CLUB: “APRENDIZAJES DOCENTES” septiembre – octubre 2019 El apoyo al desarrollo de los niños se basa en un proceso continuo de paciencia y de adaptación, a medida que éstos transitan de forma gradual e irregular, desde un estado en el cual requieren ayuda para hacer cualquier cosa, hasta otro donde pueden hacer –y más aún, insisten en hacer– muchas cosas por sí mismos . 1ª. Y 2ª. sesión Edad preescolar de 3 a 6 años. LEYES CÉFALO-CAUDAL Y PRÓXIMO-DISTAL Ley céfalo-caudal Establece que la organización de las respuestas motrices se efectúa en orden descendente, desde la cabeza hasta los pies. Es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas. Esto explica el hecho de que el niño sea capaz de mantener erguida antes la cabeza que la espalda, y ésta antes de que las piernas puedan mantenerlo. Ley próximo-distal Indica que la organización de las respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más alejada. Así, se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros, que los movimientos finos de los dedos. Otra de las máximas del desarrollo, es la evolución de los movimientos, desde respuestas globales o generales, a respuestas más localizadas y específicas. Principio próximo distal De las raíces latinas “cerca-lejos” es un Principio del Desarrollo según el cual se desarrollan primero las partes del cuerpo más centrales, que las exteriores. Los bebés son más hábiles en un principio en las extremidades con los brazos y piernas, antes que con los dedos de las correspondientes extremidades. Más información en: La palabra proceso es un sustantivo masculino que se refiere de un modo general a la acción de ir hacia adelante. Proviene del latín processus, que significa avance, marcha, progreso, desarrollo Proceso es un conjunto o encadenamiento de fenómenos, asociados al ser humano o a la naturaleza, que se desarrollan en un periodo de tiempo finito o infinito y cuyas fases sucesivas suelen conducir hacia un fin específico. • El proceso de adquisición del conocimiento es el modelo a través del cual el ser humano aprende y desarrolla su inteligencia, es decir, construye el conocimiento. Existen diversas teorías que explican el proceso de adquisición del conocimiento. PRINCIPIO CEFALOCAUDAL Es aquel crecimiento que ocurre de ARRIBA ABAJO, es decir; que la cabeza , el cerebro y los ojos se desarrollan antes que el resto del cuerpo y son desproporcionadamente GRANDES al principio. ... Este principio también sucede en el DESARROLLO SENSORIAL y MOTRIZ De las raíces latinas “cerca-lejos” es un Principio del Desarrollo según el cual se desarrollan primero las partes del cuerpo más centrales, que las exteriores. Los bebés son más hábiles en un principio en las extremidades con los brazos y piernas, antes que con los dedos de las correspondientes extremidades. • Ley Céfalo-Caudal: Establece que la organización de las respuestas motrices se efectúa en orden descendente, desde la cabeza hasta los pies. ... Ley Próximo-Distal: Indica que la organización de las respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más alejada. • https://www.google.com/search?q=como+se+da +el+proceso+de+la+proxima+distal&rlz=1C1CHZL _esMX699MX699&oq=como+se+da+el+proceso+ de+la+proxima+distal&aqs=chrome..69i57j33l3.9 948j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 • como se da el proceso de la proxima distal DEWEY - FEINET • LOS NIÑOS TIENEN QUE EXPERIMENTAR Y LLEGAR A SUS PROPIAS CONCLUSIONES. • PIAGET: LOS NIÑOS APRENDEN CONSTRUYENDO RELACIONES DESDE DENTRO, A TRAVES DE LA INTERACCION CON EL MEDIO, Y COMBINANDO LAS RELACIONES ANTES CONSTRUIDA *ANTOLOGIA DE APOYO A LA PRACTICA DOCENTE DEL NIVEL PREESCOLAR, 1993, PAG. 111 ¿Qué es la psicomotricidad o desarrollo psicomotriz? • Es una técnica para ayudar a los niños a desarrollar su movimiento corporal, la relación con los demás, a controlar sus emociones y conocimiento integrando todo entre sí. https://emowe.com/psicomotricidad/ • La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del ser humano, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en un contexto social. … PAPEL DEL APRENDIZAJE • Vygostky piensa que el desarrollo depende del aprendizaje y los niños aprenden por medio de la historia y el simbolismo. • Piaget piensa que el aprendizaje depende del desarrollo, la inteligencia proviene de la acción. • El papel del lenguaje • Piaget expone que el habla egocéntrica manifiesta la incapacidad de adoptar la perspectiva del otro y, como no se adapta a la inteligencia adulta, el habla egocéntrica desaparece. • Para Vygostky, el habla egocéntrica ayuda a los niños a organizar y regular su pensamiento. “los niños tienen un papel activo en la obtención de conocimiento” Etapas de desarrollo: • Piaget, la potencialidad del desarrollo cognitivo depende de la etapa en la que el sujeto se encuentre. • Vygostky, la potencialidad del desarrollo cognitivo depende de la calidad de la interacción y de la Zona de Desarrollo Próximo del sujeto. • Estrategias docentes de seguimiento