivadas de la TERAPIA COGNITIVA DE BECK: T. Activación diferencial (Teasdale) Depresión T. Cognitiva (Salkosvki) Tx Ansiedad, TOC T. Psicológica Adyuvante (Moorey y Greer) Psicología de la salud. Cáncer Sobrecorreción = Castigo educativa (Foxx y Azrin) TÉCNICAS Y CREADORES Intención paradójica Reencuadre Asignación tareas Creación de imágenes Uso del humor Diálogos socráticos Técnica del juego Amplificación Asociacion de palabras Desensibilizacion sistematica Sensibilizacion encubierta Tension aplicada Rol Fijo Role-playing Garabato Juego como creación Silla vacia Relajacion muscular progresiva Inhibición recíproca Pipí stop Entrenamiento autógeno Inundacion Implosióm DS por movimiento ocular Imágenes emotivas Escinificaciones emotivas DS por contacto Pantalla facial Entr. En reacción de competencia (RDI) Saciacion del Estimulo Saciacion de respuesta (practica masiva o negativa) Sobrecorreccion (castigo educativo) Economía de fichas Imaginacion racional emotiva ADLER ADLER ADLER ADLER ADLER ADLER M.KLEIN JUNG JUNG (SISTEMATIZACIÓN) (GALTON, CREA) WOLPE CAUTELA ÖST KELLY MORENO WINNICOTT WINNICOTT MORENO (USADA MUCHO EN GESTALT) Gestalt JACOBSON HULL MOWRER SHULZ BAUM STAMPLF. SHAPIRO LAZARUS Y ABRAMOVITZ MÉNDEZ RITTER LUTZKER AZRIN Y NUNN AYLLON Y MICHAEL DUNLAP FOXX Y AZRIN AYLLON Y AZRIN MAULTSBY 46 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. FenomenológicoExistencialistas MODELOS FENOMENOLÓGICOS Y EXISTENCIALISTAS Autor Terapia Conceptos principales Origen de patología Objetivo de terapia Técnicas BINSWAGNER Análisis existencial DASEIN (ser en el mundo) Estructura del dasein: Propio pundo, en y con el mundo Desviación del Dasein (estancamiento, inautenticidad, negación…) Análisis y modificación de la estructura del Dasein (Daseinalyse) Énfasis cognitivo: análisis e interpretación Logoterapia Búsqueda de sentido, voluntad de sentido. Estr. SH: Física, Psíquica y Espiritual Vacío existencial. Etiología según faceta del SH Afectada. NEUROSIS NOOGENA (perdida Búsqueda de sentido de significado) Dialogo socrático, desrefrexion, confrontación, intención paradójica Preocupaciones fund: Falta de sentido, libertad, aislamiento, muerte PreocupacionesAngustiaNeurosis Confrontación entre el sujeto y las condiciones de su existencia Reestructurar la percepción del mundo del sujeto para que aprenda a aceptarlo Escucha empática, interpretación, apoyo, experimentos, ejercicios estructurados Tend. Autoactualizante. Condiciones mínimas suficientes. Auto concepto DARSE CUENTA Ciclo de satisfacción de necesidades Bloqueo del desarrollo del paciente (No interpretación, solo experiencia subjetiva) (Catarsis, insight, acción) Facilitar emergencia de imagen de sí mismo congruente. Dialogo socrático Ciclo de necesidades incompletas Neurosis como maduración incompleta Persona se dé cuenta de la experiencia subjetiva y lo que le impide percibirla Silla vacía FRANKL Humanistas YALOM ROGERS Terapia centrada en la persona PERLS Gestalt MORENO Psicodrama Espontaneidad y encuentro Eludir responsabilidades y defensas Permitir desarrollo de nuevos roles Silla vacía, role-playing, estatua, BERNE Análisis transaccional Transacciones, juegos, guiones, estructura del self (niño, adulto padre) Desviaciones en los juegos, guiones, estructuras Acceder a la AUTONOMIA Haciendo consciente al paciente de sus juegos y los beneficios que consigue, conseguir representación madura de la realidad Análisis de juego, Análisis de guiones Análisis de transacciones Psicoterapia existencial Grupos de encuentro Reality Theraphy Necesidades fundamentales Tendencia a la autorrealización Nec. Interpersonales. Zonas (inclusión, afección y control) Necesidades fundamentales (amor y sentirse útil) Grupo de encuentro Grupo de sensibilidad LOWEN Bioenergética Energía vital Necesidades insatisfechas por defensas y falta de equilibrio entre zonas No eficacia en aplicación de normas personales (prisionero de emociones) Energía bloqueada en distintas partes del cuerpo (no libre-flujo) Destruir defensas y escrúpulos falsos Aumentar sensibilidad Expresión total de los sentimientos (para eliminar defensas) Eliminar rechazo a la realidad (satisfacción solo dentro de ella) Restablecer unidad dinámica del cuerpo y mente REICH Vegetoterapia Defensas Analizar estructura carac, y eliminar defensas GENDLIN Focusing Desconexión de la realidad Conectar si-mismo, cuerpo, realidad Focusing Necesidades no satisfechasMec. Neuróticos Acumulación fisiológica de dolor Reconectar cuerpo y espíritu Revivir dolor primitivo infantil MASLOW SCHÜTZ GLASSER JANOV Escena primal Estructura caracterológica (armazón) Creación de significado (experiencing-simbolizacion Necesidades esenciales, escena primal mayor y menor Necesidades insatisfechas Ejercicios corporales Terapias corporales Error! Use the Home 47 tab to ap MODELO SISTÉMICO ALIANZAS Tipo T. Sist no estratégica Autor Minuchin Palo Alto Terapia Sistémica estratégica Hayley Selvini Palazzoli Shazer T.F. S. Enfoques actuales Abiertas y sanas Vs COALICIONES Escuela Negadas y ocultas Causa de la Disfuncion Familiar Desestructuracion:limites, alienación y Escuela estructural subsistemas Ambigüedad de las reglas que rigen su Escuela interaccional funcionamiento Escuela estratégica Jerarquia incongruente Juegos psicóticos (embrollo e Escuela de Milan instigación) y problema funcional T. Centrada en Simplemente, familia funciona mal, y soluciones hay que redefinir Procter Enf. de constructos familiares White y Epston Enf. Terapeutico Narrativo Tx de negociacion Conceptos importantes Alianzas y coaliciones. Funcionalidad cta problema Cambio tipo 1 y 2 Triángulo perverso Estadios del proceso psicótico, entrevista circular Eval excepciones (deliberadas y espontaneas) St de constructos familiares amenazado Problema de limintes Externalizacion Metafora narrativa TECNICAS CONDUCTUALES MODELOS DE 3ª GENERACIÓN EN MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Principios terapéuticos: Aceptación (no luchar contra los síntomas) y activación (actuar para cambiar situación y circunstancias que mantienen el problema). Criterios terapéuticos: logros positivos (no reducción de síntomas) Funcionalmente: Análisis funcional + importancia de cta verbal + clarificación de valores Tipos: ACT (Hayes). Terapia de Aceptación y Compromiso (plantea el Tx de evitación experiencial como una dimensión común a todos los tx). FAP (Kohlenberg y Tsai). Psicoterapia analítica funcional Situación de terapia es la apropiada para actividad terapéutica. Centrada en identificación de CCR (cta clínicamente relevantes). Intervenciçon activa del terapetua DBT*** (Linehan) Terapia dialéctica conductual. Persona debe hacerse cargo de sus emociona y ser capaz de sentirlas (malestar cm experiencia normal). Incorpora mindfulness. Terapia de activación conductual (Jacobson) Terapia cognitia para la derpesion con base Mindfulnes (Segal) Terapia conductual intetegrada de pareja (IBCT( Terapia conitiva basada en la persona para la psicosis (Chadwick) Efectos del MODELADO: Adquisición: Aprendizaje de nuevas condcutas (p.e. EHS: Cta afrontamiento) Inhibitorio: Inhibir una conducta debido a las consecuencias negativas obtenidas por el modelo en dicha conducta (p.e: Dejar de molestar en clase cuando ves eq a otro compañero lo castigan por eso) Desinhibitorio: Desinhibir una conducta conocida al no observar consecuencias negativas para el modelo (p.e. Afrontamiento de Fobias, o en sentido negativo, malas conductas por que el modelo no es penalizado –imitacion de adultos) Facilitacion: 48 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. MODELOS COGNITIVOS Obejtivo Origen de la psicopatología Componentes Estilo terapéutico Fases TERAPIA RACIONAL EMOTIVA Ellis Identificar y reemplazar el sistema de creencias irracionales del paciente, ayudando a generar una nueva filosofía de vida Creencias irracionales (en la forma de interpretar su medio y circunstancias) Esquema ABC-DE (Acontencimientos activadores, Beliefs, Consecuencias- Debate, Efecto) Modos de pensamiento autoderrotista (Tremendismo, catastrofismo, non soportantitis, condenación) Perturbaciones psicológicas: Ansiedad de yo y Ansiedad perturbadora Diálogo didáctico Activo, directivo y educativo. Aceptacion incondicional, uso del humor, genuino (autorrevelaciones). Modelo racional 1. Explicacion del esquema ABC 2. Deteccion de ideas irracionales 3. (D) Debate, distinción y discusión de creencias irracionales 4. (E)Consecucion de un nuevo Efecto o filosofía TERAPIA COGNITIVA Beck Identificacion y modificiacion de los procesos cognitivos desadaptados para aprender a adoptar un papel activo en el control de sus emociones y su cta. Tx emocionales y conductuales son resultado de una alteración en el procesamiento de la informaciond, fruto de la activación de esquemas latentes. Esquemas depresógenos (sociotrópicos o autónomos), PAN, triada cognitiva, distorsiones cognitivas (inferencia arbitraria, abstracción selectiva, generalización excesiva, magni/minimización, personalización, pensamiento absolutista y dicotómico. Empatico, aceptación incondicional, geniuno y honesto. Empirismo colaborador. Diálogo socrático. 