Unidad Didáctica: Anemia y Propiedades de los Fluidos (5º Secundaria)

II TRIMESTRE
UNIDAD DIDACTICA (Unidad de Aprendizaje) Nº 04
I.
II.
GRADO: 5º SECUNDARIA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TÍTULO DE LA UNIDAD: “COMBATAMOS LA ANEMIA Y APROVECHEMOS LAS PROPIEDADES DE LOS FLUIDOS”
DATOS GENERALES:
Nº DE HORAS
: 04 horas semanales
DURACIÓN
: Del 12 de agosto al 20 de setiembre de 2019
DOCENTE
: Mg. Jesús Arturo CORONADO PORTA
Mg. Yolanda Margot MINÍ PIZARRO
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los inadecuados hábitos alimenticios de los estudiantes de la IE “José Faustino Sánchez Carrión” del distrito de Lurín traen como consecuencia casos de
anemia que perjudican su salud, reduce el nivel de atención y concentración de los estudiantes y disminuye el rendimiento escolar. En el Perú existe un
44% de niños y niñas que padecen anemia, por ello, es necesario tomar acciones como la promoción de prácticas saludables, trabajo de prevención y
reducción de la anemia.
Para garantizar la promoción de buenos hábitos alimenticios y lograr reducir progresivamente el índice de casos de anemia, formulamos las siguientes
interrogantes:
¿La anemia la puede padecer una persona con sobrepeso u obesidad?; ¿Qué casos de anemia existen en tu familia?, ¿Qué acciones inmediatas son
necesarias para disminuir la anemia? ¿Qué indica que los valores normales de hemoglobina van de 13,3 y 18g/dl en hombres y de 11.7 a 15.7g/dl en
mujeres? ¿Qué propiedades deben tener los glóbulos rojos para no sedimentar en la sangre? ¿Cómo la anemia puede alterar la presión hidrostática de
la sangre?
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
INDAGA
MEDIANTE  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
objeto natural o tecnológico para delimitar el
CONSTRUIR
problema por indagar. Observa el comportamiento
CONOCIMIENTOS.
de las variables.
 Problematiza situaciones
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos
 Diseña estrategias para
científicos en los que establece relaciones entre las
hacer indagación
variables que serán investigadas. Considera las
variables intervinientes que pueden influir en su
 Genera y registra datos e
indagación y elabora los objetivos.
información
 Analiza
datos
e  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
de su indagación e información científica,
información
procedimientos que le permiten observar, manipular
 Evalúa y comunica el
y medir las variables, el tiempo por emplear, las
proceso y los resultados de
medidas de seguridad, herramientas, materiales e
su indagación.





EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno
u objeto natural o tecnológico que guiará la  Informe escrito de la
indagación científica.
indagación
sobre
el
principio de Arquímedes
Formula preguntas sobre los fluidos en la
considerando los errores
naturaleza para delimitar el problema por
de medición.
indagar.
Observa el comportamiento de las variables.
Plantea hipótesis basadas en conocimientos  Informe escrito de una
indagación científica sobre
científicos en los que establece relaciones
el movimiento armónico
entre las variables que serán investigadas.
simple.
Considera las variables intervinientes que
pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Rúbricas
 Lista de cotejo
 Guía de
observación





EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE
EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende
y
usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.



