PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD 1.er 1 SESIÓN HORAS 2/4 2 TÍTULO DE LA SESIÓN La célula, base de la vida APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS CAPACIDADES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. DESEMPEÑO Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento. Formula una hipótesis considerando que responde al problema seleccionado por el estudiante. Genera y registra datos e información. Obtiene datos considerando la repetición de experimentos para obtener mayor precisión en sus resultados. Representa los datos obtenidos en su experimentación. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (10 minutos) • • El docente, después de saludar a los estudiantes, los orienta a retomar aquellos aprendizajes de la sesión anterior sobre los niveles de organización. • El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observas? ¿De qué está formada la piel? Dialogan entre pares, escriben sus resultados en una hoja y se pegan estos en la pizarra. • El docente plantea el propósito de la sesión. Por ejemplo: “Indaga sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos”. A continuación, el docente pide a los estudiantes que utilicen la lupa para observar la piel de la mano de un compañero. Desarrollo (70 minutos) Problematiza situaciones. • • Los estudiantes se organizan en equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen se anotará en su cuaderno de experiencias. El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo: ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula? ¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células? ¿Las células pueden observarse a simple vista? ¿La estructura celular es la misma en todas las células? ¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana? • Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo: Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes. Todas las células tienen las mismas partes. Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para observarlas. Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente. Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas células. • El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar en la experiencia y utilizan muestras (catafilo de cebolla, elodea, tejido bucal) y realizan procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos) y hacer observaciones con el microscopio (anexo 1). • Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las representan mediante dibujos; describen características como la forma de la célula, diferencias entre sus partes observables, color del teñido, etc. A continuación, se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro. Descripción: ----------------------------------- • Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido vegetal y célula vegetal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn. Cierre (10 minutos) Los estudiantes, de manera grupal, dan a conocer las semejanzas y diferencias de las muestras observadas. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA Los estudiantes deben averiguar cuáles son las partes del microscopio compuesto y sus cuidados: http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetosdeaprendizaje/secundaria/cta/usos-del-microscopio/index.html MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR • • • • • • • • Lupa Plumones Tarjetas u hojas Papelógrafo Cuaderno de experiencias Kit de microscopía Muestras Láminas porta- y cubreobjetos. Reactivos para teñir células (lugol, azul de metileno) Anexo : practica experimental ANEXO PRÁCTICA EXPERIMENTAL PRÁCTICA LA CÉLULA, LA BASE DE LA VIDA APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………………............. GRADO: …… Secundaria Sección: ……………… Materiales: Insumos: — microscopio. — láminas porta- y cubreobjetos — mechero, pinza hoja de afeitar — hisopo, gotero I. Fecha:……. Reactivos: — catáfilo de la cebolla — lugol y azul de metileno PROCEDIMIENTO 1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL a. Obtén el catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un bisturí. Coloca un pedazo sobre el cubreobjetos. También se puede usar una muestra de elodea. b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio. Dibuja tus observaciones. Aumento de campo óptico: Describe tus observaciones: ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………… 2. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL a. Con la ayuda de un hisopo o de la lámina portaobjetos haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos. b. c. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua de la muestra. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte y luego observa en el microscopio. Dibuja tus observaciones: Aumento de campo óptico: Describe tus observaciones: ………………………………………………………………. ……………………………………………………………….. ……………………………………………………………….. ………………………………………………………………..
