GIMNASIO DOMINGO SAVIO

GIMNASIO DOMINGO SAVIO®
“En Unión y Compromiso Formamos al Joven Emprendedor Dominguino”
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ESTUDIANTE: ______________________________________________________________GRADO:OCTAVO___
ASIGNATURA: ____BIOLOGÍA __
__________________________ PERIODO: TERCERO
PROFESOR (A): _CAROLINA MORALES__
______ _____________
FECHA: __________
Objetivo
Realizar un modelo de neurona, en el que se
simule la transmisión del impulso nervioso, a través
de una sinapsis eléctrica.
Materiales
Un tarrito de compota (vacio)
Una cucharita
Sal de cocina una porción
Guantes quirúrgicos
Bata de laboratorio.
Regla
Una calculadora
PROCEDIMIENTO
PARTE A. CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE
SINAPSIS ELÉCTRICA
1. Utiliza el destornillador, el bisturí y la cinta
aislante para armar un circuito, como el que se
muestra en la imagen.
2. Usa los guantes de caucho para unir los dos
cables con el cobre descubierto y verifica que la
bombilla se encienda. Debes tener puestos los a)
guantes durante el resto de la práctica para
evitar descargas eléctricas.
3. Vierte 100 mL de agua en el vaso de
precipitado y sumerge los dos cables dentro del b)
agua del vaso, sin que se lleguen a tocar.
Observa la intensidad de la luz de la bombilla.
Acerca y aleja los cables sin que se toquen para
ver cambios en la intensidad de la luz.
c)
4. Pesa 1 g de sal de cocina y disuélvelo en el
agua del vaso de precipitado. Vuelve a sumergir
los cables en el agua. Aléjalos y acércalos dentro d)
de la solución salina. Observa lo que ocurre con e)
la intensidad de la luz.
5.
Repite
la
experiencia
anterior,
pero
adicionando 2 g más de sal de cocina y compara
este resultado con el anterior.
PARTE B.
Velocidad de un impulso nervioso
Se conoce como tiempo de reacción de un
organismo al período de tiempo comprendido
entre la aplicación de un estímulo y la ejecución
de una respuesta a dicho estímulo. Aunque el
impulso nervioso es muy rápido, varios factores
pueden afectar la velocidad de la reacción. A
continuación vamos a estudiar la velocidad de
reacción en diferentes circunstancias para lo cual
es necesario trabajar en parejas primero y luego
en grupos de tres estudiantes.
1. Tiempo de reacción sin distractores
Uno de los estudiantes debe mantener
verticalmente la regla, tomándola por el extremo
superior mientras que su compañero debe tener su
dedo pulgar e índice a la altura del otro extremo
de la regla sin tocarla.
Cuando los dos estén listos, el primer estudiante
debe dejar caer la regla y el segundo estudiante
debe atraparla con los dedos pulgar e índice,
inmediatamente vea que su compañero la ha
soltado.
En el cuadro de abajo, anoten la medida de regla
en el punto en que el segundo estudiante atrapó
la regla. El dato se debe registrar en centímetros.
Repitan el procedimiento cinco veces más.
Los dos estudiantes deben invertir sus papeles y
repetir todo el procedimiento hasta el paso d.
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2. Tiempo de reacción con distractores
a)
Una pareja de estudiantes debe
repetir el procedimiento completo hasta el
paso e, pero ahora, el segundo estudiante
debe, simultáneamente, atrapar la regla y
responder preguntas sobre un tema conocido
que le estará formulando un tercer estudiante.

¿por qué crees que el medir distancias
en la regla da una idea del tiempo de reacción?

¿por qué crees que es necesario hacer
cinco repeticiones para cada caso y estudiante?

¿Cómo afectan los distractores el tiempo
de reacción? Explica.

¿varían los tiempos de reacción de una
persona a otra?
b)
Anoten en la tabla los datos para los
dos estudiantes de la pareja original.
Tiempos de reacción
Número de
ensayo
Distancia del borde inferior al punto donde fue atrapada (cm)
Sin distractores
Estudiante A
Estudiante B
1
2
3
4
5
Promedio
ANÁLISIS
 ¿El agua es buen o mal conductor de la
electricidad? Justifica tu respuesta.
 ¿qué relación encuentras entre la conducción
de la electricidad y la distancia entre los
cables?
 ¿cuál es la relación que existe entre la
cantidad de sal y la intensidad de la luz en la
bombilla?
 Relaciona lo que observaste durante la práctica,
con los conocimientos que adquiriste en la
unidad acerca de la sinapsis, y realiza una
comparación entre las experiencias realizadas
con el circuito y el funcionamiento de las sinapsis
eléctricas.
 ¿varían las distancias en las pruebas sin
distractores? ¿Y con distractores? ¿Por qué creen
que pasa esto?
 ¿Cómo varían las distancias con y sin distractores,
al comparar los valores de los dos estudiantes?
Con distractores
Estudiante A
Estudiante B