instrumentos de recojo de datos cualitativos /
cuantitativos y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un
grupo de control para confirmar o refutar la
hipótesis.
Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos
a partir de la manipulación de la variable
independiente y de mediciones repetidas de la
variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos.
Controla las
variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de
error y representa sus resultados en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad,
correspondencia,
equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
irregularidades o tendencias.
Predice el comportamiento de las variables y
contrasta los resultados con sus hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su
hipótesis. Elabora conclusiones.
Sustenta sobre la base de conocimientos científicos,
sus conclusiones, los procedimientos y la reducción
del error a través del uso del grupo de control, la
repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes
realizados en la obtención de resultados válidos y
fiables para demostrar la hipótesis y lograr el
objetivo. Su indagación puede ser reproducida o
genera nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones. Comunica su indagación con un
informe escrito o a través de otros medios.
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y
palancas), energía y potencia, y las condiciones de
equilibrio en los sistemas físicos.
Explica la propiedad de conservación de la materia y
la energía a partir de la conversión materia-energía y
viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión
nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la
radiación nuclear en la industria alimentaria,
agrícola, de salud, entre otras.
Explica cualitativa y cuantitativamente el
comportamiento de las ondas mecánicas y
 Propone y fundamenta, sobre la base de los  Elabora tablas y gráficos
objetivos de su indagación e información
para analizar la relación
científica, procedimientos que le permiten
entre variables.
observar, manipular y medir las variables, el
tiempo por emplear, las medidas de  Expone sus fundamentos,
seguridad, herramientas, materiales e
en forma alturada y
instrumentos de recojo de datos cualitativos
respetando las opiniones
/ cuantitativos y el margen de error.
de los demás.
 Obtiene y organiza datos cualitativos /
cuantitativos a partir de la manipulación de la  Con la ayuda de
variable independiente y de mediciones
material
didáctico,
repetidas de la variable dependiente.
elabora sus propias
 Realiza cálculos de medidas de tendencia
conclusiones.
central, proporcionalidad u otros.
 Obtiene el margen de error y representa sus
resultados en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, o correspondencia. Identifica
irregularidades o tendencias.
 Predice el comportamiento de las variables y
contrasta los resultados con sus hipótesis e
información científica para confirmar o
refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
 Sustenta sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones.
 Comunica su indagación con un informe
escrito o a través de otros medios.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la  Explicación científica sobre
relación entre la energía mecánica, la masa, el trabajo, potencia y
la velocidad y la posición de un cuerpo.
energía.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la  Se organizan en equipos de
conservación de la energía mecánica.
trabajos y resuelven
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente los problemas sobre trabajo,
principios fundamentales que gobiernan los potencia y energía.
diferentes mecanismos de transferencia de 
calor, conducción, convección y radiación.
 Sustenta que la presión hidrostática se
transmite con igual intensidad en todos los
sentidos del fluido.
 Ficha de
coevaluación
 Rúbrica
 Lista de cotejo
 Ficha de
coevaluación
 Guía de
observación
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DISEÑA
Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
EN SU ENTORNO.
 Determina una alternativa
de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa
y
valida
alternativas de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento
y
los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
SE
DESENVUELVE
EN
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
 Sustenta que un cuerpo sumergido sufre un
empuje hacia arriba por una fuerza igual al
peso del fluido que desplaza.
 Explica cualitativa y cuantitativamente las
características de las ondas mecánicas y
ondas electromagnéticas.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo  Describe
el
problema
tecnológico
generan. Explica su alternativa de solución
relacionado al equilibrio de los cuerpos y las
tecnológica sobre la base de conocimientos
causas que lo generan.
científicos o prácticas locales. Da a conocer los  Explica su alternativa de solución tecnológica
recursos disponibles para construirla, y sus
sobre la base de conocimientos sobre
beneficios directos e indirectos en comparación con
equilibrio de los cuerpos.
soluciones tecnológicas similares.
 Representa su alternativa de solución con
 Representa su alternativa de solución con dibujos
dibujos escala, incluyendo vistas y
escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas
perspectivas o diagramas de flujo.
de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de  Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura, y su
pasos, sus características de forma y
función. Selecciona materiales, herramientas e
estructura, y su función.
instrumentos considerando su margen de error,  Selecciona materiales, herramientas e
recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
instrumentos considerando los recursos,
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
posibles costos y tiempo de ejecución.
solución manipulando materiales, herramientas e  Ejecuta la secuencia de pasos de su
instrumentos considerando su grado de precisión y
alternativa de solución manipulando
normas de seguridad.
materiales, herramientas e instrumentos
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de
considerando su grado de precisión y normas
la solución tecnológica según los requerimientos
de seguridad.
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora  Realiza
pruebas
para
verificar
el
para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
funcionamiento de la solución tecnológica y
ambiental. Explica su construcción, y los cambios o
fundamenta su propuesta de mejora para
ajustes realizados sobre la base de conocimientos
incrementar la eficiencia y reducir el impacto
científicos o en prácticas locales.
ambiental.
 Explica su construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas
locales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios
 Administra la información del internet
de consultas y organización de información
aplicando filtros y criterios de consulta y
para mostrar reportes e informes que demuestren
organización de información para presentar
análisis y capacidad de síntesis.
los reportes de la indagación.
electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio
armónico simple.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales.
 Publica y comparte en diversos medios
virtuales proyectos de investigación y genera
comentarios frente a una pregunta.
 Redactan el problema
tecnológico y la alternativa
de solución.
 Realizan dibujos de su
alternativa de solución.
 Describen las partes del
prototipo y las funciones
que cumplen.
 Construyen la solución
tecnológica manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos.
 Verifican el funcionamiento
de su alternativa de
solución y proponen
mejoras.
 Presentación del informe de
indagación demostrando
análisis y capacidad de
síntesis.
 Publicación de los
proyectos de investigación
y participa en los diálogos
compartidos.
 Rúbrica
 Lista de cotejo
 Rúbrica
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
de sus experiencias asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente la aplicación de
estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables
asociados a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
 Acuerdan en equipo, las
metas que deben lograr al
término de cada actividad.
 Organiza
un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los  Se organizan en equipo,
recursos de los cuales disponen para lograr las
designándose roles como,
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
por ejemplo: un
posibilidades.
coordinador(a), un
secretario(a), un
encargado(a) de materiales,
 Revisa la aplicación de estrategias,
un comunicador(a), un
procedimientos, recursos y aportes de sus
controlador(a) del tiempo,
pares para realizar ajustes o cambios en sus
etc.
acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
 Realizan la co-evaluación en
equipo o entre pares, en
 Explica las acciones realizadas y los recursos
función al rol que cumple
movilizados en función de su pertinencia al
cada uno, y regulan su
logro de metas de aprendizaje.
aprendizaje con autonomía,
realizando ajustes o
cambios en sus estrategias,
para lograr la meta.
 Explican cómo se
organizaron y qué recursos
movilizaron para el logro de
las metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de igualdad de
género
VALORES
 Igualdad y dignidad.
 Justicia.
 Empatía.
 Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional.
Enfoque ambiental
 Justicia y solidaridad.
 Respeto a toda forma de vida.
ACTITUDES OBSERVABLES
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
V.
VI.
PRODUCTO DE LA UNIDAD:
 Informe de indagación.
 Maquetas con material reciclable.
 Prototipo tecnológico de bomba hidráulica.
SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES:
Sesión 01
(2 horas) Sesión 02
(2 horas)
Título: Principio de conservación de energía
Título: Energía mecánica
Desempeño:
Desempeño:
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre la energía mecánica, la masa, la
 Explica cualitativa y cuantitativamente la conservación de la energía mecánica.
velocidad y la posición de un cuerpo.
Campo temático:
Campo temático:
 Energía mecánica
 Principio de la conservación de la energía.
 Energía Mecánica.
Actividades:
 Energía Potencial.
 Experimentos demostrativos sobre la conservación de la energía.
 Energía Cinética.
 Resolución de problemas sobre la conservación de la energía.
Actividades:
 Observación de videos.
 Explicación argumentada y científica a las preguntas planteadas.
 Resolución de situaciones planteadas
Sesión 03
(2 horas)
Sesión 04
(2 horas)
Título: “Energía Potencial Elástica”.
Título: Capacidad calorífica de los cuerpos
Desempeño:
Desempeño:
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,  Sustenta cualitativa y cuantitativamente los principios fundamentales que gobiernan los
dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.
diferentes mecanismos de transferencia de calor, conducción, convección y radiación.
 Elabora un protocolo explicando técnicas que permitan controlar las variables Campo temático:
eficazmente.
 Capacidad calorífica
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que  Calor específico
incluyan la incertidumbre de las mediciones.
Actividades:
 Extrae sus conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados  Observación de videos.
obtenidos en la indagación o en leyes o principios; y valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Explicación argumentada y científica a las preguntas planteadas.
Campo temático:
 Resolución de interrogantes planteadas.