al desarrollo y su proceso. Construcción del conocimiento: • CONSTRUCCION COGNITIVA: • INTERACCION CON LOS OBJETOS FISICOS • MEDIADA SOCIALMENTE • INTERVENCION DOCENTE EL JUEGO • Principal actividad del niño preescolar • Medio privilegiado de interacción del niño sobre el mundo • No es solo un entretenimiento sino también una forma de expresión • Es esencialmente simbólico en la etapa preescolar • Su objetivo es producir una sensación de bienestar 3ª. Y 4ª. sesión Identidad Personal • Es la percepción individual que una persona tiene sobre sí misma; es la conciencia del existir. Son una serie de datos que se adquieren a lo largo de la vida, capaces de moldear el patrón de conducta y la personalidad. Su desarrollo comienza cuando el niño, ya consciente tanto de la presencia de otros como la suya en el mundo, paso a paso procesa el papel que representa para la sociedad. • La identidad es lo que permite que alguien se reconozca a sí mismo. En consecuencia, la identidad personal es todo aquello que nos define como individuos. Tenemos conciencia de la identidad porque tenemos memoria, sin ella sería imposible nuestro propio reconocimiento. De hecho, cuando alguien pierde la memoria pierde el elemento esencial de sí mismo. • Aunque estemos permanentemente cambiando desde un punto de vista físico y cognitivo, es evidente que en el proceso de transformación hay algo que se mantiene inalterable: la convicción de que somos la misma persona en todo momento. Es una idea algo paradójica, ya que cambiamos cada día y al mismo tiempo no cambiamos. • Para tener un criterio de identidad personal es necesario desarrollar el concepto de intimidad, el cual se adquiere en la infancia cuando poco a poco el niño aprende a distinguir entre la idea de yo y los demás. Cuando se consolida la noción del yo, la persona ya puede empezar a comprender quién es. Pensamos y observamos lo que nos rodea externamente y paralelamente estamos en un cuerpo, con unos sentimientos e ideas en relación con nuestro interior. Es una especie de diálogo íntimo y este rasgo es una parte de nuestra identidad personal. • En otro sentido, adquirimos una identidad por nuestra pertenencia a una familia y a un grupo social. Nuestra individualidad se comparte con los demás y los factores externos acaban determinando la percepción individual sobre quiénes somos. La nacionalidad, la lengua y las tradiciones son rasgos culturales que son interiorizados por cada uno de nosotros. El autoconcepto está formado por un gran número de auto-esquemas que utilizamos como recursos que nos hacen sentir bien ante algún acontecimiento negativo. Sin embargo, los auto-esquemas excesivamente extremos pueden producir consecuencias aversivas para el individuo, provocando estados de ánimo y comportamientos extremos . • Autoconocimiento: Es la comprensión de cómo es uno mismo y de cómo son las propias metas y habilidades. Para alcanzar esa comprensión necesitamos organizar la información que tenemos sobre nosotros mismos, y para ello recurrimos a los auto-esquemas. • Los autoesquemas: son esquemas (estructuras cognitivas que representan el conocimiento sobre un concepto) de nosotros mismos. • La autoestima Es la actitud del individuo hacia sí mismo, la valoración que cada persona hace de todo lo que está incluido en su autoconcepto a lo largo de una dimensión de positividad-negatividad. Es aceptado que las personas tienden a proteger su autoestima, a mantenerla si es positiva y a aumentarla si no lo es. • Desde un punto de vista externo, hay datos personales que intervienen en la descripción de la propia identidad. Aunque sea desde en un sentido técnico e incluso administrativo, el conjunto de información relacionada con uno mismo influye notablemente en nuestra autoconciencia. Tenemos un nombre, una fecha de nacimiento y toda una serie de datos que comunican información sobre la propia individualidad. 5ª. Y 6ª. reunión PENSAMIENTO MATEMATICO • La inteligencia lógico matemática contribuye a: Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia. Capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y estableciendo predicciones. Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma de planificar para conseguirlo. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO - MATEMÁTICO • el pensamiento lógico matemático infantil se enmarca en el aspecto sensomotriz y se desarrolla principalmente a través de los sentidos La multitud de experiencias que el niño realiza consciente de su percepción sensorial consigo mismo en relación con los demás y con los objetos del mundo, transfieren a su mente hechos con los que una serie de ideas que le sirven para relacionarse con lo exterior. Estas ideas se convierten en conocimiento, cuando son contrastadas con otras y nuevas experiencias, al generalizar lo que es y lo que no es. • El pensamiento lógico es la capacidad que posee el ser humano para entender todo aquello que nos rodea y las relaciones o diferencias que existen entre las acciones, los objetos o