1. Fase inicial. Evaluacion, conceptualización y justificación de la terapia 2. Fase intermedia: activación conductual y cuestionamiento de cogniciones 3. Fase final: prevención de recaidas Técnicas cognitivas Ent. Detección de creencias irracionales Discriminación Tec. Persuasión verbal (Reduccion al absurdo, análisis y evaluación emìrica, apeñar a consecuencias, analogía negativa) Entrenamiento en autoinstrucciones Uso de TREC con otros OBJ. Lograr cambio en cogniciones negativas Retribucióne Registo de PAN Tecnica de las tres columnas Tecnicas de las cuatro preguntas Pruebas de realidad Registros de expectativas de ejecución o dificultad Tecnica de modificación de imágenes Tecnicas emotivas Imaginacion racional emotiva Proyeccion en eel tiempo Aceptacion incondicional Ejercicios para vencer la vergüenza Ejercicios de autorrevelacion Dramatizacion Inversion de rol racional Metodos Humoristicos OBJ. para aliviar síntomas afectivos Inducir autocompasión Inducir otra emoción (incompativble) Distraccion OBJ. Restablecer el nivel de funcionamiento del paciente, Tecnicas conductuales Criterios de aplicación Eficacia clinica Ensayo de cta/HHSS Exposicion a situaciones temidas Rf y Castigo aumentar la motivación, probar validez de creencias. Programaciçón de actividades graduales/ placenteras/ de dominio y placer Ensayo cognitivo de las tareas Entrenamiento asertivo Ansiedad, disf(x) sexual, problemas de pareja Depresion unipolar, trastornos de ansiedad, trastornos y familiares, impulsividad, toxicomanías… de personalidad, problemas de pareja, conducta suicida. Individual o grupo. Tb educativa y deporte. Pocos estudios. Mejor respuestas en personas con alto CI y complejos. Depresion*** No indicada: narcisistas, baja tolerancia a frustración o tx personalidad Error! Use the Home 49 tab to ap EFICACIA DE TRATAMIENTOS SEGÚN PATOLOGÍA TÉCNICA Eficacia demostrada Exposición Fobias específicas DS Fobia infantil (in vivo) Hipnosis Entrenamiento En manejo de ansiedad Probablemente eficaz Sind Intestino Irritable Sind Intestino Irritable Fobia infantil (imagin o mov ocular) Sind Intestino Irritable En fase experimental Timidez Cáncer (tt inicial compl) Disfemia (Tipo II) Cáncer (tt inicial compl) Tx Cardiovascular (prev 1) Tx Cardiovascular (prev 1) Inoculación de estrés Relajación Muscular Asma infantil Relajación Autógena Terapia de Visualización T. C-C Tx Cardiovascular (prev 3) TDAH Depre Infantil EHS Método de alarma Cáncer (tt inicial compl) Fobia infantil (uso como Rinc) Cáncer (tt inicial compl) Tartamudez (disfemia) Tx por tics Tricotilomanía Onicofagia Inversión del habito RCPP (Recurrent Coronary Prevention Proyect) T Combinada(TCC + Farma) Usado para (pero sin datos) TDAH Timidez (Weinrott; trianes) Depre Adol Timidez (otros) EHS Fobia social Tx Disocial (Goldstein) Fobia social y timidez (otros) Encopresis (MedicoCta) Depre Adol (ACCION, PASCET y PEAC) Mutismo Selectivo (AGFT Automodelado Enuresis (Mowrer) Entrenamiento en cama seca(Azrin) IRT Ensayo en imaginación) Multicomponente Enuresis Pesadillas Fobia Social (CBGTA Albano, Hayward –Educativo, EHS, TC Expo)) Depre Adol (CWD Lewinsohn) 50 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. grabado, truc…. Olivares, niños 3-6) Práctica reforzada Modelado Escenificaciones emotivas Imágenes emotivas Autoinstrucciones EXPO + TC Terapia Interpersonal Pr. Automanejo Fobia infantil Fobia infantil (participante) Timidez (O`Connorsimb) Fobia infantil(no part y simbolica – cuentos con juegos) Timidez (simb) Fobia infantil Fobia infantil Fobia infantil (valentía) TEPT infantil Depre Adol Asma bronquial infantil Asma Infantil (EMG frontal) Biofeedback TDAH Terapia familiar Entrenamiento en control de ansiedad (Suinn y Richardson) Asma Infantil (EMG torácico, ASR y función pulmonar) Asma infantil TAG No recomendados: Detención del pensamiento TOC Infantil Imágenes emotivas TOC infantil TÉCNICAS DEL MANEJO(AFRONTAMIENTO) DE LA ANSIEDAD Exposición, Inundación, Desensibilización sistemática e Implosión. Todas las terapias que combinan: “exposición” (como hecho, no como técnica) en vivo al estimulo temido son el tratamiento de elección en todos los trastornos de ansiedad (excepto TAG) Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear 51 here. ***De elección *** Bien establecido (+Recomendación) TPAN ** Probablemente eficaz MULTICOMPONENTES: Relajación Aplicada de Öst Tratmiento de ctrl del pánico de Barlow Terapia de exposición Terapia cognitiva de Clark Ambos tienen: EV + Ex interoceptiva+ Componente Farmacoterapia educativa + ReCo + Relax/Afront TPAN + Ago Agorafobia Fobias específicas Oscuridad Dental Volar Alturas Claustrofobia Conducir, atragantarse Sangre, Fobia social TEPT TOC TAG 11 EV Puede ser E. Prolongada Autoexposicion Practica Programada *Experimental Usados ERV E. Realidad Aumentada (mas económica y mas “real”) EV EV TCC (xa componente cogn) Farmacoterapia T. Una sola sesión de EV Öst (para fobias Modelado participante MONOsintomaticas Antidepre y Bz TCC (TRE, E. Inoculación de estrés y T Racional Sistemática ERV E. Realidad Aumentada TCC + Antidepresivos EHS Farmacoterapia Coping Cat.. EV + Respiracion EV+ReCo (+ExInt) EV+ReCo EV+ReCo (+ExInt) EV+ReCo (+ExInt) EV+ReCo (+ExInt) Tensión aplicada (Öst) Tensión aplicada (Öst) Tensión sin aplicacion EV EV+PR Cognitivo conductual Farmacoterapia ¿Farma? Hipnosisw TCC + EMA y Expo a infancia11 EMA (Entrenamiento en manejo de ansiedad de Suinn y Richardson)EI Experiencias negativas infantiles y traumas pasados (Borkovec) Bloque 7 Personalidad El Locus de Control (LC) –ROTTER - es la emoción de una persona de lo que determina (controla) el rumbo de su vida. Es el grado en que un sujeto percibe que el origen de eventos, conductas y de su propio comportamiento es interno o externo a él. Los dos extremos de locus de control son interno y externo, según las siguientes definiciones: Locus de control interno: percepción del sujeto que los eventos ocurren principalmente como efecto de sus propias acciones, es decir la percepción que él mismo controla su vida. Tal persona valora positivamente el esfuerzo, la habilidad y responsabilidad personal. Locus de control externo: percepción del sujeto que los eventos ocurren como resultado del azar, el destino, la suerte o el poder y decisiones de otros. Así, el LC externo es la percepción de que los eventos no tienen relación con el propio desempeño, es decir que los eventos no pueden ser controlados por esfuerzo y dedicación propios. Tal persona se caracteriza por atribuir méritos y responsabilidades principalmente a otras personas. VS Locus de causalidad. La Teoría de la atribución es una teoría de la psicología social desarrollada fundamentalmente por el psicólogo austríaco Fritz Heider en su obra de 1958 The Psychology of Interpersonal Relations. Fundamentos La teoría de la atribución de Heider trata de analizar cómo explicamos tanto el comportamiento de las personas,1 y los acontecimientos de la vida, lo que en psicología social recibe el nombre de proceso atributivo. Para Heider, tendemos a atribuir la conducta de los demás a una de entre dos causas posibles: una causa interna (rasgos de personalidad, inteligencia, motivación, etc...) o una causa externa (suerte, situación, acciones de terceras personas...).2 Elementos Locus Interno o Externo. Esta propiedad está, según Heider, íntimamente relacionada con la autoestima del individuo. Un sujeto que efectúe atribuciones internas a sus éxitos ganará en motivación y autoestima. Un individuo que atribuya sus fracasos a factores personales sufrirá un notable descenso de autoestima. Estabilidad. Con este término nos estamos refiriendo a la valoración del sujeto acerca de la relativa estabilidad o inestabilidad en el tiempo del problema al que se está enfrentando. Si el sujeto atribuye su fracaso a factores que juzga estables en el tiempo (por ejemplo, la dificultad de una carrera), su motivación de logro descenderá. Controlabilidad. Si el individuo estima que su fracaso se debe a factores que no dependen de él (si por ejemplo, piensa que es una persona con mala suerte, su motivación de logro disminuirá) 3 Kelley habla de otros tres componentes que hay que tener en cuenta en los procesos de atribución: distintividad, consenso y consistencia. Un sujeto sin una especial afinidad por el jazz, atribuirá el embelesamiento de Juan en un concierto de jazz a rasgos internos ("A Juan