Energía Potencial Elástica
 Resolución de problemas.

Ley de Hook.
Actividad:

Planteamiento del problema y formulación de hipótesis

Experimentación

Generación de datos y elaboración de tablas.

Elaboración de gráficas.

Presentan conclusiones.
Sesión 05
(2 horas)
Título: “¿De qué depende la presión hidrostática?”
Desempeño:
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que guiará la
indagación científica.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre
las variables que serán investigadas.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, o correspondencia. Identifica irregularidades o tendencias.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones.
Campo temático:
 Presión
 Presión atmosférica
 Presión hidrostática
Actividades:
 Búsqueda de información.
 Plantea el problema e hipótesis de investigación.
 Busca información confiable.
 Elabora el procedimiento de experimentación.
 Recojo y análisis de datos.
 Formulación de conclusiones
Sesión 07
(2 horas)
Título: “¿Por qué flotan los barcos?”
Desempeño:
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que guiará el
proyecto de investigación.
 Sustenta que un cuerpo sumergido sufre un empuje hacia arriba por una fuerza igual al peso
del fluido que desplaza.
Campo temático:
 Principio de Arquímedes.
 Empuje hidrostático.
Actividad:
 Observan un experimento demostrativo sobre el empuje hidrostático.
 Lectura de su texto.
 Resolución de situaciones problemáticas.
Sesión 06
(2 horas)
Título: “Multiplicando las fuerzas”
Desempeño:
 Sustenta que la presión hidrostática se transmite con igual intensidad en todos los sentidos del
fluido.
Campo temático:
 Principio de Pascal
 Prensa Hidráulica
Actividades:
 Observan imágenes.
 Observan experimentos demostrativos.
 Lectura de su texto
 Desarrollo de situaciones problemáticas.