los hechos observables a través del análisis, la comparación, la abstracción y la imaginación. • El pensamiento matemático es la habilidad de pensar y trabajar en términos de números generando la capacidad de razonamiento lógico. El pensamiento matemático ayuda a adquirir las nociones numéricas básicas y a construir el concepto y el significado de número RESOLUCION DE PROBLEMAS • Un problema es una situación para la que el destinatario no tiene una solución construida de antemano. La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos; tiene sentido para los niños cuando se trata de situaciones que son comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión. Cuando los niños comprenden el problema y se esfuerzan por resolverlo, y logran encontrar por sí mismos una o varias soluciones, se generan en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos. PENSAMIENTO MATEMATICO • RESOLUCION DE PROBLEMAS: ¿ Que és? • PROCESOS – CAPACIDADES COGNITIVAS • FORTALECER PENSAMIENTO LOGICO RAZONAMIENTO INDUCTIVO RAZONAMIENTO DEDUCTIVO RAZONAMIENTO ANALOGICO BIBLIOGRAFIA: • PEEP 2017, págs. 217, 219 – 223, 231 – 249 • PEP 2004, P.71 – 74 • PEEP 2011, 51 – 56 • JUGAR A PENSAR, ´pág. • CURSO BASICO DE FORMACIÓN CONTINUA, VOL. I, págs. 245 - 248 CLASIFICAR ANALIZAR GENERALIZAR INFERIR ABSTRAER Club: “ Aprendizajes Docentes “ Zona J070 PROCESOS DE DESARROLLO PENSAMIENTO – APRENDIZAJE COGNITIVO • Definiciones, conceptos y relevancia de Procesos de adquisición del conocimiento, de donde surgen las respuestas motrices, el papel del aprendizaje y el juego • Función ejecutiva-regulación de emociones: punta de partida de todo aprendizaje significativo • Conocimiento del desarrollo del cerebro y sus etapas- seguimiento a los procesos de aprendizaje. • Que es la psicomotricidad y su importancia en la construcción del conocimiento -aprendizaje • CONSTRUCCION COGNITIVA: • Identidad personal • Pensamiento matemático • Lenguaje y comunicación CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Constatar que y Como aprenden los niños en el aula Identificación de actividades intencionadas, consignas, indicaciones, instrucciones, procesos de adquisición y aprendizaje, elaboración y uso de material didáctico, debates, identificar definiciones de capacidades propias de las habilidades del pensamiento, libro de texto, de bibliotecas y de las familias. Experimentación pedagógica • Rescate, análisis e interpretación de evidencias de aprendizajes vs recopilación de actividades y traducciones • Análisis de las lecturas previas de bibliografía de apoyo y antología del club; “aprendizajes docentes”, su implementación en el diseño de actividades, evaluación e intervención. • Interpretación del PEEP 2017 en el contenido de orientaciones didácticas y enfoque pedagógico y su esquema de seguimiento estructural. • Elaboración de instrumentos de observación, seguimiento y evaluación de los aprendizajes adquiridos . • Acuerdos y conclusiones 7ª. Y 8ª. sesión LECTURAS PREVIAS DE LA BIBLIOGRAFIA DE APOYO PARA EL DESARROLLO DEL CLUB: “APRENDIZAJES DOCENTES” Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Preescolar, planes y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, SEP, 364 pp. ¿Hasta el 100 no? ¿y las cuentas?, tampoco, entonces ¿qué?, Irma Fuenlabrada, SEP, México 2009, 61 pp. Jugar a Pensar, recurso para aprender a pensar en educación infantil (4-5años), Irene de Puig y Angélica Sátiro, SEP, 1ª. Y 5ª. Edición, México 2008, 275 pp. Como trabajar las Matemáticas, Preescolar, SEP, PRONAP, Talleres Generales de Actualización, México 2000, 67pp. Plan Pedagógico para apoyar la formación del niño preescolar, aplicación experimental, SEP, México 1998, 238 pp. Curso de Formación y Actualización Profesional para el personal docente de Educación Preescolar, Volumen I y II, Programa de Educación Preescolar 2004, SEP, México 2005, 302 pp. Programa de educación Preescolar 2004, SEP, México 2004, 142 pp. Programas de Estudio 2011 Guía para la Educadora, Educación Básica Preescolar, México 2012, 239 pp. Promoción de habilidades de comunicación social en niños preescolares, creciendo juntos: Estrategias para promover la autorregulación en niños preescolares, Laura Villanueva Méndez, Lizbeth O. Vega Pérez, Ma. Fernanda Poncelis Raygoza, puentes para crecer, México 2011, primera Edición, 56 pp. file:///F:/CLUB%20APRENDIZAJES/Creciendo%20Estrategias%20de%20autorregulacion%20 en%20ni%C3%B1os%20de%20preescolar%20-%20copia.pdf • Aprender un idioma es el estudio formal que se hace de una lengua, es decir, enseñanza explícita en un contexto institucional. ... En cambio, la adquisición es el proceso natural mediante el cual el dominio de un idioma o de dos idiomas (en el caso de la crianza bilingüe) se hace automático porque es un proceso vivencial. • m/search?q=es+lo+mismo+adquisicion+que+aprendiza je%3F&rlz=1C1CHZL_esMX699MX699&oq=es+lo+mism o+adquisicion+que+aprendizaje%3F&aqs=chrome..69i 57j69i64.9101j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