le gusta el jazz") antes que a rasgos de la situación, pues la conducta de Juan es consistente (siempre queda embelesado en los conciertos de jazz), pero no goza de consenso (no a todo el mundo le gusta el jazz) ni está asociaciada distintivamente a este concierto en particular. Error! Use the Home53tab to appl Bloque 8: Psicología Básica PERCEPCIÓN PSICOFÍSICA Propiedades del estímulo que atraen la atención: Posición (mitad superior izquierda del campo visual) Complejidad (grado de info) Significación (provoca cambios estimulares en el organismo) Tamaño Novedad del estímulo (cambios en atributos del estimulo) Intensidad TEORÍA CLÁSICA DEL UMBRAL (FECHNER) Umbral Absoluto: La más pequeña cantidad de energía Umbral diferencial: Capacidad discriminativa de los estimular necesaria para que un observador sea capaz de sentidos. Intensidad minima que debe variar un estímulo detectar la presencia de un estímulo para que los sentidos den cuenta del cambio. Para detectarlos, Fechner propone tres métodos: MÉTODOS PFICOFÍSICOS CLÁSICOS M. estímulos constantes: se presentan E aleatoriamente, unos por encima y otros por debajo de umbral. Se pide al S q diga cuando puede detectar cada uno. Será Umbral Absoluto aquella intensidad que es detectada el 50% de las veces. Método de los límites: E con la intensidad va en orden ascendente o descendente, repitiendo cada secuencia varias veces Método de ajuste: Experimentador o Sujeto cambian lentamente la intensidad hasta empezar a detectarlo (umbral sería la intensidad apenas detectable) TEORÍA DE LA DETECCIÓN DE SEÑALES 12 Solo utilizan una intensidad estimular y en algunos ensayos no se presenta ningún estímulo (tareas de vigilancia). Existen dos clases de estímulo: S(ruido + señal) y N(ruido) –mismo entorno que acompaña a la señal pero sin ella. Respuesta La representación grafica de los resultados se presenta en curvas S N COR (características operativas de respuesta) Esta representa la Y S Acierto (Hit) Fallo omisión (Miss) = sensibilidad (Acierto/Acierto+Falsa alarma) y X= especificidad Estí. N Falsa alarma (FA) Rechazo correcto (RC) (Rechazo/Rechazo`+Fallo omisión) LEYES QUE RELACIONAN LA MAGNITUD PERCIBIDA E INTENSIDAD LEY DE WEBER Umbral diferencias o DAP (Diferencia apenas perceptible): “el tamaño de la DAP es una fracción constante de la magnitud del estímulo. DAP = k·S (S = Valor del estúmulo). Es cierta para la mayor parte de los sentidos, siempre y cuando la intensidad del estímulo no esté muy próxima a la del umbral. LEY DE FECHNER DAP como unidad de medida básica (toma como válidad la ley de Weber). P = k·log·I (I = intensidad física del estimulo, P= magnitud percibida). (Ley de Stevens demuestra incorrecciones). Thurstone. A partir de esta ley, se centra en el escalamiento psicofísico y las traslada al psicológico. Primero en aplicar los métodos de secalamiento al la medición de actitudes (si se presenta un mismo E un infinito numero de veces, no siempre sería la misma respuesta del sujeto). Propone: ley del juicio comparativo y ley del jucio categórico 12 Introdu. en la Psicología por Tanner y Swets (1954) en visión y Smith y Wilson (1953) y Munson y Karlin (1954) en audición. 54 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. LEY POTENCIAL DE STEVENS (O LEY GENERAL DE LA PSICOFISICA) Técnica: estimación de magnitud. Permite observar tres posiobles fenómenos: P = K·ln Compresión de respuesta (n < 1; cumple Ley de Fechner) (al incrementar la intensidad, la respuesta se incrementa con menor rapidez que la intensidad). P. e: duplicar el brillo de la pantalla y observar solo un pequeño cambio (f(x) cóncava hacia abajo) Expansión de respuesta (n > 1) (al aumentar la intensidad, la respuesta incrementa con mayor rapidez, duplica la sensación). P.e. An ruidos muy fuertes, si uno sobresale entre eñños lo percibimos como mucho mas fuerte q el resto (f(x) cóncava hacia arriba) Líneas rectas (n = 1; cumple la Ley de Weber): magnitud de rspuesta refleja casi perfectamente los incrementos en el estímulo (f(x) recta) VISIÓN 13 Y PERCEPCIÓN DE CONSTANCIAS PERCEPTIVAS PERCEPCIÓN DE LA FORMA ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA: LA GESTALT Wertheimer Movimiento Phi “el todo es más que la suma de sus partes”. Considerar E como un todo PERCEPCIÓN. Tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginación las Ley de Cierre (o completud) formas percibidas buscando la mejor organización posible (rellenar el vació GESTALT informacional) PERCEPCIÓN. Los elementos próximos entre sí tienden a agruparse. Ley de la proximidad GESTALT (también llamada: ley de la vinculación) PERCEPCIÓN. Los elementos que son similares tienen a ser agrupados Ley de la similaridad GESTALT PERCEPCIÓN. Los puntos que al conectarse den lugar a líneas recotas o Ley de la buena GESTALT curvatura sueave tienden a agruparse (también afecta a sonidos) continuación PERCEPCIÓN. Un conjunto de estimulos se percibirá como un grupo u Ley de GESTALT significación/familiaridad objeto si parece familiar o significativo PERCEPCIÓN. Las áreas simetricas tienden a verse como figura Ley de simetría GESTALT PERCEPCIÓN. Las áreas convexas (curvadas hacia afuera) tienden a verse Ley de convexiad GESTALT como figura, pudiendo anular los efectos de la simetría PERCEPCIÓN. Respecto a otras orientaciones, la verticalidad y Ley de la orientación GESTALT horizontalidad tienen más probabilidad de verse como figuras PERCEPCIÓN. Los éstímulos cuyas áreas son relativamente mas pequeñas Ley del Área GESTALT tienden a verse como figuras PERCEPCIÓN. La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre Ley del contraste GESTALT la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos PERCEPCIÓN. Los elementos que se desplazan en la misma dirección Ley destino común GESTALT tienden a ser vistos como un grupo o conjunto PERCEPCIÓN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo el resto). Cuanto menos nítida sea la delimitación entre ambas, mas importancia Ley general Figura/fondo GESTALT tendrá en la percepción la experiencia subjetiva. PERCEPCIÓN. Todo patrón estimular ha de verse de manera que la Ley Pregnanza (buena GESTALT estructura resultante sea lo mas simple posible forma) 13 (Mirar tema de Visión por fotocopias) Error! Use the Home55tab to appl Otras: Postefectos de de PERCEPCIÓN. Al observar una espiral en movimiento durante 30-60 espiral rotatoria segundos esta parece expandirse y contraerse. PERCEPCIÓN. Cuando se observa un punto de luz estacionario sobre un fonde Efecto sin referencia, este parece moverse siguiendo un curso errático autocinético PERCEPCIÓN. Cuando un efecto A se mueve hacia otro B y se detiene para comenzar a continuación el movimiento de B en la misma dirección se Ef. Empuje percibe que A empuja a B. PERCEPCIÓN. Cuando un objeto en movimiento desaparece detrás de un obstáculo podemos predecir donde aparecerá (impresión de movimiento a Ef. Túnel través del túnel) PERCEPCIÓN. Efecto de percepción del movimiento por el que la iluminación secuencial de líneas paraleas escasamente separadas se percibe como Movimiento Phi desplazamiento. Dio lugar al principio de “el todo es la suma de sus partes” PERCEPCIÓN. Independientemente de la distancia respecto a nosotros, el Ley de la tamaño de un objeto se percibe como constante. constancia del La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la magnitud tamaño del ángulo visual. PERCEPCIÓN. La percepción del tamaño de un objeto está determinada por Ley del ángulo la magnitud del ángulo visual. visual SHERIF MICHOTTE BURKE WERTHEIMER (GESTALT) OTROS EFECTOS PERCEPTIVOS NO VISUALES Ef. Alcachofa Ef. De precedencia PERCEPCIÓN. GUSTO. Después de comer alcachofa el agua se vuelve dulce PERCEPCIÓN. AUDICIÓN. Si dos o mas sonidos iguales o muy similares llegan a los oídos separados por un intervalo temporal inferior a 50-100msg, solo se escuchará al primero WALLACH que llegue. 