Sesión 08
(2 horas)
Título: “Comprobando el principio de Arquímedes”.
Desempeño:
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que guiará la
indagación.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en los que establece relaciones entre las
variables que serán investigadas.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, o correspondencia. Identifica irregularidades o tendencias.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones.
Campo temático:
 Principio de Arquímedes.
 Empuje hidrostático.
Actividades:
 Planteamiento del problema y formulación de hipótesis.
 Experimentación y registro de datos.
 Análisis de datos.
 Evaluación del proceso y resultados.
Sesión 09
(2 horas) Sesión 10
(2 horas)
Título: “Construyendo una solución tecnológica sobre la hidrostática”
Título: “Diseño de una solución tecnológica sobre hidrostática”.
Desempeño:
Desempeño:
 Describe el problema tecnológico relacionado al equilibrio de los cuerpos y las causas que lo  Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando los recursos, posibles costos y
generan.
tiempo de ejecución.
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos sobre equilibrio  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas
de los cuerpos.
e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
 Representa su alternativa de solución con dibujos escala, incluyendo vistas y perspectivas o  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica y fundamenta su
diagramas de flujo.
propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura,  Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
y su función.
científicos o en prácticas locales.
Campo temático:
Campo temático:
 Principio de Pascal
 Principio de Pascal
 Principio de Arquímedes
 Principio de Arquímedes
Actividades:
Actividades:
 Reconocimiento del problema tecnológico.
 Construcción del de una bomba hidráulica.
 Propuesta de alternativas de solución.
 Comprobación del funcionamiento de la solución tecnológica.
 Propuesta de un cronograma de trabajo.
 Explicación del funcionamiento de la bomba de agua.
 Representación gráfica de su prototipo.
Sesión 11
(2 horas) Sesión 12
(2 horas)
Título: “Describiendo el movimiento ondulatorio”.
Título: Evaluando la competencia Explica.
Desempeño:
Desempeño:
 Explica cualitativa y cuantitativamente las características de las ondas mecánicas y ondas
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre la energía mecánica, la masa, la velocidad
electromagnéticas.
y la posición de un cuerpo.
Campo temático:
 Explica cualitativa y cuantitativamente la conservación de la energía mecánica.
 Ondas.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente los principios fundamentales que gobiernan los
 Sonido
diferentes mecanismos de transferencia de calor, conducción, convección y radiación.
 Luz
 Sustenta que la presión hidrostática se transmite con igual intensidad en todos los sentidos del
fluido.
Actividad:
 Sustenta que un cuerpo sumergido sufre un empuje hacia arriba por una fuerza igual al peso del
 Observación de vídeos sobre el movimiento ondulatorio.
fluido que desplaza.
 Experimentos sencillos sobre ondas mecánicas.
 Explica cualitativa y cuantitativamente las características de las ondas mecánicas y ondas
 Búsqueda de información sobre el sonido.
electromagnéticas.
 Resolución de interrogantes planteadas
Campo temático:
 Presión hidrostática.
 Principio de Pascal
 Prensa hidráulica.
 Principio de Arquímedes.
Actividades:
 Reconocimiento del problema tecnológico.
 Propuesta de alternativas de solución.
 Propuesta de un cronograma de trabajo.
 Representación gráfica de su prototipo.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos
Para el /la docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área
curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima.
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Santillana S. A.
Para los estudiantes:
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Diccionario.
 Internet.
Recursos educativos










Vaso de precipitado
Manómetro
Dinamómetro
Demostrador del principio de Arquímedes
Pesas
Kit de fuerzas
Hojas de papel
Videos
Plumones.
Papelógrafo.
Espacios de aprendizaje




Aula de clases
Laboratorio de Física
Aula de innovación pedagógica
Otros espacios de la I.E.
VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:



¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Lurín, 12 de agosto del 2019
___________________________ ________________________
V°B° DIRECTOR
V|°B° SUB DIRECTOR T.M.
Mg. Eliseo Félix Marticorena Cuba Mg. Jesús Ernesto Julca Dávila
_______________________
__________________________
_____________________________
V °B° SUB DIRECTOR T.T
Lic. Javier Tasayco Félix
V°B° JEFE DE LABORATORIO I
Mg. Yolanda Margot Miní Pizarro
V°B° JEFE DE LABORATORIO II
Lic. David Armando Conislla Garavito
_______________________________
_______________________________
Mg. Jesús Arturo Coronado Porta
Mg. Yolanda Margot Miní Pizarro
DOCENTE DE AREA
DOCENTE DE AREA