56 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. MEMORIA EbbinghausHipotesis del tiempo total (Practica distribuida mas beneficio que la masiva) + Curva del Olvido W. James: Memo primaria y secundaria (similar a MCP-MLP) Barlett: Memoria de hechos pasados como proceso CONSTRUCTIVO (interpretamos nuestras experiencias en función de ESQUEMAS MENTALES –inconscientes, representaciones mentales de conocimiento genérico que incorpora activamente la info episódica). MODELOS ESTRUCTURALES M Sensorial + MCP + MLP Modelo modal de la memoria (integra todas las aportaciones). Modelo estructural mas influyente Atkinson y Shiffrin (1968) MEMORIAS SENSORIALES Son almacenes precategoriales de gran capacidad y persistencia limitada. Memoria Icónica (visual) 250 ms Paradigma Sperling: Informe global o parcial en presentación taquitoscópica de un estímulo. Paradigma de enmascaramiento (retro o proactivo): Hipotesis de la integración (nvl perceptivo) Predice efectos simetricos para Enm R y P Hipótesis de la interrupción (nvl central) Asimetria entre enmascaramientos Ambas tienen parte de razón, deoende el paradigma (parece haber mas evidencia para la H. Central). Se critica la validez ecológica de estos paradigmas. Modelo transitorio-sostenido; Breitmeyer y Hanz. Explicacion psicofisiologica a los fenómenos que se dan en estos paradigmas según tipos de células visuales (sostenidos y transitoris) Memoria Ecoica (auditiva) 2 seg MCP Se deteriora por la similitud fonética entre los ítems a recordar (pero NO por la similitud semanatica). Afectada por la longitud de las palabra y el tiempo para pronunciarlas Perdida de información por: o Decaimiento temporal (Peterson) o Infterferencia (Jenkins y Dallenback) I. Extraexperimental (Underwood y Postman) o Desplazamiento Recuperacion de información: S. tardan lo mismo en verificar si ítem está o no en una lista o M. Búsqueda serial de Stenberg (Busqueda exhaustiva ítem por ítem) “Se tarda lo mismo en decidir “si” o “no” Ment como st de procesamiento discreto y lineal o M. Búsqueda en paralelo e Ratcliff (Todos los itmes a la vez) “no hay diferencias significativas entre el si y no porque se necesita mas evidencia acumulada de coincidencias positivas para el si, que de no emparejamientos para el no” Mente como st de procesamiento continuo y probabilístico Actualmente: concepción funcional de MCP y MLP como dos estados de un mismo sistema (Norman, Shiffrin) Error! Use the Home57tab to appl MEMORIA OPERATIVA Baddeley(1974) revoluciona concepto de MCP, reconceptualizándolo como Memoria Operativa o de Trabajo. M.Operativa = MCP + St Operativo. DEF. Es un espacio de trabajo donde la información se mantiene el tiempo suficiente para llevar a cabo numerosas tareas, desde la repetición de información para su almacenamiento hasta la toma de decisiones y la resolución de problemas. Componentes: Ejecutivo central: St de control atencional (similar al de Norman y Shallice Sistema de atención supervisada) Control y decisiones, razonamiento, transferencia de info y focalización (dirección) de la atención. Bucle fonológico (lazo articulatorio): Recicla ítems mediante procesos articulatorios (pasivo) Agenda Visoespacial: Almacen imágenes visuales (pasivo) Buffer Episódico: Carácter temporal y capacidad limitada. Info multimodal. Integra la info de los otros subsistemas con info de ma MLP. Para el mantenimiento y elaboración de info: Repeticion: Aumenta persistencia temporal, probabilidad de traspaso MLP Agrupamiento o recodificacion: Elaboracion de trozos de información en unidades mas complejas aumenta el espacio PROCESOS DE MEMORIA Alternativa a concepción estructural. Fenómeno punta de la lengua sugiere que el recuerdo no es de todo o nada, sino que existe un recuerdo parcial de algunas propiedades o atributos de la palabra, pero no los suficientes. Trazos de memoria: repetición de ítem registra o fortalece un trazo existente (actualmente se considera q un ítem genera varios posibles códigos o trazos) CRAICK Y LOCKHART: Memo debe ser considerada como el producto de los distintos análisis o procesos a los que es sometida la info externa. Hipótesis de los niveles de Codificación, CRAICK Y LOCKHART. Existe un continuo de niveles de procesamiento en el análisis perceptivo de un ítem (desde propiedades físicas y sensoriales hasta las semánticas). La persistencia temporal de un trazo depende del nivel de procesamiento CRAICK Y TULVING: Añaden nuevos parámetros para el recuerdo: Elaboración Congruencia Distintividad Destreza del suejto Dominios de procesamiento: Modelo semántico-sensorial Nelson, Reed y McEvoy Dominios no excuyentes, ni lineales (no se necesita codificación en un nivel previo para hacerlo en un nuevo nivel) Hipotesis de la dependencia del estado de Ánimo (Bower) RECUPERACIÓN. La emoción puede actuar como contexto poderoso asociado, con el resultado de que lo que se exerimenta con un E.A. triste tenían mas probabilidad de recurperarse posteriormente cuando se estaba triste (frente a acontecimientos con ootro tono hedónico distinto). FENOMENO DE CONGRUENCIA Cierto Tipo de material, por el hecho de poseer una valencia afectiva en su contenido, es mas probable que sea procesado cuando el S se encuentra en un estado de animo congruente (si estamos tristes, recordamos acontecimientos tristes aunque fueran experimentados en periodos de felicidad). p.e. El 11-S ocurrió el dia de mi cumpleaños, que fue un dia totalmente feliz para mi. Al final del dia conoci la noticia. En un dia en el que estamos tristes, muchos años después, según: Hipótesis de dependencia EA: No tenemos porque recordar aquel hecho, ya que el contexto emocional en el que sucedió no era triste, pues lo triste era el hecho en si. Fenomeno de congruencia: Si estamos tristes recordaremos mejor el suceso triste (aunque estuviéramos felices aquel dia) que la fiesta y el resto del dia (sucesos felices). 58 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. EMOCION Teorías: Emocion-Activacion fisiológica: T. James-Lange: La percepción por parte del sujeto de su propia activación fisiológica es lo que genera la emoción (estoy triste porque lloro) T. Canon: La percepción de un estimulo por parte de un sujeto genera una emoción, la cual causa la resp uesta fisiológica (lloro porque estoy triste). Emoción-Cognición: Ohman: Emocion tiene orígenes no conscientes o preatencionales. Distingue dos tipos de fobias: o Animales: relacionadas con defensa/predacion Huida o Sociales: sumisión/dominancia. ATENCIÓN W. James Primero en definirla (“vivacidad con la que algunos fenómenos se presentan a nuestra conciencia) Tipo de atención Mecanismo Definición Factores influyentes Selectiva Selección o filtro Capacidad del organismo para responder a un EE excluyendo otros (fenómeno Cocktail party) Dividida Capacidad limitada Atender y responder a dos o más tareas simultáneas Sostenida Endógeno de alerta Mantener la alerta durante un periodo de tiempo a fin de detectar EE critico (vigilancia) Dimensión del estimulo, intensidad, movimiento, color, posición, novedad, sorpresa, incongruencia y complejidad Dificultad subjetiva Similitud sensorial (↓A) Práctica de tareas Dimensión estimular Intensidad Duración Numero de estímulos Incertidumbre temporal Conocimiento de resultados MODELOS DE FILTRO Surgen de la técnica “hablar sombreado” (dos textos simultaneos, uno para cada oído, y repetir solo uno) Escucha dicótica: se recuerda bien el sms atendido, y nada del no atendido. Son modelos mecanicistas MODELO DE FILTRO RÍGIDO. BROADBENT (58) Teoría sobre la atención selectiva: Procesamiento sensorial en paralelo Memoria sensorial→ FILTRO RÍGIDO Procesamiento central (MCP) Filtro Rigido: Tamiz sensorial. Opera según características sensoriales14 del estimulo. Es de todo o nada y secuencial (EMBUDO) Procesamiento central: canal único de capacidad limitada que opera secuencialmente MODELO DE FILTRO ATENUADO. TREISSMAN (69) Filtro atenuado: Atenúa todos los sms, aunque el sms relevante recibe un tratamiento especial (COLADOR) Señala la inadecuación del carácter rigido Se analiza semanticamente la información irrelevante sin ser conscientes de ello) 14 Moray (59) Existe procesamiento semántico de los sms irrelevantes (se percibe el propio nombre cuando es pronunciado por el canal no atendido) Error! Use the Home59tab to appl MODELOS DE FILTRO POSCATEGORIAL Deutchs y Deutchs Filtro después de análisis de todas las señales, coge la mas relavane Norman: En el análisis de señales, se da apareamiento entre las señales y los ya conocido (huellas de memoria. La selección se basta tanto en la intensidad de la señal sensorial como en el sesgo producido por el propio sistema cognitivo (pertinencia como expectativas, esquemas…) MODELO DE RECURSOS LIMITADOS A partir de los 7000, se basan en el paradigma de atención dividida (doble tarea) At. Como st de recursos limitados MODELO DE KAHNEMAN: RECURSOS CENTRALES Atencion como conjunto de recursos indiferenciazos. Estos se distribuyen entre estructuras y procesos sengun la demanda. La política de distribución (administración) de los recursos depende de: Disposciones duraderas: o Reglas que gobiernan la atención o Respuesta de orientación Intenciones momentaneasº Esquemas activados en un momento dado Evaluacion de la demanda Consumo relativo de demandas Arousa o activación Según ley de Yerkes-Dodson. MODELO DE NORMAN Y BOBROW: PROCESOS LIMITADOS POR LOS DATOS Y LOS RECURSOS (amplía modelo de Khaneman). Sera limitado por Ro D según si el incremento de recursos dirigidos a la tarea mejoran o no el rendimiento. Postila interferencias simetricas (limitadas por los recursos) y asimétricas MODELO DE NAVON Y GOPHER: MULTIPLICIDAD DE RECURSOS Mas complejo: F(rendimiento): cantidad de recursos y eficiencia de los mismos. Idea de recursos específicos interferencias especifricas APRENDIZAJE (Estudiar por fotocopias) Ejemplos de condicionamiento clásico para no confundir excitatorio/inhibitorio con apetitivo/aversivo: Según la CONTINGENCIA Excitatorio Inhibitorio Apetitivo Luz indica que aparecerá comida Luz indica que no aparecerá comida Según el carácter (comida) RC: Acercarse al plato RC: Indiferencia al plato MOTIVACIONAL Aversivo Luz indica que aparecerá descarga Luz indica que no habrá descarga del EI (descarga) RC: Escapar a plataforma seguridad RC: Deambular tranquilamente 60 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Bloque 10. Psicología evolutiva y de la educación CUESTIONES GENERALES Evolución de la autoestima a través de la vida (Bermúdez). Picos de descenso en: Comienzo de la escolaridad (3 a 6) Adolescencia y paso al instituto (12-13) Condicionado a factores biológicos Vejez: comienza descenso en f(x) actitudes hacia envejecimiento y satisfacción de la vida pasada (buen predictor de adaptación). TEORÍAS Y MODELOS E. ERIKSON. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL Edad Etapa o crisis social Tarea 0-1 Confianza básica Desconfianza 1-3 Autonomía VergüenzaDuda 3-6 Iniciativa Culpa 6-12 Laboriosidad Inferioridad 12-20 Identidad personal 20-40 Intimidad 40-65 Generatividad >65 Integridad del yo Aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades Lograr autonomía personal (control de esfínteres, habla, andar…) Encontrar punto de equilibrio entre actividades de “adultos” sin chocar con intereses o metas de otros Dominio de HHSS y HH Académicas Confusión de Establecer identidad social y ocupaciones básicas roles Formar red de apoyo social y lograr sentido de amor y Aislamiento compañerismo Depende de la cultura. Ser productivo (mediante la Estancamiento familia o el trabajo) Retrospectiva de la fida como signiticativa, productiva y Desesperación feliz Agente social Clave Cuidador principal El desarrollo sigue al aprendizaje PIAGET El aprendizaje sigue al desarrollo JAMES El aprendizaje es el desarrollo Oral Padres Anal Familia Fálica Escuela e iguales Latencia Grupo de iguales Pareja y amigos intimos Genital Familia y normas culturales Genero Humano RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y APRENDIZAJE VIGOTSKI Etapa Freud THORNDIKE El desarrollo es la suma de aprendizajes específicos KOFFKA El desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje Error! Use the Home61tab to appl EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA. PIAGET Asimilación Adaptación Funcional Acomodación Organización FACTORES a tener en cuenta Componentes 1. Procesos madurativos 2. Experiencia en el medio 3. Experiencia social 4. Equilibración Secuencial Estadios De acción Estructural Esquemas Simbólicos Operatorios TEORIAS NEOPIAGETIANAS Concepcion constructivista del desarrrollo Aspectos compartidos con Piaget: Extistencia de patron general comun del desarrollo cognitivo que puede caracterizarse mediante la existencia de cambios estructurales y estadios distintos Pascual Leone Espacio mental M 1elemento/2años Halford Correspondencias (elementos, relaciones, sistemas...) Case Estructuras ejecutivas de control Memoria operativa Aumenta su capacidad Cambios se deben a Memoria operativa Aumenta su eficacia con la edad Interacción sujetotarea-cntxto Fisher Desarrollo de DESTREZAS (variabilidad como normas) Desarrollo en escalones (regularien proc de generaliz. de destrezas) 62 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. PIAGET: EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA (MODELO COGNITIVO) ESTADIOS DEL DESARROLLO Estadio Subestadio Edad(mes) 1 2 3 4 0-1 1-4 4-8 8-12 Característica principal Preoperatorio Sensoriomotor Cta refleja Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Intencionalidad, imitación, “error AB”, combina esquemas Reacciones circulares terciarias, experimentación, permanencia del 5 12-18 objeto (+error) Permanencia total, representación mental, f(x) simbólica (juego 6 18-24 simbólico, imitación diferida) Aparición de la funcion simbólica (lenguaje como manifestación) señala el cambio de estadio (o preconceptual) Uso de Egocentrismo preconceptos (c. primitivo, ni Pensamiento (físico, social, lógico, habla …) 2-4 años general ni abstracto) y simbólico Yuxtaposición, razonamiento transductivo Sincretismo, Centración Aun prelógico, pero comprensión de Irreversibilidad Pensamiento objetos basada en características 4-6 años Artificialismo, finalismo, animismo, intuitivo llamativas (menos egocéntrico, realismo y r. nominal basado en intuición) Aparición de la operaciones señala el cambio de estadio Conceptos. Descentración, realidad inferida, reversibilidad simple, transformaciones Operaciones concretas 6-12 años Pensamiento lógico (limitado x: subordinación a realidad concreta y ligada a contenidos) Desfases horizontales Aparición de la doble reversibilidad de las operaciones señala el cambio de estadio Razonamiento sistemático y estructurado sobre: Lo real como subconjunto de lo posible Carácter hipotético-deductivo Operaciones formales >12 años Pensamiento proposicional Combinatoria Tipos de esquemas Esquema Estadio Edad De acción Sensoriomotor 0-2 Simbólico Preoperatorio 2-6 Op. Concretas y formales >6 Operatorios Caracterisitica principal Patrones organizados de comportamiento usados para representar y responder ante objetos y experiencias presentes Símbolos mentales internos (imágenes, códigos verbales) que cada s. usa para representar aspectos de la experiencia (son subjetivos) Acción representada mentalmente, razonamiento organizado, coherente y reversible (inversión o compensación) que permite llegar a conclusa lógica Evolución del egocentrismo intelectual Estadio Manifestación del egocentrismo Sensoriomotor Indiferenciacion yo-no yo Dificultad para adaptar habilidades Preoperatorio comunicativas al interlocutor Operaciones Confusión hipótesis-hechos concretas Insensibilidad ante contradicciones Confianza excesiva en el poder de las ideas Operaciones Audiencia imaginaria formales Fábula personal Operaciones Cada idea interactúa con su opuesta para dialécticas formar una síntesis a nvl mas elevado Tipo inteligencia Práctica Simbólica e intuitiva Lógica, operatoria y formal Invariantes cognitivas: aquellas propiedades del objeto que no cambian, que definen su ser. Su construcción es un proceso progresivo: P. sensorimotor: permanencia del objeto P. preoperatorio: identidad Operaciones concretas: conservaciones (vs. Invariantes funcionales: referido al componente funcional del desarrollo cognitivo- organización y adaptación-) 63here. Error! Use the Home tab to apply Título to the text that you want to appear 0-3 3 6 8-9 11-12 12-18 M M M M M >4 10 1,5-4 5-6 A A A A Pens. Sensoriomotor Ruidos Gorjeo (sonidos guturales) Balbuceo Protopalabras Jerga expresiva: protoconversaciones Periodo Holofrásico: Primeras palabras. Simplificación, reduplicación y asimilación Mejor ajuste morfo fonológico comprensión de rasgos prosódicos y sus significados Producciones complejas (algunas simplificaciones) Desarrollo meta fonológico: conocen conscientemente sobre fonología (relacionado con hh. Lectoescritura) Pens. Concreto M M M M M M M M M M M M A A M A M M M M M M M A A Pens. Formal 3 3 6 7 7 8 9 12 14 3,5 12,5 16,6 2 3,5 22-24 5-6 0 12 2 24 4 7 3-4 3-4 5-6 Pens Preoperatorio Sentarse apoyado Rodar Permanecer sentado sin apoyo Gatear En pie con ayuda Pinza Caminar sostenido (3 puntos de apoyo) Permanecer de pie sin ayuda Construir torre Coger sonajero (prensión gruesa) Caminar solo Subir escalera Saltar en el mismo lugar Copiar un circulo Explosión vocabulario (5-9p/día) Inseguridad, humildad y confianza Placer, malestar Timidez, vergüenza Sonrisa social Orgullo Rabia, sorpresa, alegría Miedo Tristeza y enfado Culpa, envidia Inseguridad, humildad y confianza Apego Prod. Sonidos Emoción Des. Motor HITOS EVOLUTIVOS: CUANDO APARECE…. Cta refleja Permanencia total, representación mental, f(x) simbólica (juego simbólico, imitación diferida) Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Intencionalidad, Reacciones circulares terciarias, Operaciones concretas Pensamiento lógico Uso de conceptos Conservación Descentración Combinatoria Operaciones formales Pensamiento hipotético-deductivo Pensamiento proposicional Pensamiento simbólico Animismo, finalismo, artificialismo, realismo nominal Egocentrismo físico, lógico, social… Centración Irreversibilidad del pensamiento Pensamiento intuitivo Razonamiento transductivo Sincretismo Yuxtaposición Cooperación. Funcionamiento autónomo/dependencia saludable Preferencia general por las personas Preferencia por personas conocidas, SIN rechazo a extraños Preferencia por personas conocidas, rechazo a extraños. Formación de st. Relacionales Mayor independencia física de figuras de apego (excepto en situaciones de riesgo) 0 18-24 M M P.S.1 P.S.6 1-4 4-8 8-12 12-18 6 6 6 6 6-12 12 12 12 12 2-4 2-6 2-6 2-6 2-6 4-6 2-4 2-6 2-6 20-36 M M M M A A A A A A A A A A A A A A A A A A M P.S.2 P.S.3 P.S. 4 P.S.5 P.O.C. P.O.C. P.O.C. P.O.C. P.O.C. P.O.F. P.O.F. P.O.F. P.O.F. PP PP PP PP PP PP PP PP PP 0-3 3-6 M M 6-12 M 12-20 M 64 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. PRIMERA INFANCIA Desarrollo emocional primera infancia y niñez Edad Capacidad emocional y expresiva Nacimiento Placer, malestar 2 meses Sonrisa social 3-4 meses Tristeza y enfado 4 meses Rabia, sorpresa, alegría 7 meses Miedo 11-12 meses Timidez, vergüenza 24 meses Orgullo 3-4 años Culpa, envidia 5-6 años Inseguridad, humildad y confianza Curso pautado durante el primer año Expresión y reconocimiento se producen a la vez Reconocimiento de caras y expresiones faciales Edad Se centran en… <2 meses Un punto del contorno 2 meses El contorno de la cara 3 meses Diferencia cara de la madre Interés en los rasgos internos (ojo, 4 meses boca y nariz Reconocimiento de expresión facial 5-6 meses emocional y reacción diferencial Escalas de evaluación del neonato: Test APGAR 0-10 Test de prechtl (apgar + reflejos) Escala Brazelton (Cta neonatal) Escalas de evaluación del temperamento infantil (escala de apreciación para padres): IBQ CBQ Sistemas de transmisión de info del neonato (Wolff) Llanto básico (regular, rítmico) Llanto de cólera (básico mas fuerte) Llanto de dolor (aparición súbita, sin aliento) Llanto de atención o frustración (lloriqueo) Edad 11-15 meses 15-19 meses 20-22 meses A los 6 años Desarrollo semántico Se centran en… Adquisición lenta (10p) Lenta, pero mayor ritmo (50p) Explosión vocabulario (5-9p/día) Dominan unas 8000pp 10años Producciones de sonidos Producciones: Ruidos Gorjeo (sonidos guturales) Balbuceo (combinaciones de vocal+consonante con repetición rítmica) Protopalabras (formas fonéticamente estables con intención comunicativa) Jerga expresiva: protopalabras + entonación (protoconversaciones) Periodo Holofrasico: Primeras palabras . SImplificacion, reduplicación y asimilacion Producciones complejas (algunas simplificaciones) Mejor ajuste morfofonologico Desarrollo metafonologico: conocen conscientemente sobre fonología (relacionado con hh. Lectoescritora) Avance en comprensión de rasgos prosódicos y sus significados Edad 0-3 meses 3-6 meses 6-12 meses 12-20m 20-36 meses Desarrollo del Apego Manifestaciones del apego Preferencia general por las personas Preferencia por personas conocidas, SIN rechazo a extraños Preferencia por personas conocidas, rechazo a extraños. Formacion de st. Relacionales Mayor independencia física de figuras de apego (excepto en sit de riesgo) Cooperacion. Funcionamiento autónomo/dependencia saludable Edad 0 meses 3 meses 6 meses 8-9 meses 11-12 meses 12-18 18m- 4 años A partir de 4años 5-6 años 65 tab to ap Error! Use the Home Inteligencia sensoriomotora Subest 1 2 3 4 5 6 Edad(mes) Caracterisitica principal Cta refleja 0-1 Reacciones circulares primarias (acción casual no intencional, centrada en el propio cuerpo y que se 1-4 repite continuamente) Reacciones circulares secundarias (esq no innato, cuasi intencional –busca repetir un efecto obtenido 4-8 por casualidad. Construido a partir de la relación con los objetos Intencionalidad, imitación, “error AB”, imitación, combina esquemas 8-12 12-18 Reacciones circulares terciarias, experimentación, permanencia del objeto (+error) 18-24 Permanencia total, representación mental, f(x) simbólica (juego simbólico, imitación diferida) Error del subest 4 AB): El niño no tiene en cuenta los desplazamientos visibles del objeto Error del subest. 5: El niño no tiene en cuenta los desplazamientos invisibles del objeto. Tipo Primarias Secundarias Terciarias Reacciones circulares Intencionalidad Se centra en Cuerpo Objetos Objetos Sub. Casual Casual inicialmente, se quiere repetir Intencional, modifica repeticiones 2 3 5 NIÑEZ O SEGUNDA INFANCIA (2-12 AÑOS) Evolución del dibujo infantil (Luquet) Etapa Realismo Garabateo Fortuito Frustrado Edad <2 2-3 Caracterisitica principal Garabatos próximo-distales sin intención expresiva Garabatos sin planteamiento, mas interpretación a posteriori Dibujos no organizados como una unidad, incapacidad sintética (típicos cabezudos) o fallido 3-6 Intelectual 6-7 sin tener en cuenta perspectiva o superponiendo puntos de vista. Uso de Visual 8-9 Imágenes mas realistas, centrados en los detalles. Dibujan las escenas conforme lo que saben de ella, mostrando rasgos esenciales transparencias, representación en plano o abatimientos ADOLESCENCIA Adolescencia según… Sociología Antropologia Autor Margaret Mead Ruth Benedict Havighurst Coleman Psicoanálisis S. Freud A. Freud Peter Bos Erikson Sullivan Cogn. Piaget Caracterisitica principal Adolescencia está condicionada socioculturalmente (p.e. en Samoa no es etapa conflictiva) Conflictividad de la adolescencia depende del tipo de cultura, según haya o no continuidad entre las actividades infantiles y de la adultez Tradicionales (posfigurativas) No conflictiva Modernas (prefigurativas) Conflicto Adolescencia marcada por la convergencia entre las necesidades del joven y las demandas sociales. Conflicto por el contexto social y sucesos (requiere muchos cambios de roles) Teoría focal: Hacer frente a nuevos roles, compromisos y conflictos, las dificultades se presentan de forma secuencial Reactivación de la líbido, de la pulsión sexual, llegando al punto máximo de desarrollo piscosexual (etapa genital) Aparición de nuevos mecanismos de defensa: Intelectualización y ascetismo Adolescencia = 2º proceso de individuación Vacio emocional provoca ctos regresivos 5ª Etapa del desarrollo, tarea: logro de identidad (vs difusión del yo) Sus necesidades le llevan a alejamiento del núcleo familiar y búsqueda de nuevas figuras para vincularse. Se produce Dinamismo conjuntivo: Actitudes y ctos que conducen a superar la separación y que producen la integración de una situación y la reducción de la tensión. No marcada por conflictos. Acceso a nueva forma de afrontamiento congnitivo de las distintas tareas y contenidos. Reflexión mas abstracta 66 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Pensamiento formal Operaciones formales Funcionalmente: Lo real como subconjunto de lo posible >12 años Carácter hipotético-deductivo15 Pensamiento proposicional Combinatoria Estructuralmente Reticulo de operaciones binarias Grupo de transformaciones INRC (o grupo de Klein –doble reversibilidad) Actualmente se considera que: No todos los sujetos llegan al pensamiento formal. El pensamiento formal no es homogéneo, depende del dominio del contenido No es el ultimo nivel de desarrollo cognitivo, existe un pensamiento postformal (o dialéctico) que se caracteriza por: o Relativismo (no existe verdad absoluta) o Contradicciones como parte de la realidad o Síntesis de la contradicción, las emociones y experiencias dentro de un contexto mas amplio Relacionado con la creatividad Pensamiento lateral (De Bono) trata de resolver problemas poco ortodoxos o aparenetemente ilógicos. ENVEJECIMIENTO Repasar TEORIAS Y ESTADIOS, TAREAS DE LA VEJEZ Hipotesis sobre la lentificacion en la ejecución de acciones: Lentitud periférica por SNP Lentitud generalizada: lentitud por snc y snp Envejecimiento satisfactorio: Teoría de la desvinculación vs Teoría de la actividad Biografía personal ppara dar significado a la propia vida. Reminiscencia f(x): Terapéutoia (comprendernos a nosotros mismos), formativa (transmisión de los valores culturales y educativos) y recreativa (disfrute) 15 Pensamiento hipotético-deductivo es menos favorecido en niños sordos (frente a ciegos y sin déficits sensoriales) Error! Use the Home 67 tab to ap Bloque 11. Psicología social y de las organizaciones TEORIAS ATRIBUCIONALES Estilos atribucionales en psicopatología: At. Depresógenos e indefensión: internas, globales y estables para sucesos negativos o Inmunidad a depresión: estilo at. específico e inestable para sucesos negativos At. En tx psicóticos: o externas globales y estables para sucesos positivos o Internas globales y estables para sucesos negativos Minorías Efecto de conversión Componente minorías mas importante: Consistencia (tanto a nivel inter como intraindividual) Mayorías Efecto de sumisión EFECTOS, LEYES, SUCESOS CON NOMBRE Principio de efectos no comunes (Jones y Davis): Tendencia a realizar una inferencia correspondiente cuando la acción observada tiene POCAS consecuencias relativamente únicas, no comunes (es decir, si la persona suele comportar así –efecto común- es porque es así) Relevancia hedónica vs Significación emotiva Relevancia Hedónica de una acción Significación emotiva de un estimulo (factor asociado al perceptor): (factor asociado al perceptor. Capacidad del estimulo para proporcionarnos consecuencias Atribuciones causales: inferencia positivas o negativa. Según ello, encontramos dos fenómenos: correspondiente): Defensa perceptiva (alto umbral de reconocimiento para Aspectos positivos y negativos de estímulos amenazadores) la elección de un actor para el Perspicacia perceptiva (bajo umbral de reconocimiento para perceptor. estímulos que pueden satisfacer necesidad o reportarnos beneficios. Experimentos de grupo minimo: Exploran el efecto de mera pertenecía a un grupo. El grupo minimo se establece como un grupo en el que no existe interaccion ni objetivos comunes (mera pertenencia). Tajfel: La mera categorización basta para elicitar cta intergrupal (sesgos de favoritismo endogrupal, ctas discriminatorias, sesgos de juicio) Hace saliente la norma competitva Categorizacion grupal funciona igual que la percepción: afirmaciones actitudinales provenientes de dos fuentes pueden parecer mas diferentes si son clasificadas. 68 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Bloque 12. Psicobiología NEUROANATOMIÍA ESTRUCTURAS PRINCIPALES DEL ENCÉFALO DIVISION SUBDIVISION (>6 VENTRICULOS (<6SEM) SEM) PRINCIPAL V. Laterales TELENCEFALO Tercer V. DIENCEFALO Acueducto cerebral MESENCEFALO Cuarto V. METENCÉFALO - MIELENCÉFALO PROSENCEFALO MESENCÉFALO ROMBENCÉFALO ESTRUCTURAS PRINCIPALES (Adulto) Córtex Ganglios basales Sistema límbico Tálamo Hipotálamo Tectum Tegmentum Protuberancia Cerebelo Bulbo Raquideo Otra división.. NEOCORTEX SUBCORTEX TRONCO CEFÁLICO CEREBELO ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DEL ENCÉFALO Frontales Temporales 1 4 (motora 1) 41 (auditiva) Pareitales 1,2,3, somatosens 2 6 (mot, sup), 8 (premot), 44 y 45 21 y 22 (wernike), 20, 37, 42 5,7, somatosens (broca) Auditiva 3 9-12 (prefrontal), 25 Motor leng, 22, 37, 38 7, 39, 40 32,33,45-47 Occipitales 17 vision 18, vision 19 Giro cingulado 23, 24, 31 Giro hipocámpico: 27,28 Área premotora: automatiza, armoniza y archiva programas de movimiento de acuerdo a experiencias anteriores (Importante para CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL) Área motora suplementaria (programas motores complejos según estados motivacionales APRAXIAS: CONSTRUCTIVAS Lesión parietal derecha IDEOMOTORAS y/O IDEATORIAS Lesión parietal izquierda SINDROME DE BALINT (PARÁLISIS PSÍQUICA DE LA MIRADA). Debida a lesiones bilaterales e región parietooccipital. Sintomas: Apraxia de los movimientos de búsqueda ocular Ataxia óptica simultagnosia Error! Use the Home 69 tab to ap SUEÑO Y RITMOS BIOLÓGICOS Ritmos biológicos: Estado Fases Relajacion Vigilia Infradianos. Hipotalamo rostral y basal Circadiano Control por Nucleo supraquiasmático del hipotálamo: varia actividad con la entrada de luz por la retina (captada por cel Ganglionares con melanopsina, q las hace sensibles a la luz. Ultradianos Estacionales epífisis (glándula pineal, segrega melatonina) III Ondas(Frec) Alfa (8-12Hz) Beta (13-30Hz) Theta (3,57,5Hz) Theta Complejos K Splindes (husos del sueño) Delta (<3,5Hz) IV Delta I II Sueño NREM Sueño REM Theta y Beta Ondas PGO EMG Jactatio Capitis (I y II) Bruxismo (II y transiciones) Sonambulismo Terrores nocturnos EOG - Tono muscular disminuido, reflejos conservados Secrecion de GH Ensueños, erección genital, pesadillas Atonia muscular Reflejos suprimidos MOR Funciones: Sueño Especies Sueño NREM Sueño REM Se da en todos los vertebrados Solo se da en vertebrados de sangre caliente Disminuir metabolismo cerebral, permitir que cerebro Funcion Favorcer el desarrollo cerebral y el aprendizaje descanse (disminuye temperatura) Efecto rebote, Compensacion, aumenta la No compensación, no se necesita recuperar todas las Su privación proporción de REM en las noches siguientes horas perdidas Tiene efectos antidepresivos Act. diurna Aumenta proporción de fase IV con actividad mental Aprendizaje aumenta proporción de REM Para iniciarse, es necesaria Inhibicion de N.Rafe (5HT) y Locus Coeruleus (NE). Ondas PGO como primer signo, sugiere se inicia en 17 Para iniciarse: Bulbo Raquídeo debe inhibir a la FR Protuberancia dorsolateral (ACh) se activa en el APVL A. preoptica ventrolateral del hipotálamo sueño REM (en vigilia y sueño NREM, inhibidas por (destrucción provoca insomnio y su estimulación, 5ht y NE del Rafe y LC) Control sopor) Proyecta a: Talamo (ctrl actividad cortical), 16 neural Oscilador flip-flop (inhibición reciproca) FR mesopontina Prosencefalo basal (activación y Adenosina (nt inhibitorio en prosencefalo basal y inh desincronización cortical) de hipocrenias en Hipotalamo lateral)/ Esta se produce Geniculado lateral (+A. Periraquial), ondas PGO durante actividad cortical Tectum (MOR) N. Magnocelular del bulbo: atonía muscular (inh motoneuronas medula) Area preoptica Lateral: Ereccion 16 Permite alternar sueño-vigilia. Si se vuelve inestable Tetrada Narcolepsia (ataques de sueño diurno, cataplejía, paralisis del sueño, alucinaciones hipnagógicas. 17 Área peribraquial (Nucleo tegmental pedunculopontino –TPP- y Nucleo tegmental dorsolateral –TDL-). Celulas ACh tienen alta tasa de descarga en REM y algunas tb en vigilia. Se distinguen células REM-ON (solo activas durante el REM) 70 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. Control neural del AROUSAL SARA (Sistema Activador Reticular Ascendente) Formado por axones de grupos celulares del Tronco Encefálico, Hipotálamo y Prosencéfalo Basal. ACh. Desincronia y acivacion cortical. NE. ↑ Activacion (bloqueado en sueño REM), muy activo en vigilia (LC) 5HT. Activacion cortical y motor, facilitación de movimientos automaticos y continuos (procesamiento automatico) Histamina. Activacion cortical (vías directas e indirectas) Hipocretinas (orexina). Activación cortical Cuanto mayor sea la implicación de un individuo en una tarea: ↑% ondas Beta y ↓% ondas alfa Gen clock: favorece la ritmicidad conductual Efectos antidepresivos de la Privacion de sueño REM debido a que ↑sensibilidad de los receptores de NA postsinapticos Sueño en DM: Insomnio de conciliación y mantenimiento Aumentan fases 1 y 2 Disminuye fase 3 y 4 REM Menor latencia y mayor duración (también se da en TOC) Secrecion de GH alterada Sueño en alcoholismo Disminución del EEG, aumento de ondas de baja frecuencia: Al principio de la noche: Escaso REM y ensoñaciones y auemntan las fases II y IV La segunda mitad de la noche: aumento muy brusco de REM Despierta al sujeto Consumo muy repetido reduce o suprime el REM PSICOFARMACOLOGÍA Lugar de acción de psicofármacos y posible efecto Lugar de acción Efecto agonista Precursores del nt Promoviendo los precursores Síntesis del nt Fomentando, acelerando… Almacenamiento nt Favoreciendo el almacenaje Liberación del nt Aumentando Receptores postsinaptico (efecto Potenciando el efecto, directo) sensibilizándolos, etc Autorreceptores Bloqueando autorreceptores Recaptación Inhibiendo Inactivacion enzimatica Destruyendo enzima p.140 carlson Mecanismo de acción de fármacos y sustancias: Efecto antagonista Destruyendolos Bloqueando, disminuyendo, dificultando Impidiendo el almacenaje Disminuyendo Bloqueando el efecto Favoreciendo Favoreciendo Favoreciendo enzima Función Alucinógeno Tipo LSD Nt 5ht Mecanismo Agonista directo de los rceptores 5ht Nombres Ansiolítico No Bz 5HT Agonista parcial Buspirona Ansiolítico Anticonvulsivo Benzodiacepinas GABA carbamacepina GABA y Valproato GLU DA, NA, IRMAS 5HT, Agonista indirecto Bloquea canales NA+ dependientes PA Faborece acción GABA, Reduce liberación GLU, Altera funcionamiento Canales ionicos Dos tipos: Para Mao-A Para MAO_B Diazepam, lorazepam… Anticonvulsivo Antidepresiovo Antidepresivo IDSN 5ht y NE Inhibidor dual de la receptación Antidepresivo ISRN NE Antidepresivos IMAOS Antidepresivos Triciclicos Antidepresivos ISRS DA, NA, 5HT, DA, NA, 5HT, Inhibidor selectivo de recaptacion Inhiben MAO (degradador) Agonista monoaminergico Bloquea recaptación Valproato Topiramato Epilepsia Tx Bipolar Dep Atipica, Moclobemida Ctrl Parkinson TAG (único aprobad) y Depresion Venaflaxina (aumenta remisión) En depre, como complemento a los Reboxetina SIRS Fanelcina TDM Atipico Tranilcipromina, Isocarboxacida TPAN, Fobia social Imipramina TDM Melancolico Amoxampina Enuresis/Encopresis Fluoxetina Tx Estado de animo, Fluvoxamina TOC, Paroxetina Tx Control de impulsos Citaloplram Setralina Parkinson y Dem c. Levy, Personas tratadas con Antipsicoticos L-DOPA clásicos Clozapina, risperidona, amilsuprida, olanzapina Tx Psicoticos ziprasidona Tx Psicoticos Clorpromacina, haloperidol Tx Explosivo intermitente 5-HT Bloquea recaptación (efecto terapéutico x regulación a la baja de rc PREsinaptico – los postsinaptico, efecto de tolerancia) Antiparkinsoniano L-DOPA DA Aumento de síntesis 607123000 Antipsicoticos Atípicos DA Bloqueo D3 yD4 (nucleo accumbens) Antagonista 5ht (comprobar) Antipsicóticos Clásicos DA Bloqueo Rc D2 Estimulante Cocaina Estimulante Anfetamina Estimulante MDMA Extasis Estimulante Hipnotico PCP No Bz DA, NA, 5HT Bloquea recaptación Agonista. Aumenta liberación mediante transporte a la inversa)Invierte DA Metilfenidato canales de NA/K, inhibiendo la recaptación de DA Invierte bomba NE (aumenta liberación e inhibe recaptacion) 5ht NE Invierte transportadores 5ht: efectos alucinogenos Glu Antagonista indirecto de los receptores NMDA GABA Agonista indirecto (solo en regiones donde se produce sueño Zaleplon, Zolpidem; Zopiclona NE, DA, Inhibidor selectivo de la receptación Bupropión 5HT Betabloqueantes (propanolol) se usan para la ansiedad de actuación (variante de fobia social) TAG, ansiedad con abuso de sustancias, alcoholismo Crisis de ansiedad, no tto de elección TDAH Insomnio(sin efecto secundario Dejar de fumar 72 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. NEUROENDOCRINOLOGIA CLASIFICACION DE HORMONAS PEPTIDICAS Reconocidas por rc en membrana plasmática de las cel en blanco. Estimulan segundos mensajeros Efecto rápido y prolongado GH TSH ADENOHIPOFISIS (Hip. Anterior) ACTH FSH NEUROHIPÓFISIS (Hip. Posterior) HIPOTALAMO (las RH –reliasing hormon) PINEAL Cel Sertoli PANCREAS 18 ESTEROIDES Sint. A partir del colesterol. Penetran en la célula y el nucleo (mediante unión con rc) Producen expresión génica. Acción lenta y prolongada Glucocorticoides Corteza adrenal Mineralocorticoides (aldosterona) Hormonas sexuales (C. Suprarrenal) Androstenediona Testículos (Cel. Leydig) Andrógenos LH Ovarios PROLACTINA 19 OXITOCINA VASOPRESINA CRH GnRH, LHRH TRH GHRH F.I. SOMATOSTATINA 20 F.I. DOPAMINA MELATOTINA Antimulleriana INSULINA GUCAGON MONOAMINAS A y NA = Peptidica 5HT y Melatonina= Esteroide Tiroxina y Triyodotironina= UNICA que llega directamente al ADN del nucleo Adrenalina Medula adrenal Noradrenalina Tiroides Estrógenos Progestágenos Tiroxina Triidotironina (funciona como esteroide) calcitonina G. Pineal 5HT Melatonina G. Pineal y Médula suprarrenal: Transductores neuroendocrinos (sus células convierten señales nerviosas del SNA-S en señales hormonales) La regulación hormonal se produce mediante feedback negativo. Existen tres niveles: 1. Celula diana a glandula endoncrina 2. Célula diana- Hipotalamo ( glandula endoncrina) 3. Cel. Diana – Hipotalamo (Hipofisis Gland Endocrina) Hormonas y memoria: Oxitocina: potencia olvido Vasopresina: bloquea el olvido ACTH: antiamnesico (favorece el recuerdo) 18 FSH (maduración de óvulos/espermatogenesis) y LH (ovluación/estimulación producción de testosterona) se denominan “Gonadotropinas” 19 Oxitocina yt vasopresina son segregadas por hipófisis PERO se sintetizan en el hipotálamo (transporte axonal) 20 F.I. Factores inhibidores. En el caso de la DA en el hipotálamo, tb se la llam PIH Factor Inhibidor de la Prolactina Mientras que Somnatonstantina es la inhibodora del GH (hormona del crecimiento) Error! Use the Home 73 tab to ap NEUROBIOLOGIA DEL SEXO Debido a… Diferenciacion de: Accion de genes Sexo genético Gonadas Organos genitales internos Hormonas CONDUCTA SEXUAL MUJERES HOMBRES Genitales externos Características sexuales secundarias Cromosomas sexuales (determinado por espermatozoide del padre, fecundacion) 6º semana gestación, determinación gen SRY (varones) 3 mes de gestación (hormonal: presencia o no de hormona antimulleriana, producida por testiculos) Gestacion, presencia o no de andrógenos (dihidrotestosterona) Pubertad, activación hormonal CONTROL NEURAL CONTROL HORMONAL HVM (Hipotalamo ventromedial) Su lesión elimina lordosis Progesterona (cta maternal) Estradiol (aumenta deseo sexual) Oxitocina: Contracciones del utero y orgasmo Prolactina (producción de leche) APM Area preótica medial Testosterona (necesaria para cta sexual, aumenta Su lesión elimina cta de monta con fantasias y cta social, no con la actividad sexual) Erección requiere la inhibición de Oxitocina: eyaculación y orgasmo proyecciones 5HT sobre medula Prolactina (Disminuye deseo, relacionado con p. refracctario) VISIÓN Nucleo? Color Movimiento Profundidad Rostros Forma Localizacion espacial, relieve Células Cortex extraestriado Parvo de lob occipital medial y V4 Área temporal Medial superior (V5) Area temporal medial superior (TMo V5) C. Temporal Inferior (inferotemporal) C. Temporal Inferior (inferotemporal) Forma a partir del movimiento: borde del surco temporal inferior Parietal posterior (a partir de V%, x lo que también incluye movimiento) Acinetopsia Magno Parvo Parvo S Sindrome de Balint: Ataxia óptica, apraxia ocular y simultagnosia Procesamiento mas elevado : C. Temporal inferior (integra forma, color, líneas, reconocimiento…) Identificacion de objetos En V5: actividad neuronal correlaciona con el desplazamiento del estimulo Cortex visual también llamado Cortex estriado 74 Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here. c. extraestriado: lob temporal, parietal y frontal Agnosia visual: Alteracion de ciertos procesos perceptivos en S no ciegos. Puede ser: Aperceptiva: alteración del reconocimiento perceptivo Asociativa: Incapacidad para identificar los objetos que son percibidos visualmente (aunque pueden dibujarlas o emparejarlas con análogos) Prosopagnosia: puede darse de tipo aperceptivo o asociativo (según capacidad para emparejar rostros) Hambre: Area postrema, tracto solitario. Hipotalamo lateral, Neuropeptido Y (segregado x nucleo arqueado del hipotálamo (Anorexigenos: Leptina, CART, alfa-melantropina, PYY, 5HT Error! Use the Home tab 75to apply Tí GENÉTICA MODELOS E HIPOTESIS BIOLOGICAS EN PSICOPATOLOGIA CLINICA Mecanismos ESQUIZOFRENIA TDM implicados Vuln.fam Si Est. Gemelos 46% (HLA A9) Adopciones Mas peso de la herencia CONCLUSION Herencia poligénica NE DA NEUROQUIMICAS ACH 5HT GABA GLU Exceso relacionado con recaidas y gravedad Exceso subcortical (sint +); disminución cortical (sint -) - Tx bipolar Tx ansiedad (y TOC) Un único gen Neuroticismo y ansiedad rasgo 62% conc (localizado) 34%m (vs 17%di) Herencia un solo gen Herencia rasgos pred Deficit funcional ↑ ↑ funcional en lc Niveles bajos ↑s locales ↑ Exceso (provoca ↑ sust P, fact neurotroficos) - Si 69% monocig (vs 20% en dicig) Resultados contradictorios Factores genéticos importantes Exceso: aumenta función trofica Deficit funcional del neurodesarrollo e inh DA ↓ altera su f(x) inhibidora sobre DA (sint +) Excitotoxicidad (xa atrofia cortical) o déficit (por similitud de síntomas con PCP) Deficit funcional Hipersensibilidad rc post - Ineficacia - Hipotiroidismo Hipertiroidismo Hipercortisolemia (test dexamentasona) NEUROENOCRINAS Disregulacion GH (hipersecreción diruna y no del pico del adormecimiento) Atrofia neuronal Dilatacion ventricular (sp v. Agrandamiento de (hipocampo) lateral) ventrículos ↓ Hipocampo y amígdala, y Anomalias en prfrontal (proporcional al nº de IZDO (rel anhedonia, GB y vermis cerebeloso brotes) NEUROANATOMICO Desorganizacion de células cerebelo ↓ de glia prefrontal ICA (para depresiones del hipocampo subcayosa tardias y sin herencia) Atrofia cortical: l. temporal, Alteracion hipocampo, frontal y occipital (no parietal) ↓ del volumen del tálamo y lob temporal Sp. En hemisferio IZQUIERDO Hipocampo Amigdala: ↑ flujo Hipofrontalidad (T. sanguíneo y metab. (exceso Hiperactivacion de Weinberger es la causa de aun con tto farmac y prefrontal subcayosa disregulacion de DA) remisión) durante EMA NEUROFUNCIONAL Actividad superior h. izdo > L. Prefrontal: ↓ flujo sanqguineo en dcho sobreactivado (hiperacti lob. Temporal y frontal Asimetria lob temporal orbitofr e hipoacti. pref. derecho (izdo> dcho) Subcallosa) Muy sensibles a cambios ↓ latencia del sueño REM, RITMOS Privacion total de sueño disminuye sueño lento, y BIOLÓGICOS puede desencadenar aumenta fases 1 y2 EMA Signos neurológicos Otros: Inhi. selec. crónica de musculos facial (≈parkinson) Movimientos sacadicos espasmódicos en seguimiento visual de movimiento rítmico No beneficio de IP; ↓ de Efectos de inhibición latente y bloqueo HIP. TRANSMETILACION efectos alucinógenos de NE… no comprobado) Afeccion de migración neuronal (2º trimestre) Efecto latitud ef estacional Malnutrición, incompatibvilidad RH Nacer en primavera Hipercortisolemia Hiperactividad SN-A y SNS Alteracion GB y lóbulo frontal Hipeactividad LC Menor latencia del sueño REM Inyeccion del lactato y CO2 desencadena AP Ineficacia de endorfinas, papel de la sustancia P (antidepre la disminuyen) Papel de factores neurotroficos (reg a la baja por estrés) Complicaciones obstétricas 76Error! Use the Home tab to apply Título 1 to the text that you want to appear here.
